全神贯注说课稿

第一篇：全神贯注说课稿

第十三课

全神贯注（说课稿）

吾宗肖乡中小学: 马旺龙

各位老师大家好！

我今天说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》新疆教育出版社出版的小学汉语四年级上册（双语班）的第十三课《全神贯注》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点和难点、教学过程、板书设计这五个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

1、《义务教育课程标准实验教科书》本套教材坚持“课堂教学要以学生为主”的原则，倡导“教材仅仅是学生学习的示范不是全部内容”的理念，注重发挥学生在教学互动过程中的主体地位，课文的选材充分考虑到双语教学的特点。

2、本篇课文记叙了奥地利作家斯蒂芬· 茨威格一次到大雕塑家罗丹家里作客，目睹罗丹全神贯注的工作场面，感受到他全神贯注的工作精神和一丝不苟的工作态度。这篇文章可以说是一个成语故事，亦是名人故事，同时也是一个励志故事。

3、适用教学对象：少数民族小学双语班学生。

二、教学目标

【知识目标】

1、通过学生提前预习，能在课上比较快的阅读课文，理解课文内容。

2、引导学生深入了解课文4—8自然段内容，从茨威格和罗丹的表现，感受罗丹雕刻时的认真与忘我。

【能力目标】

培养学生的课前自主学习习惯和学生探究能力与综合能力。

【情感态度与价值】

1、培养学生善于思考，善于探究的思维方向。

2、通过学习课文内容，培养学生做事要认真、集中注意力的生活习惯。

三、教学重点与难点

重点：能够通过课文正真理解课题“全神贯注”，能够概括段意，准确把握课程的结构。难点：

1．抓住文中的重点词句，理解课文，体验罗丹工作时的忘我和投入。2．理解课文最后一句话的含义，知道要做好任何一件事都必须全神

贯注，认真投入的道理。

四、教学过程

根据课文文本的特点要求以及我班学生的实际，我预设了以下三个版块的教学：

（一）检查预习，整体感知。

（二）理解课文，感受人物精神

（三）拓展延伸，升华主题。

下面我将着重说说我在教学中如何发挥学生主体作用，突出本课的教学重点、突破教学难点的。

首先，我在导入环节时就充分尊重学生真实的预习情况，教学非零起点。先在黑板上书写课题：“全神贯注”，通过课题让学生对照维文解释，先理解课题的意思，并利用课题“全神贯注”，来大概理解课文的内容，从整体来感知课文大概要讲述的意思。

其次，在理解课文，感受人物精神板块中，我以课前学习提示中的三个问题为线索，指导学生质疑默读课文，梳理条理，重点要完成第二和第三个问题，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，再联系实际说说对课文最后一句话的体会。这样的教学有的放矢，学生的思路有章可循，过程有法可依，不仅学习的效率高而且学习能力强。

接下来，学生先自读课文，围绕关键句，在读中思考，读中感悟。然后在交流中读好句子，谈谈感受，教师适时的引导和点拨，抓住句子在表达上的特色，为学生的自主学习锦上添花。预设重点句子如下：

1．只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。教师重点指导，把句子找出来并不难，难的是根据自己的理解绘声绘色地读。师生分别读分号前后的两个分句，再教师与学生合作朗读，也可以教师声情并茂的示范读，使学生真情流露，读出自己的理解，体现独特的个性，在轻重快慢、抑扬顿挫中味道自然就出来了。2．他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。教师引读：一刻钟过去了、半个小时过去了，学生接读。重点抓住“痴痴地”一词，纠正学生肤浅的认识，“痴痴地”并非是“呆呆地”、“傻傻地”，并与句中的“醉”字整合起来，让学生感受罗丹如醉如痴地、全身心陶醉在他艺术创作中的那种状态。

整个学习过程通过学生自己对重点词句的理解，关键句的朗读，让学生仿佛身临其境罗丹全神贯注的工作场面，在这种精神的感召之下，无论是学生的语言还是思想都会在熏陶中感染、拔节。

五、板书设计、作业

板书设计是整个课堂教学的有机组成部分,任何一则好的板书都是为一定的教学目的服务的。精心设计的板书，它既有利于教师理清学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。本课的板书预设如下：

