科教版小学五年级下册我的水钟教学设计（合集）

第一篇：科教版小学五年级下册我的水钟教学设计

4.我的水钟

一、教学目标

科学概念: 通过一定的装置，流水能够用来计时;通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。过程与方法: 设计方案并制作一个自己的水钟;用自己制作的水钟尝试计时在实际测量过程中对自己的方案进行改进。情感、态度、价值观: 感受科学制作带来的乐趣;意识到分工合作的重要性;体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。

教学重点: 设计制作水钟，并能用制作的水钟计时。教学难点:控制流水速度。教学准备：

教具：教学PPT、自制简易水钟。输液器。

学具：两把剪刀、小矿泉水瓶4个、手表、白纸条、碳素笔。说明与提醒：白纸条先在背面贴好双面胶备用。教学过程

一、情境引入: 1.启发谈话: 本册书的第三单元为我们介绍了人类计时器的变化过程。大家回忆一下人类最初靠什么来计时（日晷）但是日晷在刮风下雨或是荒郊野外是无法使用的。受条件限制太多不方便，因此人们又发明了用流水来计时（板书：流水、计时）就是——？（水钟）2.回顾旧知:(课件出示两种水钟)上节课我们认识了两种水钟，它们都是什么类型的？用什么方法来计时？

（1）泄水型水钟:看水位下降多少，就可以测出过去了多长时间。（2）受水型水钟:看水面上升了多少，来测出时间。

二、设计制作“水钟”:

1.机器猫拉开抽屉坐上时光机能回到过去。我们的科学课上虽然没有时光机但是也能一起穿越到古代。（你们想和我一起穿越吗？）我们就用提前准备好的材料穿越时空到古代，用我们进化了两千年的大脑和灵巧的双手复原——我的水钟（板书课题）

2.既然是要“复原”水钟，我们就先来看看水钟是由几部分构成的？（储水器、接水器）

3.光有这两部分就能计时了吗？（还要有刻度）我们今天这个水钟的刻度选择时间的哪个单位比较合适？（分钟）

4.下面请各小组同学按照草图，分别各从两个瓶子的上下三分之一处剪开并在瓶盖中间扎一个孔怎样合理安排时间呢？（两个同学同时剪瓶子，另一个同学同时打孔）剪好的瓶子按照要求上下组装好。剩余的没用到的部分放回到托盘中，5.现在来明确一下你们小组打算制作的什么类型的水钟？刻度条贴在哪里？请小组的一位成员把刻度条贴上，注意尽量的贴直、贴正不要画刻度线。

三、用水钟计时并推测时间

各小组用水钟进行3分钟的计时实验在刻度条上画出每一分钟的刻度变化，并根据前3分钟的刻度推测4到6分钟的刻度。实验要求：

1.注意合理分工。（课件出示发令员、计时员、裁判员、司线员）

说明：借用大家最喜欢的运动会上的四个重要岗位来说明一下这大家的职责。发令员要把烧杯的水迅速的一次性倒入储水器中。

计时员要在看到水滴落到接水器后开始计时，并每分钟提示一次。裁判长要根据计时员的提示，把每分钟时间水位的变化情况画在刻度条上。做泄水型水钟的裁判员一定要注意水一倒入储水器就要先在刻度条上画个标记。

终点裁判员要在3分钟结束后迅速用手堵住小孔把剩余的水倒回烧杯。千万不要把接水器中的水也倒回烧杯。

整个的实验需要大家密切配合，一次完成，切记重复操作，不要人为的改变我们的实验条件。

2.（问：关于四位的分工还有什么不明白吗？）计时画出前3分钟的时间刻度后停止实验。推测4至6分钟时的刻度位置并画在刻度纸上。3.哪一个小组做好后请举手，把制作的能计时6分钟的水钟举起，4.指明一组展示并说说推测的依据。

四、用水钟计时验证:

（一）计时验证: “实践是检验真理的唯一标准”大家的推测是准确吗？我们就用剩余的水进行科学的验证。实验要求：

1.听老师的指令司线员把烧杯中剩余的水迅速倒入储水器。

2.裁判员根据每一分钟老师的提示观察实际水位的变化和你们的推测是否一致。

3.发令员和计时员注意观察储水器的水量和水流的速度有什么变化？

（二）思考：水钟计时准确吗？怎么不准确？

实际水位的变化和你们的推测一致吗？

储水器的水量有什么变化？

水滴落的速度又有什么变化？

要想流水能准确地计时，速度必须是什么样的？

小结:所以（板书 ——流水保持匀速，具有等时性，水钟可以计时）

（三）小组讨论:既然我们发现影响水钟准确计时的关键因素是流水要保持匀速,可以怎样改进水钟呢? 我们既然穿越回了古代，就一起看看古人是怎么解决这个难题的吧？（播放视频）

2.思考:为什么上面还要加一个水壶？这个水壶水滴的速度是怎样的？ 3.这点小问题岂能难倒我们这些进化了上千年的新新人类，还有别的方法吗？（出示：输液器）演示把输液器插在小孔里观察水滴落的速度变化。机动时间：利用第三个瓶子改进水钟

