《山村的早晨》扩展阅读01

第一篇：《山村的早晨》扩展阅读01

语文S版三年级下册

第13课

《山村的早晨》教学参考

一、教材说明

这篇精读课文是一首诗歌。描绘了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。

全诗紧紧围绕“山村的早晨”这个特定的地域和时间，用7节28行诗句，具体描绘了山村早晨的自然景物和人们的活动。

第1—3节，写山村早晨的宁静和美丽。诗句主要抓住了山村自然景物的特点，通过对“小溪”、“露珠”、“晨风”、“缤纷的彩蝶”、“采花的蜂儿”、“欢快的小河”、“轻巧的炊烟”等事物的描绘，把一幅如画般的晨景，展现在了人们的眼前。从诗的结构关系上看，紧紧围绕要表达的主要意思“宁静”和“美丽”，第1、2节诗先作具体的描写，然后第3节诗再予以概括和归结；从写法上看，主要是比拟手法的运用。诗句以物当人，“山村”可以“从甜梦中醒来”；“晨风”可以帮助揉眼睛；“彩蝶”可以轻盈地舞蹈；“蜂儿”可以嘤嘤唱歌；“小河”可以舒展腰肢；“早晨”可以像刚睡醒的女孩儿，睡眼惺忪。这些本无生命或虽有生命但不具人的行为的事物，被赋予了生命，赋予了人的行为与思维，被人格化了。由此，静的自然景物鲜活起来，小动物更加灵动起来；而作者热爱山村之晨的情感也自然地寓在其中。

第4—6节，写山村的祥和，人们生活的惬意。诗句主要抓住早晨人们生活的场景，通过男女老幼的活动——牧童放牧、妈妈挤奶、姐姐汲水、小妹梳妆、爷爷打太极拳、哥哥长跑，从他们欢欣喜悦的表情中，从他们美丽的衣着和精心打扮的举止中，从他们认真的晨练中，反映了山村人们生活的祥和美好。从写法上看，主要是反复手法的运用。在这三节诗里，每节诗的一、三行，句子的构成方式雷同，短语“走进画里来了”六次重复使用。这种同一短语有规律地间隔反复，即从劳动、梳洗、晨练三方面标志了三节诗的具体内容，也鲜明标志出诗的音律节奏，使得前三节诗所描绘的那幅“水墨丹青”，由静而动，赋予了山村之晨以无限活力，给人以动的美感。

第7节，写日出孩子们去上学。这又是一幅有趣的画面：红日初露，弯弯的山道上，兴致勃勃的孩子们正匆匆地向学校走去。诗句以太阳的“迟起”，写孩子们上学“不想迟到”，以“迟”衬“早”，写出了山村孩子们求知向上的精神面貌。

课文配有两幅插图。第一幅画的是一个小孩子手拿镰刀，肩背竹篓，牵着一只羊走在小溪旁去割草放牧的情景，对应第三节诗的内容；第二幅图，从整体上反映了课文的内容：小桥流水、古树矮房、踏阶而下的人们„„山村宁静而祥和。观察插图，对理解诗句的意境有一定的辅助作用。

课文后编排了三道思考练习题。第一题是有感情地朗读课文，背诵课文。目的是让学生体会诗 语文S版三年级下册

第13课

句含着的感情，培养语感，进行语言积累。第二题是围绕课文的主要内容设置的思考题。目的是让学生把握课文的主要意思，在读书、想象和同学交流的过程中，理解课文内容。第三题是词语练习。在于通过词语的正确搭配，让学生感悟偏正式词语间搭配的关系。

