四年级上册第六单元作文多元化评改教案

第一篇：四年级上册第六单元作文多元化评改教案

四年级上册第六单元作文多元化评改教案

描写人与人之间的关爱

评改内容

观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们是谁，她们之间可能发和了什么事。再把你想到的写下来，内容具体，语句要通顺。可以用“胜似亲人”做题目，也可根据习作的具体内容自己拟题。对学生的作文进行小组评改。

写作目的

观察《胜似亲人》这幅图，写图画里面的内容。

要把事情经过写清楚，最好能写出自己的感受。

教学时数

第一课时

评改过程

指导看图读文

观察画面，整体感知

1、出示挂图，引导观察：图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?

2、读提示，理解题目的含义。

“胜”是什么意思?

“胜似亲人”说明了什么?

合理想象，丰富画面

1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。

2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)

3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物?

4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?

5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。

仔细观察，捕捉细节

1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)

2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。

3、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。

试写片段，评议修改

1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。

2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。

(片段1)：小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。

(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。

(这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。)

指导写自己身边的事

明确要求，口头交流

1、读作文提示，明确要求。

2、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。

3、小组振代表发言，组织评议。

评议要点：a．是否把事情的经过说清楚。

b．是否把重点部分说具体。

c．是否能表达自己的感受，或对这件事的看法。

范文引路，学习表达

1、提供片段供学生赏评，学习表达情感的方法。如：

(片段)：我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙的面庞，这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皑皑的雪仍铺天盖地地下着，凛冽的西北风仍呼呼地刮着，而我却一点也不感到冷。我想，这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见，这时却凝聚着人与人之间的关怀。

冬天是寒冷的，而我却感到了春天般的温暖。

2、引导学生赏析，初步理解表达感受的多种手法：直接抒发，借景色描写抒发，对比衬托„„

习作与修改

1、学生起草初稿，教师巡视，个别辅导。

2、把习作读给同学或家长听，再根据他们的意见修改。

第二课时

（习作讲评）

教学过程

习作讲评

我是小小鉴赏家

教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。

我是啄木鸟医生

1、出示学生习作中的典型病例。

2、引导诊断“病因”，并进行修改。

a．图意是否抓得准；

b．语言是否符合人物身份；

c、小女孩Jb理活动与她的所作所为是否相吻合；

d．在语文文字的表述上是否恰当。

3、个人自诊或互诊：学生自己评析、修改自己的作文，或找要好的同学交换互评、互改。

(也可提供表格引导评改)

修改誊写，习作展览

将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中

第二篇：四年级上册第六单元作文教案

第六单元习作指导：看图作文《胜似亲人》

一．教学衔接

先与学生沟通学校的学习情况，检查上次作业，了解学生近期心理状态。二．教学内容

1．复习上节课的内容，巩固上节课的重难点（1）回顾上节课的知识点（2）听写部分词语 教学前分析：

这次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。两者任选其一，给学生以自主选择的空间。

看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。教学时，首先要引导学生仔细观察图画，看看图中有哪些人，她们在做什么，然后根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断她们的身份、年龄，想象她们之间可能是什么关系。其次，应引导学生根据画面提供的内容，联系日常生活中的所见所闻想开去，想到画面之外去。因为图画不可能表现出每一个细致的情节，必须要借助想象才能使生动的画面浮现出来。教师要启发学生透过画面多想一想，如，小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？为什么说她们胜似亲人？仔细观察画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面反映的内容更完整、更具体、更生动。

习作的另一个角度是写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。教学时，要引导学生先回忆自己生活中亲身经历的或听到的、看到的事，从中筛选出最难忘的事，并想一想这件事是怎样发生的，又是怎样一步步发展的，结果怎样，自己的感受如何，想清楚了再动笔。【知识链接】

怎样看图作文？

看图作文就是把画面的意思用文字表达出来，它是作文训练的一种好形式，它能培养你的观察能力，想象能力和有条理的思维能力。

看图作文有单幅图和多幅图，但看是写的前提。看图要有顺序边看边想，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景到人。想一想，图上画的是一件什么事物，对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。再细看画面，了解

事情发生的环境、地点，从景物和人物的衣着，还可以分析出事情发生的时间；细看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年龄和职业；细看人物的动作，想一想他们在干什么，是怎样干的；细看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅图画说明一个什么问题，作者画这幅画的目的是什么。最后，按图意列出提纲进行写作。

叙事的单幅图只展示了一件事的部分内容，除了前面所说的那些方法外，我们还要学会从一幅图的内容，想象出以前会怎么样，以后会发生什么变化，重视写好开头和结尾。

如果是多幅图，要注意图与图之间的联系。要着重观察前一幅中没有出现的事物，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等。即使是相同的画面，也要特别注意画面的细微变化，如人物的动作和表情，天气的变化等。从而了解事情的发展变化。逐幅看完后，再连贯起来重看一遍，使画面上事物的发生，发展的经过和结果，在自己头脑中留下一个完整的印象，然后按每幅图的主要意思列出提纲，突出重点，注意详略，不要每幅图都平均使用力气。每幅图的叙述描写要注意连贯，互相衔接，不要变成图意的说明。

看图写话的画面是静止的，而且比较单调，我们要通过仔细观察，合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。看图写话的方法，简要地可以用十二个字概括：顺序观察，尝试表达，合理想象。教学过程：