五、总结深化认识 : 通过今天的学习，我们知道了利用水匀速流动后具有的等时性，就能够制作较准确的计时工具。但是随着科技的进步，和制作水平的提高，人类又发明了更精确的仪器来计时，就是我们下节课要学习的《机械摆钟》

六、手工作业: 尝试制作一个计时更准确的水钟。

七、板书设计：

我的水钟

流水保持匀速，具有等时性，可以计时。

一、教材简析: 《我的水钟》是本单元的第四课。在第一课学生通过体验活动感知时间，发现仅凭感知得到的数据有较大的误差。第二课开始研究古人计时的工具日晷，并通过研究发现使用它计时受到的限制比较多。第三课学生开始对使用流水计时方法的探索，教材利用“滴漏实验”，使学生亲身经历流水计量时间这一活动。怎样控制水滴漏出的快慢,通过学生对这个问题进行分析，认识到控制水滴漏出的快慢主要与孔的大小、水位的高低有关。“构建起水的流动在一定条件下，具有等时性的特点。在本节课主要是让学生通过自已的探究实验，经历自制水钟活动的全过程。

二、教学背景: 五年级学生通过两年的科学学习在小学科学体系的三个维度上已具备了一定的能力如合作、观察、假设等。而这节课承接了前一节课《用水测量时间》的内容，对利用水钟计时进行进一步的探究。同时本课的结论得出又为后面《机械摆钟》做铺垫，因此本课具有承上启下的作用。在本课的学习中，学生要运用已掌握的知识亲自动手设计和制作一个水钟，在实验中检验自己的水钟是否计时准确，并对设计进行改进。

课外活动：课下通过反复实验改进，制作一个计时更准确的水钟。鼓励学生收集有关时钟的科技发展史资料，体悟科技发展带来的新变化。生成预见：学生可能对控制水流量的大小方面有困难，教师要利用输液装置稍作指导，让学生明白可以通过控制相应的变量来控制水的流量。

课堂评价:

1、学生是否能完成水钟的设计、制作。

2、学生是否能通过不断的思考改进水钟的计时准确性。

(一)背景和目标

通过第2-3课的教学，学生已经认识了两种水钟的构造，经历了滴漏实验的研究，学生对滴漏能作为计时工具有了新的理解，有了制作水钟的欲望和基础。这一节课，他们将要运用已掌握的知识设计一个水钟，亲自动手制作一个水钟，并用图画的形式对自己设计的水钟进行描述。还要在实验中检验自己的水钟是否计时准确，以及对水钟的设计进行改进。在这节课中，学生将要经历设计方案一实验制作一修正方案的科学活动过程，这个过程也是一个促进学生思维发展的过程。

科学概念

.通过一定的装置，流水能够用来计时，因为滴漏能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流。

.我们可以控制滴漏的速度，从而使水钟计时更加准确。

过程与方法

.设计制作水钟的方案。

.利用剪刀、塑料瓶等简单工具和材料制作一个简易的水钟。

.在实际运用过程中对自己的方案进行改进。

.经历思考方案一制定计划一实施方案一检验成果一寻找原因一改进实验的探究过程。

情感态度价值观

.感受科学制作带来的乐趣。

.体会到在科学研究中分工、合作，和谐的开展探究是重要的。

.体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。(二)教学准备

为每个小组准备一把美工刀、两个塑料瓶、一个时钟(或者手表)、一支记号笔和尺子。教师自己准备一个医院输液用的管子。(三)教科书说明

内容共两页，分三部分。

第一部分:设计水钟

经历了关于“用水测量时间”的研究，学生已经有了制作水钟的欲望和理论基础。在制作之前我们应该设计一个制作的计划，想好我们要制作的水钟的类型、式样、材料、操作步骤等事项。教科书要求学生画出设计方案图，在插图的右边作了提示与思考，引领学生思考在制作设计方案的时候，需要思考的一些必要问题。第一，选择什么材料制作;第二，怎么利用这些材料来制作水钟;第三，如何标出刻度。这些问题看起来很简单，如果不认真去思考，在实际操作中就会暴露出来。学生通过图画及文字描述来表述自己的思维。只有经历这个活动学生才能有准备、有日的地制订计划。可行的计划是制作水钟的前提。

教科书有一幅插图“一个滴漏边上画了一个时钟”，这是提示学生在标刻度的时候要对照时钟。学生根据每分钟流出水的体积画出刻度。可能有一些学生在测量出一分钟滴漏的水的体积在瓶上的高度后，就会把它作为标准来分出更多的刻度(2^-10之间的刻度)，这是不科学的，如果使用的瓶子形状是不规则的，那这样的做法很容易造成误差。

第二部分:用水钟计时

“用水钟计时”在这个活动中，制作计划已经成为现实的成果，还要在实践中检验。将做好的水钟与钟表对照，你的水钟计时准确吗?当水钟出现误差时，原因出在哪里呢?根据误差寻找影响水钟计时准确的因素。教科书插图中两个学生对话，提示学生从容器的形状、滴水的速度两方面去寻找原因。第一，如果容器的形状不规则容易造成刻度的标识错误;第二，因为开始时容器里装了比较多的水，水的重量产生的压力比较大，开始滴漏速度会快一些。随着容器中的水位逐步下降，水的压力也越来越小，这样就影响了滴水的速度。