思考练习题之后，安排了会认字表和写字教材，要求会认9个生字，会写15个字。

本课的教学重点是引导学生理解诗句的内容，知道诗句是围绕什么意思写具体的；有感情地朗读课文，背诵课文；学习重点词语、句子。

二、参考资料

1.作者简介

盖尚铎，1954年生，辽宁兴城人。辽宁省作家协会会员。著有《会唱歌的绿叶》、《幽默趣味儿歌100首》等。

2.词语解释

舞姿轻盈：形容舞蹈的姿势动作优美轻快。

歌声嘤嘤：课文里用“嘤嘤”模拟蜜蜂飞动时发出的嗡嗡声。炊烟袅袅：形容做饭时冒出的烟雾缭绕上升。睡眼惺忪：刚睡醒时眼睛蒙眬，模糊不清。

水墨丹青：水墨，不着彩色；丹青，红色和青色的颜料。水墨丹青在课文里借指绘画。马拉松：课文里指长跑。马拉松本来是古希腊一个小镇的名字。公元前490年，波斯王派大军在马拉松登陆，第二次入侵希腊。希腊军队及邻邦普拉提亚步兵共一万一千人，在米太亚得的率领下，利用巧妙的战术，奋勇应战，以少胜多，以弱胜强，取得了胜利。米太亚得为了把胜利的消息报告给雅典，就派士兵斐迪辟回雅典报捷。斐迪辟以最快的速度从马拉松跑回雅典，跑了42195米，抵达雅典中央广场时说了一声“大家欢乐吧，我们胜利了!”之后晕倒在地上而牺牲。为了纪念这件事，1896年在雅典举行的第一届奥林匹克运动会上，用这个距离作为一个竞赛项目，定名马拉松赛跑。

三、《语文同步读本》指导

老师可指导学生阅读《语文同步读本》（三年级下册）中的《梨花湾》和《故乡的桃园》，让学生知道梨花湾山清水秀一片好风光，这是盛产柿子、胡桃、梨子，是一座迷人的村庄。知道故乡的桃李园有着很好的景色。春天，这里遍地花红柳绿，恰是一片锦绣图画；夏天，桃实已届成熟，桃的香气到处可闻，尤其早夜或雨后。这时候，看守桃园的老人、妇女们建起了临时小屋，孩子们和着布谷鸟的鸣叫声跑来跑去，唱着歌儿和“光光多锄”互相应答，真是一片美丽的景色。这些描写表达了作者热爱家乡之情。

第二篇：《山村的早晨》

在诗情画意中品读本色语文

---------《山村的早晨》教学设计

教学内容：语文版S版《义务教育课程标准实验教科书•语文》三年级下册“山村的早晨” 教材分析：本文是一首诗歌，诗人用优美的诗句，描绘了山村早晨宁静祥和的自然美景和新时代的山里人幸福欢愉、健康文明的生活图景，无不令人神往，令人陶醉。

教学目标： 1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。

教学过程：

一、导入新课：

1．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，(教师板书课题)大家要特别注意一下“晨”字的写法，可以跟着老师一起来写这个字。

2.齐读课题。

3．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢?（学生简要说自己心中对早晨的印象）

4．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。(播放课件《泉水叮咚》的歌，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）

5．山村的早晨实在是太美了!同学们，刚才听的这首歌美吗？现在你最想说什么？（读题）让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。

6．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗?让我们一起来背诵一下，(一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。

7.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？

【设计意图】首先让学生说出自己心中对早晨的印象，然后用优美的画面和音乐的渲染吸引学生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，激发学生朗读文本的欲望，同时对山村早晨的景物有了整体的感知。

二、学习课文

（一）初读课文，整体感知

1、.请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。

2、.交流读后的初步感受。

3、读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师相机板书。

(美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的)

4、你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起!还想读吗?(想)

【设计意图】引导学生先整体感知课文，初步体会到山村早晨的特点，体现了阅读教学的整体性，克服了“肢解文本”的弊端，同时也激发学生读书的兴趣。

三、细读课文，品味语言

1．再读课文，边读边想。

你们真爱读书!读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢?请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。

2．交流感受，感情朗读。

师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?

(1)小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；

山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。

重点体会：露珠打湿美的黎明；

晨风给她揉着眼睛。

(2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。(播放课件)

(3)你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话

(指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。)

(2)缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤；

欢快的小河舒展着腰肢，轻巧的炊烟袅袅地上升。

教师引导学生与下面的段对比体会。

彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿唱着歌儿；

小河舒展着腰肢，炊烟袅袅地上升。

（3引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧

(4)同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!(当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?)小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!

(5)早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng)；

噢(ō)，大自然是多才的画家，描绘(miáohuì)出这幅水墨（mò）丹青。

在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨（mò）丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。(大自然给我们描绘出了怎样的画面。)

男、女生分别读一二小节。

(6)同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的?

