山村的早晨(200字)作文

第一篇：山村的早晨(200字)作文

精选作文:山村的早晨(200字)作文

山村的早晨，明媚的阳光照在油菜上，油菜花开的更欢了，散发出淡淡的清香。稀疏的篱笆树上花儿刚落，树上的树叶还没长得茂盛浓密，所以还影不成阴。

篱笆旁边有一条弯弯曲曲的小路一直向远处延伸，路上没有行人显得格外安静。

在村头的路上，有一个扎着两个小辨，穿着粉红上衣，蓝色裤子的小女孩奔跑追逐着一只黄色的蝴蝶。好像很焦急的样子，只能轻手轻脚脸带笑容慢慢地把手伸向飞得不高的蝴蝶，谁知蝴蝶飞向路旁的油菜园里，金黄的油菜花和蝴蝶的颜色一样，分不出哪是蝶、哪是花。小女孩好失望、好可惜地看着油菜花发愣。广东深圳宝安区沙井东山书院二年级:欧阳洁

篇一：奇妙的音响世界：山村的早晨

乡村的早晨

城南

小山村是动物们的世界，是它们的乐园。这就是清晨的小山村，多么美妙的大合唱，开启着村民一天的幸福生活！

佐文老师的话：“音响世界真是太丰富了、太迷人了，雷声、风声、动物叫声，人的说话声、笑声、脚步声，物体的撞击声，摩擦声„„选取生活中几种音响，做仔细听一段音响录音，展开想象，把想到的、感受到的讲给同学听，然后写下来。”这是六年级语文上册园地一里面三个习作题材中的篇二：《山村的早晨》教学设计

《山村的早晨》教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。教学过程：

一、导入新课： 1．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，(教师板书课题)大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。

2.齐读课题。3．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢?（学生简要说自己心中对早晨的印象）

4．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。(播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）5．山村的早晨实在是太美了!让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。

6．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗?让我们一起来背诵一下，(一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。

7.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？

(评析：教师在开课伊始，就注重对学生进行写字的指导，让学生感受到了中国汉字的形体美。教师两次引导学生读课题，来。想不想用这种方法再试着读读课文呢?请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。

(评析：教师教给学生读书的方法，体现了教师的主导作用，同时，在教方法时，又是以一种建议的口吻说的，体现出教师在教学中的民主平等的思想。)2．交流感受，感情朗读。

师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?(1)小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；

山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。

重点体会：露珠打湿美的黎明；

晨风给她揉着眼睛。(2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。(播放课件)(3)你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话

(指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。)(2)缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤；

欢快的小河舒展着腰肢，轻巧的炊烟袅袅地上升。

教师引导学生与下面的段对比体会。

彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿唱着歌儿；

小河舒展着腰肢，炊烟袅袅地上升。

引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧(4)同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!(当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?)小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!(5)早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng)；

噢(ō)，大自然是多才的画家，描绘(miáohuì)出这幅水墨mò丹青。

在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。(大自然给我们描绘出了怎样的画面。)男、女生分别读一二小节。

(评析：通过学生轻声的读书，边读边想象，通过学生对语言文字的

反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生的朗读，鼓励学生带着自己的感受读书，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面，再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样也为后面的“个性化读书”做了铺垫，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。)(6)同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的?(7)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。

(8)展示汇报。(为节省时间，每个小组只读一节。)师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗?让我们通过读来体现一下她的美丽!(师生合作读课文。)(评析：教师为学生提供了自主阅读的空间，为学生创设了一个展示自己的舞台，培养了学生自主学习的能力，学生读书的兴趣达到了高潮。他们通过自己的表情、动作等来辅助朗读，与文本、作者进行情感的交流，他们只有真正地明白了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感；而读书的过程正是学生理解文本，领会作者表达的过程，这样的阅读必将深入学生的心灵深处。)3．引导想象，读写结合。

(1)同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。

(2)请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。(每人发一张小纸片)(3)出示句式，学生练写：

的进画里来了。(4)交流展示，品味评议。

例：美丽的小鸟飞进画里来了，欢快的歌声在树梢上荡漾。

柔嫩的小草钻进画里来了，大地捧出一块块碧绿的毛毯。

勤劳的农民伯伯走进画里来了，他们扛着锄头去开垦希望的土地。

(5)同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。

(6)学生背课文。(评析：在学生理解体会到语言之美，早晨之美时，他们的情感已经深深地陶醉其中了，让他们及时表达，创设由内化一一外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达的方法，这是提高语丈能力的有效的途径，学生这时的

