苏教版五年级下《春光染绿我们双脚》教学设计（共5则）

第一篇：苏教版五年级下《春光染绿我们双脚》教学设计

苏教版五年级下《春光染绿我们双脚》教学设计

[教学要求] 知识：学习本课生字，“谣”、“裸”进行形近字比较，能正确书写。随班生读词语 技能：正确、流利地朗读诗歌随班生读课文 能力：理解由生字组成的词语。

情意：能理解诗歌的大意，感受诗歌的韵律美。

[教学重难点]正确、流利地朗读课文，读出诗歌的韵味。

对策：指导读准字音，如“锨镐”、“裸露”等词语；指导读通句子，注意停顿；让学生边读边想着画面。[教学准备] 轻音乐 [教学过程]

一、谈话导入，揭题质疑。

一、修改：出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

教师提问：你们知道3月12日是什么日子吗？（植树节）

1、同学们，今年的大雪给我们留下了深刻的印象，如今，大雪消融，万物复苏，春天已向我们走来。今天我们就先来学习一首与春天有关的诗歌。

2、板书课题：春光染绿我们双脚

提醒学生注意写准确“染绿”。同学们，读读这个课题，说说你对这个课题的理解。

3、这个题目很有意思，春光怎么会染绿我们双脚呢？学完诗歌，你就知道了。

二、初读诗歌，流利通顺。

1、请同学们自己读读课文，注意读准字音，读顺句子。、修改：明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

2、学生自由练读。

3、检查初读情况。

出示词语随班生读词语

歌谣

绿袍

裸露

煎熬

寂寞

枝繁叶茂 松鼠

咆哮

叽叽

撑起

锨镐

青山碧岭 指名读，齐读。

让学生说说在书写时需要注意些什么？（1）指名读第一小节。

注意节奏：踏/一路春风

撒/一路欢笑（2）指名读第二小节。

读准音节：锨镐

叮叮当当

歌谣

锨镐：锨，铲土的工具；镐，刨土的工具。都是植树要用的工具。注意节奏：奏响了/植树歌谣

滋润着/棵棵树苗（3）指名读第三、四小节。

读准音节：裸露

煎熬

寂寞

枝繁叶茂 注意读好节奏。

（4）指名读第五、六小节。随班生读课文 读准字音：搭窝筑巢

叽叽直叫

又蹦又跳

彩翼：翼：翅膀。彩色的翅膀。

老雕：又叫鹫，是一种很凶猛的鸟，羽毛褐色，上嘴钩曲，眼大而深，钩抓锐利有力，飞行能力和视力都很强，捕食鸟兽。（5）指名读第七小节。

读准字音：浑浊咆哮

轻抚

河畔

读好长句：荡漾的碧波/轻抚着/河畔的小草。（6）指名读第八小节。

三、再读诗歌，了解大意。

1、齐读诗歌，注意读准确，读流利。

2、同学们，读了这首诗歌有什么感受？随班生读课文（轻快，充满激情）

3、自己试着把这种轻快和激情朗读出来，自由读。

4、通过朗读，你读明白了些什么？随班生读课文

引导学生基本理清诗歌的思路，搞清楚“我们”到哪里植树，怎样植树，植树以后荒山野岭的变化。

5、全文可分几部分? 第一部分(第1节)：写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。

第二部分(第2-7节)：写“我们”用双手为荒山披绿装，使动物有家园，让环境更美丽。第三部分(第8节)：写“我们”有绿化机国的决心和豪情。第一部分与第三部分首尾呼应，“荒山野岭”与“青山碧岭”相对比。

6、配乐齐读课文。解题

春光：春天的景色。

题目“春光染绿我们双脚”是什么意思？

四、拓展延伸

1、让学生读课文的第一小节和最后一小节。

2、让学生去发现这两小节的联系。

3、让学生联系自己的生活，谈一谈如何保护环境。板书设计：

春光染绿我们双脚

进军

荒山野岭

植树

走遍

青山碧岭

第二篇：《春光染绿我们双脚》

苏教版小学语文五年级下册

《春光染绿我们双脚》教案

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

3、能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

4、通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

二、教学重难点：

重点：抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。

难点：能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

三、教学评价设计：

1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、读书、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。

2、按照“找──划──读──想──说”的线条指导学生学习。

3、把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志

四、教学准备

（一）学生准备：

1．学生通过查阅工具书，认识理解文中的生字生词。2．熟读课文，能读准字音，读通句子。

（二）教师准备：教师对诗歌的写作背景，作者的诗歌成就有所了解。

（三）教具学具准备 1．多媒体课件 2．教学挂图

五、教学课时2课时

六、教学设计：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

一、导人

冰雪融化，春天的脚步已渐渐走向我们，——春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着；春天像小姑娘，花枝招展地笑着、走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天我们就来学习一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。