学生分析了可能存在原因后，试图对自己制作的水钟进行改造。教科书用插图的形式提示学生可以用这些方法来改进自己的水钟。插图显示了医院里静脉滴注的调节器，这是提示学生设计的滴漏要像静脉滴注一样均匀下滴，最好是能控制滴漏的速度。这幅插图有利于引导学生将计时器的研究方向从水钟过度到下一课的机械摆钟。

本节课让学生经历了一个思考方案一制定计划一实施方案一检验成果一寻找原因一改进成果的科学探究活动。每个活动都要让学生充分探究，让他们理解一项研究成果的取得，要经得起实践的检验，需要不断思考和改进，逐步完善。(四)教学建议

1.设计水钟。

从三年级学习到五年级，学生会用图画记录观察内容，画图对于学生并不陌生。但是如果用画图与文字结合的形式设计一个科学作品，学生们的经历还是很少的。本课是组织学生开展这方面训练比较好的机会。“设计水钟”是一个思维层次比较高的环节，教师在教学中要把文章做足，尽可能地调动学生的原有认知。引导学生就水钟类型、控制流水速度、刻度三方面开展讨论，在此基础上建构一个水钟的模型。用画图的方式设计水钟时，教师要明确要求学生给“图”写上文字注解。这是了解学生思维发展比较好的方法。

2.制作水钟。

这部分的内容是反映“设计水钟”环节学生思维活动是否全面、细微。在教学准备时，每种用具教师都要具体操作。比如不能用水彩笔或者水笔代替签字笔，如何选择合适的孔径以控制水滴的速度等等。

3.用水钟来计时。

这是一个组织学生反思的环节。教师不能代替学生进行反思。要组织学生开展充分的研讨，并且让他们自己提出改进措施。如果学生提出改进措施有困难，教师可以引导学生观察教科书中的“自制水钟插图”，请学生比较分析自己设计制作的水钟与书本上制作的水钟有什么区别。组织这样的讨论可以促使学生思考产生误差的原因，帮助他们对自己的水钟提出改进措施。

第二篇：我的水钟教学设计

《我的水钟》教学设计

教学目标：

1、通过一定的装置，用流水来计时，通过控制滴漏的速度，从而使水钟计时更加准确。

2、小组分工、合作，用画图、文字、口述等形式设计制作水钟的方案，并利用剪刀、塑料瓶等工具和材料制作一个简易水钟，在实际运用中能够提出改进建议。

3、体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善，感受科学制作带来的快乐。教学重点:

用画图、文字、口述等形式设计制作水钟的方案，并利用剪刀、塑料瓶等工具和材料制作一个简易水钟。

教学难点：能够找出自制水中的不足，并做出改进方案。教学准备：

美工刀、两个塑料瓶、秒表、笔、纸胶和、纸条尺、输液管等。教学过程：

一、导入：

（ppt出示古代水钟图片）这是我国古代能工巧匠设计出来的水钟，它分为哪两种类型呢？（受水型和泄水型）大家仔细比较泄水型水钟和受水型水钟有什么区别呢？（泄水型刻度在容器上，受水型水钟刻度在盛液杯上。）师总结：哦，意思就是泄水型水钟是水流出多少来计量时间，刻度就在容器上面；而受水型水钟是根据盛液杯中接多少水来计量时间，刻度是在盛液杯上。（课件出示）

我们简单了解了古代的水钟，孩子们想不想自己设计一个能够计时的水钟？（想）这节课我们就一起来设计制作一个能够计时10分钟的简易水钟。（板书我的水钟）

今天老师给你们每个小组准备了两大小、粗细相同的透明饮料瓶，我们用它们来制作一个计时10分钟的水钟。老师今天还准备的材料有水，可粘贴的纸条，工具有剪刀、大头针、秒表、笔、帕子、废液缸。（边说边展示板书材料与工具）他们是用来干什么呢？请同学们把书翻到56页，给大家2min读书。看书的时候可别忽略书上的一句话一个图片，在读的同时请大家思考以下几个问题并以图文的形式拿出你们组的设计方案。

1、你们要做一个什么类型的水钟？是受水型还是泄水型的。

2、我们怎样来控制水流的速度；

3、我们如何来划分10分钟的时间刻度，标在哪个位置，需要哪些工具。（课件出示。）

师：（老师观察到孩子们已经设计好了）哪个小组来说说你们的方案。在说方案的时候请按照老师的问题一步一步的说，说清楚。最好用书中的原话，别的小组的同学竖起小耳朵看看他们小组的设计方案有不准确的地方吗？当他发表完意见的时候补充。（板书设计方案）

生：我们小组是制作一个受水型水钟。首先用剪刀把两个塑料瓶剪开，一个留下下部，而另一个留下上部，并把瓶盖钻一个小孔。师：孔的大小要合适，太大水流太快，太小水流太慢，都不利于计时。由于时间关系，老师帮大家选出了合适的钻孔工具（出示工具并示范），然后呢？ 生：把两个瓶子组装起来，用表计时，在容器壁上标出接水1分钟和5分钟时的水位刻度。依水位来推算时间，分别标出1—10分钟的时间刻度。师：回答的非常好，哪位同学来补充一下。

