苏教版小学语文第六册槐乡五月

第一篇：苏教版小学语文第六册槐乡五月

苏教版小学语文第六册《槐乡五月》

第二课时教学设计

[目标预设]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、感悟语言的美，从而理解五月是槐乡孩子的季节的内涵。[重点、难点]

联系课文内容理解“五月是槐乡孩子的季节的”，由此进一步体会文章的语言美。教学过程：

一、深情导入，激情诱趣

师：昨天，我们初步学习课文《槐乡五月》，（指读课题），课文最后这样说，引读：五月，是——是——，为什么这么说呢？今天，就让我们再次走进槐乡，再次去领略五月槐乡那特有的美丽。

二、赏析文本，沐浴槐香

师：请同学们轻轻打开书本，仔细阅读课文的第一自然段，说说五月的槐花给你留下了什么样的感受？

[设计意图]从整体感知文本，让学生在与文本的“亲密接触”中感受槐乡，这是“读进去”，而让学生交流读后留下的印象，就是“读出来”，在这一进一出中，学生初步感知槐花的多、美、香，以及槐乡孩子的乐等。

交流：

1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

师：说说为什么喜欢这一句？（山坡上，小溪边，都是槐树，槐花一片雪白，像下了一场大雪，景色壮观）。

师：还有所见略同的吗？

师：景美，你描绘得更美，你们喜欢这一句吗？指名读。喜欢的一起读。

“槐乡的…似…”现在，你还会吗？试试看，练背，齐背。

（2）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。

师：（出示画面，字幕）说说你喜欢的理由。

（这槐花很美，远看像玉雕的圆球，近看又像维吾尔族姑娘的小辫，很漂亮，我喜欢。）

师：看画面，哪儿是远看，哪儿是近看？

引读：在作者眼里，槐花远看像……近看像……，这是作者的感受，在你眼里，槐花是什么样的，像什么？看画面想象一下？[白蝴蝶、玛瑙……]

师：听了大家的描述，这槐花真是美极了。你能通过朗读把这种美表达出来吗？(指名读，评议、齐读)

师：让我们把画面永流脑海中。试背，指名背、齐背。

（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

师：说说你喜欢的理由。还有谁喜欢的？。

大家想一想，还有谁也会被槐花吸引来了呢？你能不能仿照这样的句子也来描述一下？（自由动脑，同桌练说，指名说）

（4）中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

师：（出示画面，出字幕）：你看，这一句后面有个省略号，你懂吗？（说明槐花饭香，并且有多种香味。）

师：那请大家想一想，槐花饭还会有哪些味道？

那就让一、二两组来读一读，感受槐花饭那浓浓的香味。（齐读。）这香味一个比一个浓，我的口水都要掉下来了。

三、四两组也来感受一下。

引读：不仅槐花饭香，就连风打的旋儿……（小结：此时的槐乡，四处都是树，满眼都是花，每个角落都弥漫着槐花的芳香，人浮在香气里，香气也浸入每个人的心里。同学们读得一次比一次投入，每个人的脸上都洋溢着甜美的笑容。

（指名交流）

[设计意图]图片是对文本内容的形象化，适时出示槐花图片让已留在学生脑海中的画面渐渐清晰起来。同时伴之以轻柔的音乐，让学生获得的是视觉、听觉上美的享受。

三、课后延伸、练习写话

师：看到这么美的槐花你们想说些什么？你有什么好主意来保护这些美丽的槐花？

指名交流，练习写话。

[设计意图]《语文课程标准》指出：要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学习，在实践中创新。这一环节使语文由单科走向了综合，由课内走向了课外，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力。

板书设计：

槐乡五月

颜色

槐花飘香的季节 槐花美 形状

味道

热情好客

槐乡孩子的季节 孩子乐 勤劳能干

活泼可爱

第二篇：《槐乡五月》

《槐乡五月》第二课时教学设计

博里镇中心小学 王 霞

教学目标：

1、学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语，培养语感。学习作者观察和描写槐花的方法。

3、感受槐乡五月的美好景色，感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福，获得审美享受。

重点、难点：

1、赏、读文章优美词句，并内化为自己的语言朗读、积累。

2、感受槐乡的“花美人美生活美”，获得美的体验。教学过程：

一、回忆槐乡，激发向往之情

1、五月，一个好消息传遍了槐乡：（课件出示：“五月，洋槐开花了。”）来，一起把这个好消息告诉大家——

（生齐读：五月，洋槐开花了。）

2、通过上节课的学习，我们初步感受到——齐读最后一段。

3、为什么说五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节呢？这节课，就让我们一起走进《槐乡五月》（生齐读课题）去参加这场初夏的盛会，饱览槐乡迷人的风采。