一、看图想象，激活画面

1、指导看图

师：你看到了什么人？给小姑娘取一个你喜欢的名字吧。（„„）师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人）

2、理解题目

师：“胜”的意思是„„“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。

3、理解图意

师：仔细观察画面，老奶奶正在干什么？（老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘）

师：老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？（因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。）师：事情可能发生在什么时候？（可能，也可能„„）

师：小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你再次看图，仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚.5、反馈

（师追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？要不要先打水？你仿佛看见她是怎么打水的？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来„„（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上„„；老奶奶看见了这样的情景，就„„）

6、试写片段

师：我们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，写的时候要注意把事情的经过写清楚，还要注意人物的动作，表情，对话描写，赶快动笔吧！

二、画外联想，丰富内容

1、图前想象

师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？

师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？

师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。

2、图后想象

师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗? 我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。

3、习作题目

师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？

【范文】

亲人

我们村寨有十几户人家，大多是苗族，只有我家是汉族。

我的邻居有一位老奶奶，快80岁了，可身体还算硬朗。她有个女儿在县城教书，难得回来一次。一年到头，出来进去总是她一个人。

老奶奶经济上并不困难，困难的是没有人手。她毕竟上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能及时做。

妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，总要到老奶奶家去看看，有时给她缝缝洗

洗，有时替她买米买盐。妈妈常对我说：“放学回来，你也该帮助老奶奶做点儿事。少先队员应该懂得尊敬老人，照顾老人。”我一直记着妈妈的话。那时我还小，只能帮老奶奶擦擦桌子扫扫地，别的事干不了，她也不让我干。现在，我长大了，可以帮老奶奶多做些事了。

今天是星期日，我吃过午饭，做完功课，想起老奶奶前两天换下来的床单和衣服还放在那里，我便悄悄地背起竹篓，拿上脸盆，到河边把衣物洗干净，然后又悄悄地回到院里。我正在晾衣服，老奶奶高兴地从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，笑眯眯地说：“你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊！我该怎么谢你们呢！”

听了老奶奶的话，我实在有些不好意思，忙说：“您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。以后，我还要帮您做更多的事呢。”

胜似亲人

在一个苗族的小村庄里，住着一位老奶奶。她无儿无女，生活十分地清苦。老奶奶经常围着黑色的头巾，耳朵上戴着银耳环，身上穿着特有的苗族服装，独自去田里照看农活。

老奶奶家的隔壁住着一个漂亮的小姑娘，名字叫桃桃，小姑娘长的就像她的名字一样，粉红的小脸蛋，就像是春天刚刚绽放的桃花一样，可爱极了。她经常去奶奶家玩，也会帮着奶奶做些力所能及的家务活，老奶奶总是会拿出一些烧好的地瓜给她吃。一老一少有说有笑的，那个亲热劲还真的像是祖孙俩呢。

一天晚上放学回家，桃桃放下书包就跑进了老奶奶家的小屋子。喊了两声，却没见奶奶走出来，桃桃进里屋一看，老奶奶正虚弱的躺在床上。原来奶奶生病了。

从这一天起，桃桃每天放学回家第一件事就是跑到老奶奶家为她端水喂药。看到衣服脏了，还捲起袖子帮奶奶洗衣服。过了几天，老奶奶的病终于痊愈了。这多亏了小桃桃的细心照料，老奶奶一手搂着她的脖子，一后亲切地抚摸着桃桃红扑扑的小脸蛋，激动地说：“奶奶幸亏有你的照顾了，你就是奶奶唯一的亲人啊！”桃桃低着头小声说：“奶奶，这都是我应该做的，您也很疼我呀，以后就把我当做您的亲孙女吧！”

村庄里的人都感叹的说：“她们不是亲人，却胜似亲人啊！”

简评：这篇看图作文能够认真观察图中的每一个细节，对人物的外貌及穿着描写比较细致，语言连贯流畅，故事情节的设计贴近生活，感觉真实。而且准确的反映出了图中所有表达的思想情感。

胜似亲人

在一个朝鲜族的村庄里，生活着一位老奶奶和小姑娘，在小姑娘六岁那年，她的父母劳

累成疾，相继死去，使她成为了一个孤儿。一位老奶奶无儿无女，她在一天夜里听到一个女孩的哭声，便穿上衣服，到屋外寻找，谁家的孩子在哭泣？

她顺着哭声一路找到了她——那位身遭不幸的小姑娘，心中升出做母亲的喜悦，把小姑娘抱回了家。老奶奶为小姑娘换上一件干净、漂亮的衣服，为她洗干净身体，站在老奶奶面前的不再是原来那个脏脏的小姑娘了，站在她面前的简直就是一个美丽的天使呀！现在的小姑娘面色红润，亭亭玉立，就连荷花看见也会觉得自己一点都不漂亮！

自从小姑娘来到老奶奶家里之后，一间小小的茅屋顿时变得生机勃勃，不象原来那么死气沉沉，老奶奶为她交钱上学，小姑娘不仅在学校认真完成作业，还为老奶奶洗衣、做饭、整理房屋。冬天，为老奶奶暖被；夏天，为老奶奶扇扇子！在老奶奶生病的时候，喂老奶奶吃药，给老奶奶说笑话，让奶奶每天都过的快快乐乐，开开心心！小姑娘门门功课都是100分，她考上了一所重点初中，这个消息传来时，老奶奶高兴极了，可是她却为小姑娘的学费感到担忧，不过她四处借钱终于把她送进了初中，她一想到要离开老奶奶，心里很伤心，她和老奶奶紧紧拥抱，并许诺一定好好学习，将来让老奶奶的生活有所改变，十年后，她做到了，她把老奶奶接到城市里过上了幸福生活，她望着养她的老奶奶的小茅屋，不禁再次拥抱了老奶奶„„