第十三课：全神贯注

全神贯注 如醉如痴 陶醉 持之以恒 „„

板书看似简约但不简单，可以根据课堂生成灵活调整或增加，由老师和学生共同参与完成，这样的板书学生不仅会说、会写而且还会用。

练习作业在课堂完成，使减负真正得到落实。本课的教学设计我紧紧抓住课文的重点句子，让学生充分发挥自己学习的主动性，力图让汉语教学“味正情浓”，既要有语感的敏锐，要从语言文字去揣摩，又应把生活经验联系到语言文字上，使学生的学习能力得到提高，语言学习得到增量，思维得到启迪，情感得到熏陶。

第二篇：全神贯注说课稿

品读精彩语句

品味罗丹魅力

——四年级语文下册《 26*全神贯注》说课稿

卧龙镇街东小学

李月

罗丹，法国著名的雕塑家、艺术家。他的作品所体现出的思想和精神魅力，永远带给人以深沉的美，启迪着人们不停地思考。对于四年级的小学生来说，根本无法从他的作品中感受到魅力何在。但是，生动形象的语言文字描写却可以将“雕塑大师”的魅力淋漓尽致地展现在四年级学生的眼前。

因此，我说课的题目是《品读精彩语句

品味罗丹魅力》。我将从“教材分析，教法和学法，教学设计及意图，板书设计”四个方面来对《全神贯注》一课进行说课。

一、说教材

《全神贯注》是新课标人教版语文四年级下册第七组的一篇课文。这组课文都是讲人们通过努力获得成功的故事。本单元的训练重点是引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，并品味语言，留心课文对人物外貌、语言、动作、神态等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。《全神贯注》是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。虽为一篇略读课文，但文章其特有的语言魅力让此文在本组单元中占了重要的位置。作者对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

根据单元训练重点和本课内容，以及新课标提出的三维目标的要求，我制定了如下教学目标：

（一）知识与能力

1、认识6个生字，并理解本课“邀请、挚友、端详、径自”等词语和“全神贯注、仪态端庄、莫名其妙”等成语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

（二）过程与方法

3、抓住关键语段，理解作者是如何通过神态、语言、动作以及想象将人物的性格描写出来的。

4、联系生活实际，体会最后一句话的意思

（三）情感态度与价值观

5．学习全神贯注的工作态度和执著追求的精神。

根据这样的目标设计，我的教学重点放在“通过人物言行体会全神贯注的含义，学习描写人物的方法”而难点则是“联系生活实际，体会最后一段话的意思。”

因为是略读课文，所以课时安排为一课时。

二、说教法和学法

《全神贯注》虽为一篇略读课文，但文章其特有的语言魅力将罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神展现得淋漓尽致。因此在教学中，我以“语言文字”为突破口，引导学生在读中、在想象中、在合作交流中品词析句，感受罗丹的罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。此外，我还准备运用多媒体手段辅助教学，让学生生动形象地感受人物的性格及魅力。

教会学生学习是课堂教学的重要任务。在这节课的教学中，我以“学生是学习的主体”为指导思想，引导学生自学课文、自读感悟、合作探究，发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同发展。具体的学法是收集资料法、联系上下文理解法、朗读训练法、勾画圈点法、讨论法和自主探究法。

三、说教学过程及意图

这篇课文的教学，我准备按照“导入新课，了解罗丹成就——自学课文，初识罗丹为人——品词析句，感受罗丹魅力——拓展积累，学习罗丹品质”四个环节展开，具体设计如下：

（一）导入新课，了解罗丹成就

我先出示罗丹的代表作《思想者》，引导学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。然后，结合课后《资料袋》的内容介绍罗丹的成就，诱发学生对罗丹的崇敬之情，大大地激发了学生的学习兴趣。

接着，我用一句“其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起去认识一下他”揭示课题，并引导学生理解“全神贯注”的意思。理解词语的意思意在为学习课文做好铺垫，因为学生只有理解了“全神贯注”的意思，才能找出表现罗丹工作时全神贯注的句子。