写作也一定会下笔有神，精彩纷呈。)4．拓展知识，回归整体。

(1)山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢?让我们一起来欣赏一下。

播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。

(2)同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一同之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!(评析：拓展了学生学习语文的广阔天地，由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，进一步激发了学生的情感，使学生在学习文章的过程中所生成的情感能够在课外得到进一步的延伸和增强。)

三、布置作业：

学完这首小诗，你想完成什么作业呢?(教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。)

附：板书设计

美丽

山村的早晨 宁静 水墨丹青

生机勃勃

篇三：三年级下册《山村的早晨》教案

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1、这节课，大家想不想跟着老师再次走进课文《山村的早晨》，继续我们美妙的旅程？（想）教师板书课题，学生齐读课题。

2、读了课题之后，你想知道些什么呢？（学生自由回答。）

3、让我们先睹为快，一起来欣赏一下山村的早晨。（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）

4、山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。

5、当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。

6、那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？

二、初读课文，整体感知

1、配乐老师范读课文。

2、引导学生用自己喜欢的方式自由读课文，回顾诗歌内容，边读边想：你读懂了什么？还有什么不懂的？ 3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。教师相机板书。

（美丽、宁静、水墨丹青、生机勃勃）

4．师：你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起！还想读吗？（想）

三、细读课文，品味语言

（一）、教师指导学习前三节

1、再读课文，边读边想

师：你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。我们再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢？请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。

2、交流感受，感情朗读

师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？

（1）感悟

（2）感悟

师：同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。

学生背课文，师生共评议。

六、总结全文，体会感情

1、你喜欢山村的早晨吗？说说山村早晨的美。

2、总结：山村的早晨美丽，宁静，生机勃勃，让人流连忘返。常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!

七、布置作业，课外实践

学完这首小诗，你想完成什么作业呢?(教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。)

板书设计：

美丽 水墨丹青

13、山村的早晨

宁静 生机勃勃

(篇四：职中生晨颂散文四篇

1、繁星

巴金

我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

三年前在南京，我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢！[1] 背景 编辑

1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。赏析 编辑

本文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。

《繁星》写于1927年作者赴法留学途中。

作品中三次写繁星，由于主观条件（年龄 阅历 心情）和客观条件（时间 地点 氛围）的不同，表现出的意境和感受就不同。课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状

写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。

作者使客观景物染上自己的感情，又回转来化成了有情物，物与我融二为一，让人们从鉴物之情中，了解到散文抒情主人公——“我”之情。

我爱我们祖国的土地！狂风曾来扫荡过它，冰雹曾来打击过它，霜雪曾来封锁过它，大火曾来烧灼过它，暴雨曾来冲刷过它，帝国主义的炮弹也曾轰击过它。不过，尽管受了磨难，它还是默默地坚持着。一到春天，它又苏醒过来，满怀信心地展现出盎然的生机和万卉争荣的景象。

这是祖国大地对劳动者的回答：光秃秃的群山穿起了墨绿色的衣裳，冈峦变成了翠绿的堆垛，沟谷变成了辽阔葱绿的田园，沼泽变成了明镜般的湖泊，险峻的山峰低头臣服，易怒的江河也愿供奔走。

祖国的山河对我们总是有情的。我们对它们每唱一首歌，它们都总是作出同样响亮而又热情的回响。

我时时徜徉在中国古典诗歌的天地里，体会最细微的感情，捉摸耐人寻味的思想，感受铿锵的节奏、婉转悠扬的韵律，领略言外不尽的神韵，更陶醉于诗人们对大自然叹为观止的描画。当我读到得意的时候，就会不知不觉地反复吟哦，悠然神往。

祖国的语言多么神奇！它的每一个词每一个字，都同我的生活血肉相连，同我的心尖一起跳跃。

哪怕是最简单的一句话，也能让我联想到一幅幅美丽的图画，联想到一望无际的山川、森林、村舍、田野、池塘和湖泊。

祖国的大自然经常改变它的装束。春天，它穿起了万紫千红的艳装；夏天，它披着青葱轻俏的夏衣；秋天，它穿着金黄色的庄严礼服；冬天，它换上了洁白而朴素的银装。

大自然的季节的变换，催促着新生事物的成长。

这是春天的消息！你瞧，树枝上已微微露出了一些青色，窗子外面开始听得见唧唧的虫鸣了。新一代的昆虫，正在以人们所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。