生：在标出时间刻度时我们用可以粘贴的纸条贴在瓶子上，在瓶子形状一致的地方标上0min，当水位到达0min时计时。

师：回答的相当好，老师这里来说说如何使用秒表，左边清零，右边计时开始，再按一下暂停（边说边示范）那请问我们的纸条尺用来干什么呢？（手中拿出纸条尺）

生：用来量出1min水位高度，5min水位高度，根据水位高度推算1—10min的水位高度。（师复述，并演示）

师：哦，这是第一小组的设计方案，其他小组有不同的方案吗？说出与第一小组的不同。

生：我们小组制作的是泄水型的水钟，与第一小组不同的是在标出时间刻度的是在装置的上半部标出水流出时的水位。

师：大家的方案都非常棒！还有不同的方案吗？（没有）那孩子们我们一起来看着ppt巩固一下制作水钟的步骤。生：

1、将两个塑料瓶如图一样分割开。

2、在瓶盖上扎一个小孔。

3、如图一样将塑料瓶组装起来。

4、标出时间刻度。

师：好了，同学们在按照设计方案制作水钟前，组长请分工1号同学剪饮料瓶

2号同学钻小孔，3号同学粘纸条，4号同学稳定水钟，5号同学画刻度，6号同学计时，7号8号同学推算时间刻度。当然，请大家齐读ppt上温馨提示。

生：

1、在剪塑料瓶的同时钻小孔，针尖锋利，注意安全。

2、计时前粘好画刻度线纸条，并标上0刻度。

3、擦干塑料瓶上的水。

4、计时同学与画刻度线同学互相配合。

5、扶住水钟，不要让水钟倒掉。

6、废料放入废液缸中。

7、水不小心洒了用帕子擦干。

现在请领料员前来领取材料与工具。开始制作水钟。（师分组指导实验）

各小组都把自己的水钟做好了，那我们来比一比哪个小组计时更准确呢？ 首先我们来计时3分钟，开始，时间到，结果你们发现了什么？（板书使用中发现的问题）

生1：3分钟过后水以经超过3分钟的刻度一点点。那我们来看看4分钟呢？ 生2：差不多。我们再看看7分钟？

生：差一点没到7分钟的刻度。师：这说明了什么？

生：我们设计的水钟不能准确计时。

师：想一想是什么原因影响了水钟准确计时呢？

生：水在慢慢减少，水流速度变慢，容器的形状也有影响……（ppt出示）师小结：通过同学们实际操作，发现了我们设计的水钟存在了很多问题，如果水的流速不变的话，我们的水钟是不是更准确啊！那如何解决呢？(板书改进方案）善于观察的孩子你们观察过医院的输液装置吗，（ppt出示图片）它就能使我们输的液滴匀速的流入人体内老师这里带来了与之类似的装置。我们一起来看看它的速度是不是均匀的呢（出示装置），我们一起来观察30秒，1分钟的水位。大家看是不是水位差不变。（是的）

（那我们一起来试试加上这个装置改进自己的水钟，看看老师是如何安装的滴漏装置的（示范），现在组长就领取装置，改进自己的水钟）有时间的话 总结：通过我们的改进，我们的水钟变得更精确了，但我们每个小组制作的水钟都有不足，每个小组进一步改进，制作出更美观准确计时的有创意的水钟。下节课汇报。板书设计

4我的水钟 材料与工具

设计方案

使用中发现的问题

改进方案

第三篇：《我的水钟》的教学设计

【教材分析】

本课是《时间的测量》单元的第四课，也是用水测量时间的第二课。本课主要有3个活动：设计“水钟”、制作“水钟”和用水钟计时。学生要利用前一节课所学的知识，设计、制作一个能比较准确计时的水钟，通过测试，评价自己的设计和制作，提高水钟的计时准确性。本课是典型的设计与技术领域的科学课，能有效促进学生科学探究能力、科学思维的发展。

【学情分析】

在前一课的学习中，学生初步认识了水钟，能分辨不同类型的水钟。通过滴漏实验，他们认识到滴漏滴一定数量的水所需要的时间是相同的；同时他们也能认识到滴漏时前50毫升的水与后50毫升的水下滴的速度会变化。学生的这些认识是制作水钟的基础。

【教学目标】

科学概念：

1.稳定的水流可以计时。

2.控制水滴速度、水位高低等多种方法都可以提高水钟计时的准确性。

3.固定的水滴速度、直筒形的容器等是推算时间的基础。

过程与方法：

1.制作一个能比较准确计时1分钟的水钟。

2.学习在制作的基础上推测2分钟、3分钟的方法。

情感、态度、价值观：

1.体会科学探究中分工、合作的重要性。

2.体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。

【教学重难点】

重点：发现自制水钟计时过程中的问题，难点：学习推算2分钟、3分钟的方法。

【教学准备】

1.学生分组实验准备:

一个滴漏、三个瓶盖（孔大小不同）、标签贴纸，盛有红水的杯子、笔、抹布、学习单。

2.教师实验准备：

课件、受水型水钟模型。

【教学过程】

教学环节教学设计设计意图导入1.现在几点钟？我们可以用手表、手机知道时间，古人会用什么来计时？
2.PPT出示古人的计时工具图片，并揭示课题《我的水钟》。通过复习古人计时的工具，导入新课，直接聚焦新课内容，简洁明了。设计制作水钟1.认识受水型和泄水型水钟。
出示两种水钟的图片，学生分辨，说说这两种水钟是如何计时的。
2.出示活动要求：用所给材料制作一个能较准确计时1分钟的水钟。
3.PPT学习用两个塑料瓶做一个简单的水钟装置。
4.设计水钟
完成学习单第一部分设计
5.交流、评价。

三、制作水钟
1.PPT出示制作要求。

2.学生领取材料，制作水钟。

孔大小适中

【理念体现】
1.简约课堂，拓展科学实践。
《我的水钟》一课有3个活动：设计水钟、做一个水钟、用水钟计时。这3个活动，环环相扣，窜起了课堂的主线。每一个活动如果都按教材设计开展，那么课堂很容易变成虎头蛇尾，最后一个活动会因为时间不够而无法探究。因此我对本课教学环节进行整合、优化，实施简约的教学，努力拓展科学实践。在这3个活动中，更具科学思维含量的应该是设计水钟和用水钟计时两个活动，通过这两个活动可以让学生体会科学与设计技术的紧密联系，所以我对做一个水钟进行简约设计：我利用PPT，简单展示了水钟模型的制作方法。然后在学习单的指引下，设计、制作、评价水钟，简约课堂环节，给学生更加充分的科学实践时间和空间。
2.注重学生评价，提升科学思维。
小学科学设计与技术，需要学生以科学知识为背景，更需要引导学生在实践中不断思考、不断改进与提升，从而提升学生的科学思维。学生评价是实践中实现这些目标的有效方式。在本课中，我安排了学生全体评价（全体评价个体的水钟设计），组间评价（组间测试水钟计时的准确性），组内评价（分析自己小组的水钟）。通过一系列的学生评价，促使学生发现自己在设计、制作、调试中的不足，思考改进的方式、方法，修正自己的相关科学概念，提升科学思维。
3.利用学习单，呈现科学实践全过程。
在本课中，我利用学习单，引导学生开展设计、制作、测试、分析、推算等研究水钟的一系列科学实践活动，并通过相应的记录，呈现学生在实践过程中的思考、发展。使课堂成为生本课堂，促进了学生的主动发展。

【理念体现】

1.简约课堂，拓展科学实践。

《我的水钟》一课有3个活动：设计水钟、做一个水钟、用水钟计时。这3个活动，环环相扣，窜起了课堂的主线。每一个活动如果都按教材设计开展，那么课堂很容易变成虎头蛇尾，最后一个活动会因为时间不够而无法探究。因此我对本课教学环节进行整合、优化，实施简约的教学，努力拓展科学实践。在这3个活动中，更具“科学思维含量”的应该是“设计水钟”和“用水钟计时”两个活动，通过这两个活动可以让学生体会科学与设计技术的紧密联系，所以我对“做一个水钟”进行简约设计：我利用PPT，简单展示了水钟模型的制作方法。然后在学习单的指引下，设计、制作、评价水钟，简约课堂环节，给学生更加充分的科学实践时间和空间。

2.注重学生评价，提升科学思维。

小学科学设计与技术，需要学生以科学知识为背景，更需要引导学生在实践中不断思考、不断改进与提升，从而提升学生的科学思维。学生评价是实践中实现这些目标的有效方式。在本课中，我安排了学生全体评价（全体评价个体的水钟设计），组间评价（组间测试水钟计时的准确性），组内评价（分析自己小组的水钟）。通过一系列的学生评价，促使学生发现自己在设计、制作、调试中的不足，思考改进的方式、方法，修正自己的相关科学概念，提升科学思维。

3.利用学习单，呈现科学实践全过程。

在本课中，我利用学习单，引导学生开展设计、制作、测试、分析、推算等研究水钟的一系列科学实践活动，并通过相应的记录，呈现学生在实践过程中的思考、发展。使课堂成为生本课堂，促进了学生的主动发展。

第四篇：3.4《我的水钟》教学设计

《我的水钟》教学设计

【教学目标】 科学概念

1．通过一定的装置，滴水能够用来计时，因为滴漏能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流。

2．我们可以通过控制滴漏的速度从而使水钟计时更加准确。过程与方法

1．设计制作水钟的方案。

2．利用剪刀、塑料瓶等简单工具和材料制作一个简易的水钟。3．在实际运用过程中对自己的方案进行改进。

4．经历思考方案----制订计划----实施方案----检验成果----寻找原因----改进实验的探究过程。

情感、态度、价值观

1．感受科学制作带来的乐趣。

2．体会到在科学研究中分工、合作，和谐地开展研究是重要的。3．体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。【养成教育训练点】