是啊，生活中有许多这样的人，但现在的人们都被金钱所迷住了，感情却麻木了，我多么希望人们不要再金钱迷住了，让人们的感情再次恢复知觉吧！

简评： 本习作能够在看图的基础上，充分发挥自己的想像，使整个故事更具有情节性和逻辑性，不是丰富了图中要表达的内容，并且准确的体现了文题要表达的思想。

关爱

我是一个幸福而快乐的孩子，我虽然从小就失去了父母的疼爱，但我有一个关心呵护我的邻家奶奶，依晰记得，在我年幼的时候，邻家奶奶常抱着我，嘴里不停的念叨着：“没妈疼的娃好可怜！我这老太婆要对得起大人的托负，就算拼了老骨头也不能让这娃受一点苦呀！”奶奶每天早出晚归耕田、打柴，精心地照顾我，我幸福得像花儿一样，十年来奶奶对我的爱从来没有减少过，在奶奶百般呵护下我渐渐长大了。

奶奶由于多年的过度劳累患上了一身疾病，看着奶奶每天托着疲倦的身躯为我操劳，我知道该到我报答奶奶的时候了。我每天早晨悄悄起床，亲手为奶奶做上一顿热乎乎的饭菜，我翻出奶奶藏起来的脏衣服，一件件洗净、晒好，我要把奶奶打扮得干净利落，只要有空闲我就给奶奶梳头，和奶奶唠贴心话。每逢阴雨天奶奶的腿便不舒服，常常痛的睡不着觉，我看在眼里，疼在心上，我下决心多打柴，买钱给奶奶治病。我外出打柴时，奶奶总是站在巷

口四处张望，盼我回来，有时天气不好，奶奶会拄着拐杖走出很远迎我回家。

奶奶常常把我搂在怀里说：“好孙女、我懂事的好孙女呀！”奶奶说完脸上还会洋溢幸福的笑。而我也会因为有这样一位像亲人一样照顾我的奶奶而高兴！是您让我尝到了关爱的温暖、生活的幸福，谢谢您——胜似亲人的奶奶。

简评：本文最大的写作特点就是作者展开了丰富的想象，习作内容比画面反映的内容更完整、具体、生动，并且通过描写祖孙两人互相关爱照顾，让人感受到了爱的力量。

一件感人的小事

在我刚上幼儿园的时候，妈妈总是无微不至地照顾我。可我上了小学三年级后，妈妈再不像以前那么爱我了，被子让我自己叠，饭菜让我自己炒，这个问题我一直不明白。

这天，我揉揉眼睛，穿上衣服后，便去打饭，打好饭，便往回走。在上楼梯时，突然摔了一跤，饭全洒了，滚烫的浓汤流到了手上，我哭了。哭声惊动了住在楼下的王奶奶，她上来一看：“啊呀，不得了！”她急忙下去拿药，擦在我烫伤的手上，还说：“幸好今天穿得厚，不然非被烫个大伤疤不可！“我一听，又哭了，妈妈看到了，后说：“没事，不就破了些皮吗？小谷是个勇敢的孩子，赶快上来换套衣服，重新去打早饭。”妈妈为什么不再爱我了呢？

半夜，我被痛醒了。我看见妈妈没在家里，就偷偷地下了床，忽然从楼下的王奶奶家传来妈妈的声音：”这个孩子可不能宠坏了，他必须自己去面对一切考验，虽然残忍了点，可这是为了孩子好呀！”之后又是很长的对话。忽然外面传来了脚步声，我知道妈妈要进来了。我立刻躺在床上装睡，妈妈推开门，看到“熟睡”的我，笑了，她帮我盖上被子，摸摸我的头，然后走开了。我睁开眼睛，啊，妈妈还爱着我，没有不爱我。想着想着，一滴滴幸福的眼泪流过面颊。

课内阅读 21 搭石

（1）搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。（）别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，（）怎样急着赶路，（）发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，（）满意了才肯离去。

1、这段文字节选自课文《______________》。

2、根据原文，在括号内填上恰当的词语。

3、为第一句话缩句。

___________________________________________________

4、写出下列词语的近义词和反义词。近义词：谴责（）反义词：懒惰()

5、这段文字主要写什么？从中你感受到了什么？

____________________________________________________________

（2）家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1、“紧走搭石慢过桥”是一句俗语，我也来写一句俗语。（）。

2、照样子写词语：清波漾漾：（）（）。

3、读了这段话，我眼前仿佛展现出了一幅有声有色的美丽画卷。这段话先写一行人（）的美，我是从（）这个词知道的；再写（）的美，我是从（）这个词知道的；最后写（）的美，我是从（）这个词知道的。