二、走进槐乡，感受景色之美

1、放眼赏花（多媒体展示槐花美景，画面以课文第一自然段内容为原形，引导学生观察。）放眼观赏这槐花，印入你眼帘的是一幅怎样的美景？用自己的话来说一说。课文中又是怎么描写的呢？自由读第一节。谁来读读你喜欢的句子？

教师相机评价或出示句子。（出示顺序根据学生回答情况而定）a、“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 你从“白茫茫”中读懂了什么？你能用它来说说其他的事物吗？

经过这样的联想之后，再读读这个词语，相信你对它会有更深的体会。生再读。

课文中这样的叠词可不少呢！同学们在朗读的时候可以试着体会体会！槐花的多、白还体现在哪些词语上？（山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降）是啊，槐乡的每一片山坡，每一座山头都开满了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。谁来读读这句话，读出槐花的“又多又白”？（一人读）

这么美的景色，老师可没看够，来大家一起读一定会更多更白！b、出示句子“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

在作者眼里，槐花仿佛变成了什么？（玉雕的圆球、姑娘的小辫儿）让我们来看看这“玉雕的圆球”！（点击槐花像圆球的画面）来 这是我们远看槐花的感受，近看呢，槐花就像——维吾尔族姑娘的小辫儿（点击槐花像小辫的画面）

孩子们，这才只是一根枝头上的小辫呢！整棵槐树，整个槐乡该有多少条小辫啊！谁来读读这句话？

在你眼中，这些槐花还像什么？（出示一组槐花的图片）仔细欣赏，用“有的槐花，像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花！

左看、右看、上看、下看，近看、远看，人人会看到自己心中的槐花模样，但不管怎样看，都能感受到槐花的——（美）（板书：美）

2、侧耳倾听 一番用心观赏之后，我们侧耳倾听，你们听到什么了？

出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜；“啪啪啪------”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

“嗡嗡嗡——”这是——（小蜜蜂）忙着——（采蜜呢！）

“啪啪啪”呢？你从这脚步声里感觉到孩子们的心情怎么样？ 谁来开心地给同学们读读这句话？

这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”，它和“白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以将它换成“白茫茫”呢？（生思考并说理由）

这句话不但词语用得准确，而且可有诗意了！（将这句话如下分行显示）瞧，它就是一首很美的诗呢！大家都来当小诗人，读读这段话，比比哪个小诗人最出色！（学生读）

3、闻香沉醉 当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时，还会忍不住——（教师用体态语演示“闻”）

出示句子：

“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

谁来朗读这句话，让大家也美美地“闻一闻”？ 大家闻出什么了？ 这段话中一连用了六个带“香”的词呢，大家找出来，用笔画一画。（出示：清香、醇香、浓香）谁先来读读这三个词语？

清香，醇香、浓香，越来越香，这就是文中的省略号要告诉我们的，谁再来把这种感觉读出来？

身处这样的香海，你有什么感觉？课文中用哪个词把这种感觉表达出来了？（浸）

此刻，这香气萦绕在我们周围。我们的身体泡在这——（“香海中”），我们的心更是醉在这——（“香海中”），整个槐乡都浸在这——（香海中）。让我们一起也在朗读中“浸”到这香海中去吧！

真是一个“飘香”的季节啊！，（板书：飘香的季节）孩子们，这么美的句子，让我们美美地记住它，香香地背出来吧！

小结怪不得，一到五月，槐乡的孩子会高兴地喊起来——（课件出示“五月，洋槐开花了！”生齐读。）

洋槐开花了，又多又白，那样的美，那样的香，呼喊出这份欣喜和赞美！（再读：五月，洋槐开花了！）

三、融入槐乡，体验孩子之乐。

槐乡的五月，花美人更乐。现在，让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧！自由读课文的二、三自然段，想一想和槐乡的孩子们相处，你觉得最有趣是什么？读完后可以和同桌交流交流.乐趣一：吃槐花饭，送槐花蜜 能把你感受到的乐趣读出来么？其他同学边听介绍边思考：怎样把下面这段话填得具体完整。（学生朗读第二小节后，指名填空。）

这样的美事还真是个——“乐”啊！（教师板书“乐”）

乐趣二：槐花装扮小姑娘 出示句子：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”

人怎么会“飘”呢？是不是作者写错了？谁来帮帮老师揭开这个谜团？（学生自由表达）

这就是小姑娘的——（乐）！（指板书：乐）

小姑娘们，让我们也来用槐花打扮自己！齐读这句话！

乐趣三：小小子饱槐花的口福 出示句子：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢！

小小子们多快乐啊！哪位小小子来给这幅画面配配音？

老师看到了，刚才在你读的时候，有一个小小子还在做动作呢，你们真是黄金搭档。边读边做动作也是一种很好的读书方法，来我们一起往嘴里塞上一把。槐花什么味？（甜丝丝、香喷喷。）