1．培养学生设计实验的能力。2．培养学生感受科学的兴趣。3．培养学生实际操作的能力。

【教学重点】设计制作水钟，并能用制作的水钟计时。【教学难点】控制漏水速度。

【教学准备】一些以前学生制作的滴漏实验器——水钟实物、制作水钟的工具材料、钟表、铁架台、水糟、水桶等。

一、激趣引入，明确任务

1．讲述少年时期的牛顿制作水钟的故事。

牛顿小时候非常喜欢动手做玩具、小器械，据说他曾经做过一个“水钟”：在水桶壁上划上均匀的横线，让桶里的水从桶底往外滴，水面不断下降，根据刻度线读出时间，水滴尽了，正好是中午时刻。

2．我们伟大的祖先早就制作过水钟了，你还记得有哪两种类型的水钟吗？ 3．水钟做为一种计时工具，主要任务当然是用来计时的，那你知道哪些因素会影响计时的准确性吗？

4．让我们再来看看古人制作的水钟是怎么样来解决这些问题的呢？看看他们在设计上有什么样的特色。学生自己看书阅读。

5．同学们，看了这么多，你想不想做属于自己的水钟呢？那今天我们就来制作属于我们自己的水钟，板书课题：《我的水钟》

二、初步设计，讨论改进 1．（教师出示材料：两个大小不同的塑料瓶，大的去了上边，小的去了瓶底。）同学们设想一下，怎样利用这两个塑料瓶来做一个水钟？

2．在做之前我们应该要怎么样？对，好的设计能让我们在制作的过程中更得心应手。那今天我们要来做一个能计时十分钟的水钟。3．出示提示：

（1）利用现有的材料的特点，你们准备做什么类型的水钟？（2）你准备怎样控制影响水钟的因素？（3）如何划好刻度？

4．请同学们四人小组，画出水钟的设计图，并在边上标上文字，以文字和图片相结合的方式，来发达出你们的想法。5．学生动手设计，教师指导。6．全班交流，互动式问答

（1）你是如何来设计水钟的，你设计的是什么类型的水钟，有什么样的特点？（2）如何控制水流速度（3）如何科学划分刻度

7．请各小组结合同学们的建议，完善自己的设计方案。

三、制作水钟，记录问题 1．各小组做水钟。提示：

（1）根据自己小组设计的方案进行制作。（2）用对比实验的方法检测一下我们猜测的影响水钟记时准确的因素是否正确。（3）标出1～5分钟时的水位刻度。

2．及时记录制作过程中的发现和问题，尝试想办法解决这些问题。

四、实践运用，评估改进

1．用我们刚才制作的水钟来记录1分钟时间，比一比哪个小组的水钟计时比较准确？

2．通过计时比赛，你们发现哪些影响水钟记时准确性的因素还没有控制好？我们可以怎样改进水钟？如果做一只计时10分钟的水钟呢？

五、拓展引申，深化认识

1．说说制作水钟给你的启示？

2．鼓励学生收集有关时钟的科技发展史资料，体会科技发展带来的新变化。【板书设计】

4.我的水钟

设计水钟：受水型？泄水型？

制作水钟：滴漏？刻度？

使用水钟：准确吗？

改进水钟：哪些因素？

第五篇：苏教版五年级下册《水》教学设计

教学目标

⒈ 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。

教学重点难点

⒈ 有感情地朗读课文。

⒉ 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

教学准备

多媒体教学课件。

整个教学过程紧紧扣住水的珍贵展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵;结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂水，为什么成了村子里最珍贵的东西?

2、体会作者不写缺水之苦却具体描述水给村子里的人带来之乐的写法，激发学生热爱自然，珍惜水资源，感恩亲情的思想感情。

学习重难点：

读懂课文三至六小节内容，体会作者不写缺水之苦却用具体的事例描述水给村子里人带来快乐的写作方法，体验人们盼水、乐水之情。

学习过程：

一、看图导入，直扣主题。

1、出示一组图片。

2、看了这组图片，你有什么话要说?(直观感受缺水，出示句子：我出生在一个缺水的地方。读句)

3、谈话：同学们，作者用他的亲身经历将我们带到了他童年生活的年代，那么，作者用他的经历想要告诉我们什么呢?快速浏览课文，用课文中的一句话来概括。(板书：水，成了村子里最珍贵的东西。)

理解珍贵：无法用金钱来衡量的。怎么样的东西称得上珍贵?(珍珠、钻石、时间、生命)水，在我们眼里是再平常的东西，在严重缺水的我的家乡，却成了最珍贵的了。

谁来读读这个句子?(两人。读得正确你比他读得更有语感相信你们学完了课文会读得更好)

二、精读课文，体会水之珍贵

1、请大家仔细默读课文，找出具体表现水珍贵的语句。用横线划出，然后请大家放开声音读一读，你从哪些词眼中读出了水的珍贵?(巡视学生默读)下面请大家来交流一下。

2、我们先来看第一句话。

(1)记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

指名说

想象：闭上眼睛，师读文。假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么?(生讨论)长长的队伍;滴滴汗珠;快要干涸的泉眼;浑浊的泉水

出示图片和文字

师：听了你们的发言，我们真切的体会到喝水是多么的艰难。

还是让我们用朗读来体会吧!再读读这段话，把你看到画面读出来。

(课件凸显数量词)注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。

师生合作读：吃水人之多(一个村子的人)，路途之遥远(十公里之外);水源之小(一处很小的泉眼)，取水的时间之长(排上一个小时的长队)，取水的数量之少(才可以挑上一担回家)。这不正验证了村里人常说的一句话吗?请我喝酒不如请我喝水，看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒都珍贵，更受村民亲睐。

长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。再请同学读课题，还是平平常常的水吗?你品出了这水中的什么滋味》是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊!