繁盛的花木掩映着古墓荒冢，绿色的苍苔披覆着残瓦废砖。人世有变迁，而春天则永远循环不已，生生不息。

碧油油的春草是多么柔软、茂盛，充满着生机！它青青的草色，一直绵延到春天的足迹所能

达到的辽远的天涯„„

草比花有时更能引起人们许多的联想和遐思。

夏天的清晨，薄雾飘荡的乡村，姑娘赤着脚，踩着草上晶莹的露珠，走到银色的小溪边，轻轻地汲满了一桶水。云雀在天空歌唱，霞光照着她的鲜红的双颊„„

这是多么淳朴的劳动者之美啊！

秋天，到处是金红的果子，翠锦斑斓的黄叶，露出树木些微的倦意。

清秋之夜，天上的羽云像轻纱似的，给微风徐徐地曳过天河，天河中无数微粒似的星光明灭闪烁。

在冰峰雪岭下不也能开出雪莲来吗？你看它是否比荡漾在涟漪的水面上的睡莲更娇艳？

暗夜将尽，每一棵树都踮起脚来遥望着东方，企盼着晨曦。果然，红光满面的太阳出来了，它愉快地拥吻着每一个树梢，它的笑是金色的。

黄昏蹒跚在苍茫的原野里。最后看见它好像醉汉似的颓然倒下，消失在黑夜里了。明早起来一看，它早已无影无踪，只看见万丈红霞捧出了初升的太阳。

你也许曾经在花下看见细碎的日影弄姿，你也许曾经在林阴道旁看见图案般的玲珑树影，不过，你最好到森林深处去看一看朝阳射进来时的光之万箭的奇景。

我曾远离祖国几年。那些日子，我对祖国真的说不出有多么的怀念。这怀念是痛苦而又是幸福的。痛苦，是远离了祖国的同志、祖国的山川风物；幸福，是有这样伟大的祖国供我怀念。

我曾躺在扬子江边的大堤上，静听江涛拍岸的声音。

最先它不过是雪山冰岩下面滴沥的小泉，逐渐才变成苍苔滑石间的细流，然后是深谷里跳跃着喜悦的白色浪花的溪涧。它在成长，在变幻，一时它是萦回在牛羊牧草之间澄澈的清溪，一时它又是沸腾咆哮、素气云浮的瀑布，一时它是波平如镜、静静地映着蓝天白云的湖泊，一时它又是飞流急湍、奔腾在崇山狭谷之间的险滩。不知经历了多少曲折和起伏，最后它才容纳了许多清的和浊的支流，形成了茫若无涯的、浩浩荡荡的大江。

我也时常约伴去登山。

我们登上了山头，回头看看所经过的曲折盘旋的小径，看看在脚下飞翔的鹰隼，就不觉要高呼长啸。

爬过几个山头以后，又看见前面还有更高的山俯视着我们。登上最后的顶峰，周围是耸峙的峭壁，突兀的危崖，嵯峨的怪石，挺立的苍松。脚下是苍茫的云海，云海的间隙中是缩小了的村镇，是游丝一般通往天边的道路„„

我们曾在大海的近旁度假。

碧绿的海水吐着白茫茫一片浪花，蔚蓝的天空像半透明的碧玉般的圆盖覆在上面，海鸥翱翔在晴天和大海之间。太阳就睡在我们的脚下。还有黄果树的瀑布。

远离瀑布还好几里，就先听到丘壑雷鸣，看到雾气从林中升起。走近一看，只见一股洪流直冲而下，在日光映射下，像是悬空的彩练，珠花迸发，有如巨龙吐沫；水冲到潭里，激起了沸腾的浪花、晶莹的水泡。大大小小的水珠，随风飘荡，上下浮游，如烟如雾，如雨如尘，浸人衣袖。上有危崖如欲倾坠，下有深潭不可逼视。轰隆的巨响，震耳欲聋，游人打着手势在夸张地交谈，却好像失去了声音。

生平到过不少的名山大川，但在我的脑海里印象最深的还是我家乡门前的小溪。春天，秀水涨满，桥的两孔像是一对微笑的眼睛。细雨如烟，桥上不时有人打着雨伞走过。对岸的红棉树开花了，燕子在雨中飞来飞去，还有一阵一阵的风，吹来了断续的残笛„„

小溪流唱着愉快的歌流走了，它将冲击着一切涯岸流向大海。静静的群山，则仍留在原来的地方，目送那盈盈的水波远去。

流水一去是绝不回来了，但有时也会化作一两片羽云瞭故乡。

作者简介

黄药眠（1903—1987），广东省梅州市梅县区人，杰出的政治活动家,现代作家、文艺理论家、北京师范大学一级教授、博士研究生导师。著有散文集《美丽的黑海》、《动荡——我所经历的半个世纪》、《黄药眠散文集》、论文集《批判集》，还有作品《面向着生活的海洋》、《沉思集》等。