这么美味的槐花，咱们班的小小子，一起“甜丝丝，香喷喷”地饱口福吧！齐读！

生活在这样的槐乡，那真叫——（乐）！（指板书：乐）

这样的乐是属于孩子的，槐乡的五月是孩子的季节！（板书：孩子的季节）

四、赞美槐乡，倾吐心中之爱

1、（结合板书小结）五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，孩子的天堂。难怪课文最后情不自禁地赞叹——（教师引读最后一个自然段。）

2、课后选择文中你最喜爱的优美句子，读读背背，把这样一份美好永远珍藏！

五、寻“花”觅“香”，提升综合素养

课前老师让同学们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草，看一看、听一听、闻一闻，现在请你以“五月，家乡的（）开了”为题，记下你最深的感受，展现我们身边的美！

板书设计：

槐 乡 五 月

飘香的季节 孩子的季节 美 乐

第三篇：《槐乡五月》

《槐乡五月》第二课时教学设计

一、激情

①五月，一个好消息传遍了槐乡：

（课件2）来，一起把这个好消息告诉同学们——（生齐读：五月，洋槐开花了。）

②通过上节课学习，我们已经初步了解了槐乡，知道槐香五月是最美、最特别的时候，那么，你能用一个词或一句话来赞美这满眼的槐花吗？（课件3）

③的确，五月的槐乡，景美花香，美不胜收，让人如痴如醉！这节课，就让我们再一次走进《槐乡五月》（生齐读课题）去参加这场初夏的盛会，饱览槐乡迷人的风采吧！

二、赏景

1、赏 ①（课件4）轻声读读第一自然段，画出体现槐花美的语句。（板书：美）找到了吗？谁来读读？

②（课件5)“槐乡的山山洼洼，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 同学们都来读读，注意红色的字眼，想想“白茫茫”写出了槐花怎样的特点？（多、白）你能用它来说说其他的事物吗？（云雾、雪后的大地）经过这样的联想之后，再读读这个词语，相信你对它会有更深的体会。课文中这样的叠词可不少呢！同学们在朗读的时候可以试着体会体会！

③槐花的多、白还体现在哪些词语上？（山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降）（课件6)2

那里的槐花可真多呀！每一片山坡，每一座山头都开满了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。

④（课件7)谁来读读这句话，读出槐花的“又多又白”？

咱们这两组齐读，让槐花再白点，再多点！⑤还有哪里写出了槐花的美？

（课件8)“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

在作者眼里，槐花仿佛变成了什么？（玉雕的圆球、小辫儿）⑥（课件9)让我们来看看这“玉雕的圆球”！小辫儿!多美呀！谁来读读这两句话？

⑦（课件10)在你眼中，这些槐花还像什么？仔细欣赏，用“有的槐花，像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花！

有的槐花鼓鼓的，像一个个水晶小天鹅；有的槐花一串串的，像花朵造型的项链。有的槐花聚在一起，像一群蝴蝶在翩翩起舞；有的槐花三五成串，像可爱的小铃铛。

⑧（课件11)“有的槐花，像，真是！” ⑨（课件12)看老师写的句子！

远看、近看，上看、下看、左看、右看，不管怎样看，都能感受到槐花的——（美）（指板书：美）我们再来美美的读一读这段话！3

2、听 一番用心观赏之后，我们侧耳倾听，你们听到什么了？

①（课件13)出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜；“啪啪啪------”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

②“嗡嗡嗡——”这是——（小蜜蜂）忙着——（采蜜呢！）“啪啪啪”呢？你从跑这个字感觉到孩子们的心情怎么样？（开心）谁来开心地给同学们读读这句话？

③这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”，它和“白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以将它换成“白茫茫”呢？（白生生是说一朵一朵的槐花，让人感觉槐花很新鲜，刚刚采下来的，很嫩很嫩的。“白茫茫”是说一大片一大片的槐花，很多，篮子是装不下的。）

④（课件14)这句话不但词语用得准确，对的也很工整，就像一些首小诗！你看，左边，采走了… 对

酿出了…

右边，挎走…对装着…

多有诗意呀！大家都来读读这段话，看看谁能读出诗的韵味来！（学生读）

3、闻 当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时，还会忍不住——（教师用体态语演示“闻”）闻到了什么？

①（课件15)出示句子：

“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

同学们都来读读这段话，读完以后数一数，作者为了凸显槐花的香，一共用了几个“香”字？ 4

②（课件16)数清楚了吗？我们一起来看：香喷喷、清香„„香海。短短一句话，作者竟然连用了六个香字！这是摆在明处的香，请同学们再来看，这段话中还有哪些是藏在暗处的香？看谁眼睛亮！它可能是一句话，一个词，也可能是一个标点符号！③（课件17)省略号„„

