圆柱和圆锥的整理教学设计

第一篇：圆柱和圆锥的整理教学设计

圆柱和圆锥的整理

一、课程介绍

1.师：圆柱和圆锥的知识已经学完了。课前我们将全班同学分成5个小组，每个组的同学都利用信息技术手段整理了这些知识。今天我们就来学习圆柱和圆锥的整理。

二、展示与讨论

（一）知识回忆

1.师：现在请大家回忆一下，我们都学过哪些圆柱、圆锥的知识？

学情预设：

圆柱是由两个底面和一个侧面三部分组成。圆柱的底面是完全相同的两个圆。圆柱的侧面是曲面。圆柱有无数条高……。

2.师：还有吗？（多让一些学生来说）

3.师：我们学习了这么多圆柱和圆锥的知识，其实就是从这三个方面了解了圆柱和圆锥。（课件出示特征、表面积、体积三个板块）

（二）特征介绍

1.师：关于特征方面的知识，哪些同学来为我们介绍一下。

学情预设：

生1：生活中的圆柱和圆锥。课件中展示圆柱和圆锥的图片，然后抽象出圆柱、圆锥。圆柱、圆锥特征在生活中的应用：我们的生活中有许多物体的形状都是圆柱，客家围屋，比萨斜塔，电池，笔筒，罐头，茶叶桶，木墩等。我们的生活中有许多物体的形状都是圆锥，漏斗、锥形桶、冰激凌筒，建筑的房顶等。

师：看来圆柱、圆锥在生活中应用广泛。（课件出示生活中的应用）还有谁来介绍。

生2：转动长方形形成圆柱。面动成体，长方形绕一边旋转得到圆柱。

师：面动成体，说得好，简明易懂。还有谁来介绍。

生3：圆柱各部分名称及特征。圆柱是由两个底面和一个侧面三部分组成。圆柱的两个圆面叫做底面，圆柱的底面是完全相同的两个圆。圆柱周围的面叫做侧面，侧面是曲面。圆柱两个底面之间的距离叫做高。一个圆柱有无数条高。

师：这就是圆柱的特征。（课件出示圆柱的特征）还有谁来介绍。

生4：转动直角三角形形成圆锥。绕直角三角形的直角边旋转得到圆锥。

师：这也是面动成体。还有谁来介绍。

生5：圆锥各部分名称及特征。圆锥是由一个底面和一个侧面两部分组成。圆锥的有一个底面，底面 是一个圆。圆锥周围的面是它的侧面，侧面是一个曲面，侧面展开是一个扇形。圆锥的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离，圆锥只有一条高。

师：这就是圆锥的特征。（课件出示圆柱的特征）

2.师：关于特征方面的知识大家还有什么想问的？

学情预设：

生提出问题，师问：谁来解答？

生提出的问题不明确，师帮助：你想问的是长方形绕一边旋转得到圆柱，长方形和圆柱有什么关系对吗？

生1：圆柱的两个底面为什么相同？

圆柱的特征就是两个底面完全相同，如果两个底面不相同就不是圆柱了。生2：长方形绕一边旋转得到圆柱，长方形和圆柱有什么关系？ 长方形的长等于圆柱的高，长方形的宽等于圆柱的半径。生3：圆锥只有一条高吗？

圆锥只有一条高，因为圆锥只有一个顶点。生4：圆柱和圆锥特征的相同点和不同点？

相同点有：圆柱、圆锥都有底面、侧面和高，底面都是圆形，侧面都是曲面。不同点有：圆柱有两个底面，圆锥只有一个底面。圆柱的侧面展开是长方形，圆锥的侧面展开式扇形。圆柱有无数条高，圆锥只有一条高。