第三篇：浅谈多元化作文评改

浅谈多元化作文评改

长久以来，语文教师们总是把大量的时间花在作文评改上，一次又一次的“文山”攀爬，让语文教师们苦不堪言。并且，教师们把呕心沥血、精批细改之后的作文本发到学生手里，大多数学生只是随便瞟一眼分数，至于后面的评语，根本不屑一顾。这样一来，常常达不到评改的效果，不能很好的提高学生的作文水平。而多元化的作文评改方式，不但可以节约教师评改作文的时间，在一定程度上减轻了教师的工作负担，而且能大大激发学生的学习兴趣，培养学生的合作探究的能力。因此，多元化作文评改方式的途径成了语文教师们不断探寻解决的难题。在不断的教学实践中，教师们寻求到了许多有效的途径。我认为主要的有以下几种：

第一、教师逐一细改，逐一指导。这种方式虽耗时太多，工作量太大，但他有助于全面了解学生的写作水平，能使教师更好的针对学生的具体情况采取相应的措施，分别进行指导，让学生更有效的提高写作水平。

第二、全查抽改，重点讲评。全查是为了督促所有的学生都要完成。抽改不但可节约时间，还可以从整体上了解学生作文状况，发现学生容易出现的问题，便于教师归纳总结，找出解决问题的措施。这种方式的关键在于课堂的讲评。在讲评的过程中可用学生的典型作文作为例文，让学生指出作文中的优缺点，然后教师再作中肯的评价。还可以选用名家的名篇让学生欣赏评价，使学生在欣赏中捕捉到美文的魅力，探寻到提高作文水平的技巧，激发学生的写作欲望。

第三、开展多种多样的作文互评活动。这种互评活动可在学生与学生之间进行，可在教师与学生之间进行。学生与学生之间的互评活动可在本班进行，也可在别的班级进行。教师先提出评改要求及评改方案，然后把本班学生分成多个小组，小组成员之间互相评改，并把评改意见作好记录。教师最后评出优胜小组及优秀的评改员，再把学生评出的优秀作文作最后点评。这种方式可在课堂上进行，也可在课外进行。教师与学生之间的互评，主要是教师也要与学生一起完成同一要求的作文，然后参与学生的互评，让学生也来评改教师的作文。这多种多样的互评活动能激发学生的写作兴趣，培养学生的自主、合作、探究的学习能力。

第四、开展作文朗读比赛或演讲比赛活动。学生先按要求写好作文或演讲稿，采取自我推荐及班委评选的方式，由班委确定参赛人数。并选定几个学生当评委。对于活动中的优胜者给予一定的奖励。这种方式，有利于培养学生写作的积极性与主动性，还能培养学生的语言表达能力及勇气。

第五、家长参与作文评改。有一天，我在家访的过程中，偶然间听到一个家长说，他孩子的一篇作文是在他的指导下完成的，开始孩子写得并不好，经过他的指点，孩子反复修改，最后才完成的。记得当时，我改那篇作文的时候，发现那篇作文写得较优秀，感觉很特别。事后，我想，现在的家长文化水平在逐步提高，让他们参与孩子的作文评改，完全是可行的。这样，不但可以辅导孩子的写作，还可以增进父母与子女之间感情，有利于孩子的学习成长。

总之，多元化作文评改方式好处多多，方法多多。教师在实施过程中要灵活运用，综合运用。

第四篇：三年级上册第六单元习作评改

第11课时　习作评改课

——“这儿真美”

一、教学目标

1.通过赏析班内习作，修改自己的习作，写清有什么，是什么样子。

2.围绕一个中心意思展开写，写出景物的美，表达自己的热爱之情。

3.修改不恰当的字词，用上积累的好词。

二、教学过程

（一）回顾主题

本次习作的主题是“周围美丽的地方”。同学们有的写……有的写……还有的写……这些地方都可以！

（二）示范引路

1.教师根据批改情况，选择一篇优秀习作，请作者朗读展示，引导学生讨论：

全文结构上，文章有中心，能够使用“总－分－总”或“总－分”等结构。

段落安排上，有合适的中心句，能够从多个方面介绍风景的美。

遣词造句上，运用了积累的好词、修辞方法等。

表情达意上，表现出了自己的感情，或喜爱，或赞扬……

2.组内互读习作，提出宝贵建议。

一篇好文章，三分写七分改。请根据刚才的修改意见，组内评改。

要求：小组长主持，组内每个组员轮流读自己的文章。读的同学要先说出自己写了哪里的风景，写了哪些景物，其他同学认真听，看看他是否围绕一个意思把景物写具体并写出它的美了。给每个展示的同学的文章找出一两个好句，并告诉他其中的不足之处。

（三）修改习作

刚才小组内进行了互改，请同学们拿出自己的习作，根据小组同学的意见，修改自己的文章。

（四）布置作业

1.誊写修改好的文章。

2.把修改好的文章读给你的同桌听，问问他（她）有什么评价，可再次修改。

三、板书设计

全文结构

段落安排

这儿真美

遣词造句

表情达意

第五篇：人教版四年级上册第六单元教案

四上Unit Six Meet My Family

教材分析：本单元内容主要围绕家庭成员展开。通过学习，学生能介绍自 我的设计

己的家庭和描述自己的家庭成员等。学习内容贴近学生的生活，教师在学习中易于创设情景，学生也会比较感兴趣。

一、单元教学目标

（一）、能力目标

1.能够简单介绍自己的家庭，如：This is my uncle.2.能够简单描述家庭成员，如：He’s a baseball player.He looks strong.3.能听懂一些简单的指令,如：Act like a „„.并能按照指令做出相应的动作。