(7)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。

(8)展示汇报。(为节省时间，每个小组只读一节。)

师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗?让我们通过读来体现一下她的美丽!(师生合作读课文。)

【设计意图】根据中年级学生的特点让他们插上想象的翅膀，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分 的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，将自己对文章的理解和感悟用个性化的朗读体现出来，这样既提供给孩子想象的空间，又给每个孩子留出表现自己独立理解文本的天地，同时，又为深入理解诗歌的内容，创造一个学生乐于接受的方式，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。

3．引导想象，读写结合。

(1)同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到底还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。

(2)请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句 出示（）的（）走进画里来。(每人发一张小纸片)

(3)出示句式，学生练写：

(4)交流展示，品味评议。

例：美丽的小鸟飞进画里来了，欢快的歌声在树梢上荡漾。

柔嫩的小草钻进画里来了，大地捧出一块块碧绿的毛毯。

勤劳的农民伯伯走进画里来了，他们扛着锄头去开垦希望的土地。

(5)同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。

(6)学生试背诵课文。

【设计意图】学生通过体会和感悟，读出了诗歌的内在魅力，也会产生无限的遐想的空间。学生跟随着优美的音乐，看着美丽的图片再一次走进文本。然后趁热打铁让学生描述自己想像的景象，仿写句子自己的感受准确地表达出来，训练了学生的语言思维。有效提高了学生的语文能力。

4．拓展知识，回归整体。

(1)山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢?让我们一起来欣赏一下。

播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。

(2)同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!

三、布置作业：

学完这首小诗，你想完成什么作业呢?(教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。)

【设计意图】强化了个性化的语文学习，拓展了学生主动学习语文的广阔天地，体现了语文学习的人文性，提高了孩子们学习的主动性，增强了他们对语文知识的探究能力。

四、板书设计

山村的早晨

美丽

宁静

水墨丹青

生机勃勃

【整体设计意图】力求以读促情,读中感悟 《山村的早晨》这首诗歌描绘了山村早晨的美丽和宁静,展现了山村里人们生活的祥和、宁静.本文语言美、节奏美,所以我设想在教学时引导

学生自主读书,边读边想象.通过学生对语言文字的反复体会,欣赏画面等活动,给学生营造一个读书的空间,让学生有充分的时间钻研文本,想象画面,体会感情,感悟意境, 力求以读促情,读中感悟。促使学生走进文本,体会景色美.又通过学生的朗读,鼓励学生带着自己的感受读书,让学生自己体会品味语言,让学生经历从语言到画面,再到语言的过程,引导学生学会阅读。将语言文字的知识性教学贯穿课堂始终。教学反思

《山村的早晨》是一首诗歌。描绘了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。在教学过程中，我努力强化诗歌的感情色彩，引导学生体会语言中的“意味”。诗歌中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以，一、音乐渲染

将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为，音乐能集中学生的注意力，能调节学生情感使人产生共鸣，能激发学生想象，启迪学生思维。在教学时，揭题后，我先播放一首笛子曲《泉水叮咚》的歌。当播放完这首明丽、愉快的歌曲，学生还沉浸在优美动听旋律中时，我问道：“同学们，刚才听的这首歌美吗？现在你最想说什么？（读题）。这样的导入不仅新颖别致，而且创造了热烈的课堂氛围，奠定了课堂基调，激发了学生求知的欲望。

二、美读

在整个学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进诗歌意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。从而更进一步培养了学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。

四、想象

课文教材中精选了许多语言生动、感情强烈，具有丰富表现力和感染力的课文。教学时，可借助于声情并茂的朗读，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而丰富学生的表象积累。如，4-6小节，同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。出示（）的（）走进画里来。

姓名：孟丽 性别：女 年龄：35岁 职务：教师 职称：小一

工作单位：襄州区张家集镇中心小学 邮政编码：441112 电话：*** 电子邮箱：ml1411205575@126.com

第三篇：山村的早晨说课稿

《山村的早晨》说课稿

一、说教材：

《山村的早晨》是S版小学语文三年级下册第四单元的一首现代诗歌。作者盖尚铎紧紧围绕“山村的早晨”这个特定的地域和时间，用7节28行诗句，具体描绘了山村早晨的自然景物和人们的活动，表达了作者对山村的热爱和向往之情。其中前三小节，诗句通过对“小溪、、露珠、晨风、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟”这些景物的描绘，抓住其特点，采用先具体后概括的结构形式，运用比拟的修辞手法，将一幅静态的水墨丹青展现在了人们的眼前，写出了山村早晨宁静美丽的特点。诗人又以水墨丹青引起下文，在后四小节，抓住早晨人们生活的场景，列举了“牧童、妈妈、姐姐、小妹、爷爷、哥哥以及孩子”这些人的一系列活动，采用这一句式“＿＿＿＿＿＿的＿＿＿＿＿＿走进画里来了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，运用反复的修辞手法，使这幅水墨丹青由静而动，体现了山村早晨生机勃勃的特点。这首诗歌集语言美、景色美、生活美、人文美为一体，是一篇对学生进行美感教育、写话训练、朗读指导、感情熏陶的典范例文。