3.师：谁来小结，特征方面的知识有哪些。（从生活中的圆柱和圆锥，知道了圆柱的特征和圆锥的特征。）

（三）表面积介绍

1.师：整理了特征方面的知识，我们再来说说表面积，关于表面积方面的知识，哪些同学来为我们介绍一下。

学情预设：

生1：表面积的定义和圆柱侧面展开情况。生问大家，表面积的定义是什么？一个立体图形所有面的面积总和叫做它的表面积。将圆柱的侧面沿高剪开，侧面展开后是长方形或正方形。斜着剪开，侧面展开后是平行四边形。

师：一个立体图形所有面的面积总和叫做它的表面积。这是表面积的定义。(课件出示表面积的定义)还有谁来介绍。

生2：圆柱表面积计算公式及推导。圆柱的表面积：圆柱是由两个底面和一个侧面三部分组成。圆柱 的表面积等于圆柱的侧面积加两个底面的面积。圆柱的侧面展开后是长方形。长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。圆柱的侧面积等于圆柱的底面周长乘高。圆柱的底面是圆，用S=πr2求圆面积。圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2，用字母表示为S表＝S侧＋2S底

师：这就是圆柱表面积计算公式。（课件出示圆柱表面积计算公式）还有谁来介绍。

生3：圆柱表面积在生活中的应用：我们的生活中有许多圆柱的表面积，制作无盖铁皮水桶，在井的底面和侧面抹上水泥就是求圆柱一个底面积和侧面积两个面的和。压路机滚筒压过的面积，房屋柱子刷漆的面积就是求圆柱的侧面积一个面的面积。在解答实际问题前一定要先进行分析，看它们求的是哪部分面积，再选择解答的方法。

师：你说的真好，解决实际问题前一定要先分析，再解答。这就是圆柱的表面积在生活中的应用。（课件出示生活中的应用）

2.师：关于表面积方面的知识大家还有什么想问的？

学情预设：

生1：圆锥的表面积是一个侧面和一个底面的面积之和。生2：在什么情况下，圆柱的侧面展开是正方形？ 圆柱的底面周长和高相等时，圆柱的侧面展开是正方形。

3.师：谁来小结，表面积方面的知识有哪些。（根据表面积的定义，学习了圆柱的表面积计算公式然后应用到生活中。）

（四）体积介绍

1．师：整理了表面积方面的知识，我们再来说说体积，关于体积方面的知识，哪些同学来为我们介绍一下。

学情预设：

生1：体积的定义是什么？物体所占空间的大小，叫做它的体积。圆柱的体积公式推导：一个圆柱所占空间的大小，叫做圆柱的体积。

我们以前学过长方体和正方体的体积，它们的体积都可以用底面积乘高求出来。我们把圆柱的体积转化成长方体的体积。把圆柱的底面分成许多相等的扇形。再把圆柱切开，把它拼成一个近似的长方体。长方体的底面积等于圆柱的底面积，高等于圆柱的高，长方体的体积等于底面积乘高。推导出圆柱的体积等于底面积乘高。用字母表示V=sh。

师：物体所占空间的大小，叫做它的体积。这是体积的定义。（课件出示）求圆柱的体积转化成长方体的体积。这是圆柱体积计算公式。还有谁来介绍。生2：圆锥的体积公式推导：圆柱和圆锥的底面都是圆，准备等底等高的圆柱和圆锥容器，经过试验得出，等底等高的圆柱和圆锥，圆柱的体积是圆锥体积的3倍；圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。因为圆柱的体积等于底面积乘高，与圆柱等底等高的圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一，所以圆锥的体积等于底面积乘高乘三分之一。