4.会唱歌曲“Father and Mother”。

（二）、知识目标

1.掌握单词father, mother, sister, brother, doctor, nurse, driver, farmer,能熟练听、说、读、写。

2.认读、理解A、B部分let’s learn、Let’s talk中的单词和句子及Let’s chant部分的句型。

3.了解Story time、Good to know 等部分的内容。

（三）、情感、策略、文化等有关目标

1.情感态度：培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。

2.学习策略：积极运用所学英语进行表达、交流。

3.文化目标：了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。

二、重点、难点

重点：1.能够简单介绍自己的家庭。

2.一般疑问句的学习和简单运用。

难点：综合运用本单元的主要句型描述自己的家庭成员。

三、课时安排：六课时

第一课时：A Let’s learn Group work C Good to know

第二课时：A Let’s talk Let’s count

第三课时：A Read and write Write and say

第四课时：B Let’s learn Let’s do C Task time Let’s sing

第五课时：B Let’s talk Let’s chant

第六课时：B Read and write Write and say C Story time Let’s check Let’s find out

四上U6A1（词汇课）教学内容：A Let’s learn Group work C Good to know 我的设计

教学目标：1.能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother.2.能用英语简单介绍自己的家庭。

3.了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。

教学重点：能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother.并能用英语简单介绍自己的家庭。

教学难点：单词family的发音.教学准备：1.教师准备自己家庭成员的单人照和全家福。

2.教师准备录音机、磁带、词卡。

3.学生准备单词卡、家庭成员的单人照和全家福。

教学过程：

一、Preparation

1.Let’s chant.(三下p34)

Let’s go, boys.Let’s go, girls.Let’s all be a family.Who plays father? Who plays mother? Who plays brother and sister?

I am father.I am mother.We are brother and sister.2.Game: Who is he/she?

(1)教师描述班内一名同学的外貌爱好等，让学生猜猜是谁？

（2）教师请一位同学描述，其他同学猜是谁。猜对的同学接着上来描述，让其他同学猜，以此循环2---3组。

二、Presentation

A、单词导呈

1.Learn： parents

(1)(接上一环节)T：（简单描述自己父亲的外貌、爱好等）Guess！Who’s he?

Ss: „

T: He is my father.T：（简单描述自己母亲的外貌、爱好等）Guess！Who’s she?

Ss: „

T: She is my mother.教师把爸爸妈妈的照片放在一起，指着照片告诉学生，They are my parents.（2）板书、教读parents----They are my parents.2.Learn： uncle

（1）T：（教师展示一张照片的背面，）Guess！Who’s he?

Ss: „

T: He is my uncle.He’s my father’s brother.（2）板书、教读uncle---He is my uncle.3.Use the same way to learn aunt.4.Learn：baby brother

(1)T；（出示一张班内有弟弟的学生的全家福）Look！This is XXX.然后指着上面的弟弟说:This is her baby brother.(2)板书、教读baby brother---baby brother。

5.Learn：family

(1)T:(展示自己的全家福照片)Look!What is this?

Ss: „

T: This is a picture of my family.(2)板书、教读family---This is my family.B、听读正音。

听录音、跟读新单词。要注意模仿录音中的语音、语调。

C、合作学习。

Read the news in groups.(会的同学要注意帮助读的不太好的同学。)

三、Practice.1.看照片说单词。教师拿出不同的照片，让学生快速说出称呼。如：uncle.2.看词卡，读单词。教师出示本课的单词卡片，学生读出相应的单词。

3.幸运星。

教师把准备好的单人照片放到信封中，然后教师从中随便抽出一张但不拿出来，等学生猜过之后再拿出来，看看哪些学生猜对了。猜对的同学便是幸运星。教师示范一两次后，可请一名学生上来做，其他同学猜。

4.Sing a song.教师播放三年级下册第15页“Father and Mother”的伴奏音乐，让学生在唱第一遍时把father、mother换成parents和family。第二遍时换成uncle 和aunt。第三遍时换成parents和baby brother.四、Production.1.Group work

学生拿出自己准备的照片在小组内互相介绍自己的家庭。如：This is my father.He is strong.2.Good to know.教师介绍C部分Good to know的内容，学生跟说mom, mommy, dad, daddy, papa.教师让学生了解这些都是口语。

五、Progress.（一）检测题。

1.圈出你所听到的单词

（1）A.father B.mother C.uncle

(2)A.family B.baby brother C.brother

(3)A.uncle B.aunt C.sister

2.选词填空。

A.parents B.uncle C.aunt D.family E.baby brother

（1）My father and mother is my().(2)My father’s brother is my().(3)This is a picture of my(), my mother、my father and me.(4)My mother’s sister is my().(5)Look!He is my(), a clever(聪明的)boy.教师也可以根据情况选择基础训练中的相关题目。

（二）Homework.1.听Let’s learn部分的录音并跟读。

2.画一幅自己的全家福，并试着用英语简单介绍自己的家庭。

四上U6A2（对话课）

教学内容：A Let’s talk Let’s count 我的设计

教学目标：1.能听懂、会说本课对话，并能在情景中进行运用。

2.能听、说、认读本课句型How many people are there in your family ?并能进行替换练习。

3.了解英语国家的一些称谓方式。

教学重点：熟练掌握How many „are there „?