二、说目标：

本单元的训练重点是“学习作者怎样从几方面把一层意思写具体的，”而作者就抓住了山村的两点进行描述——“宁静美丽、生机勃勃”，条理清晰，便于学生理解。因此结合学生年龄特点以及教学大纲，我将本课分为三个课时进行教学。

第一课时教学目标：1、读通课文，认读会认字和会写字。2、再读课文，理清思路。3、读懂课文，理解词义。4、指导朗读，体会z作者情感。

第二课时教学目标：1、品悟诗歌，体会山村早晨的美丽景色。2、小组合作，感受山村早晨的生机勃勃。3、体会比拟、反复手法的作用，并学习这种写法，尝试诗歌创作。4、配乐欣赏，激发学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。

第三课时教学目标：熟读成诵，指导写字。

今天，我说课的内容是第二课时。

三、说重难点：

第二课时的教学重点是引导学生体会山村早晨的美丽宁静和生机勃勃。教学难点是体会比拟、反复手法的作用，并学习这种写法，尝试诗歌创作。

四、说教法学法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是以读代讲，其中穿插

“引导点拨、指导朗读、读写结合。”

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是以“朗读理解”为主，“引导想象法、自学探究法、亲身体验法、模仿写话法”穿插其中，学习方法多样，让学生时时感到新鲜有趣，寓教于乐。

此外我准备用多媒体手段辅助教学。

五、说教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。

环节1——欣赏配乐诗画，激发学习兴趣。

我是这样设计的：

师：同学们，昨天我在网上搜到了一首很美的配乐诗，你们想想听听吗？

学生欣赏。

师：：“同学们，你们见过吗？在哪儿见过？”学生会回答：“是13课——山村的早晨”。

师:对，这节课我们就继续学习13——山村的早晨。

板书课题，指导晨字，组织教学。

由于三年级学生形象思维占优势，让学生欣赏配乐诗画，不仅能充分满足学生各感官的需要，还能激发其学习兴趣，使他们学得轻松，学得有趣。

环节2——复习巩固，整体感知

在这一环节中，我安排了两个复习内容：

一、复习本课生字，具体的操作是：出示字卡，学生以开火车的形式复习。

二、复习本课内容，在这里，我设计了三个问题：1、山村的早晨写了哪两方面的内容？

2、你觉得山村的早晨给你最深的印象是什么?

3、文章哪几小节写景？哪几小节写人？明白作者是从自然景物和人们生活这两方面来写山村的早晨的，是上节课的教学重点。在此处提出的目的是通过复习回忆，帮助学生理清思路，再次整体感知。由旧知导入新知，它遵循了循序渐进的认知规律。

环节3——研读赏析，感受宁静美丽

“引导学生体会山村早晨的美丽宁静”是本节课的教学重点。因此，在这一教学环节中，我打算分四步进行。

第一步，一读课文1——3小节，将文字变成图画。

首先，我会告诉学生朗读诗歌时应采用的方法：边读边想象，将文字变成图画，让其在脑海中呈现浮动。然后学生自读课文。接着，学生交流，将自己脑海中印象最深或最美的画面描述出来。如果实在不会，可只说明脑海里所存的事物。这个环节的设计目的是调动学生的形象思维，让学生从知觉上体会山村早晨的宁静美丽。

第二步，二读课文1——3小节，体会拟人作用。

在这一环节中，我会让学生再次读课文1——3小节，并找出自己认为好的句子或词语。然后交流讨论。我将相机引导学生重点理解这6个词句：“露珠打湿美的黎明／晨风给她揉着眼睛／缤纷的彩蝶舞姿轻盈／采花的蜂儿歌声嘤嘤／欢快的小河舒展着腰肢／早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽宁静，睡眼惺忪”“让学生体会比喻拟人的作用”是本节课的教学难点，我是这样突破难点的：让学生通过动作表演，揉自己的小眼感受作者是抓住了风轻柔的特点；让学生通过学蝴蝶翩翩起舞，明白作者是抓住了蝴蝶美丽、会飞、轻盈的特点；让学生通过欣赏图片，听蜜蜂叫，明白作者是抓住了蜜蜂嗡嗡的声音特点；让学生回忆自己早晨起床时伸懒腰的感受体会作者是抓住小河蜿蜒流淌的特点。这一步的设计目的是让学生体会作者是抓住事物各自不同的特点。最后课件出示：晨风有手吗？蝴蝶会跳舞吗？蜜蜂会唱歌吗？小河有腰吗？想一想作者为什么要这样写？在此基础上，我会总结拟人的作用并让学生找出文中另外一个拟人句：迟起的太阳刚一露面，圆圆的脸蛋羞得通红。至此，“体会拟人的作用”难点已经突破。