槐花的香远非这三个词语所能囊括，还有很多的香。这就是文中的省略号要告诉我们的。一起读读： ④（课件18出示：清香、醇香、浓香„„）

清香、醇香、浓香，一个比一个香！越来越香了，怪不得作者说：这时候，连风打的旋儿都——（引读）

⑤（课件19）槐乡成了槐花的世界，成了香气的海洋，真是香透了。有一个字最能说明这种感觉，哪个字？ ⑥（课件20）（浸）

这个字让我们感受到槐乡的天上地下、角角落落，都弥漫着香气。这香气萦绕在我们周围，仿佛我们的每一个毛孔都在呼吸着槐花的香气呢！感觉一下，这时候，我们的身正泡在这——（“香海中”），我们的心也醉在这——（“香海中”）。让我们一起在朗读中“浸”到这香海中去吧！齐读！

⑦真是一个“飘香”的季节啊！也是一个飘香的课堂！

⑧同学们，这么美的句子，让我们美美地记住它，香香地背出来吧！

练背，指名背，齐背。

⑨小结：走进槐乡的五月，我们看、听、闻，感受着槐花无限的“美”，那接天的槐树，那满眼的白花，那浮动的香气，都引得人不想回家。真是：“暖风熏得游人醉，直把槐乡当故乡。”呀！怪不得，一到五月，槐乡的孩子会高兴地喊起来—— ⑩（课件21出示“五月，洋槐开花了！”生齐读。）

洋槐开花了，又多又白，颜色那样的美，形态那样的美，味道也是那样的美！我们一起呼喊出这份欣喜和赞美！（再读：五月，洋槐„„）（指板书：美）5

三、融乐。

槐乡的五月，花美人更乐。现在，让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧！

①自由读课文的二、三自然段，想一想和槐乡的孩子们相处，你觉得最快乐的是什么？读完后可以和同桌交流交流。

②（课件22）能把你感受到的乐趣读出来么？其他同学边听边思考，怎样把下面这段话填得具体完整。“槐乡的孩子真

啊，你一走进槐乡，他们准会

；你离开槐乡，他们会

。”

③（课件23）（学生朗读第二小节后，指名填空。）

到槐香做客真是一件快乐的事啊！（教师板书“乐”）

④在这个充满欢乐的季节里，小姑娘有小姑娘的快乐，小小子有小小子的快乐。大家看！

⑤（课件24）出示句子：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”

⑥（课件25）同学们，你注意这个“飘”字了吗？平时我们要么说走到哪里，要么说跑到哪里，可这里却用了一个“飘”字。人怎么会“飘”呢？下面请同学们再来读读这段话，体会一下“飘”字的妙用。透过这个飘字，你仿佛看到了什么？听到了什么？甚至闻到了什么？ ⑦一个飘字让我们仿佛看到一个快乐如天使般的小姑娘，一个飘字让我们仿佛听到了那银铃般的笑声，一个飘字让我们仿佛闻到了槐花沁人心脾的香味。这个飘既写出了小姑娘动作的——（轻盈）又写出了小姑娘心情的——（快乐），真是韵味无穷啊！这就是小姑娘的——（乐）！（指板书：乐）

⑧小姑娘们，让我们也来用槐花打扮自己！齐读这句话！6

⑨那么，槐乡的小小子又给我们留下怎样的印象呢？一起看！（课件26）出示句子：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢！

小小子们多快乐啊！哪位小小子先来饱饱口福？指名读。⑩告诉老师，槐花吃在嘴里什么滋味？（甜丝丝、香喷喷）

这样的叠词读起来多亲切啊！

甜丝丝还可以怎么说？（生说）

⑪这么美味的槐花，大家一起吃该是一幅多么有趣的画面啊！来，咱们班的小小子，一起来饱饱口福吧！齐读！这就是小小子的——（乐）！（指板书：乐）

⑫（课件27）在这个迷人的五月，孩子们不仅可以赏槐花、吃槐花，还可以戴槐花，槐花给他们带来了无穷的快乐！

⑬这样的乐是属于孩子的，所以作者说，五月，是槐乡孩子的季节！

四、赞美

①五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，孩子的天堂。（课件28）难怪作者最后情不自禁地赞叹——（师引读）

这句话也是我们发自内心的赞叹！（再读最后一个自然段。）②五月来的游客，都会忍不住按动相机的快门，留下张张珍贵的照片。③（课件29）下面请同学们按动记忆的快门，把文中你认为最美的画面，牢牢记在脑海中，任选一段背下来。

五、寻“花”觅“香”