教学难点：句子“My family has seven members.”的认读。

教学准备：1.教师准备全家福照片

2.教师准备录音机、磁带、词卡、头饰。

3.学生准备一张全家福。

教学过程：

一、preparation

1.Sing the song: One、Two、Three、Four、Five（三年级下册P26）

2.快速认读人物称呼词卡：family，parents，uncle，aunt，baby brother.3.Let’s chant.Let’s go, boys.Let’s go, girls.Let’s all be a family.Who plays uncle? Who plays aunt? Who plays grandma and grandpa?

I am uncle.I am aunt.We are grandma and grandpa.Let’s go, boys.Let’s go, girls.Let’s all be a family.Who plays baby brother? Who plays baby sister? Who plays father and mother?

I am baby brother.I am baby sister.We are parents.We are parents.二、Presentation

1.My family has „.members.（1）T:（用事先准备好的文具提问）How many „can you see?

Ss: „

（2）T:（询问一两组后，出示自己的全家福）How many people can you see?

Ss: „

T: Good!My family has„members.My dad、my mom, my brother„.and me.(3)板书教读members-----My family has„members.（4）学生在小组内用自己全家福进行练习：My family has„members.My dad、my mom, my brother„.and me.2.How many people are there in your family?...Who are they?

(1)T：My family has„members.My dad、my mom, my brother„.and me.How many people are there in your family?

Ss:(教师可给予一定的提示)„.(2)T：My family has„ members.My dad、my mom, my brother„.and me.How many people are there in your family?

St1: „.T：Who are they?

St1: „

(3)教师板书、教读How many people are there in your family?...Who are they?

(4)教师示范后让学生在小组内操练How many people are there in your family?...Who are they?

3.But that’s only six puppy

(1)T: My family has six members.My parents, my brother, my sister and me.教师说的同时用简笔画在黑板上画出来。

Ss: „..T：（指着黑板上的简笔画）But that’s only five.Oh, and my little puppy!Gee!（再在简笔画上添上一只小狗。）

(2)教读But that’s only six！And my little puppy!并帮助学生理解这两句话的意思。

三、Practice

1.听音答题。（注意提醒学生合上课本听）

How many people are there in Chen Jie’s family? A.three B.six

2.听音正音。

（1）Listen and point.(2)Listen and repeat.3.合作共建

小组内分角色朗读对话，组长注意分配好角色，同时要注意角色互换。

4.表演展示。

Act the dialogue in pairs.四、Production

1.Let’s count.(P71)

教师先做好示范和要求，然后让学生两人一组练习。

2.Make a survey.How many people are there in your family? Who are they?

Name sister

How many?

parents

brother

uncle

五、Progress.1.检测题。

（一）、选择正确的答案填空。

1.()people are there in your family?----Three.A.What B How C How many

2.My family()six members.A.have B has C is

3.()are they?

A.What B.who C.Who

（二）、选择句子，补充对话完整。

Betty: Hello, Sarah!Come to meet my family!

Sarah: Ok!_____________________________________

Betty: Six.Sarah: ______________________________________

Betty: My parents、my uncle、my brother and me.Sarah: ______________________________________

Betty: And my little puppy.A.But that’s only five!

B.How many people are there in your family?

C.Who are they?

教师也可以根据情况选择基础训练中的题目。

2.Homework

(1)听Let’s talk部分录音，并跟读。

（2）课下继续调查你周围的同学，看看他们家里有多少人，分别是谁。并做好记录

四上U6A3（读写课）

教学内容：A Read and write Write and say 我的设计

教学目标:.1.能听、说、读、写四会单词father,mother, brother,sister.2.能用所学英语介绍自己的家庭。

3.了解英语国家对运动和健康的关注。

教学重点：father,mother, brother,sister四个单词的书写。

教学难点：在实际情景中运用所学的单词和句型来介绍家庭。

教学准备：1.教师准备录音机、磁带、词卡、全家福、Family tree。

2.学生准备全家福照片。

教学过程：

一、preparation

1.Let’s chant.（自编歌谣）

Let’s go, boys.Let’s go, girls.Let’s all be a family.Who plays uncle? Who plays aunt? Who plays grandma and grandpa?

I am uncle.I am aunt.We are grandma and grandpa.Let’s go, boys.Let’s go, girls.Let’s all be a family.Who plays baby brother? Who plays baby sister? Who plays father and mother?

I am baby brother.I am baby sister.We are parents.We are parents.2.教师出示词卡，让学生认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother.二、Presentation

(一)Read and write

1.学习单词father.(1)T：（出示自己的全家福）Who’s he ?

Ss: Father..T：Yes, he’s my father.Let’s spell it together.(2)教师板书、学生拼读并书空。

2.用同样的方法学习单词mother,sister, brother。

3.听录音，并跟读。

4.小组内拼读单词。

（二）学习Write and say.1.(1)T：（拿出自己的全家福）Come and meet my family!This is my father,this is my mother ,this is my brother and this is my sister.(2)教师板书、教读：Come and meet my family!This is„„,this is„..and this is„„

(3)学生在小组内用自己的全家福介绍。

2.教师出示Write and say部分的内容，让学生根据图片写出相应的单词。

3.听录音，跟读。

三、Practice.1.Spelling Game.教师出示图片，S1读出单词，并拼读出该单词的第一个字母，然后S2接着说出下一个字母，依次类推。

2.Game: What’s missing?