（二）自学课文，初识罗丹为人

字词是学生学习语文的障碍。因此，扫除字词障碍、读通课文是这个环节的第一步。我会安排学生自由朗读课文，认读生字新词。

第二步是引导学生弄清楚课文主要讲了一件什么事？我会提示学生通过完成“＿＿（谁）全神贯注＿＿（干什么）”的练习来简洁地概括课文内容。

（三）品词析句，感受罗丹魅力

“品词析句，感受罗丹魅力”是这节课的重中之重。我将按照以下步骤进行教学：

1、默读课文，划出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。

2、学生交流划出的句子及理解。（先同桌交流再全班交流，这样可以培养学生合作探究的能力）

3、引导学生品读三处精彩语句，感受罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

句三：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

抓三处重点句子，按照“朗读句子——交流感受——引导体会——指导朗读”的方法引导学生通过神态、语言、动作以及想象描写和朗读的训练，在读中感受人物形象，体会作者的描写方法。

4、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精。（主要通过引导学生抓住语言、神态描写体会罗丹的精益求精、严肃认真）

5、体会茨威格的话。这是本节课的教学难点，我会引导学生结合生活实际来理解句子意思，通过将句子变成名言的形式来加深理解。

（四）拓展积累，学习罗丹品质

这个环节将以“语文是工具性与人文性的统一”为指导安排以下内容：

1、谈谈你从罗丹身上学到了什么？

2、学习写法：快速浏览课文，看看作者用了哪些写法表现出罗丹全神贯注工作的？（引导学生学习动作、语言、神态描写的写作方法。）

3、拓展活动：

①搜集罗丹或其他名人全神贯注读书或工作的小故事。

②选择你认为课文中动作、语言、神态描写最精彩的句子摘抄下来。

四、说板书设计

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的组成部分。我根据课文的特点、学生的认知特点、本课的学习重点，我设计了能够体现人物特点、体现写作方法的板书，具体如下：

26*全神贯注

语言： “不！还有毛病„„”

/上前

后退

叽里咕噜 动作：—踩

挥动

微笑

吁

神态： 端详

激动

痴痴

想象： 好像

似乎

读，是语文教学的精髓。在这节课的设计中，我抓住中年级学生的特点、课文的特点、语文教学的特点，以“品读精彩语句

品味罗丹魅力”为中心，引导学生在读中理解课文，在读中感悟人物品质，在读中展现语文课堂的魅力。

第三篇：全神贯注说课稿

《全神贯注.》说课稿

各位老师大家好！我今天说课的内容是人教版小学语文四年下册第七单元的一篇略读课文《全神贯注》，下面我将从教材分析、学生分析、教学设计及理念、教学流程、板书设计五个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

四年级下册第七单元由两篇精读课文和两篇略读课文组成，这四篇课文都是讲人们通过努力获得成功的故事。告诉我们要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。本单元的训练重点是引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，并品味语言，留心课文对人物外貌、语言、动作、神态等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。《全神贯注》是本单元的第一篇略读课文，讲的法国着名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,突然对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改起了作品，差点把芡威格锁在工作室的事。根据单元训练重点和本课内容我制定了如下教学目标和教学重点、难点：

教学目标：

1、知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课6个 生字。

2、能力目标：结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人 物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。

3、情感态度与价值观：让学生学习做事要有执着的态度和全 神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

教学重点：有感情的朗读课文，感受人物形象，受到心灵启示。教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，并学习描写 人物的方法。

二、学生分析：

四年级是小学中段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求。四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不够熟练。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常典型的对学生进行写作训练的好课文。

三、教学设计及理念：

基于“研究性学习”理论，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，以研究性阅读实现学生的主动发展。

根据以上教学理念，我采用研读教学模式，让学生按照“自读准备、默读探究、选读研讨、品读拓展”的略读课文的学习方法来自主学习。以读为主线，让学生自主地思考、分析、讨论，“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，在研究交流当中完成本节课的学习任务。变被动学习为主动学习，体现新理念下的课堂是师生互动的课堂,是教师引导、参与和合作的课堂;是学生 自主学习的课堂。

四、教学流程

一、通过名言引入最后一段中茨威格的话，了解这句话是从法国雕塑家罗丹身上得到的启示，进而介绍罗丹的资料，了解罗丹。他取得如此大的成就，有赖于他工作是全神贯注的品质。从而引入课题《全神贯注》，并理解“全神贯注”的含义。