3、山村的早晨

张肖洁

夜合花启开了她那闭着的花瓣，露出一脸盈盈的笑意，正在偷看着夜神给她挂上的珍珠，在漂亮的花冠上摇曳。憩在村边棘丛的小鸟试着轻吟了两下，立即，招来了许多同伴的和鸣。于是，山村的早晨揭开她的罩帘，以美丽的姿态呈现于人们面前„„

几根银丝从东方天际射露出来，微明的晨曦映照在村头的一株大槐树上，正巧照着一窝蠕动的春燕。村周山坡上的树林在微光中正显出一片朦胧。山腰一层纱似的灰白的云，飘飘逸逸，正象有一群仙人在那里徜徉；山，只露出半块的巅头，又多似狮虎驾云腾跃呢。

这一切，就象银幕上的陪衬，而那美丽的山村，真如一个羞涩的少女，不情愿地隐在丛林之中，只露出一角丰润的肌肤——白白的墙，暗红的瓦，„„ 鸟儿们就在她的周围啾啁，象在催促着她快些儿出来。

忽然漫天洒下一层金红，一切都染上了红彤彤的色，林坡、田地、鸟儿，„„ 都披上了斑斓的彩衣。这时候，山村再也藏不住了，低着头，羞红了脸，局促地站在面前。

她，多么好看的装束，多么动人的美貌啊。看那翠黛柳叶，该是她飘散的青发吧；红红的霞色，是她昨晚偷抹的胭脂；闪闪的电线，是她漂亮的拢发结„„

嗬！小鸟儿唱得多欢哪！连赶来看的云朵也乐红了脸。村里响起了轻盈的拖拉机声，飘出了青年们欢乐的笑和歌，山村上空升起了袅袅的炊烟。嗬，可爱的勤快的山村哟！

山头上身着彩衣的山鸡呼唤起来： “哥哥，快快起„„”

快起，快起，快抽出你那精致的银笛，唱一曲你最心爱的 《小山花》„„

4、小 河

常想起小河。

下页 徐 刚

面对长江大海，我时余下全文

第二篇：《山村的早晨》

在诗情画意中品读本色语文

---------《山村的早晨》教学设计

教学内容：语文版S版《义务教育课程标准实验教科书•语文》三年级下册“山村的早晨” 教材分析：本文是一首诗歌，诗人用优美的诗句，描绘了山村早晨宁静祥和的自然美景和新时代的山里人幸福欢愉、健康文明的生活图景，无不令人神往，令人陶醉。

教学目标： 1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。

教学过程：

一、导入新课：

1．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，(教师板书课题)大家要特别注意一下“晨”字的写法，可以跟着老师一起来写这个字。

2.齐读课题。

3．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢?（学生简要说自己心中对早晨的印象）

4．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。(播放课件《泉水叮咚》的歌，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）

5．山村的早晨实在是太美了!同学们，刚才听的这首歌美吗？现在你最想说什么？（读题）让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。

6．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗?让我们一起来背诵一下，(一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。

7.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？

【设计意图】首先让学生说出自己心中对早晨的印象，然后用优美的画面和音乐的渲染吸引学生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，激发学生朗读文本的欲望，同时对山村早晨的景物有了整体的感知。

二、学习课文

（一）初读课文，整体感知

1、.请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。

2、.交流读后的初步感受。

3、读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师相机板书。

(美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的)

4、你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起!还想读吗?(想)

【设计意图】引导学生先整体感知课文，初步体会到山村早晨的特点，体现了阅读教学的整体性，克服了“肢解文本”的弊端，同时也激发学生读书的兴趣。

三、细读课文，品味语言

1．再读课文，边读边想。

你们真爱读书!读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢?请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。

2．交流感受，感情朗读。

师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?

(1)小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；

山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。

重点体会：露珠打湿美的黎明；

晨风给她揉着眼睛。

(2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。(播放课件)

(3)你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话

(指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。)

(2)缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤；

欢快的小河舒展着腰肢，轻巧的炊烟袅袅地上升。

教师引导学生与下面的段对比体会。

彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿唱着歌儿；

小河舒展着腰肢，炊烟袅袅地上升。

（3引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧

(4)同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!(当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?)小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!

(5)早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng)；

噢(ō)，大自然是多才的画家，描绘(miáohuì)出这幅水墨（mò）丹青。

在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨（mò）丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。(大自然给我们描绘出了怎样的画面。)

男、女生分别读一二小节。

(6)同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的?