师板书课题： 春光染绿我们双脚

二、尽情朗读诗文，读中感悟

1、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？（1）出示本课生字（包括二类字）认读。

（2）出示生字组成的词语，指名读并谈谈自己的理解。

2、师：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。

3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。

4、学生选取自己喜欢的段落表演读，读出自己独特的理解感受。

5、过渡：此时此刻，我们教室里师生一堂，暖意融融，而窗外草长莺飞，春意融融，这阳春三月，是百花争艳的季节，当那贵如油的春雨淅淅沥沥地滋润着大地的时候，这更是一个植树造林、绿化地球的季节。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

三、披文入情，走进劳动现场

1、齐读诗歌第一小节，思考：“踏一路春风”“撒一路欢笑”，你仿佛看到是谁欢笑着迎着春风走来？写出了什么？（引导学生想象向荒山野岭进军的画面，感受大家植树造林的豪情和改造荒山野岭的决心。）

2、我们再来看看诗人是怎样来描述同学们劳动的热烈场面的？默读诗句，画出你认为感受深的词句，并批注。

（1）“锨镐叮叮当当”“奏响”“歌谣”“哗哗”“滋润”等词语中体会植树劳动的热烈场面和同学们的欢欣喜悦。（2）、照样子写词语：

丁丁当当－－ 哗哗流淌－－ 棵棵树苗－－（3）、改写成“把”字句、“被”字句。

（4）用自己的话来描绘一下这热闹的植树场面

3、教师描述：乡间野外那纯朴的泥土气息，同学们手中叮当碰撞的劳动工具，无不给我们的大自然送去了春天的第一声问候，当看到那清澈的泉水瞬间消失于泥土的缝隙时，大家的脸上都露出了欣慰的笑容，你能读好课文吗？（出示语段）

4、指导朗读：（１）学生自读

（２）指名读，其他同学边听边想象劳动场面。（３）齐读。

第二课时

一、复习导入

春天到了，同学们踏一路春风、撒一路欢笑，扛上铁锹去荒山植树造林，给大地带来绿色，带来生机。有了绿意的点缀我们的家园——地球才会充满了生机与活力，让我们随着作者的脚步一起走进这绿色的世界。

二、品读诗句，感悟巨变

1、你从课文哪些词句中感受到了绿意和生机？（1）、学生自读，感悟。

（2)、组织交流：从“枝繁叶茂、林涛”等词语中可以感受到。

相机学习生字：绿袍 裸露 煎熬 寂寞

2、练习朗读。

3、小结过渡：绿色世界的不断扩大，不仅为人类创造了美好的家园，也为小动物们提供了一个快乐的天堂。

（1）默读诗句，看看作者是如何描写幸福生的场面的。画出你认为感受深的词句，并批注。

从“抖动”“快活” “再也不怕”“开心”等词语中体会植树造林让小动物们呼朋引伴快乐生活的情景。

（2）用一句话说说小动物们在绿色大地上快乐活动的情景。

（3）讨论：你仿佛听到了什么？看到了什么？你会和这些小动物们说些什么？

4、山上是这样的美好，山下也是诗情画意，无限憧憬——“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”“待到金色的秋天，我们把丰收的果园拥抱”。

5、巩固：齐读２－７自然段，9边听边想象画面),选择其中一段背诵。

三、学习最后一小节：

1、齐读第8自然段。思考这一段的语言有什么特点？

学生很容易找出，这一段和第一段语言重复较多，师讲解：反复是现代诗歌的一种常见的手法，（踏一路春风，撒一路欢笑，向荒山野岭进军／走遍青山碧岭，春光染绿我们双脚）⒉它们是这首诗的开头和结尾，读一读，你有什么发现？

3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？

4、“我们”因为什么而快乐？

春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽！小结：因为我们的到来使荒山变得一片苍翠，使野岭变得春光无限，所以地球上的每个孩子都要从小参加植树造林、改造自然、美化地球，用我们的双手和智慧，用我们的爱心共创世界的美好未来。