师：你的介绍有理有据，实验清楚可靠。这就是圆锥体积计算公式。（课件出示圆锥体积计算公式）还有谁来介绍。

生3：圆柱、圆锥体积在生活中的应用：求圆柱形水桶、水杯、花坛的容积，圆锥形沙堆、圆锥形塔顶的体积等等

师：看来你善于观察身边的事物，找到这么多生活中的应用。（课件出示生活中的应用）

2.师：关于体积方面的知识大家还有什么想问的？

学情预设：

生1：圆柱转化成长方体体积会变化吗？

体积不会变化，在转化的过程中体积没有增加或减少。生2：圆柱转化成长方体表面积会变化吗？

会变化，增加了两个侧面（长方体），侧面的长等于圆柱的高，侧面的宽等于圆柱的半径。生3：在等体积等高时，圆锥和圆柱有什么关系？在等体积等底面积时呢？

等体积等高时，圆锥的底面积是圆柱的3倍。在等体积等底面积时，圆锥的高时圆柱高的3倍。

3.师：谁来小结，体积方面的知识有哪些。(体积的定义、圆柱和圆锥的体积计算公式和生活中的应用。)

三、整理总结

1.师：看，通过大家的努力，我们把知识点汇集成了一个知识网络图。请同学们看图，回想一下，每个方面都包含了哪些知识。

2.师：利用信息技术来整理数学知识你有什么收获？（根据时间安排）

3.师：同学们利用信息技术这一生动而直观的手段，整理了圆柱、圆锥的知识，其实我们还可以用这样的方法去整理其他数学知识，相信通过今天的学习同学们一定能够在整理知识方面获得启发。