教师将缺少字母的单词呈现出来如：fathr,让学生找出所缺的字母。

3.小小书法家。学生照着黑板把本节课学习的四个单词抄写3遍。然后，自己工工整整的写一遍交给小组长。每小组推选一位写的最好的参加全班评比。在班级评比中优秀的同学就可获得“小小书法家”的称号。

四、Production.Make a family tree, and talk about it with your partner.(1)教师展示自己制作的family tree。

（2）学生自己动手制作自己的family tree。

五、Progress

(一)检测题。

1.根据提示圈单词。

father mother sister brother

（1）adfatherm lsisterh brotherich hamotherber

2.根据句子内容写单词。

1.Come and meet my family!This is my(爸爸),this is my

2.My aunt is my mother’s.3.My uncle is my brother’s

（二）Homework.1.听Read and write 部分的录音并跟读。

2.画出自己爸爸、妈妈、哥哥、姐姐的形象，并用英语单词标记出来。

四上U6B1（词汇课）

教学内容：A Let’s Learn Let’s do 我的设计

教学目标：1.能听、说、认读单词:doctor,nurse,driver,farmer和baseballplayer,并能介绍人物的职业。

2.能够听懂、会说句型What’s your father?My mother is a doctor.并能做替换练习。

3.会唱歌曲“Father and Mother”

教学重点：单词doctor,nurse,driver,farmer和baseball player的听、说、认、读。

教学难点：单词baseball player的认读。

教学准备：录音机、磁带、词卡、图卡。

教学过程：

一、Preparation

1.Enjoy the song: My father is a doctor.2.教师出示father、mother、uncle、aunt等单词的词卡，让学生认读单词。

二、Presentation

A.单词导呈

1.Learn：doctor

(1)T:(故意装作很痛苦的样子)Oh, I’m ill.I must see the doctor.教师出示doctor 的图片并教读。

(2)板书教读doctor-----Act like a doctor(教师说的同时让学生和自己一起做动作)

2.Learn：nurse

(1)T:(出示护士的图片)Look!Is she a doctor?

Ss:No.T:Good!She is a nurse.板书教读nurse—She is a nurse.(2)教师和学生一起边说边做Act like a doctor，Act like a nurse.3.Learn：farmer

(1)T:(出示自己的全家福，)This is my father.He’s a farmer.说的同时做锄地的动作。

板书、教读farmer----He’s a farmer.(2)教师和学生一起边说边做Act like a doctor，Act like a nurse，Act like a farmer..4.Learn：driver

（1）T:（继续展示全家福）This is my brother.He’s a driver.(做开车的动作)

（2）教师板书、教读driver.（3）教师和学生一起边说边做driver----driver-----Act like a driver.5.Learn：baseball player

(1)T：（出示baseball player的图片）Look!Is he a driver?

Ss: No.T：He’s a baseball player.板书、教读baseball player.(2)教师和学生一起边说边做baseball player---baseball player---Act like a baseball player driver----driver-----Act like a driver.B.听读正音

Listen to the tape and read after the tape.C.合作学习。

小组内利用词卡读单词。

三、Practice

1．教师出示本课所学单词doctor,nurse, driver, farmer,baseball player的图卡，让学生根据图卡说出相应的单词，并出示相应的词卡。

2.Guessing Game:

教师把单词doctor,nurse, driver, farmer,baseball player的图卡装到一个信封中，从中抽取一张并遮住，让学生猜老师抽出的是什么。

3.Let’s do.(1)学生听录音，做动作。

（2）学生听录音，边说边做动作。

（3）教师打乱Let’s do 部分的顺序发出指令，让学生根据指令做动作。

4.Game:心心相印。

教师挑选六名学生，两人一组。老师单独给一生看词卡，该生根据词卡做动作，另外一生猜。猜对最多的那组获胜。

四、Production.1.（1）T：My father is a farmer.What’s your father?

S1:(在教师的引导下)My father is„..T：My father is a farmer.What’s your father?

S2: My father is„..(2)教师板书并教读What’s your father? My father is„.（3）Practise it with your groups.(4)Make a survey.What’s your father/mother/uncle/aunt?

Name

father

mother

Mike

doctor

nurse

driver

2.Sing a song:My father is a doctor.(1)教师播放录音，让学生熟悉歌曲旋律。

（2）教师播放录音，让学生学唱歌曲。

五、Progress

(一)检测题。

1.根据听到的内容排列顺序。

（）Act like a farmer.()Act like a doctor

()Act like a nurse

()Act like a teacher.()Act like a driver

()Act like a baseball player.aunt

farmer

uncle

2.完成单词：

1.n se护士 2.f m r农民 3.d tor 医生 4.dr v r司机

5.b s bal play r棒球运动员 6.t ch r教师 7.st d nt学生

（二）Homework.1.听本课的录音并跟读。

2.把学到的歌曲唱给家长听。

四上U6B2（对话课）

教学内容：A Let’s talk Let’s chant.我的设计

教学目标：1.能听、说、认读本课句型Is this your father?What’s your mother? He looks strong.并能在情景中运用。

2.能听懂、会说本课对话，并在实际情景中运用。

3.理解会说Let’s chant 部分内容。

教学重点：使学生掌握句型Is this your father?What’s your mother? He looks strong.教学难点：理解、会说句型They look strong.Are they farmers?