环节

三、回归整体———积累拓展，读写训练

四、总结全文，拓展延伸

1、读一读 有感情地朗读课文，读出对课文的理解。

2、想一想 植树的作用除了书上讲的，你还知道有哪些作用呢？

3、说一说（1）荒山在我们手中变得那么美好，请你想象这美好的景象，说一段话，可以用上下列词语（出示），要注意语言的条理性。

（枝繁叶茂、青山碧岭、茂密、树丛、搭窝筑巢、阵阵林涛、碧波荡漾）(２)你准备如何为春天增添绿意？（自由说）

五、作业（任选其一）

1、背诵全文。

2、课外积累更多的描写春天的诗文，并把它摘抄在采蜜本上。

六、板书设计：

春光染绿我们双脚

荒山野岭———————————青山碧岭

裸露、煎熬

林涛、动物的家

教学反思：

《春光染绿我们双脚》是一首节奏欢快，文字优美又朗朗上口的现代诗。诗的主题非常明确，号召少年儿童积极参加植树造林活动，绿化祖国，美化我们的家园。教学这首诗歌很容易上成空洞的说教课，为避免这种尴尬，我尝试着从诗歌的特点入手，感受诗歌内容，品析诗歌主题。

1、在反复诵读中了解诗歌特点。

通过多种形式朗读，学生发现了这首现代诗的一些特点，比如节奏比较欢快，读起来朗朗上口。另外这首诗的前后呼应也比较容易感知，诗的第一小节和最后一小节结构相似，就差了一个词语，“荒山野岭”成了“青山碧岭”。诗人的这一呼应非常巧妙，他把植树造林的前后不同就融进这两个词语里，并且抓住这一前后呼应能够引起孩子读诗的兴趣，理解诗歌的主旨。

2、在想象场景中感受诗歌内容。

尽管诗歌的主题是植树造林，但是限于是诗歌这一体裁，所以文本并没有花大量笔墨进行场景描写，这是文本的留白，是教学的契机。教学时我让孩子充分发挥自己的想象，补充了少先队员植树造林的场景以及植树造林以后小动物们安宁幸福的生活。两处想象，孩子读

活了诗歌的语言文字，读懂了植树造林给自然、人类带来的真切变化。说教在这里变成了体验，相信体验能产生冲动。面对即将到来的植树节，面对春光无限的大好季节，“植树造林从我做起”一定能化为孩子们的共识与行动。

孩子们在收获绿荫、收获幸福的同时，还收获着乐观向上、不怕困难、勇往直前的精神。文本中的美好情感，与学生的精神世界深深地融合到了一起，成为了学生生命中的一部分，化为自己下一步生活的经验，去发现更多的美好。不足之处：

首先，我有些忽视了学生自身对文本的体验。学生的每一次阅读，我总是给予引导性评价，而没有让学生尽情抒发胸中的想法。没有能让学生一步步深入的挖掘出语言文字的美，使美丽的语言文字化身为美丽的画面。

其次，我注意到了引导、发挥学生的想象力。但这一环节给学生留的思考、发挥的时间有些少，本环节处理的有些仓促，没达到预期效果。

教学建议：今后在备课的过程中，更应该在背透教材的基础上，多备学生，充分预设课堂，以求达到最佳效果。

附1前置性学习单

1、春光染绿我们的双脚

第一课时

课前预习：

1、自学生字新词。(1)我会读

歌谣

裸露

寂寞

枝繁叶茂

咆哮

茂密

拥抱

荒山野岭(2）我会填

gē

yáo

luǒ

lù

jì

mò

páo xiào

mào mì

yōng bào zhī fán yè mào（）（）（）（）（）（）（）mò

（）不关心

（）逆之交

沉（）

寂（）

yáo 歌（）（）役

2、我知道

《春光染绿我们双脚》,是一首现代诗歌，它主要描绘了___ 给荒山带来的巨变，表达了___。

3、我不解

通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

第二课时

1.课本中哪些场景给你留下的印象最深刻?找出来写在下面

2.植树的场景结合自己的生活经验，说说你的植树经历，这样的场景，如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的情感作者表达出来了吗？

3.有关于植树的意义课文中写了几点？用简洁的语言概括。

4.比较1、8两节有什么异同？两段能交换吗？最后一个自然段在全文起什么作用？哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)

5.你准备如何为春天增添绿意？ 【积累提高】

1.说说植树造林的好处。

2.荒山在我们手中变得那么美好，请你想象这美好的景象，说一段话，可以用上下列词语（出示），要注意语言的条理性。

（枝繁叶茂、青山碧岭、茂密、树丛、搭窝筑巢、阵阵林涛、碧波荡漾）【想象情境，感情朗读】

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这首诗，要读出感情。

个人简介：吴小翠，滕州市西岗镇田岗小学。

第三篇：《春光染绿我们双脚》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《春光染绿我们双脚》教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。

教学重点：

抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

课时目标：

学习生字;能够正确、流利地朗读课文;初步感知课文。

一、导入：

1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里?