第二篇：圆柱和圆锥教学设计

圆柱和圆锥（专项训练）教学设计

首阳小学 张亚萍

教学目标

1.通过复习进一步掌握圆柱和圆锥的特征。2.理解求圆柱侧面积和表面积的计算方法，并能正确计算。

3.掌握圆柱和圆锥体积的计算公式。

4．提高学生解决实际生活中的简单问题的能力。教学重点

掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法及圆柱和圆锥体积的计算公式，并能正确计算。教学难点

提高学生解决实际生活中的简单问题的能力。教学设计 一． 导入

师：同学们，我们学过哪些立体图形？这节课我们重点复习圆柱和圆锥。（板书课题：圆柱和圆锥）二． 知识回顾

1.圆柱和圆锥的特征

请你分别说一说圆柱和圆锥各部分的名称。小组合作，讨论圆柱和圆锥有什么特征？ 师生小结。2.圆柱的表面积

什么叫做物体的表面积？常用的单位有哪些？圆柱的表面积如何计算？侧面积如何计算？

随堂练习。3.圆柱和圆锥的体积

什么叫做物体的体积？常用的体积单位有哪些？如何计算圆柱的体积？圆锥的体积呢？

随堂练习。三． 达标检测 四． 课堂总结

这节课你有什么收获？ 五． 布置作业 六． 板书设计

第三篇：圆柱与圆锥教学设计

人教版小学数学六年级下册圆柱与圆锥体积复习及练习教学目标

１、知识技能：

（1）通过练习，使学生进一步掌握圆柱和圆锥体积的基本计算方法。

（2）加深对等底等高的圆柱和圆锥体积之间的关系的理解。（3）通过练习学会灵活运用所学的知识解决一些实际问题。

2、过程与方法：通过独立完成、小组学习等多种形式进行有效的练习。

3、情感、态度与价值观：

（1）结合练习发展学生的空间观念、培养分析、解决问题的能力，以及良好的思维品质。

（2）使学生在学习活动中获得成功的体验，建立自信心。教学重难点

教学重点：运用圆柱和圆锥体积计算方法，灵活地解决实际问题。教学难点：对等底等高的圆柱和圆锥体积之间的关系的理解 教法：引导法、谈话法。

学法：合作讨论法、练习法、归纳法。

准备：多媒体课件、圆柱、圆锥教具、学具、检测练习教学过程

一、直接导入，揭示课题

上课开始，多媒体课件出示圆柱体、圆锥体形状的物体，唤起学生已有的知识记忆，揭示本节课的学习任务。

板书课题：圆柱圆锥的体积

二、独立思考，交流合作（1）回顾：

1、圆柱和圆锥的体积计算公式是什么？用字母怎样表示？圆柱的体积计算公式是怎样推导来的？

2、圆锥的体积计算公式是什么？又是怎样推导出来的呢？

3、等底等高的圆柱和圆锥体积之间关系？（2）练习：准确判断

设计意图：根据刚才回顾圆柱圆锥体积之间的关系，来利用他们之间的关系做相应的联系，进一步巩固知识。（3）思考

1、知道圆柱的体积和高怎样求底？知道圆柱的体积和底怎样求高？

2、知道圆锥的体积和高怎样求底？知道圆锥的体积和底怎样求高？

三、实际应用，解决问题 练习：

1、一个圆锥形漏斗,容积是314立方厘米,它的底面积是94.2平方厘米,它的高是多少厘米?（组织学生独立审题解答，师集中校正）

2、求下面图形的体积。（图中单位：厘米）强调用不同的方法解答 学以致用：

１、在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米。每立方米小麦约重740千克，这堆小麦多少吨？

思考:

a、要求这堆小麦有多少吨?必需知道什么条件? b、要求体积，必需知道什么？

c、说说解题步骤(指名两名学生板演，其余练习本完成，师点评讲解)

2、一个圆柱形玻璃容器的底面直径是20厘米，现在把一块石块放入容器里的水中，水面上升了2厘米。这块石块的体积是多少？（时间少可留作业）

提高练习

一根圆柱形木材长20分米,把它截成4个相等的圆柱体.表面积增加了18.84平方分米.截后每段圆柱体积是多少立方分米？（小组交流，然后汇报练习）

四、课堂小结

“通过这节课的学习，你有什么收获？或者还有哪些疑问？”引导学生对本节课所学内容进行小结。(解答有关圆柱圆锥的体积实际问题应该注意哪些方面？)

五、作业实践

1、一个体积为90立方厘米的圆柱，削成一个最大的圆锥，这个圆锥的 体积是（）立方厘米。

2、圆柱体的底面半径扩大3倍,高不变,体积扩大（）

3、把一个底面半径为4分米,高3分米的圆柱形钢材,熔成一个半径为6分米的圆锥形,能熔多高?

六、教学反思

第四篇：圆柱、圆锥《整理和复习》教学设计

《“圆柱和圆锥”整理和复习》

教学设计与反思！

魏海云

教学内容：圆柱和圆锥的整理与复习。教学目标：

1、知识与技能：复习，使学生比较系统地掌握本单元所学的立体图形知识，认识圆柱、圆锥的特征和它们的体积之间的联系与区别，掌握圆柱表面积、体积，圆锥体积的计算公式，能正确计算。

2、情感态度与价值观：

（1、）学生的空间观念，培养学生有条理地对所学知识进行整理归纳的能力。

（2、）学生认真的学习态度。

（3、）培养学生的环境保护意识，爱护环境！教学重点：圆柱、圆锥表面积、体积的计算

教学难点：圆柱、圆锥的特征和它们的体积之间的联系与区别

教学过程：

一、复习圆柱和圆锥的特点及有关计算公式 1出示圆柱和圆锥的图形并分类！

2、复习圆柱的特征: 圆柱是立体图形，柱有上、下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆．两个底面之间的距离叫做高．侧面是一个曲面．

3圆锥的特征

圆锥有哪几个部分？有什么特点？（是立体图形，有一个顶点，底面是一个圆，侧面是一个曲面。从圆锥的顶点到底面圆心的距离，叫做圆锥的高。）

4复习基本公式：

圆柱的侧面积怎样计算？（底面的周长×高）为什么要这样计算？（因为：底面的周长＝长方形的长，高＝长方形的宽）

表面积是由哪几部分组成的？（圆柱的侧面积＋两个底面的面积）圆柱的体积怎样计算？（底面积×高）计算公式是怎样推导出来的？（把圆柱切割开，拼成近似的长方体，使圆柱体的体积转化为长方体的体积。根据长方体的体积＝底面积×高，推出圆柱体的体积＝底面积×高）圆柱体的体积计算的字母公式是什么？（V＝Sh）