（课件30）现在正是初夏时节，我们家乡开放的花儿可多了！你有一双发现美的眼睛吗？课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草，看一看、听一听、闻一闻，当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏，以“五月，家乡的（）开了”为题，记下你最深的感受，展现我们身边的美！

第四篇：苏教版语文 槐乡五月

槐乡五月（第二课时）

教学目标：

1、品句读文，感悟“五月，是槐乡孩子的季节”。体会槐乡孩子的快乐满足、热情好客。激发学生对自然和谐生活的热爱之情

2、..引导学生感悟文章的语言美，有感情读，熟读，指导背诵相关句子。

3、创设情境，发挥想象，进行相应言语训练。教学重难点：

重点：欣赏文中如诗般的语言，通过感情朗读感受槐乡五月的花美人更美。

难点：从字里行间体会槐乡孩子热爱生活的情感，领悟儿童与自然的和谐相处，从而激发起学生对生活的热爱之情。

【教学过程】

一、揭示课题，复习导入

小朋友们喜欢旅游吗？

1.谈话导入：今天让我们带着一颗会感受的心，一双善于发现的眼睛，继续走进五月的槐乡。齐读课题

2、通过上一节课的学习，槐乡给你留下了什么样的印象？这个填空会做吗？（出示课件：五月，是（）的季节，是（）的季节。齐读）板书： 孩子的季节 1.同学们，槐乡的槐花给你留下了什么印象？

（师边深情叙说边课件演示）瞧！初夏时节，槐花掩映在绿叶丛中悄悄地开放，开出了满树的雪白，散发着醉人的清香。

3．你们喜爱槐乡的槐花吗？谁能用文中的句子赞一赞槐花。指名学生读

过渡：从你们的朗读中，我感受到了槐花是那么的多、多么的美，多么的香，那作者为什么说这又是孩子的季节呢？

二、品词读文，感悟乡童之乐

（一）第一自然段中的“乐”

过渡：请同学们自由读课文第一自然段，找出描写槐乡孩子的句子，想一想：槐乡孩子给你留下了什么印象？（生自由读、画）谁来读读你画的句子。

1.学生汇报：“啪啪啪„„”（师：槐花不仅吸引了孩子，还吸引了小蜜蜂。）

“嗡嗡嗡„„小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪„„孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”（1）槐乡孩子给你留下什么印象呢？（板书：快乐）（2）你从哪儿体会到孩子的快乐的？ a生：“啪啪啪” 板书

“啪啪啪„„孩子们跑来了”，孩子，你为什么跑得这么急呀？（哦，摘槐花是一件多么快乐的事呀！）谁来快乐地读一读？（指名读）b喜盈盈 板书

你还从哪些词语感受到孩子们很开心？“喜盈盈”是什么样的感觉？（对呀，“盈”是满的意思，孩子们的高兴呀，心里藏也藏不住，装都装不下了。真是太高兴了！谁来读出你的满足！还有谁来读出你那喜盈盈的满足？

像喜盈盈这种结构的词语稳重还有很多，课件出示词语让学生读。你们还能说出几个这样的词语吗？

（3）（师：槐花不仅吸引了孩子，还吸引了小蜜蜂。）

“嗡嗡嗡„„小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪„„孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。” a同学们，仔细观察句子，你发现了什么？（学生说）

对，这两句话前后对得很整齐——„„你们看，老师把它摇身一变，它就成了——（一首诗）（多媒体出示）

“嗡嗡嗡„„” “啪啪啪„„” 小蜜蜂飞来了，孩子们跑来了，采走了香的粉，篮儿挎走白生生的槐花，酿出了甜的蜜。心里装着喜盈盈的满足。

让我们来品味这诗一样的语言。女生读小蜜蜂的句子，男生读孩子的句子。b从这段话中，你仿佛听到了什么？看到了什么？（孩子们正在摘槐花）“嗡嗡嗡”，是小蜜蜂在唱歌呢，你好像听到小蜜蜂在唱什么？（槐花真香啊！）多快乐的小蜜蜂呀，多快乐的孩子呀，让我们一起快乐地读一读。c拓展语言训练。

小朋友，槐花仅仅吸引了小蜜蜂和孩子吗？还会吸引谁？你能用这样的句式，展开丰富的想象，说一说吗？（指名说话）

小结：同学们，槐花给孩子带来多少童年的快乐呀！难怪作者说：五月，是槐乡孩子的季节。

（二）第三自然段

过渡： 孩子们，你还从哪些句子中体会到了孩子的快乐？默读课文三自然段，A（出示句子）槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。

（1）你从哪儿感到孩子的快乐呢？（飘）板书

哦。“她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”哪个词最能让人感到孩子的快乐？ 师：（教师点红“飘”。）