二、自学课文，知道课文的主要内容。

这一环节，教师引导学生根据阅读提示自读课文，概括课文主要内容。

三、品味语言，感受专注

1、课文中哪些写罗丹动作、神态的词让你感受到他全神贯注？ 这时候我让学生自读课文，画出有关的句子，并在旁边批注。学生找出的句子有以下几个：

1）“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。” 这一句中的“一会儿上前，一会儿后退”是对罗丹的动作描写（板书动作）。我让学生有感情的朗读这段话，读出罗丹的全神贯注，还有“眼睛闪着异样的光”是神态描写（板书神态）。从罗丹的动作和神态描写中学生想象罗丹工作时的状态，从而感受罗丹的全神贯注。

2）、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。这一句是对罗丹的动作描写，我让学生反复朗读，感受罗丹全身心修改雕塑的样子。

3）、“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”

我让学生自由读读这个句子，说说自己对这句话的体会和理解。教师抓住“才”“痴痴的笑”和“醉”这三个重点词语引导学生更进一步的理解这句话，感受罗丹修改雕塑，竟忘记身边的一切全神贯注。

2、在学生的朗读和理解的基础上，我提出了这样一个问题：通过大家的学习，你认识了这是一个怎样的罗丹？（全神贯注、精益求精、一丝不苟、执着追求、聚精会神等）

3、学习完了第二自然段后，我又回到第一自然段的学习，提出这样一个问题：罗丹花了这么长时间修改雕塑，这雕塑真有那么多不足吗？让学生在句子中体会罗丹对艺术的精益求精。

4、小结

学了这篇课文，相信同学们也有很深的感触，现在，结合自己的学习和生活，你最想对自己说什么？学生联系生活说说自己的想法。（学生会说：以后也要全神贯注地做一件事。以后不能一心二用，要全神贯注做每一件事。生活中的每一件事都应该全神贯注！）以此引出茨威格说的话：人类的一切工作，如果值得去做，而且做得好，就应该全神贯注。

四、总结

文中通过对罗丹的动作，神态 语言描写让我们感受到了一个世界闻名的艺术大师，他对于作品精益求精，他工作时全神贯注，他的作品惟妙惟肖，让我们记住他吧，记住他的名字：罗丹。

五、板书设计

随机抓住学生交流中出现的“闪光点”及时板书，使板书提纲挈领，让学生更好的把握课文的内容、重难点，起到引领、启发等作用。

《全神贯注》教学设计

单位：黄铎堡镇老庄小学

姓名：陈瑞娟

第四篇：全神贯注说课稿 111修改稿

读写结合，“味正情浓”

—----《全神贯注》说课稿

各位评委老师，大家好，我今天说课的题目是鲁教版小学语文四年级上册第八单元的《全神贯注》。我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情、教法和学法、教学流程、板书设计以及总结拓展等几个方面对本课进行解说。首先，向各位评委老师介绍一下这篇文章。

一、教材分析

《全神贯注》是鲁教版小学语文四年级上册第八组的一篇略读课文。课文讲的是讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,突然对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改起了作品，差点把茨威格锁在工作室的事，并且茨威格对此有深刻的感触与体会。虽为一篇略读课文，但文章特有的语言魅力让此文在本组单元中占了重要的位置。作者通过运用神态、语言、动作以及想象等表现手法将人物的性格表现得淋漓尽致。

根据本组的训练重点，结合文本特点，我将本课的学习目标确定如下：

二、教学目标

1．将课文读正确、读流利，联系上下文和生活经验理解“挚友、全神贯注、痴痴地、莫名其妙”等词的意思。2．抓住第一、二自然段和结尾段的重点词句，体会作者是怎样表现出罗丹全神贯注、一丝不苟的工作精神的。3．联系生活实际，体会最后一句话的意思。

三、教学重难点

根据教学目标的设计，我将本课的教学重点放在教学目标的第二条，教学难点放在教学目标的第三条。

四、学情分析

四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不够熟练。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常典型的对学生进行写作训练的好课例。

基于这样的学情，五、教法、学法

我设计采用小组合作、读写结合的教学形式，让学生通过自读预学、默读探究、选读研讨、品读拓展进行自主学习。以读为主线，让学生以小组为单位自主地思考、分析、讨论，“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，在研究交流当中达成本节课的学习目标。

六、教学流程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节依次展开:

（一）创设情境，激趣导入

（二）自主学习，合作探究

（三）选读研讨，展示提升

（四）读写结合，学习迁移

下面，让我们一起进入第一个环节:

（一）创设情境，激趣导入

上课开始，课件出示有关罗丹雕塑作品的几幅图片，并提问：谁能评价一下这些雕塑作品呢？学生先评价后，我启发：看到这些造型生动、富有力量的雕塑作品，我们每个人都会忍不住啧啧称赞。那么，创作这些伟大作品的人是谁呢？他为什么能雕塑出这么精美的作品呢？今天我们就来学习关于他的一个故事。

【设计意图】要上好一节课，导入起着极其重要的作用。我这样导入，可以使学生明确要求，集中注意力，激发兴趣，引发思维，让学生以积极的心理状态投入课堂学习中去。

（二）自主学习，合作探究 1．初读课文，整体感知。

我先让学生默读文前导读，明确学习要求；然后，引导学生用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通课文，思考课文写了一件什么事。

【设计意图】这个环节，我会让学生们以小组为单位，通过组内互读、互相纠正读音、总结课文内容的合作学习方法，来完成学习任务。然后，我会让几个小组轮流在全班进行展示。小组上台后，组长负责汇报，组员负责补充。展示完毕后，询问全班同学：这是我们小组讨论的答案，同学们还有需要补充的吗？

接下来，其它小组成员进行补充。

最后，针对各个小组的讨论结果，我稍作点拨总结：概括文章内容的方法有很多，比如常用的有：课题扩展法、找“六要素”法、段意合并法、问题概括法、找中心句法。我们归纳本课内容采用的就是？同学们一起回答：段意合并法。透析了文章的主要内容后，我们开始进入下一环节：品读语言，感受人物精神。

2．品读语言，感受人物精神。

我先让学生默读课文并画出文中最能表现罗丹全神贯注工作的句子，然后让学生小组合作，讨论完成以下几个任务:(1)课文中的哪些句子具体描写了罗丹的“全神贯注”?(2）从这些描写中你感受到了什么？简单谈一谈感受。（3）带着你的感受，有感情地朗读课文，其余组员点评。小组合作学习结束后，我会挑两个小组进行全班展示、交流，通过全班同学的点评、补充，完善小组合作的成果。

【设计意图】这一环节的设计不但可以让学生通过有感情地朗读，更好的感受到人物的精神，也正是学生独立思考、合作探究、深入理解课文内容、逐渐掌握学习方法的过程。在学生为罗丹的工作激情而折服时，我趁热打铁，通过以下环节的问题，让学生联系实际，谈谈学习感受。3．联系实际，畅谈学习感受。

（1）你喜欢文中的罗丹吗？学了课文，你有什么话想说？

（2）你怎样理解罗丹的挚友斯蒂芬·茨威格对这件事的评价，请结合罗丹的故事和你自己的生活实际在小组内交流自己的想法。

【设计意图】通过这个环节，学生在小组长的主持下，讨论自主学习时遇到的疑难问题，小组合作交流，使自己的观点更加完善，为接下来的全班展示打好基础。

在全班展示的过程中，我力求给学生更多的展示机会，将合作学习的力量发挥到最大化。同时，通过适时引导和点拨，强化落实教学重点。所以，接下来我设计了这个环节：选读研讨，展示提升。

（三）选读研讨，展示提升

我预设重点句子如下：

1.只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

对这个句子的理解，我会先让几个小组长来交流各自小组讨论的看法，然后让班里的其他同学在作补充或者表达自 己的看法。所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，学生们能够总结出这句话运用的动作描写和神态描写的手法，但是每个人的表达又是各具特色。

2.一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

对这句话的解读，每个小组都能够讨论出运用的神态描写、动作描写和想象的写作手法，我主要是引导他们重点抓住“痴痴地”一词，借助词典、联系上下文等方法，通过小组合作、全班展示的方法，有所体会：“痴痴地”并非是“呆呆地”“傻傻地”，把这个词与句中的“醉”字整合起来，罗丹那种如醉如痴、全身心陶醉在艺术创作中的状态，就很容易被学生们理解了。

【设计意图】这一环节，通过引导学生合作研讨对重点词语的品味、关键句的朗读，学生仿佛亲眼看到了罗丹全神贯注的工作场面。在这种精神的感召之下，无论是学生的语言还是思想，都会在熏陶中受到感染。

接下来的环节，我就顺着学生们这股热乎劲儿，创设情境进行读写结合的迁移训练。

（四）读写结合，学习迁移 让一位学生表演全神贯注学习的场景，其他学生运用恰当的语言、动作、神态描写和适当的比喻联想把这位学生全神贯注学习的样子描写出来，先在组内交流、互相修改，然后每个小组选出几份较好的作品，全班展示交流。