怎样计算圆锥的体积？（用底面积×高，再除以3）计算圆锥体积的字

1母公式是什么？（V＝Sh）这个计算公式是怎样得到的？（通过实验得

3到的，圆锥体的体积等于和它等底等高的圆柱体体积的三分之一）

5圆柱和圆锥有怎样的关系？

等底等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一。等地等高的圆柱体积是圆锥体积的三倍。

二、基本练习

（一）判断正误

1.计算圆柱形油桶能装多少升油就是求这个油桶的容积。2.圆柱底面直径扩大2倍，高不变，它的体积也扩大2倍。3.圆柱的底面周长和高相等时，侧面沿高展开图一定是正方形。4.圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。

5.求做一个圆柱形的通风管需要多少铁皮，就是求圆柱的表面积。

（二）回答下面的问题，并列出算式：

一个圆柱形无盖的水桶，底面半径10分米，高20分米。1.给这个水桶加个箍，是求什么？

2.求这个水桶的占地面积，是求什么？

3.做这样一个水桶用多少铁皮，是求什么？

4.这个水桶能装多少水，是求什么？ 三综合训练，1、一个圆锥型沙堆，底面积是8平方米，高是1.2米，如果每立方米沙重1.7吨，这堆沙重多少吨？

2出示蜂窝煤图片，认识蜂窝煤，知道蜂窝煤是环保的材料，能有效的减少污染。

根据图片求一块蜂窝煤实际体积。练习五第四题。3一个圆锥形沙堆，底面积是28.26m2,高是2.5m.用这堆沙在10m宽的公路上铺2cm厚的路面，能铺多少米？

4将一个底面半径是3分米，高是６分米的圆柱木料削成一个最大的圆锥,至少要削去多少立方分米的木料？

5有一段钢可做一个底面直径8厘米，高9厘米的圆柱形零件。如果把它改制成高是12厘米的圆锥形零件，零件的底面积是多少平方厘米？

四、布置作业：练习五第三题。

五、总结全课。

教学反思：

这节课我所教学的内容是对圆柱与圆锥这一单元的知识进行系统的整理和复习，使学生更好的掌握圆柱、圆锥的特征，掌握圆柱侧面积、表面积的计算以及圆柱、圆锥体积的计算公式。会运用所学知识解决一些简单的实际问题。培养学生解决问题的能力。

第一环节我先让学生复习圆柱和圆锥的特点及有关计算公式，引导学生回顾前面所学知识，总结图形的特征和计算方法，培养了学生有条理的对所学知识进行整理归纳的能力。第二环节，我设计了两个基本练习，分别是判断正误和回答问题列式。旨在强化基本概念和公式。第三个环节我设计了几个典型题的练习，题目来源于课本整理与复习和练习五。在这个环节中我 出现了一个失误，把练习第一小题的答案在投影上弄错了，我向同学承认了错误表达了歉意！通过巡视我发现同学们列算式基本没问题，但是部分学生计算不准确！

因为是复习课，我没有设计让学生合作学习，动手操作等环节。因为我们在讲新课时，同学们通过观察、动手操作，自主探究，合作交流等形式归纳出了所有的计算公式。所以在复习课中，就没有再进行此类操作。

总结过去，是为了展望未来，希望自己在今后的教学中，不断突破，创新思维，提高课堂教学效率和教学水平。

第五篇：圆柱与圆锥教学设计

圆柱与圆锥教学设计

（一）指导思想与理论依据：

数学课程标准中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，在授课过程中教师首先要转变角色，根据学生特点及实际情况，设计有探索性、开放性的内容及问题，给学生以时间和空间去实践、去思考、去交流。同时向学生提供独立思考、自主探索与合作交流的机会，让学生在猜想、验证、发现的过程中学习数学，理解数学。