(7)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。

(8)展示汇报。(为节省时间，每个小组只读一节。)

师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗?让我们通过读来体现一下她的美丽!(师生合作读课文。)

【设计意图】根据中年级学生的特点让他们插上想象的翅膀，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分 的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，将自己对文章的理解和感悟用个性化的朗读体现出来，这样既提供给孩子想象的空间，又给每个孩子留出表现自己独立理解文本的天地，同时，又为深入理解诗歌的内容，创造一个学生乐于接受的方式，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。

3．引导想象，读写结合。

(1)同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到底还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。

(2)请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句 出示（）的（）走进画里来。(每人发一张小纸片)

(3)出示句式，学生练写：

(4)交流展示，品味评议。

例：美丽的小鸟飞进画里来了，欢快的歌声在树梢上荡漾。

柔嫩的小草钻进画里来了，大地捧出一块块碧绿的毛毯。

勤劳的农民伯伯走进画里来了，他们扛着锄头去开垦希望的土地。

(5)同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。

(6)学生试背诵课文。

【设计意图】学生通过体会和感悟，读出了诗歌的内在魅力，也会产生无限的遐想的空间。学生跟随着优美的音乐，看着美丽的图片再一次走进文本。然后趁热打铁让学生描述自己想像的景象，仿写句子自己的感受准确地表达出来，训练了学生的语言思维。有效提高了学生的语文能力。

4．拓展知识，回归整体。

(1)山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢?让我们一起来欣赏一下。

播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。

(2)同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!

三、布置作业：

学完这首小诗，你想完成什么作业呢?(教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。)

【设计意图】强化了个性化的语文学习，拓展了学生主动学习语文的广阔天地，体现了语文学习的人文性，提高了孩子们学习的主动性，增强了他们对语文知识的探究能力。

四、板书设计

山村的早晨

美丽

宁静

水墨丹青

生机勃勃

【整体设计意图】力求以读促情,读中感悟 《山村的早晨》这首诗歌描绘了山村早晨的美丽和宁静,展现了山村里人们生活的祥和、宁静.本文语言美、节奏美,所以我设想在教学时引导

学生自主读书,边读边想象.通过学生对语言文字的反复体会,欣赏画面等活动,给学生营造一个读书的空间,让学生有充分的时间钻研文本,想象画面,体会感情,感悟意境, 力求以读促情,读中感悟。促使学生走进文本,体会景色美.又通过学生的朗读,鼓励学生带着自己的感受读书,让学生自己体会品味语言,让学生经历从语言到画面,再到语言的过程,引导学生学会阅读。将语言文字的知识性教学贯穿课堂始终。教学反思

《山村的早晨》是一首诗歌。描绘了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。在教学过程中，我努力强化诗歌的感情色彩，引导学生体会语言中的“意味”。诗歌中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以，一、音乐渲染

将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为，音乐能集中学生的注意力，能调节学生情感使人产生共鸣，能激发学生想象，启迪学生思维。在教学时，揭题后，我先播放一首笛子曲《泉水叮咚》的歌。当播放完这首明丽、愉快的歌曲，学生还沉浸在优美动听旋律中时，我问道：“同学们，刚才听的这首歌美吗？现在你最想说什么？（读题）。这样的导入不仅新颖别致，而且创造了热烈的课堂氛围，奠定了课堂基调，激发了学生求知的欲望。

二、美读

在整个学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进诗歌意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。从而更进一步培养了学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。

四、想象

课文教材中精选了许多语言生动、感情强烈，具有丰富表现力和感染力的课文。教学时，可借助于声情并茂的朗读，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而丰富学生的表象积累。如，4-6小节，同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。出示（）的（）走进画里来。

姓名：孟丽 性别：女 年龄：35岁 职务：教师 职称：小一

工作单位：襄州区张家集镇中心小学 邮政编码：441112 电话：*** 电子邮箱：ml1411205575@126.com

第三篇：山村的早晨说课稿

《山村的早晨》说课稿

一、说教材：

《山村的早晨》是S版小学语文三年级下册第四单元的一首现代诗歌。作者盖尚铎紧紧围绕“山村的早晨”这个特定的地域和时间，用7节28行诗句，具体描绘了山村早晨的自然景物和人们的活动，表达了作者对山村的热爱和向往之情。其中前三小节，诗句通过对“小溪、、露珠、晨风、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟”这些景物的描绘，抓住其特点，采用先具体后概括的结构形式，运用比拟的修辞手法，将一幅静态的水墨丹青展现在了人们的眼前，写出了山村早晨宁静美丽的特点。诗人又以水墨丹青引起下文，在后四小节，抓住早晨人们生活的场景，列举了“牧童、妈妈、姐姐、小妹、爷爷、哥哥以及孩子”这些人的一系列活动，采用这一句式“＿＿＿＿＿＿的＿＿＿＿＿＿走进画里来了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，运用反复的修辞手法，使这幅水墨丹青由静而动，体现了山村早晨生机勃勃的特点。这首诗歌集语言美、景色美、生活美、人文美为一体，是一篇对学生进行美感教育、写话训练、朗读指导、感情熏陶的典范例文。