第三步，三读课文1——3小节，体会比喻作用。让学生自读课文1——3小节，问学生有什么疑惑。若无，出示课件：此时的山村真美呀，简直就是一幅水墨丹青。奇怪，山村怎么变成水墨丹青了？学生通过思考就会明白作者是采用了比喻的修辞手法。然后引导了解“水墨丹青，”我准备让学生先说后看，当学生实在不知道时，可让学生先欣赏课件上的水墨丹青，再谈谈作者将山村的早晨比作水墨丹青的用意。至此，“体会比喻的作用”难点也已经突破。

第四步，四读课文1——3小节，感受宁静美丽。在这一环节，我会让学生配乐朗读，在读中想象，体会山村的宁静美丽。

在环节3的教学中，我让学生通过一读课文整体感知，二读课文品味拟人，三读课文品味比喻，四读课文再次感知，完成教学目标1和3，也突破了难点。

环节4——小组合作，感受生机勃勃

在这一环节中，我所采用的方法是：1、小组合作，让学生根据导学提示，完成这些任务。2、展示汇报，交流感受。其目的是让学生知道作者是抓住山村早晨人们生活

“舒适祥和”的特点，借助反复手法展开描述的。3、配乐朗读，感受生机勃勃。4、观看课件，展开想象，完成这一句式“＿＿＿＿＿＿的＿＿＿＿＿＿走进画里来了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”的练习。这样不仅完成了教学目标2和3，也突破了“体会反复手法的作用”这个教学难点，还激发学生创作诗歌的兴趣，观看课件，更激发了学生热爱山村早晨的情感。

环节5——拓展延伸，感受神奇自然

因为《山村的早晨》这一课被安排在“人与自然”这一单元，所以我不仅要激发学生热爱山村的情感，还要激发学生热爱自然、亲近自然、走进自然的情感。所以，我设计了这一环节：让学生观看视频、欣赏各地风光，然后交流感受。

环节6——课后作业

1、我会填。

＿＿＿的彩蝶

＿＿＿的小河

＿＿＿的炊烟

＿＿＿的彩裙

＿＿＿的脸蛋

＿＿＿的早晨

2、我想写（我想画）——《山村的早晨》

阅读教学不仅要重视学生情感的熏陶，更要重视学生语言的积累，思维的拓展，所以我设计了题1。题2为了进一步培养学生对山村的热爱之情。

六、说板书设计

13、山村的早晨

景——美丽宁静

山村的早晨

水墨丹青

人——生机勃勃

好的板书就像一份微型教案，我认为此板书清晰直观，能够全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解记忆，理清文章脉络。

以上是我从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这六个方面对本课进行的阐述。

第四篇：山村的早晨--说课稿

《山村的早晨》说课稿

一、说教材和学生

《山村的早晨》是小学语文S版第六册第四单元的一篇精读课文，这是一篇诗歌，描写了山村早晨的美丽景象，表达了作者对山村早晨的喜爱之情。优美、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇课文的特点。

三年级是小学阶段由低向高发展的关键阶梯，课标指出：“本阶段的语文教学应引领学生走进其中去解读，去品味，去领悟，去熏陶。”

二、说教学目标、重难点

针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

1、知识目标：有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2、能力目标：读懂课文，想象画面，完成读、说、写有机结合。

3、情感目标：在美的感受中陶冶情感，体会山村早晨的美丽景色。

教学重点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。

难点：完成读、说、写有机结合。

三、说教法、学法

教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“以读代讲法”。教学中充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受早晨的美丽与希望，真正做到“以读为本，关注人文”。

学法：根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用合作探究、品读感悟的方法学习课文，让学生在读、思、议、写中体会文章所表达的情感，使其在乐于参与的情境中主动、自主、合作学习。

四、说教学过程

本课我采用两课时教学：第一课时，学生学会了本课生字，初步了解了课文内容。第二课时，让学生深入理解课文内容，体会文章思想感情。我说的是第二课时，教学过程分以下三个环节：