【设计意图】这一环节既通过小组合作，给了每个学生展示的舞台，又巧妙地做到读写结合，激发了学生的表达兴趣，让学生能够迅速掌握并运用作者展现人物品质的方法。

七、板书设计

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的组成部分。根据课文的特点、学生的认知特点、本课的学习重点，我设计了能够体现人物特点、体现写作方法的板书，具体如下：

30、全神贯注

语言： “不！还有毛病……”

/ 上前 后退 叽里咕噜

动作：— 踩 挥动

微笑 吁

神态： 端详 激动 痴痴 想象： 好像 似乎

八、总结提升

教会学生学习是课堂教学的重要任务。在这节课的教学中，我以“学生是学习的主体”为指导思想，引导学生自学 课文、通过小组合作学习的方法，充分发挥学生的主动性、合作性、创造性，较好的完成了本课的教学目标，使学生们不但能够体会出作者是通过哪些语句，运用哪些写作手法具体表现出罗丹全神贯注、一丝不苟的工作精神的，更能用语言表达出自己的理解和想法，达到了读写结合的效果。

《语文课程标准》指出：“应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”所以，为了拓展学习资源，结合本课内容，我为学生准备了讲述牛顿忘我工作的阅读材料《牛顿的故事》。这样做既能深化学生对本课内容的理解，同时又能训练学生快速阅读文本、处理信息的能力。

以上就是我对《全神贯注》一课的一个简单解说，谢谢各位老师的倾听，希望大家给我提出宝贵的修改意见。

第五篇：26、《全神贯注》说课稿正式

26、《全神贯注》说课稿

我今天说课的内容是人教版小学语文四年下册第七单元的一篇略读课文《全神贯注》，下面我将从教材分析、学生分析、教学设计及理念、教学流程四个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析：

本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了两篇精读课文和两篇略读课文。以此告诉我们要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。本单元的训练重点是引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，并品味语言，留心课文对人物外貌、语言、动作、神态等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。《全神贯注》是本单元的第一篇略读课文，讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友斯蒂芬•茨威格参观他的工作室时，突然对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改起了作品，差点把茨威格锁在工作室的事。根据单元训练重点和本课内容我制定了如下教学目标和教学重、难点：

教学目标：

1、认识本课6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用“课题扩充法”概括主要内容。

3、结合上下文体会词语的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。

4、学习课文让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

教学重点：

1、会用“课题扩充法”概括主要内容。

2、通过人物言行体会“全神贯注”的含义，并学习描写人物的方法

教学难点：

联系实际体会课文最后一段话的含义。

二、学生分析：

四年级是培养学生独立阅读能力和概括能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求。四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不够熟练。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常典型的对学生进行写作训练的好课文。

三、教学设计及理念：

基于“自主研究性学习”理论，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，以研究性阅读实现学生的主动发展。

根据以上教学理念，我采用研读教学模式，让学生按照“自读准备、默读探究、选读研讨、品读拓展”的略读课文的学习方法来自主学习。以读为主线，让学生自主地思考、分析、讨论，“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，在研究交流当中完成本节课的学习任务。变被动学习为主动学习，体现新理念下的课堂是师生互动的课堂,是教师引导、参与和合作的课堂；是学生自主学习的课堂。

四、教学流程：

下面我将着重说说我在教学中如何发挥学生主体作用，突出本课的教学重点、突破教学难点的。

（一）相关词语导入，揭示课题。

我在导入环节时就充分根据学生平时的积累情况，出示了有关全神贯注的相关词语，通过让学生的朗读品悟，引出课题，同时因为本节又是一节略读课，我先让学生阅读阅读提示，梳理本节课主要要解决的三个问题。这样的导入简单直接，又为学生学习课文提供了方向。

（二）初读课文，理清文章脉络。

在初读课文，理清文章脉络的环节中，我放手让学生自读课文，边读边思考第一个问题：课文讲了一件什么事情。在检查学生的预习情况后，我把重点放在概括课文的主要内容，因为《语文课程标准》指出：第二学段的学生能初步把握文章的主要内容；学习略读，粗知文章大意。《课程标准》要求学生阅读课文时能准确全面地整体感知，能把握文章的核心内容和主旨。由于平时教学中的注重，学生能够很好地概括出主要内容，所以在学生概括后，我就追问学生他概括的方法，同时对方法进行梳理，教给学生学习的方法才是真正的教学。