2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……)去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧!今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。

二、初读课文：

1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么?(除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。)

2、自由读，教师巡视。

3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。

歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐

4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”(边音)“撑”(后鼻音)

5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。

6、学生点评。

7、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。

8、有进步吗?把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。

9、指名读，评价。

三、初步学习第一、第八自然段。

1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么?(第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用)

2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗?

3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗?下节课我们接着学习。

四、学习生字。

1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?他们和他们的兄弟区别在哪里?把他们的特征记牢。

2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。

3、描红。

4、写《习字册》

第二课时

一、整体感知：

1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢?

2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面?

3、那“青山碧岭”呢?

4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的.笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧!

二、学习三-七自然段：

1、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么?

2、哪些场景给你留下的印象最深刻?能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐!

3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。

①“煎熬”

什么是煎熬?如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。

②“林涛”

什么像波涛一样上下翻涌?你的脑海中出现了一幅怎样的画面?把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。

③小鸟、松鼠、小兔、小猴

我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢?”“小松鼠，你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你们呢?”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。

④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”

读一读这两对词语，给你怎样的感受?

4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀!齐读。

三、学习第二自然段：

1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳?一起读第二自然段。

2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”?

3、齐读。

四、再次学习首尾自然段：

1、“我们”因为什么而快乐?

2、春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽!

五、朗读全诗：

1、齐读。

2、尝试背诵。

【《春光染绿我们双脚》教学设计】相关文章：

1.《春光染绿我们双脚》的教学反思

2.春光染绿我们双脚原文

3.《春光染绿我们双脚》的教学反思

4.课文《春光染绿我们双脚》教案

5.春光染绿我们双脚随笔

6.春光染绿我们双脚教学反思

7.《春光染绿我们双脚》说课稿

8.课文《春光染绿我们双脚》教学反思

9.《春光染绿我们双脚》教学反思

第四篇：《春光染绿我们双脚》教学设计

《春光染绿我们双脚》这首现代诗写了少年儿童用双手为荒山披上绿装，赞扬了辛勤劳动的美好品质。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！《春光染绿我们双脚》教学设计（一）

教学内容：

《春光染绿我们双脚》第一课时。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，理清文章结构。

教学重、难点：

能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

教学过程：

一、谈话导入

1、现在是什么季节？能哪些自然景物能感受到？你能用哪些成语、哪些诗句形容春的景象？（草长莺飞、白花争艳、春意融融……春色满园关不住，一枝红杏出墙来。）

2、说说你眼中的春！

3、此时此刻，我们教室里师生一堂，暖意融融，而窗外草长莺飞，春意融融，这阳春三月，是白花争艳的季节，当那贵如油的春雨淅淅沥沥地滋润着大地的时候，这更是一个植树造林、绿化地球的季节。

二、初读课文：

1、这是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？（除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。）

2、自由读，教师巡视。

3、教师出示词语，指名学生读。

歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐

（注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音））

4、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。

5、学生点评。

6、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，能够做到准确、更流利。

三、初步学习第一、第八自然段。

1、分男、女生读第一、八自然段，你们发现了什么？（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）

2、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。

四、作业

1、完成习字册。

2、有感情地朗读课文。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语；能联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。体会诗人绿化祖国、美化自然的豪情。

2、通过对语言文字的品评，体会诗中的劳动场面；通过多角度的朗读，引领学生展开想象，体会诗的意蕴，伴随着对诗句的感悟，读出对和谐自然环境的向往。

3、能通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。激发学生热爱自然，美化环境的思想感情。

教学重点和难点

能通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

教学过程

一、语言导入，引入春天画面

1、同学们，在寒假里老师读了董宏猷的《十四岁的森林》。请大家看这本书末尾的一个片断，然后猜一猜：这是一本写什么的小说？（指名读一读，然后指名回答。）

出示片断：

在黑风岭莽莽的大森林里，在黑龙潭清澈的潭水边，生长着一株三根大树枝并排向上生长的中国鸽子（鸽子树）。每当漫山遍野的杜鹃花像绚丽的火焰一样燃遍了黑风岭时，无数只洁白的鸽子便在大树上迎风展翅欲飞。他们是森林的孩子。他们是森林的主人。他们与古老的森林新生的森林一道，装扮着谁也阻挡不了的春天。

2、春天的脚步已渐渐走向我们，——春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着；春天像小姑娘，花枝招展地笑着、走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（朱自清）让我们“走遍青山碧岭，”让“春光染绿我们双脚。”