3.我们再来看第二段话。(2)特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。

指名读，你们理解风干这个词吗?(学生查阅词典)难怪课文第四小节中这样写道：

(学生读)我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。

出示图片1：这是一株在阳光沐浴下，在溪水滋润下的狗尾巴草，他青翠欲滴，充满了生机和活力。图片2：这是一株被晒干的狗尾巴草，看着这两幅图片，同学们一定想说水，生命之源!

是啊，我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，此时，最希望(学生自由说)然而，一把大锁锁住了水窖，锁住了我们对水的渴望，我们也许只能望窖止渴了，此时的水弥足珍贵啊!

难怪作者说：(齐读：水，成了村子里最珍贵的东西)

三、朗读感悟，苦中作乐

过渡：我们虽然缺水，然而作者却不写缺水之苦，却具体描述水给村子里的人带来的快乐。(板书：乐)下面我们就来研究第二个问题：作者通过哪些事例来说明水给我们村子里的人带来了快乐?请快速浏览课文，请你说

现在就让我们和作者一同走进那难忘的快乐时刻吧!

(1)出示研读第二小节。只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

A、自由大声读一读，从这段话中，你读出了孩子们洗澡时怎样的心情?

B、指名读。

(2)可惜这样美好的日子毕竟太少，于是我们盼望着水窖被打开的那一刻。这激动人心的一刻终于来了。(出示第四小节，学生读)

母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得啊啊大叫了起来。

A、用你习惯的方式读一读，读懂什么了? B、补充资料，加深认识

孩子们，身处在河道纵横、细雨纷飞的江南水乡，我们不缺水，我们也没有像作者四兄弟一样的生活经历，体会这两段文字有难度。请看这么一段资料。(出示文字资料)

现在我们再来用心地读读这两段话，也许我们可以体会到什么是幸福的一刻。(生练读)

假如你就是四兄弟中一位，此时你感受到的幸福是什么?请你把这种幸福体验用朗读表现出来吧!(学生感情朗读这段话。任意选读一段)

师小结：是啊，此刻这四兄弟也许是世界上最幸福的人了，这种幸福是扑面而来的凉水的气息;这种幸福是凉水从头顶倾注而下的啊啊大叫;然而这啊啊大叫声中饱含了作者多少丰富的内心体验。作者在文中这样写道：

(3)出示第五小节：(放课文朗读录音)

.师：听着这样的乐曲，读着这样的文字，我们似乎回到了那个缺水的年代，回到了作者童年的生活中，回到了享受母亲一勺凉水淋漓的快乐时刻，回到了作者那时丰富细腻而动情的体验中。

A、请同学们再用心默读这段文字，边读边想，哪些地方让你感受最深刻，在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。(配乐。学生边读边思边想)

B、交流感受

C、师：同学们，作者这样真切的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水，正是这一勺水，从头顶倾注而下(生接读)，正是在这一勺水的滑动中，我听得见(生接读)我感觉得到(生读)，这小小的一勺水，它不多不少(生读)

D、这水流遍全身，多么亲切，他滋润心田、弥足珍贵，让我们一起动情地读一读。

四、学习最后一节，拓展延伸

母亲锁上水窖，笑着对我们说：你们真的饿坏了。这是我至今为止唯一听到的将渴说成是饿的话。

现在你明白了吗?母亲把渴说成是饿，是妈妈说错了，还是我听错了?谁也没有错。

因为天气炎热、因为缺水，我们的身体就是处于饥饿状态，好不容易有这样一次和水亲密接触的机会，真是太幸福了。

缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种强烈的对比，更让我们感受到水成了村子里最珍贵的东西。这种写法叫反衬。(板书)《水》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、知道水，为什么成了村子里最珍贵的东西。体会母亲口中饿水的真正含义。感受作者忆苦思甜的感情。

3、增强学生珍惜水资源，感恩亲情的意识。

教学过程：

(一)谈话引入饿。

1、同学们，在上一节课中，提到水这个字，在我们这些生活在满眼苍绿、鱼米富足的江南水乡孩子的生活词典中，老师查到了这些词。(屏幕出示：青山绿水 万水千山 水波浩渺 取之不尽 源源不断 用之不竭)

可是，当当代作家马朝虎回忆起童年时光时，水又是什么呢?水又承载着什么呢?这一节课，我们将继续随着作者的思路，走进那个缺水的地方，去真切地感受那缺水的生活。

2、因为缺水，人们对水自然会有一种期盼，会有一种渴望，那是一种怎样的渴望啊!回忆中，母亲的那句话是多么耐人寻味啊!