（2）你看到过什么东西飘呢？生1：香味飘。生2：槐花别在身上飘。裙子在飘。生3：听到了笑声飘来了。人怎么会飘呢？你从飘字中感受到了什么？(孩子们，“飘”起来的感觉快乐吗？你来读一读。)因为快乐，小姑娘跑起来多轻盈呀！女生齐读

（3）为什么她们飘到哪里，哪里会有一阵清香呢？板书： 别 戴 师：哎呀！小姑娘们简直都成了美丽的槐花仙子了。可见她们对槐花是多么喜爱呀！板书：喜爱

（指名读）读出对槐花的喜爱之情。（女生齐读）

五月小姑娘多快乐呀，所以说五月是槐乡孩子的季节。

过渡：小姑娘变得更俊俏了，她们感到很快乐，那小小子呢？快乐吗？ 你从哪儿读出了小小子的快乐？（生汇报交流）

B（出示句子）小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，„„可真有口福呢。（1）（出示槐花图片）面对挂满枝头的槐花，小小子们，你们最想干什么？（问学生:爬树（钉刺槐，小心被刺着了）摘槐花）那快摘呀！（示意学生站起来摘）

请坐！摘到了许多吧！手里抓不下，怎么办？（装进口袋里，“塞”到嘴里，指名学生表演“塞”——你来塞一把。板书：拿 装 塞

指板书小小子对槐花多么喜爱呀！（出示句子）读出喜爱之情（指名读）齐读 这里为什么要用塞而不用放呢？指名学生表演

吃完了？好吃吧，想不想再吃？那就再塞一把！想吃了就塞一把，想吃了又塞一把，这就是——课件【“不时 塞一把 ”】，真是【大大咧咧】的小小子！

孩子们，感觉怎样？（很甜、很香）（课文中是怎么说的呢？）出示句子（点红 甜丝丝、香喷喷）“香喷喷”是什么样的感觉？（香喷喷就是很香很香)，“甜丝丝”是什么样的感觉？（甜丝丝就是有一丝丝的甜，）吃着这又香又甜的槐花，心里也感到（无比的甜）。你能把这种感觉读出来吗？（指名读词语）（2）他们多快乐呀！男生齐读

（3）槐花使槐乡的小姑娘变得更俊俏了，小小子变得更活泼了。难怪一到五月他们就高兴地喊起来——齐读第三自然段

（4）、槐花带给孩子无穷的快乐，难怪作者说——

“五月，是槐乡孩子的季节”

过渡：同学们，你们从课文的字里行间还能感受到槐乡孩子的什么特点？

（三）学习第二自然段

1、请自由读课文的第二自然段

2、交流

板书：热情好客

3、你从哪些句子中感受到的？

（1）出示图片：槐花美食大餐

好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。板书：拉

看到这些美食大餐，你会吃得怎样？

现在老师来到了槐乡，你们这些槐乡孩子看到了会怎么做呀？

（2）（指名说 指名生上前表演 拉）你们太热情了!那我就恭敬不如从命吧！拉我来到你家干吗呀？

（3）（请你吃一顿香喷喷的槐花饭）咦？槐花饭我可是第一次听说，槐花饭怎么做的？（生说）出示课文中的句子：

槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。（用大米拌槐花蒸的）谁来“拌”大米和槐花？ 引读：槐花饭蒸好了，你们想吃槐花饭吗？ 喜欢吃咸的，就——，喜欢吃甜的，就—— 其实呀，甜的咸的都很好吃，我们一起读——

老师告诉大家，这好吃的槐花饭就槐乡孩子和他们的家人一起做的，你觉得他们怎么样呀？ 板书：勤劳

过渡：吃完了槐花饭，我该离开槐乡了，你们打算如何表示呀

（4）小朋友们临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

槐乡的孩子真是太热情好客了！你们从哪些词语中体会到的？板书：送 指导朗读 齐读

槐乡的孩子多热情呀，所以说—五月，是槐乡孩子的季节。

过渡：槐乡的孩子多么幸福！你看，当槐花开放的时候，槐乡的孩子可以做多少开心的事：完成填空：在这个季节里，槐乡的孩子采（），吃（），与客人分享（）,把（）和（）送给客人，小姑娘用槐花（）自己，小小子把槐花当（）。五月的槐花带给他们（）。五月，真是（）的季节!过渡：槐乡的孩子多幸福呀！所以说——五月，是槐乡孩子的季节。