3、板书课题：春光染绿我们双脚

二、披文入情，走进劳动现场

1、同学们刚才已经充分地朗读了课文。我们知道，这篇课文是一首现代诗。反复是现代诗歌的一种常见的手法，找一找，诗中哪些句子出现了两次？学生找，教师指名回答。（踏一路春风，撒一路欢笑，向荒山野岭进军／走遍青山碧岭，春光染绿我们双脚）

2、它们是这首诗的开头和结尾，读一读，你有什么发现？

3、“踏一路春风”“撒一路欢笑”你仿佛看到是谁欢笑着迎着春风走来？写出了什么？（引导学生想象向荒山野岭进军的画面，感受大家植树造林的豪情。）你们在什么时候会“踏一路春风”“撒一路欢笑”？“踏”“撒”写出了什么？（讨论。）

4、我们先来看看诗人在诗中是怎样来描述同学们劳动的热烈场面的？读诗句，画出你认为感受深的词句，并批注。

“锨镐叮叮当当”“奏响”“歌谣”“哗哗”“滋润”等词语中体会植树劳动的热烈场面和同学们的欢欣喜悦。

三、品读诗句，感悟巨变

1、真是一份耕耘一份收获啊。“我们走到哪里，哪里便披上绿袍。”这里的一个“走”字，你仿佛看到了什么？往日的“荒山野岭”是怎样的一幅容颜？诗人运用了什么手法？指名读“千年裸露的山岩”“烈日的煎熬”“寂寞多年的荒山”等，体会拟人手法的运用。

2、今天的“青山碧岭”又是怎样的呢？你最喜欢哪一节？自读批注，然后小组交流。

（1）我最喜欢第3小节，诗人运用了拟人的手法，写出了荒山换新颜的美好景象。（对比：绿衣——绿袍）诗人通过“披上绿袍”“枝繁叶茂”“涌”“阵阵林涛”写出了植树造林的深远意义。

（2）我最喜欢第第5、6小节。诗人向我们描绘了一幅小动物们无忧无虑的幸福的生活场景。从“抖动”“快活”“再也不怕”“开心”等词语中体会植树造林让小动物们呼朋引伴快乐生活的情景。（讨论：你仿佛听到了什么？看到了什么？你会和这些小动物们说些什么？）

（3）山上是这样的美好，山下也是诗情画意，无限憧憬——“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”“待到金色的秋天，我们把丰收的果园拥抱”。

四、适度拓展，深悟诗情

1、诗的语言是凝练的，要想走进诗中，我们还得学会想象，想象诗外画，诗外音，诗外情。请大家展开想象的翅膀，在这春光灿烂的时候出行，蓦然发现——春光染绿我们双脚。这一句运用了什么手法？（讨论，指名回答）这会使你想起什么？（春光就是一位丹青妙手。）

2、春光怎么会染绿我们双脚呢？（植树造林美化了自然，改变了生态环境，绿色无疆。）“染绿”能使你想到哪一首古诗？（王安石《泊船瓜洲》春风又绿江南岸）想起了哪首歌？（《春天的故事》“春风啊吹绿了东方神州，春雨啊滋润了华夏故园”）

3、教师引导学生迁移运用：春天在哪里？春天原来就在我们的手中，在我们的脚下。心动不如行动，看——“我们走到哪里，哪里便披上绿袍”。让我们“踏一路春风，撒一路欢笑”和着《春天在哪里》的旋律，将这首诗填进去，一起来唱一唱吧。

教材分析：

《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。

教学理念：

把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。

教学目标：

1、知识目标：

（1）学会本课生字，理解生字组成的词语。

（2）领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

2、技能目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

3、情感目标：

（1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

[课时目标]

教学生字，练读课文，理解题意，把握诗歌内容。

一、谈话导人

冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。

谁来读题。从他的声音里你听出什么？

还可以怎么读？你为什么这么来读。

（陶醉或发问）

二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受

1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。

2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？

（1）出示本课生字（包括二类字）认读。

（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。

3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。

4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？

5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？

学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：

1、指名学生逐节朗读。

2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。

3、再作新的朗读体验。

教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。

三、指导写字

1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？

2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)

第二课时

[课时目标]

品诗韵，赏语言，用情诵，立志行。

一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样？

二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。

1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？（板书暗示：语言——情韵）

2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。

3、学生交流，教师相机作出评价或引导。

[咀嚼要点]

之一：植树的场景

结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。

之二：植树的意义

1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。

荒山披绿装动物有家园环境变美丽

2、有哪些语言特别有味？

品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……

之三、结尾段的色彩

1、教师引读第1、8节。

2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)