快速读课文，找出句子读一读。(出示：你们真的饿坏了!)像这样的句子，我们就得多思考、多留心。

(二)扣饿，体会无水之苦

1、点饿，如果说我们有过饿的感觉的话，那是因为缺粮，在文中，缺的是水。到底缺到怎样的程度呢?请大家读读文中第一小节。(出示)

轻读课文，在让你觉得震惊的字词下面打上记号，待会儿再来谈谈你的感受。(人之多、路途之远、泉眼之小、时间之长、数量之少)

2、请大家聚焦这一句话，注意这些让我们震惊的词，请一位同学带着刚才大家的体会读一读，其他同学想象一下大家担水的情景。(记得那时候才可以担上一担回家。)

教师引导：如果我们耐着高温走进这长长的等水的队伍，你会看到什么?

如果我们顶着烈日踏上这长长的担水的路途，你又会看到什么?

这一担水里，融着等待，掺着汗水，和着艰辛，让我们一起用声音来传达我们透过文字感受和想象到的画面吧!(学生朗读)

3、长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。读到了这些，看到了这些，我们都明白了，为什么作者会说出示：(我出生在一个缺水的地方)我们都明白了，为什么作者会说出示：(水，成了村子里最珍贵的东西)我们也明白了，为什么出示：(请我喝酒，不如成了村里人说的最多的话)

4、在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：你们真是饿坏了!饿的仅仅是弟兄四人吗?

(三)扣饿，体会有水之乐

1、真的饿坏了，那在饿极时，一旦有水，大家又是怎样享用的呢?作者又是怎样描写村里人的生活的呢?读文26小节，想想：哪些画面是你从来没有看过的，哪些语句是你从来没有听过的?

2、体会雨天的乐

①交流后出示：只有在痛痛快快地洗上一回澡。(仔细读读这段文字，说说你体会到了什么?)

②所以作者说：下雨天，是村子里每个人都期盼的日子。

同学们，多少双期盼的眼睛，多少个期盼的日子，人们凝望天空，祈求天公作美，普降甘霖，可是多少次，我们失望得度过。终于，一声炸雷，雨哗哗而下，我们都(学生想象)

因为，只有在下雨痛痛快快地洗上一回澡

③让我们一起加入他们痛快洗澡的行列中去吧!(出示第二自然段：先是然后)你觉得此时大家的心情怎样?你认为，这时大家感受到的幸福是什么?(学生自由表达)

教师小结：久旱逢甘霖，真是酣畅淋漓。也许我们真的难以置信，但是我们真的看到了，我们生活中平常的水，却成了村里人幸福的源泉。(读第二小节，读出感受)

教师描述：这是一个严重缺水的村子，一处小小的泉眼，维系着全村人的生命，在我的记忆中，童年的生活虽然已经远去了，但关于雨中洗澡的记忆，还依然清晰地留在我的脑海中。多少年过去了，我依然清晰地记得(学生读文)

④引导想象：这可是一等久等难逢，可遇不可求的雨啊。这段文字把谁给人们带来的痛快、舒服、香水、幸福充分地表达出来了，而这雨来得快，去得也快，在这短暂的快乐之前，是什么?在这短暂的快乐之后，又是什么?得水之乐，更衬出了缺水之苦。怪不得文中会说：水，成了村里最珍贵的东西。下雨天，是村里人最期盼的日子。母亲会说：你们真是饿坏了。

3、感受夏天一勺水之乐

①教师范读第三小节。

②一勺水的快乐就从母亲轻轻一笑，从打开了水窖开始。

(出示第四自然段：一缕啊啊大叫起来。)读文，如果你就是四兄弟中的一员，你从这一句话中，体会到的幸福是什么?

③让我们随着作者的回忆，一起来慢慢分享这一勺水带来的快乐。(分行出示：先是在水的滑动中，我甚至感觉到)

你认为这里的幸福是什么?

一勺水，四个人，人多水少，可幸福不减，怪不得母亲说一勺水，四个人，人多水少，幸福的短暂，不正告诉我们等待的苦吗?

④连读3、4]、5自然段，还感受到了什么?

(四)课堂总结

1、因为缺少，才更显得珍贵，才更觉得拥有时的快乐。四兄弟的童年，伴着母亲一勺水的淋漓之乐已远去，苦中作乐的生活却难以忘怀。如今，作者早已离开了村子，成了城里人，水在他的生活中变得平常多见起来，可童年缺水的日子却像刀刻般印入了他的生命。饮水思源，忆苦思甜，成了他生活的一部分，他也知道，虽然：母亲你们真的饿坏了是迄今为止，唯一听过的将渴说成饿得，但是，饿水的却远不止这一村人。(出示图片：全国共有669个城市，400个城市缺水，110个严重缺水。特别是在辽阔的西部，还有近千万的母亲在与严重缺水苦苦搏斗，他们在想水、盼水、哭水、梦水，向五湖四海唤水。孩子们上不起学，为了水，从小就加入了取水的行列。为了水，有多少人仍在艰难地跋涉。可喜的是，大地之爱，母亲水窖工程在2000年正式启动，解决了数以万计的灾民饮水问题，给人们带来了希望。)

2、同学们，在马朝虎的笔下，水是什么?(学了课文，又经历了无锡太湖水荒，你心中的水又可以用哪些词来形容?)水又承载着什么?(补充：在原文中，有这样一句话：有时候，母爱是那么吝啬而又均匀。)

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