二、说目标：

本单元的训练重点是“学习作者怎样从几方面把一层意思写具体的，”而作者就抓住了山村的两点进行描述——“宁静美丽、生机勃勃”，条理清晰，便于学生理解。因此结合学生年龄特点以及教学大纲，我将本课分为三个课时进行教学。

第一课时教学目标：1、读通课文，认读会认字和会写字。2、再读课文，理清思路。3、读懂课文，理解词义。4、指导朗读，体会z作者情感。

第二课时教学目标：1、品悟诗歌，体会山村早晨的美丽景色。2、小组合作，感受山村早晨的生机勃勃。3、体会比拟、反复手法的作用，并学习这种写法，尝试诗歌创作。4、配乐欣赏，激发学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。

第三课时教学目标：熟读成诵，指导写字。

今天，我说课的内容是第二课时。

三、说重难点：

第二课时的教学重点是引导学生体会山村早晨的美丽宁静和生机勃勃。教学难点是体会比拟、反复手法的作用，并学习这种写法，尝试诗歌创作。

四、说教法学法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是以读代讲，其中穿插

“引导点拨、指导朗读、读写结合。”

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是以“朗读理解”为主，“引导想象法、自学探究法、亲身体验法、模仿写话法”穿插其中，学习方法多样，让学生时时感到新鲜有趣，寓教于乐。

此外我准备用多媒体手段辅助教学。

五、说教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。

环节1——欣赏配乐诗画，激发学习兴趣。

我是这样设计的：

师：同学们，昨天我在网上搜到了一首很美的配乐诗，你们想想听听吗？

学生欣赏。

师：：“同学们，你们见过吗？在哪儿见过？”学生会回答：“是13课——山村的早晨”。

师:对，这节课我们就继续学习13——山村的早晨。

板书课题，指导晨字，组织教学。

由于三年级学生形象思维占优势，让学生欣赏配乐诗画，不仅能充分满足学生各感官的需要，还能激发其学习兴趣，使他们学得轻松，学得有趣。

环节2——复习巩固，整体感知

在这一环节中，我安排了两个复习内容：

一、复习本课生字，具体的操作是：出示字卡，学生以开火车的形式复习。

二、复习本课内容，在这里，我设计了三个问题：1、山村的早晨写了哪两方面的内容？

2、你觉得山村的早晨给你最深的印象是什么?

3、文章哪几小节写景？哪几小节写人？明白作者是从自然景物和人们生活这两方面来写山村的早晨的，是上节课的教学重点。在此处提出的目的是通过复习回忆，帮助学生理清思路，再次整体感知。由旧知导入新知，它遵循了循序渐进的认知规律。

环节3——研读赏析，感受宁静美丽

“引导学生体会山村早晨的美丽宁静”是本节课的教学重点。因此，在这一教学环节中，我打算分四步进行。

第一步，一读课文1——3小节，将文字变成图画。

首先，我会告诉学生朗读诗歌时应采用的方法：边读边想象，将文字变成图画，让其在脑海中呈现浮动。然后学生自读课文。接着，学生交流，将自己脑海中印象最深或最美的画面描述出来。如果实在不会，可只说明脑海里所存的事物。这个环节的设计目的是调动学生的形象思维，让学生从知觉上体会山村早晨的宁静美丽。

