人教版三年级语文下册第二单元教学设计

第一篇：人教版三年级语文下册第二单元教学设计

第一课件网 www.xiexiebang.com 免费教学资源下载基地

《语文园地二》教学设计

教材分析：

1、口语交际

围绕本组的专题，此单元安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，让孩子们与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。（具体可以引导学生围绕下面的问题展开交流：你调查的是哪一方面内容?采用什么方法?你在自己的调查中有什么发现?你了解到周围的环境受到哪些污染?污染原因是什么?你能根据自己的调查用数据、图片或其他方法进行说明吗?改善家乡的环境你有什么好的建议?你通过本次调查有什么收获呢?）

2、习作

本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

本次习作，我们可重点从以下三个方面进行指导。（1）、激发习作兴趣。教师可以承接前面的综合性学习巧妙导入，如，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一写自己了解到的情况、感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的内容写下来。（2）、选择习作内容。引导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。（3）、鼓励孩子们自由表达和有创意的表达。引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如《翠鸟》抓住了所描写对象的特点、《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻。引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。

3、我的发现

教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所发现，但是，所发现的内容会因学生不同存在着差异。最简单的是每一组的第二句比第一句词句多；二是每组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现；三是每组的第二句比第一句表达得更具体、形象。

在教学中，我们要逐步引导学生由浅入深地进行发现，使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓励、启发学生运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。教学中不必给学生讲有关修辞知识。（适当讲解也是应当的，有助学生今后的学习。）

4、日积月累

这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容。“读读认认”，安排的是一组反义词语，学生通过这一组内容的学习，既可以复习巩固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。可以先让学生借助拼音，自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。注意“浊”读翘舌音，“罪”读平舌音、“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。（上一单元已对反义词设计了针对性学习，可联系上一单元来学习。）“读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。（建议提供给学生全诗，让学有余力的同学课下积累。）

第一课件网 www.xiexiebang.com 免费教学资源下载基地 第一课件网 www.xiexiebang.com 免费教学资源下载基地

5、展示台

“展示台”作为本次综合性学习的延续，安排学生围绕“环境保护”这个专题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。教材中列举了几种成果：保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报。这三种形式仅是教材所举的例子，不同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际情况，有所增减，积极创新。全班学生可以共同商讨成果展示的方式，也可以分小组讨论确定，不管采用何种形式，教师都应该详细了解学生的活动情况，为有困难的小组提供帮助。设计理念：

1、东营市地处胜利油田腹地，环境的破坏是不可避免的，四处林立的井架支撑了持续的经济发展，却破坏了环境，我们市又是如何来应对的？只有让孩子走出去，才能感受到。

2、《课程标准》特别强调：“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。结合课标，本次作文着重让孩子写自己的所见所闻及感受，不拘形式，让孩子自由发挥，充分表达自己的见解和主张。

3、语文的学习重在积累，日积月累内容适当安排了拓展。学情分析：

东营市地处胜利油田腹地，油田的开发和建设为我市及至全国经济的持续高效发展注入了蓬勃动力，但一个不能回避的问题就是对环境的破坏„„，东营的天不再那么蓝，东营的水不再那么清„„，为了改变这种现状，东营市开展了“三网建设”，并初见成效。这些，孩子们并没有亲身感受到，只有让他们走出校园，在教师的引导下组织“我们能为保护家乡的环境做点什么”这样的综合实践活动，他们才会对环境保护产生共鸣，才会增强孩子们自觉保护环境的意识。我们的孩子缺少的正是这些„„ 学习目标：

1、用实践代替教师的说教，让孩子们学会谈体会，培养口语交际能力，增强孩子们自觉保护环境的意识。

2、让生活作证，用事实说话，写出综合性实践活动中的见闻或想象，练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

5、积极参加综合性实践活动成果展示。课前准备：

1、学生以小组为单位进行“我们能为保护家乡的环境做点什么”的综合性实践活动,收集有有关环境保护的资料。（建设提前一至二周开始安排。）

2、结合“展示台”中的要求，以小组为单位以“保护环境的标语牌”、“保护环境的建议书”、“保护环境的手抄报”、“保护环境的黑板报”„„等不同形式展示自己综合性学习的成果

课时安排：

3课时（其中口语交际、展示台为1课时、习作1课时，我的发现、日积月累1课时）教学过程

第一课时

口 语 交 际（展示台）

一、创设情境，激发兴趣。

第一课件网 www.xiexiebang.com 免费教学资源下载基地 第一课件网 www.xiexiebang.com 免费教学资源下载基地

语言引述：小朋友们已经积极行动起来了，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。看到家乡的环境，你们有什么感想？让我们首先进行一次的展示会，把所有的收获与大家分享，好吗？（课前给每个小组设定不同的主题）