3、最后一个自然段在全文起什么作用？（呼应开头，点明主题，深化中心）

4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（板书：荒山野岭——青山碧岭）

5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？

三、作业

1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。

（）的家园（）的树叶（）的秋天（）的果园

（）的家园（）的树叶（）的秋天（）的果园

2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。

第五篇：《春光染绿我们双脚》教学设计

五下《春光染绿我们双脚》教学设计

《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，体现了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，体现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。诗歌节奏整齐、音韵铿锵，读起来琅琅上口。

全诗共8节，可分为三个部分。

第一节为第一部分，写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。

第二至七节为第二部分，写我们用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得美丽。其中第二节写植物劳动的欢快场面，体现了少年儿童在改造自然中的欢乐、喜悦；第三至七节写植树造林美化了自然，改变了生态环境。

第八节与开头呼应，“走遍青山碧岭”表现我们要绿化祖国山山岭岭的决心和情怀。

《春光染绿我们双脚》这个题目挺有意思的。我们不禁要问：春光怎么会染绿我们双脚呢？植树让荒山野岭变成了绿色的天地，改善了环境，到处都有春天的脚步，春意才会如此贴近我们，我们的双脚才会被春光染绿。因此，全诗重点描绘了植树给我们的世界带来的巨变，也就是课文5—8小节。再读一读，相信你会更加振奋。

《春光染绿我们双脚》这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点，它的意象比较明确，语言的跳跃性不大，没有使用一些比较深奥的修辞手法，这就为理解带来了方便。但是诗歌的教学不能仅仅满足于理解诗歌的意思。在这篇诗歌的教学中，应该抓住重点词语（如“林涛”“煎熬”），意象（如“小鸟”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展开想象，进行情境设置，使学生能够身临其境地感受到森林美丽的景色、小动物们快乐的生活，动物与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美好氛围。

其次在教学中应该抓住诗歌的对比因素，进行对比教学。诗歌的第一自然段和最后一个自然段在形式上是相似的，起到首尾呼应的效果（第九册的《去打开大自然绿色的课本》的结构就是这样）。但是从“向荒山野岭进军”到“走遍青山碧岭”，我们还是可以发现明显的变化，抓住这一个突破口，我们就可以为文章的教学抓住了一条主线。诗歌中也有这样的对比点，如“咆哮”与“轻抚”。我们不能忽视的是植树者身上的对比，植树不是一个轻松的活，可是“我们”却是“撒一路欢笑”“锨镐丁丁当当，奏响了植树歌谣”，是什么力量支撑了他们？是春光的温暖、丰收的展望、劳动的快乐、绿色的喜悦！让学生通过朗读，通过字里行间和这些植树的孩子们共享他们的快乐。

教学内容：

1．能学会本课的生字，理解“煎熬”“寂寞”“咆哮”“林涛”等词语的意思。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

4．通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

5．引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。

6．通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。7．了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。教学目标：

1．知识目标：（1）学会本课生字，理解生字组成的词语；（2）领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。2．技能目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。3．情感目标：

（1）通过朗读、想象，感知具体的语言材料，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。（2）体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情； 教学过程

一、齐读课题，理解诗题，感知读诗的方法 1．读诗，要注意节奏

师：这节课，我们一起来学习一首现代诗。指名学生读课题。师：谁来读？——再请一位！——还有谁愿意来？

师：同学们，读诗的时候，要注意读出什么？——读出节奏（板书）

师：对了，要读出节奏，分出轻重。读诗题的时候也该这样！我们一起读！——指读诗题。

2．读诗，适当联想 师：“春光”是美妙的，这个词，让你想到哪些词语？

——阳光明媚，春风和煦，百花齐放，万紫千红，鸟语花香„„

师：同学们知道很多词，了不起！是呀！春天，她杨柳依依，芳草萋萋；春天，她繁花点点，春色无边。

师圈出“染绿” 师：“绿”这个词是很奇妙的，它总是和生机、和希望连在一起，就像月亮与思乡情怀联系在一起一样。王安石在《泊船瓜洲》中就推敲了这个字，大家知道是哪一句吗？

学生齐答：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”投影语句 师：对，“绿”，是这首诗的点睛之笔，把春风给写活了，感觉春风就像个小孩子一样，手拿画笔，这里涂，那里抹，于是色彩流动起来了，春天更加生机勃勃。