教学准备：1.教师准备职业词卡，全家福照片。

2.教师准备录音机、磁带。

3.学生准备全家福照片。

教学过程：

一、Preparation

1.Sing a song: My father is a doctor

2.Let’s do

教师播放录音，学生跟着录音边说边做。

3.Free talk

What’s your father? My father is a„„

(1)教师询问学生，让学生根据实际情况回答。

（2）教师出示职业词卡，让学生根据词卡内容回答。

二、Presentation

1.学习What’s your mother? My mother is„

(1)T：My father is a farmer.What about you? What’s your father?

S1: My father is„

T：What’s your mother?

S2：My mother is„

教师询问一两位同学后，板书、教读What’s your mother? My mother is„

（2）学生两人一组练习。

(3)Let’s chant.What’s your father?

教师播放录音，师生共同吟唱。

2.学习“Is this your„.? Yes, she/he is.” He looks„

（1）T:（出示自己的全家福照片）This is my mother.She is a nurse.She likes sports.拿起一位同学的全家福照片。Is this your mother?

S1:（在教师帮助下）Yes, she is.T:(拿起另外一位同学的全家福)Is this your father?

S2: Yes, he is.T:He looks strong.(2)板书、教读“Is this your„.? Yes, she/he is.”He looks„

3.教师做好示范后，学生两人一组利用手中的全家福操练.4.学习“Are they farmers?”

(1)T:(继续利用学生的全家福)Who is this man ?

S3: He’s„„

T: Who is this woman?

S3: „„

T: They look young.Are they farmers?

S3: „„

(2)教师板书、教读教读Who is this man ? He’s„ Are they farmers?

三、Practice

1.听音答题。

What’s Amy’s mother?

2).听音正音。

（1）Listen and point.(2)Listen and repeat.3.合作共建

小组内分角色朗读对话，组长注意分配好角色，同时要注意角色互换。

4.表演展示。

Act the dialogue in pairs.四、Production

利用手中的全家福，用今天学过的句子和同桌一起做一个新的对话。

五、Progress

（一）检测题。

1.选词填空。

（1）()is your mother? A.What B.How

(2)()Is this your aunt? A.Yes, she is.B.Yes, he is.(3)()is this man? He’s my uncle.A.What B.Who

2.对答如流。

（1）What’s your father ?()

(2)Are they farmers?()

(3)Is this your father?()

(4)How many people are there in your family?()

A.Yes, he is.B.Yes, you are right.C.Four.D.He’s a doctor.(二)Homework

1.听Let’s talk 部分是录音、跟读，并读给家长听。

2.吟唱Let’s chant 部分的歌谣。

四上U6B3（读写课）

教学内容：B Read and write Write and say C Story time L et’s check.Let’s find out 我的设计

教学目标: 1.能听、说、读、写四会单词nurse,doctor,farmer,driver.2.能用所学英语介绍自己的家庭成员并描述人物特征。

3.了解C部分故事内容。

4.了解英语国家有关生活习俗。

教学重点：使学生熟练掌握四个单词的拼写，在故事中培养学生的学习兴趣。

教学难点：运用所学英语介绍并描述人物。

教学准备：1.教师准备录音机、磁带、词卡、图卡。

2.学生准备全家福照片。

一、Preparation

1.Sing the song: My father is a doctor

2.（1）教师出示farmer、doctor、driver、nurse的图卡，让学生根据图片说单词。

（2）What’s missing?

教师拿出准备好的farmer、doctor、driver、nurse的单词卡片，每次展示两张词卡，然后迅速收起一张，让学生猜收起的是哪一张。

二、Presentation

（一）Read and write.1.（1）T:What’s your father?

S1: He is a farmer.T：What are you going to be?

S1:(在教师引导下)I am going to be a doctor。

教师教读 I am going to be a„.（2）两人一组，用I am going to be a„.句型说说自己的理想。

2.(1)T：What are you going to be?

S2：I am going to be a„.T:Can you spell it?Let’s spell it together.(2)教师和学生一起拼读后板书示范。

3.Use the same way to learn doctor,nurse, driver.4..Listen to the tape and read after the tape.5..小组内拼读单词。

(二)、Write and say.1.教师出示write and say 部分的图片，并和学生一起讨论。What’s he/she? He/She is a„.2.（1)展示Write and say 部分的内容，让学生完成短文。

（2）Check the answer.(3)Listen to the tape and read after the tape.(4)Read in groups.三、Practice.1.Spelling Game.教师把学生分为两组，教师出示farmer、doctor、driver、nurse其中的一张图卡，让学生读出单词并拼读。能正确拼读并且数量最多的那组获胜。

2.看谁写的好。

学生在小组内抄写单词，每组推荐一名写的最好的，参加全班评选，选出写的最好的3名同学，并将他们的作品在全班展示。

3.Let’s find out.教师给予一定的时间限制，看看谁在规定的时间内找出的单词最多。

四、Production

1.学生拿出自己的全家福，模仿Write and say 部分介绍自己的家人。

2.Story time.(1)教师播放录音，帮助学生理解故事内容。

（2）学生再听录音，并跟读。

（3）教师挑选部分有能力的同学表演故事内容。

3.Good to know.教师展示该部分内容，让学生简单了解。

五、Progress

(一)检测题。

1.并下列单词补充完整。

dr er tor f m n ur se

2.选出不同类的单词。

(1)A.farmer B.driver C.people

(2)A.father B.sister C.doctor

(3)A.doctor B.nurse C.brother

(二）Homework.1.听Write and say部分的录音、跟读，并熟练的朗读本部分。

2.能流利熟练的拼读单词nurse、doctor、farmer、driver.