各组首先把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进行展示。

二、在小组内交流：

1、就同一主题小组成员交流自己了解到的情况。

2、小组成员整理本组材料。

3、推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。

三、全班展示：

1、教师引导学生明确“口语交际”的要求。

（1）以“家乡的环境”为主题，结合本组的展示台内容首先进行充分讲解。（2）把事情过程说清楚，把了解到的情况说具体。

（3）讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看法讲出来，使听的人了解情况、受到感染。（4）其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随意打断别人的发言；（5）对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。（6）各组代表发言后，其它小组可提问。【设计意图】：明确要求使学生明白自己要做什么，该做什么，怎么做，做到心中有数，有的放矢；同时培养学生养成良好的发言习惯及认真有礼貌的倾听习惯。

2、师引导学生全班交流，各小组派代表交流，提醒：与其它组一样的不重复说。（1）小组轮流展示。（鼓励学生进行全方位的个性化的展示，如文字、图片、实物或表演等形式。）

（2）小组之间互相观摩，“代言人”要向其它小组做集中介绍。

（3）每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示，感受、了解我们家乡的环境，并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。

3、多方评价，深化主题 通过各组同学评议：本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色？（学生充分发表自己的意见）

A、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

B、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。【设计意图】：口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步，可以鼓舞学生语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。

四、总结、引导讨论

1、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？ 教师可以适当讲一下我们东营市的“三网建设”工作。

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

2、评出合理化的建议。

五、教师小结、延伸拓展：

希望同学们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。同学们课下完成。

第一课件网 www.xiexiebang.com 免费教学资源下载基地 第一课件网 www.xiexiebang.com 免费教学资源下载基地

第二课时习作·指导

一、创设情境，引发真情

1、师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

A、拿出学生综合实践中制作的好的“手抄报”等，引导学生再认识。B、展示东营市在环境保护上的措施。如正在开展的“三网建设”。

2、根据习作提示，让学生自主选择习作内容。

【设计意图】：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此本部分设计的是综合性学习的一部分，要求学生结合前面的综合性学习来写。

具体可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

二、拓展思路，展开话题

1． 小组交流。

师：请大家把你自己的相法讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）2． 集体交流。

（1）指名上台谈一谈自己的想法，及时进行评价与指导。师：听了这位同学想法，你们有什么感受？（学生自由说）

师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！

（2）再找同学谈一谈，其他学生进行评价。（3）教师根据学生的评价，相机指导。

教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（3．教师小结。

【设计意图】：学生是语文学习的主人，灵活运用多种教学策略，让孩子们自由表达。《课标》指出“让学生易于动笔，乐于表达……重在培养写作兴趣和自信心”。教师应引导学生在实践中学会学习，教师的有机指导，可使学生拓展思路、善于表达，为下一步“写”奠定基础。

三、自拟题目，自主习作 1．习作导入。

师：同学们都说的很好，那现在请你提起笔，把你心中的想法写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？

2．开始习作。

学生根据习作要求，结合综合实践活动的见闻感爱自拟题目，自主习作。教师巡回指导。【设计意图】：《课程标准》特别强调：“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。

第一课件网 www.xiexiebang.com 免费教学资源下载基地 第一课件网 www.xiexiebang.com 免费教学资源下载基地

第三课时

我的发现 日积月累

一、我的发现

1、激趣：课件出示课本里的两句话，看看从中发现了什么异同？

2、说说自己的发现：

（两句话表达的意思一样，但第二句加上作者的想象，更形象了。）

3、说说你还积累了哪些这类的句子。你出题让同桌来做一做，看一看能不能把他难倒。【设计意图】：让学生自己出题，就是为让他们去感受，同时也可使同桌之间共同提高、加深印象。

4、课堂小测：

提醒：有针对性的提问学习上有困难的学生，加深他们的认识。【设计意图】：课堂上时时关注每一个孩子，让后进生也有展示的机会，提高他们的自信心，激发他们的学习兴趣。

附：把句子变一变，让句子更具体、更形象。

1、炽热的太阳高高地挂在天上。________________________________

2、一棵棵高大的白杨树挺立在戈壁滩上。______________________________________

二、日积月累

（一）、读读认认

1、教师引述：我国的语言文字非常丰富、有趣，你读一读认一认这几组词有什么特点？

生汇报：意思相反

2、指名读，注意字音是否正确，特别是7 上生字。

3、把这些单音节的反义词变为双音节的反义词帮助学生理解、记忆。（清澈对浑浊）（廉洁对贪污）（功劳对罪过）（公正对偏心）（奖励对惩罚）（优秀对恶劣）（善良对凶恶）（勤劳对懒惰）【设计意图】：变式教学，可提高学生的学习兴趣，增强他们对这些字的理解，还可以增强记忆，并可丰富学生的语言，了解祖国丰富的语言文字。