（三）研读感悟，交流展示。

其次，在研读感悟，交流展示板块中，我以课前学习提示中的三个问题为线索，指导学生质疑默读课文，梳理条理，重点要完成第二个问题，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，并用铅笔在旁边写一写自己的感受。这样的教学有的放矢，学生的思路有章可循，过程有法可依，不仅学习的效率高而且学习能力强。

接下来，学生先自读课文，围绕关键句，在读中思考，读中感悟。然后在交流中读好句子，谈谈感受，教师适时的引导和点拨，抓住句子在表达上的特色，为学生的自主学习锦上添花。

预设重点句子如下：

1、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病„„左肩偏了点儿，脸上„„对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

通过学习学生找到这个词语，找到端详很容易，可理解这个词语的意思就比较难。因此我就从“端详”的意思入手，并问学生从这个词语当中感受到了什么？让学生带着自己的感受读一读，这样学生既理解这个词语的意思，又有所感悟。同时标点的作用在平时的课堂中我不够重视，因此在这节课我紧抓文中的省略号，并尊重学生自己对省略号的理解，并进行适度的拓展。最后用在挚友斯蒂芬.茨威格眼中这座塑像已经是杰作了，（引读）可罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病„„左肩偏了点儿，脸上„„对不起，请等一等。”同时引导回读课题：这么小的毛病都要改，真是“精益求精”怪不得说茨威格说罗丹“全神贯注”（引读），这样既可以总结上面的内容，又能引出下面的内容。

2、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜（lū）的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

学生找到这个句子一定会有自己的感受，因此我给予他们机会来表达，同时紧紧地抓住“一会儿，嘴里叽里咕噜的”两个词语，并问学生为什么会“一会儿前一会儿后退”？这样既联系了学生的生活实际，又帮助了学生理解了句子。接

着我又带领学生根据“嘴里叽里咕噜”进行说话练习：想想罗丹嘴里会说些什么呢？罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在说。忽然罗丹眼睛闪出异样的光，似乎。通过说话练习，学生理解了我不失时机对学生说：罗丹脑海里全是雕塑的灵感，激动到自己跟自己吵了起来，此时的罗丹（全神贯注）！并让学生带着感受读这句话：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

3、他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

我先充分的让学生表达自己的独特感受，并联系学生的生活实际，并问：生活中喝醉了酒的人是怎么样的呢？然后通过小练笔这个时候，他忘记了，忘记了，忘记了，好像整个世界都已经消失了，只剩下。在学生用小练笔加深了理解后，我及时地带领学生进行朗读。让学生充分感受罗丹如醉如痴地、全身心陶醉在他艺术创作中的那种状态。

当然因为这是一节略读课，不能做到面面俱到，对于学生在其他句子上的发现，我就简单的处理一下。但整个学习过程通过学生自己对重点词句的品味，关键句的朗读，让学生仿佛身临其境罗丹全神贯注的工作场面，在这种精神的感召之下，无论是学生的语言还是思想都会在熏陶中感染、拔节。

（四）理解含义，拓展升华

最后，在理解含义，拓展升华的环节中，我先让学生欣赏罗丹的艺术作品，体会罗丹全神贯注工作的重要性。从而引出茨威格说的话：我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。并让学生说说对这句话的理解，在学生充分理解这句话以后，我出示一个说话练习：当有人时，我会对他说。对学生的思维进行一定的扩散，使学生明白生活和学习中还有许多事情需要我们去“全神贯注”。

七、说板书设计

板书设计是整个课堂教学的有机组成部分,任何一则好的板书都是为一定的教学目的服务的。精心设计的板书，它既有利于教师理清学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。本课的板书预设如下：全神贯注

精益求精如痴如醉

总之，本课的教学设计我紧紧抓住略读课文的特点，让学生充分发挥自己学习的主动性，力图让语文教学“味正情浓”。正像叶老说的：既要有语感的敏锐，既要从语言文字去揣摩，又应把生活经验联系到语言文字上，使学生的学习能力得到提高，语言学习得到增量，思维得到启迪，情感得到熏陶，这是语文教学追求的一种美好的境界。