（二）学情分析：

六年级学生已经有了较丰富的生活经验，他们乐于沉浸在探索与发现的数学氛围中，获得感性认识，这些感性经验的形成正式他们进一步学习的基础，由感性经验到理性经验的上升过程中也会遇到困难。采用猜想、验证等数学活动，同时通过生动的课件演示让学生在独立思考、合作交流的过程中解决问题，同时感受到数学在生活中的作用，体验数学的真正价值所在。

圆柱的认识

教学内容：教科书第10—12页圆柱的认识，练习二的第1—4题． 教学目标：

1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称。2使学生经历圆柱概念的形成过程，在实践中建立空间观念；、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。

3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生主动自学、合作学习的良好品质，逐步达到善学、乐学、会学的目的。

教学重点：认识圆柱的特征。

教学难点：：

1、建立空间观念；

2、弄清圆柱侧面是一个长方形（正方形），长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系。

教学准备：教具准备：圆柱体的实物、模型、圆柱的纵切模型和相应电脑课件。

学具准备：自带贴有标签纸的圆柱形物体或按照教科书第153页的图样，用硬纸做一个圆柱；剪刀、线、尺。

教学过程： 一激趣导入

1.出示课件，请根据下面的提示语猜一个数学名词。提示语1：墙壁；2：平静的湖面；3：镜子（平面）

2.演示：（师将一张纸卷起来)，同学们看，现在的这个面还是平面吗？（不是）,那我们就叫它曲面。

3.出示四个物体（长方体、正方体、圆柱、圆锥和球），将物体分类（曲面和平面两大类）。

导入：今天这节课我们就来学习圆柱。

二、探究新知 1．整体感知圆柱

（1）谈谈圆柱．你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由。（美观、实用、安全、可滚动„„）

（2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。2．圆柱的表面

（1）摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？（2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。）

3．圆柱的高

（1）课件显示：一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：药水水柱的高低和水柱的什么有关？

（2）引导小结：水柱的高低和水柱的高有关．

（3）结合课本回答什么叫圆柱的高。（板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。）

（4）讨论交流：圆柱的高的特点。

①课件显示：装满牙签的塑料盒，问：这些牙签是圆柱的高吗？假如牙签细一些，再细一些，能装多少根？

②初步感知：面对圆柱的高，你想说些什么？ 归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。③深化感知：面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？

老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，同时课件上的圆柱体闪烁边上的一条高．

4．圆柱的侧面展开（例2）

（1）动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状． 反馈后讨论：展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？展开后得到平行四边形的是怎样剪的？

┌长方形

板书：沿高剪┤

斜着剪：平行四边形 └正方形

强调：我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系．（2）寻求发现．展开的长方形的长和宽与圆柱的关系．

①师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。②学生再观察电脑演示上述过程．（用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽的过程。）

③同学交流后说出自己的发现：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。

（3）延伸发现．展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。①讨论：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？

课件显示：平行四边形通过割补转变成长方形，再还原成圆柱侧面的动画过程。

②想一想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是什么形？

③引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形．其中正方形是特殊的长方形．

三、强化练习、巩固新知

1、巩固性练习

学生独立完成：做一做 ２（课本）

2、针对性练习（教师补充设计）

（1）一张长方形纸，长３０厘米，宽２０厘米，如果把它围成圆柱状，围成后的圆柱侧面与长方形底有什么关系？这个圆柱底面周长和高各是多少。（2）一张正方形纸边长２０厘米，围成一个圆柱。这个圆柱底面周长和高各是多少厘米？（以上各题让学生说出自己的思考方法和计算结果。）

四、总结整理、深化新知：

1、指导学生阅读课文，进一步领会和掌握知识要点，引导学生再次质疑问难。

2、归纳本节学了哪些知识，学会了什么，怎样学，达到强化新知，掌握学习方法的目的。

五、作业

用硬纸做一个底面半径为2厘米，高5厘米的圆柱。板书： ┌长方形

沿高剪┤

斜着剪：平行四边形 └正方形

圆柱的底面周长 → 长方形的长 圆柱的高 → 长方形的宽