三、解决问题，总结课文

1、这节课通过这一系列的词语让我们感受到了快乐和好客，以及孩子对槐花的喜爱，所以说—五月，是槐乡孩子的季节。

2、五月，洋槐开花了，让我们向远方的客人发出邀请吧！配乐读诗

四、写字教学

同学们，这篇课文中有许多ABB式的词语很美，让我们一起把它美美地记下来。课外你还积累了哪些，也把它记下来。

五、布置作业

１、画画说说。把槐乡的美景画下来，并讲给你的爸爸妈妈听。

2、找找读读。课文中出现了“白生生”、“喜盈盈”等许多ABB式的词语，请你再找一些这样的词语来读一读。

第五篇：《槐乡五月》教例分析

调动学生情感，有效学习语文

———《槐乡五月》教例分析

福鼎市山前小学

马丽娟

语文作为一门人文科学,具有高度的审美价值和丰富的情感内涵。可以说，小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融„„品之，是清新的诗，是醇香的酒，是或艳丽或淡雅的画。如何根据教材内容，运用多种教学手段，挖掘情感因素，调动学生审美的主动性，感受文字底下蕴含的美，就显得尤为重要。为此，我在语文教学中不断进行尝试。下面是《槐乡五月》的教例：

片段一：【赏读，体味“花美” 】

师：，现在正值五月，阳光明媚，鸟语花香，让我们一起走进槐乡，去欣赏那美丽的景象吧！自由读读第一小节。把你觉得美的句子画出来多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

师：同学们都养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，一边读还一边勾画，真好！下面请把你找出来的句子读给你的同桌听听。（学生互读课文，互说感受）

师：同学们，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉大家。

生：我觉得这句很美，“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”“山山洼洼，坡坡岗岗”说明到处都是槐花，很美。

生：我喜欢雪，槐花像雪一样，洁白洁白的，所以我也觉得这句最美。生：我想这时的槐乡一定像个冬天，房前屋后都是雪白雪白的槐花，很美！师：是啊！五月的槐乡，就是槐花的的世界！看！（多媒体课件出现满山滿野槐花的画面。）看着这么美的画面，让我们一起来美美地读这句话吧！（生读）（出示句子）

师： 还有谁也想跟大家分享美的句子？

生：我觉得这句话最美，“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

师：说说你的感受？ 生：一朵朵槐花团聚起来，像圆球一样，很美。生：老师，槐花没有手，怎么会抱在一起？

生：作者把槐花比作人，它们抱在一起，很团结，所以才能像个玉雕的圆球啊！一朵槐花就不像圆球了！

师：你的体会很深，一个“抱”字，不但把槐花写活了，而且使槐花变得更美了，这是一种挨挨挤挤，生机勃勃的美！（点击课间，出示图片）

生：有的槐花一条一条地挂满枝头，像维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫子。可美了！

师：为什么说它像“维吾尔族姑娘的小辫儿”呢？说像我们班女同学的辫子也行啊？

生笑。

生：老师我知道，维吾尔族姑娘的辫子很长。生：维吾尔族姑娘的辫子可多了，数也数不清。

师：你们见过维吾尔族姑娘的辫子吗？想看吗？（点击课件，出示画面）你看，她们的辫子可真多呀，难怪作者由一条一条的槐花联想到了她们的辫子。

师：作者的眼中，那抱在一起的槐花，远看像——；那槐花一条一条地挂满枝头，近看如——（引读）；在你眼中，你又觉得那槐花像什么？（播放各种形态的槐花画面）

生：槐花像一只只可爱的白蝴蝶。生：我眼中的槐花像一条条珍珠项链。

生：我觉得槐花一串串的挂下来，像一串串的小葡萄。„„

师：多美的槐花啊！千姿百态，生机勃勃！喜欢吗？想读吗？练习美美地读一读，待会儿我们来个男女生比赛。

生练读 男女生赛读。„„

片段二：【品读，感受“花香” 】

出示句子：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香.„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。师：指名读，你从这句话中体会到了什么？ 生：我体会到槐花很香。

师：这句话用那几个词来写“香”，把它们画下来。生：清香、醇香、浓香。

师：同样是香，为什么要用三个不同的词。这三个词有什么区别吗？ 生：清香是有一点香，浓香是代表香味十分浓。师：“清香、醇香、浓香”这三个词可以调换位置吗？

生：不能换，这三个香的程度不一样，一个比一个香、一个比一个浓 生：我觉得这三个词说明香气越来越近，越来越浓，所以不能换。师：你们的体会真不错！谁能把这越来越近，越来越浓的香读出来？ 指名读。

师：书上还用了什么词来说“香”？ 生：香喷喷、香气扑鼻、香海

师：短短的两句话罗列了这么多种香，不过，我更喜欢另一个字，它不带香，却写出了香气沁人心脾的感觉。看谁的慧眼最快能找到！（浸）

生：是“浸 ”