第二步，二读课文1——3小节，体会拟人作用。

在这一环节中，我会让学生再次读课文1——3小节，并找出自己认为好的句子或词语。然后交流讨论。我将相机引导学生重点理解这6个词句：“露珠打湿美的黎明／晨风给她揉着眼睛／缤纷的彩蝶舞姿轻盈／采花的蜂儿歌声嘤嘤／欢快的小河舒展着腰肢／早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽宁静，睡眼惺忪”“让学生体会比喻拟人的作用”是本节课的教学难点，我是这样突破难点的：让学生通过动作表演，揉自己的小眼感受作者是抓住了风轻柔的特点；让学生通过学蝴蝶翩翩起舞，明白作者是抓住了蝴蝶美丽、会飞、轻盈的特点；让学生通过欣赏图片，听蜜蜂叫，明白作者是抓住了蜜蜂嗡嗡的声音特点；让学生回忆自己早晨起床时伸懒腰的感受体会作者是抓住小河蜿蜒流淌的特点。这一步的设计目的是让学生体会作者是抓住事物各自不同的特点。最后课件出示：晨风有手吗？蝴蝶会跳舞吗？蜜蜂会唱歌吗？小河有腰吗？想一想作者为什么要这样写？在此基础上，我会总结拟人的作用并让学生找出文中另外一个拟人句：迟起的太阳刚一露面，圆圆的脸蛋羞得通红。至此，“体会拟人的作用”难点已经突破。

第三步，三读课文1——3小节，体会比喻作用。让学生自读课文1——3小节，问学生有什么疑惑。若无，出示课件：此时的山村真美呀，简直就是一幅水墨丹青。奇怪，山村怎么变成水墨丹青了？学生通过思考就会明白作者是采用了比喻的修辞手法。然后引导了解“水墨丹青，”我准备让学生先说后看，当学生实在不知道时，可让学生先欣赏课件上的水墨丹青，再谈谈作者将山村的早晨比作水墨丹青的用意。至此，“体会比喻的作用”难点也已经突破。

第四步，四读课文1——3小节，感受宁静美丽。在这一环节，我会让学生配乐朗读，在读中想象，体会山村的宁静美丽。

在环节3的教学中，我让学生通过一读课文整体感知，二读课文品味拟人，三读课文品味比喻，四读课文再次感知，完成教学目标1和3，也突破了难点。

环节4——小组合作，感受生机勃勃

在这一环节中，我所采用的方法是：1、小组合作，让学生根据导学提示，完成这些任务。2、展示汇报，交流感受。其目的是让学生知道作者是抓住山村早晨人们生活

“舒适祥和”的特点，借助反复手法展开描述的。3、配乐朗读，感受生机勃勃。4、观看课件，展开想象，完成这一句式“＿＿＿＿＿＿的＿＿＿＿＿＿走进画里来了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”的练习。这样不仅完成了教学目标2和3，也突破了“体会反复手法的作用”这个教学难点，还激发学生创作诗歌的兴趣，观看课件，更激发了学生热爱山村早晨的情感。

环节5——拓展延伸，感受神奇自然

因为《山村的早晨》这一课被安排在“人与自然”这一单元，所以我不仅要激发学生热爱山村的情感，还要激发学生热爱自然、亲近自然、走进自然的情感。所以，我设计了这一环节：让学生观看视频、欣赏各地风光，然后交流感受。

环节6——课后作业

1、我会填。

＿＿＿的彩蝶

＿＿＿的小河

＿＿＿的炊烟

＿＿＿的彩裙

＿＿＿的脸蛋

＿＿＿的早晨

2、我想写（我想画）——《山村的早晨》

阅读教学不仅要重视学生情感的熏陶，更要重视学生语言的积累，思维的拓展，所以我设计了题1。题2为了进一步培养学生对山村的热爱之情。

六、说板书设计

13、山村的早晨

景——美丽宁静

山村的早晨

水墨丹青

人——生机勃勃

好的板书就像一份微型教案，我认为此板书清晰直观，能够全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解记忆，理清文章脉络。

以上是我从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这六个方面对本课进行的阐述。

第四篇：山村的早晨--说课稿

《山村的早晨》说课稿

一、说教材和学生

《山村的早晨》是小学语文S版第六册第四单元的一篇精读课文，这是一篇诗歌，描写了山村早晨的美丽景象，表达了作者对山村早晨的喜爱之情。优美、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇课文的特点。

三年级是小学阶段由低向高发展的关键阶梯，课标指出：“本阶段的语文教学应引领学生走进其中去解读，去品味，去领悟，去熏陶。”

二、说教学目标、重难点

针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

1、知识目标：有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2、能力目标：读懂课文，想象画面，完成读、说、写有机结合。

3、情感目标：在美的感受中陶冶情感，体会山村早晨的美丽景色。

教学重点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。

难点：完成读、说、写有机结合。

三、说教法、学法

教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“以读代讲法”。教学中充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受早晨的美丽与希望，真正做到“以读为本，关注人文”。

学法：根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用合作探究、品读感悟的方法学习课文，让学生在读、思、议、写中体会文章所表达的情感，使其在乐于参与的情境中主动、自主、合作学习。