诗的语言往往就这样凝练。读诗，还要我们抓住词去展开丰富的联想，想象描述的画面——板书（想象画面）。

3．出示提示，引入新课

师：我们的双脚被春光染绿了。真有意思！想知道为什么吗？

请看大屏幕。请同学们对照要求，拿出材料，我们一起来读读，一起来想想。

出示自读要求：

（1）有人说，诗歌是情的艺术，诗歌是美的语言。尽情诵读，注意节奏和重音，比比谁读得更投入、更动情。

（2）读读划划，课题在诗歌中出现了几次？用心比较诗歌的首尾，你发现了什么？

二、感受绿韵，理解诗文。学习活动一：读出诗韵

师：同学们，诗歌是情的艺术、美的语言，诗歌也是练习朗读的好教材。下面就请我们就尽情地展现自己的朗读，读出自己理解和感受，好不好？

师：你可以诵读全篇，也可以选取其中的一节或者几节，谁先来？ „„

指导评价。（节奏感、重音）正面：指引——掌声在哪里？

经验介绍型——师：这样读真棒，告诉大家你为什么要这么读？ 感悟内容型——师：从他的朗读里，你仿佛看到了„„ 负面：指引——对他的朗读，大家有什么好的建议吗？ 榜样纠正型——师：那你来读读看。

身正为范型——师：老师也想来读，大家同意吗？

（朗读过程：

1、指名学生逐节朗读。

2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。

3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。）

师：读出节奏，读出画面，我们自己再来试试！读给你的同桌听！读给你的朋友听！也可以读给自己听！也可以读给老师听！开始吧！

学生自主朗读。

学习活动二：感受绿韵

师：比较诗的首尾，大家有什么发现？ 一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”（板书：“荒山野岭”“青山碧岭”）

师：大家更喜欢哪个词？——预设：“青山碧岭” 师：想不想看看？——预设：想

师：请看大屏幕。用心看，学着把画面变成自己的语言。（配乐欣赏：音乐春天圆舞曲；投影画面——《青山碧岭》）师：（放轻音乐，出示画面一）现在，让我们一起来到茂密的树林，我看到了—— 我仿佛听到了——

深吸一口气，你仿佛嗅到了——？

（生陶醉样，七嘴八舌说开了）

师：印入你眼帘的是一幅怎样的画面？（音乐渐止）生：空气很清新！

生：还有泥土香！

生：真是沁人心脾！师：连起来说说！

生：远望群山，印入我眼帘的是一片绿色的世界。一山青，一山绿，一山浓，一山淡，仿佛是一幅优美的山水画。

生：树木枝繁叶茂，郁郁葱葱，每一片绿叶都在向我们展示着旺盛的生命力。师：目之所及，哪里都是绿的，真是名副其实的“绿色家园”。你能想象小动物们有了家园后的快乐生活吗？

语段出示。

师：先说说顽皮的小猴吧！

生3：在茂密的树丛中，鸟儿们正忙着搭窝筑巢。小猴子从这棵树跃到那棵树，还不时地朝我扮鬼脸，好像在感激我们给了它新家。

师：小兔呢？

生4：小兔开心地在森林里采蘑菇，边采边说：“有个这柄大伞，我就再也不用怕天上的老雕了。”

师：是啊，小动物们担惊受怕的日子过去了，快乐自在的生活来到了！好一幅美丽和谐的画面！

出示语段：“山下的河水不再浑浊咆哮，荡漾的碧波轻抚着河畔的小草。” 师：一起读！

出示语段，闪烁“咆哮”“轻抚” 师：从这两个词里，我们感受到……

“浑浊咆哮”写出了——让我感觉河水就像猛兽一样可怕

“轻抚”写出了——感觉河水就像一位温柔的母亲抚摸着自己的孩子。师：这两个词语放在一起，河水就像一头猛兽，原先暴怒无常，现在被少先队员给驯服了，变得温柔起来了呢。谁能读出自己的感受？

师：请你来读！指2名学生朗读。师：我们一起再读课文的3—7小节，把你感受到的通过你的朗读表现出来，心中有图画，脑中放电影。

学生配乐朗读。

学习活动三：品出诗味

1．师：“荒山野岭”大家不喜欢它，为什么呀？ 出示语段，点出“裸露”“寂寞”“煎熬”