师：你是怎么理解的?跟香有什么关系啊？ 生：浸的意思是把东西放在水里浸泡。

生：老师，我知道，“浸”说明整个槐乡都泡在槐花的香气里了。走到哪儿都可以闻到香味。

师:深深吸一口气，作陶醉状：真的好香啊！你们也吸一口气看香不香？ 生深呼吸，争先恐后：“老师我闻到香气了！”“老师，我也闻到了！” 师：这么香的句子，谁想读？

指名读，师：听了你的朗读，我都陶醉在这迷人的香气里了！还有谁也想读？ 指名读，师：你读得真香啊！我似乎也泡在这香海中，连自己也变成“香姑娘”了！

生笑。

师：此时的槐乡天上地下，四面八方香气四溢,浓郁醉人，让我们一起闭上眼睛尽情地享受吧！（师生齐背。）

反思：《槐乡五月》这篇课文景美、境美、情美，处处渗透了美。课文的语言如同诗一样美妙，对称句式的描绘，长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。教学时，我以朗读作为突破口，在朗读中品味语言之美，在朗读中感受情感之美，在朗读中放飞想象的翅膀，老师和学生都徜徉在优美的境界里。“情动于衷，而言于外”。教学时关键是要触动学生的情感按钮，充分调动学生的学习情感，真正投入到文本学习中去。在这两个片段中，我让学生品读关于槐花美、槐花香的的句子，采用多种教学手段，物质的，非物质，来全面调动学生的情感，使学生自然进入了美妙的文本意境之中，作者的情感、教师的情感、与学生的情感，通过文本而产生共振共鸣。这时学生真切地感受到：五月，是槐花飘香的季节！

结论：如果把学生的情感比作一张琴，那么我们轻轻拨动哪怕只有一根琴弦，它也会余音袅袅„„在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这是教学取得成功的保证。那么如何调动学生的情感呢？我认为可以从以下几个方面进行：

一、适度使用多媒体教学手段，激发情感。在关键处、在文章重难点处，使用多媒体教学手段。通过直观的、动态的画面，声影同步，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生产生美好的情感体验，而且能加深学生对课文的理解，让学生的快乐中学习。如片段一中，我们这儿的孩子没见过槐花，对文中描写槐花的多、美的句子虽然也理解得不错，但是对“似瑞雪初降”、“像玉雕的圆球”以及“如维吾尔族姑娘的小辫儿”还是缺少感性的认识，如果此时朗读，一定是读不出那种意境的。这时，教师适时运用多媒体画面，使学生的对槐花的感性认识和理性认识得到了统一，画面的动人景象，有助于学生朗读情感的激发，此时的朗读水到渠成，可省却教师费尽心思的指导。再者看着多媒体画面，想象槐花的千姿百态，生机勃勃，显得更有情趣。毕竟无所依托的想像是容易脱节的。

二、合理利用传统教学媒体，启动情感。教师应根据每篇课文的特点，把握不同的情感基调，创设各种力所能及的情景，以激发学生主动参与学习的情感。多媒体的展示固然能激发学生的审美情趣，给人以美的享受，但挂图、实物、小黑板、粉笔等传统教学媒体也有它们独特的优势，不可忽视。教学中，应充分发挥各种媒体的长处，利用它们的互补性，激发学生的学习兴趣，从而更有效地进行语文学习。

三、充分利用非物质教学手段，调动情感。非物质化的教学手段主要是指教师自身的形体、动作、语言、表情等的运用以及教师自身特有的教学方法，也是教师综合素质的总成。教师的一言一行，一举一动，甚至一个眼神都会直接影响学生的学习情感。在平时的教学中，教师要善于借助脸部表情、手势等无声的语言感染学生，运用语调、节奏等以情传情。我们知道语文教学过程，其实就是教师与学生的情感随着教材内容的感情起伏、推进、延续的过程。如在教学片段二中，我通过语言描述、动作等来渲染气氛，让学生“找香”、“读香”、“享受香”。如“谁的慧眼能最快找到？”、“你读得真香啊！我似乎也泡在这香海中，连自己也变成‘香姑娘’”以及深呼吸作陶醉状等，都是以教师的情感感染、带动学生的情感，以促进学生对语文学习的主动思维。通过这些非物质化教学手段的运用，学生的学习情感得到充分调动。此时，学生在感受形象中已动情，在动情时引导学生进行朗读，这样的朗读才富有感染力，真挚动人。

音乐的悦耳需要演奏，情感的激活需要感受。没有感受就没有情感。作者的情感是寄寓于所描绘的形象中的。只有引导学生去认识形象，感悟形象，“触摸”形象，学生的情感才能与作者相通。当学生的学习情感被充分调动，当声情并茂的朗读声在教室上空肆意流淌的时候，这，应该就是语文教学的魅力所在了！