（一）创设情境，激趣导入

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在学生欣赏完我播放的课件“美丽的山村”画面之后，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，又引用古代诗人邵雍的诗自然的转到：“那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？”一句话，拉近了孩子们与课文的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

（二）引导探究，读中感悟

（此环节是教学的重点，我分四步进行）

1、初读课文，质疑感知。

学贵有疑，有了“解疑”的兴趣、动机，才能产生主动探究的愿望，才能调动学生的“内驱力”，让学生积极主动的去思考，去实践。因此，在学生自由读完课文后，引导他们想一想：“你觉得山村的早晨是什么样子的？”鼓励学生到课文中去寻找答案！从而找到本文的中心词“美丽、宁静、充满希望”，同时我板书。

2、再读课文，边读边想。

课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理 解和体验。所以在这一步骤我重点指导学生通过多种形式的朗读来理解课文内容。

首先，学生自由读课文的1、2、3小节，再读时我交给学生读书方法，我是这样引导的：读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当读课文时，在眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来，好吗？这样以一种建议的口吻教给学生读书的方法，既体现了教师的主导作用，又体现出教师在教学中的民主平等的思想。

学生通过自由轻声读、对比朗读、分角色读书，边读边想象，通过对语言文字的对比，重点词句的体会，欣赏画面等活动，来交流彼此的感受。这样，给学生营造了一个读书的空间，促使学生走进文本，体会景色美。

4——7小节的教学，我为学生提供自主阅读的空间，引导他们自学。过渡语我这样设计：“同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？ 请大家用自己喜欢的方式来学习这几小节。”学生有了前面几个小节的学习基础，会轻而易举的理解课文内容。

3．引导想象，读写结合。

语文教学的最终落脚点应在“读写结合”，教材只是个例子，“读”是为了会“写”，因此，我在最后设计了这样一个教学步骤：大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？随即我播放小提琴曲“清晨”，学生已经理解体会了课文的语言之美，在我播放音乐时，他们一定会深深陶醉在山村早晨之美之中。“让我们当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句吧！”引导他们及时表达，创设了由内化——外化的转换。

（三）拓展知识，升华情感

山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。随即我播放课件，通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨美景。这样的设计，拓展了学生学习语文的广阔天地，由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，进一步激发了学生的情感。

五、说教学效果

《山村的早晨》这一课的教学设计，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用创设情境，感悟质疑；利用合作学习，体会情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目的。取得了理想的教学效果。

第五篇：山村的早晨教案

第二课时 教学目标：

1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。

教学过程：

一、复习导入新课：

1．认读词语

2.、齐读课题。

3．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢?（学生简要说自己心中对早晨的印象）

4．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。(播放课件，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）

5．山村的早晨实在是太美了!让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。

6、.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？

二、学习课文

（一）初读课文，整体感知

1.请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。

2.交流读后的初步感受。

3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师相机板书。

(美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的)

4．你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起!还想读吗?(想)

(二)细读课文，品味语言

1．交流感受，感情朗读。

结合课件，抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?

(1)小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；

山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。

(2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。(播放课件)

(3)你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话

(指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。)

(2)缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤；

欢快的小河舒展着腰肢，轻巧的炊烟袅袅地上升。

引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧

(4)同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!(当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?)小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!

(5)早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng)；

噢(ō)，大自然是多才的画家，描绘(miáohuì)出这幅水墨mò丹青。

在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。(大自然给我们描绘出了怎样的画面。)教师小结

这是一个怎样的小山村？

(6)同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?在这么美丽、宁静的早晨，人们都在干什么呢？让我们一起来学习课文的最后四个小节。

(7)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等。）

(8)展示汇报。(每个小组只读一节。)课文写了哪些人物走进这美丽的画面中来了？

小牧童、挤奶的妈妈、姐姐、梳妆的小妹、打太极拳的爷爷、长跑的哥哥、上学的孩子 除了这些人，还会有谁走进画里来了？ 勤劳的爸爸，慈祥的奶奶、调皮的弟弟。

3．引导想象，指导背诵。

(1)学生背课文。

4．拓展知识，回归整体。

(1)山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢?让我们一起来欣赏一下。

播放课件，教师通过解说引导学生欣赏公园的早晨景象。

(2)同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一同之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!

三、布置作业：

学完这首小诗，自己试着写一首小诗。

附：板书设计

美丽

山村的早晨 宁静

水墨丹青

生机勃勃