生1：我仿佛看到荒山野岭上没有了小鸟翻飞的身影，到处飞砂走石，让人睁不开眼。

生2：我仿佛孤立无援，放眼四周，一派荒凉的景象。

生3：我孤零零地站在荒野上，没有人来帮助我，没有人和我说上一句话，小草隐去了她的身影，松鼠也不知道到哪里去了？

生4：我多们希望春光能照耀着我，多么希望春光能带给我片刻的温暖。“荒山野岭”——没有树木，没有溪水、没有鸟鸣，没有花草„„

“枝繁叶茂”——眼前一片绿色，充满了生机和活力，充满了绿色的希望。【师】你看，你头上不就是“枝繁叶茂”吗？试想，如果你头上是“荒山野岭”的话，那该是多么难看呀！（学生都笑了起来„„）

1．了解首尾呼应

师：反复是现代诗歌的一种常见的手法，它们出现在这首诗的开头和结尾，首尾呼应。读出来也特别有味道！这里还有两个字特别有味道，你发现了吗？

（生略一沉思，纷纷举手。）2．品词析句

出示语段。点出“踏”“撒”

师：这两个字，大家感受到了什么？ 生1：我喜欢“踏”字，“踏”让我感觉春风特别轻柔。师：换成“踩”再读读看。

（生读完后直摇头。）

生2：用“踩”就觉得比较重，好像我们的脚步比较沉重，而“踏”就觉得我们脚步特别轻快。

生3：“踏一路春风”，我感觉就好像是春风围绕着我们，呼唤着我们去植树，让绿色遍布世界的每个角落。（好一个“围绕”“呼唤”，春风也有情哩！）

师：看来，一个“踏”字，“踏”出的是我们轻快的脚步，“踏”出的是我们愉快的心情。这个“撒”呢？欢笑本来是看不见、摸不着的呀？！

生1：我喜欢“撒一路欢笑”的“撒”，感觉我们一路上都很快乐。

生2：欢笑本来是看不见、摸不着的，用了这个“撒”字，就感觉欢笑声一路伴随着我们。

生3：我们一路欢笑，就像撒下笑的种子，给寂寞的荒山带来了生机。（多么富有诗意的语言！）

师小结：看来“踏”和“撒”，就画龙点睛，用得不同凡响呀！

师：踏一路春风，撒一路欢笑，给荒山披绿装，使动物有家园，少先队员用植树改造了环境，美化了家园。于是，连锨镐都奏出快乐的歌谣了！

出示语段，学生齐读，教师板书：植树 师：用植树改造生活的环境，用行为创造美丽的世界，让春光染绿我们双脚！配乐诗朗诵。《让春光染绿我们双脚》师生齐读，迎接下课。

板书设计：

让春光染绿我们双脚

读出节奏 荒山野岭——青山碧岭

植树

想象画面

一、反复诵读，整体感知

诗歌不是思想；它是将声音神圣化。首先，诗歌的语言凝炼，具有很强的音乐性和抒情性，读起来节奏鲜明，琅琅上口，惟有反复诵读，才能充分感受其韵律之魅力，增强语感。其次，诗无达诂，有很多诗是只可意会，不可言传的，同样一个意思如果用大白话说出来就索然无味了。诗歌教学重要的不是老师的讲解如何精辟，教学技巧如何高超，而是要把充分的时间和空间留给学生，引领学生反复吟咏，使学生和作者的思想感情产生共鸣。

深入感受诗歌时，读诗，要求用心灵去读。静静的读诗，让学生把最有感触的文字作上标记。交流学习。

二、感受意象，品味语言

选入教材中的儿童诗，语言优美、简洁、流畅、口语化，读起来琅琅上口，极具表现力和感染力，儿童最易于模仿。只要细心揣摩，就能领会其中蕴含的意蕴和情味。我们引导学生读诗，应着力引导学生关注诗人刻苦锤炼、精心推敲的字、句，解开诗人的心灵密码，获得更高的审美享受。在教学中要多引导学生品味语言，激发情感，发挥联想和想象，体验课文情境，感受作品的审美情感，培养学生的审美体验和情趣。唤起学生丰富的想象和情感共鸣，让学生从感性认识上升到理性认识，更好地体味诗意，进一步培养对诗歌的兴趣和提高学生的鉴赏能力。

三、进入诗境，领悟诗意 “作者胸有境，入境始于亲”，进入了诗的“境”，诗歌中的文字活了起来，学生的眼前浮现出空灵高远的意境，内心逐渐地与诗人相通相融，诗歌学习才真正成为学生心灵的吟唱。激发学生的兴趣，着力于诵读、背诵，少做无为的分析，指导学生重在品味诗歌的语言，欣赏诗歌的意象、意境，体会诗歌的情感，培养学生的鉴赏能力。诗歌教学的目标不是要培养多少诗人，而是应该让他们爱诗、读诗，在我们的课堂里应该赋予孩子们文化的气息。