四、说教学过程

本课我采用两课时教学：第一课时，学生学会了本课生字，初步了解了课文内容。第二课时，让学生深入理解课文内容，体会文章思想感情。我说的是第二课时，教学过程分以下三个环节：

（一）创设情境，激趣导入

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在学生欣赏完我播放的课件“美丽的山村”画面之后，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，又引用古代诗人邵雍的诗自然的转到：“那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？”一句话，拉近了孩子们与课文的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

（二）引导探究，读中感悟

（此环节是教学的重点，我分四步进行）

1、初读课文，质疑感知。

学贵有疑，有了“解疑”的兴趣、动机，才能产生主动探究的愿望，才能调动学生的“内驱力”，让学生积极主动的去思考，去实践。因此，在学生自由读完课文后，引导他们想一想：“你觉得山村的早晨是什么样子的？”鼓励学生到课文中去寻找答案！从而找到本文的中心词“美丽、宁静、充满希望”，同时我板书。

2、再读课文，边读边想。

课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理 解和体验。所以在这一步骤我重点指导学生通过多种形式的朗读来理解课文内容。

首先，学生自由读课文的1、2、3小节，再读时我交给学生读书方法，我是这样引导的：读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当读课文时，在眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来，好吗？这样以一种建议的口吻教给学生读书的方法，既体现了教师的主导作用，又体现出教师在教学中的民主平等的思想。

学生通过自由轻声读、对比朗读、分角色读书，边读边想象，通过对语言文字的对比，重点词句的体会，欣赏画面等活动，来交流彼此的感受。这样，给学生营造了一个读书的空间，促使学生走进文本，体会景色美。

4——7小节的教学，我为学生提供自主阅读的空间，引导他们自学。过渡语我这样设计：“同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？ 请大家用自己喜欢的方式来学习这几小节。”学生有了前面几个小节的学习基础，会轻而易举的理解课文内容。

3．引导想象，读写结合。

语文教学的最终落脚点应在“读写结合”，教材只是个例子，“读”是为了会“写”，因此，我在最后设计了这样一个教学步骤：大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？随即我播放小提琴曲“清晨”，学生已经理解体会了课文的语言之美，在我播放音乐时，他们一定会深深陶醉在山村早晨之美之中。“让我们当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句吧！”引导他们及时表达，创设了由内化——外化的转换。

（三）拓展知识，升华情感

山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。随即我播放课件，通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨美景。这样的设计，拓展了学生学习语文的广阔天地，由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，进一步激发了学生的情感。

五、说教学效果

《山村的早晨》这一课的教学设计，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用创设情境，感悟质疑；利用合作学习，体会情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目的。取得了理想的教学效果。

第五篇：山村的早晨教案

第二课时 教学目标：

1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。

教学过程：

一、复习导入新课：

1．认读词语

2.、齐读课题。

3．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢?（学生简要说自己心中对早晨的印象）

4．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。(播放课件，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）

5．山村的早晨实在是太美了!让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。

6、.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？

二、学习课文

（一）初读课文，整体感知

1.请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。

2.交流读后的初步感受。

3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师相机板书。

(美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的)

4．你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起!还想读吗?(想)

(二)细读课文，品味语言

1．交流感受，感情朗读。

结合课件，抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?

(1)小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；

山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。

(2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。(播放课件)

(3)你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话

(指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。)

(2)缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤；

欢快的小河舒展着腰肢，轻巧的炊烟袅袅地上升。

引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧

(4)同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!(当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?)小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!

(5)早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng)；

噢(ō)，大自然是多才的画家，描绘(miáohuì)出这幅水墨mò丹青。

在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。(大自然给我们描绘出了怎样的画面。)教师小结

这是一个怎样的小山村？

(6)同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?在这么美丽、宁静的早晨，人们都在干什么呢？让我们一起来学习课文的最后四个小节。

(7)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等。）

(8)展示汇报。(每个小组只读一节。)课文写了哪些人物走进这美丽的画面中来了？

小牧童、挤奶的妈妈、姐姐、梳妆的小妹、打太极拳的爷爷、长跑的哥哥、上学的孩子 除了这些人，还会有谁走进画里来了？ 勤劳的爸爸，慈祥的奶奶、调皮的弟弟。

3．引导想象，指导背诵。

(1)学生背课文。

4．拓展知识，回归整体。

(1)山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢?让我们一起来欣赏一下。

播放课件，教师通过解说引导学生欣赏公园的早晨景象。

(2)同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一同之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!

三、布置作业：

学完这首小诗，自己试着写一首小诗。

附：板书设计

美丽

山村的早晨 宁静

水墨丹青

生机勃勃