4、拓展：

A、前面我们已学过了意思相反的字词，你能记住那些啊？

如：动静、得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎

明暗、对错、软硬、真假、抑扬、起伏、昼夜、深浅、张弛、文武 B、你能快速把下面的题做一做吗？ 给这些词后面再补充两字，组成新词： 动静（）得失（）

吞吐（）详略（）

攻守（）进退（）

始终（）呼吸（）

是非（）爱憎（）【设计意图】：让学生学会准确的搭配词语，丰富学生的语言，了解祖国丰富的语言文字。

（二）读读背背

第一课件网 www.xiexiebang.com 免费教学资源下载基地 第一课件网 www.xiexiebang.com 免费教学资源下载基地

1、自己练习读诗句。

2、指名读、男女生比赛读

3、想一想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？

（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

4、教师适当原诗，适当讲解诗句的意思。（给学生发放资料，对学的余力的同学提出要求提出要求。）

【设计意图】：语言的积累很重要，让学生丰富自己的知识储备。

5、背诵诗句。引导背诵：抓住诗写对子的特点。给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。

6、抄写诗句，注意认请字形，把字准确。

三、课堂小结、布置作业：

我们祖国的语言文字源远流长，学习语文，语言的积累很重要，希望同学们认真体会，课下把读认的字会写会认，读背的诗句能够默写，有兴趣的同学还可以把读中的原诗背过。

板书设计：

语文天地

清对浊 廉对贪

功对罪 正对偏 奖对惩 优对劣 善对恶 勤对懒

附：

相关链接、资料平台：

一、PPT课件

二、读读认认辅助资料：

1、课本P15(由意思相反的字组成的词)动静、得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎 方法：

（1）为了帮助理解、记忆，可以给这些词后面再补充两字 动静（皆宜）、得失（取舍）、吞吐（自如）、详略（得当）、攻守（平衡）、进退（两难）、始终（如一）、呼吸（均匀）、是非（不分）、爱憎（分明）

（2）拓展：调动学生的积极性及课外的积累，加深对这类构词方式的印象。明暗、对错、软硬、真假、抑扬、起伏、昼夜、深浅、张弛、文武

2、课本P31 清对浊 廉对贪 功对过 正对偏 奖对惩 优对劣 善对恶 勤对懒

方法：对这些单音节的反义词可以变为双音节的反义词去帮助理解、记忆（清澈对浑浊）（廉洁对贪污）（功劳对罪过）（公正对偏心）（奖励对惩罚）（优秀对恶劣）（善良对凶恶）（勤劳对懒惰）

第一课件网 www.xiexiebang.com 免费教学资源下载基地 第一课件网 www.xiexiebang.com 免费教学资源下载基地

三、读读背背资料：

1、诗句解析

“万壑树参天，千山响杜鹃”，是唐朝诗人王维的作品，原诗为《送梓州李使君》，它描绘的是古木参天、杜鹃声声的森林景色；“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，也是诗人王维的作品，原诗为《积雨辋川庄作》，它描绘的是夏日时节、白鹭黄鹂在水田、林木之间飞翔、歌唱的情景；“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜”，是唐朝诗人王建的作品，原诗为《雨过山村》，它描绘的是雨中山村的景象，村路环曲、板桥横斜，小溪沿岸，则是翠绿的竹子，偶尔还从附近的茅舍里传来几声鸡叫，打破了小山村的沉静；“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”，是唐朝诗人杜甫的作品，原诗为《曲江二首》，它描绘的是蝴蝶在花间飞舞、蜻蜓在水面翻飞的夏日美景；“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”，是宋朝词人晏殊的作品，原词为《破阵子》，它描绘的是池塘美景，斑斑点点的苍苔分散在池边，树木枝间的黄鹂在欢快地鸣叫。这些诗句，不但展示出了由植物、山水所构成的静态画面，同时还加入了动物的活动，特别是一些小鸟的鸣叫，使诗句所描绘的整个画面动静结合，不但充满了缤纷的色彩，而且莺啼鸡鸣，让人在视听感觉的沟通、融合中体会其中所蕴含的美。

2、原诗词

《送梓州李使君》王维

万壑树参天，千山响杜鹃。山中一夜雨，树杪百重泉。汉女输橦布，巴人讼芋田。文翁翻教授，不敢倚先贤。

《积雨辋川庄作》王维

积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。野老与人争席罢，海鸥何事更相疑？ 《雨过山村》 王建

雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。

妇姑相唤浴蚕去，闲着中庭栀子花。

《曲江二首》杜甫

一片花飞减却春，风飘万点正愁人。且看欲尽花经眼，莫厌伤多酒入唇。江上小堂巢翡翠，苑边高冢卧麒麟。细推物理须行乐，何用浮荣绊此身？ 朝回日日典春衣，每日江头尽醉归。酒债寻常行处有，人生七十古来稀。穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。

《破阵子》 晏殊

燕子来时新社，梨花落后清明。

池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。

疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢，笑从双脸生。

四、检测题

第三课时检测题

（一）、把句子变一变，让句子更具体、更形象。

1、炽热的太阳高高地挂在天上。________________________________

2、一棵棵高大的白杨树挺立在戈壁滩上。______________________________________

（二）、反义词练习：

方法：把单音节的反义词变为双音节的反义词

（清澈）对（）（廉洁）对（）（功劳）对（）（公正）对（）

第一课件网 www.xiexiebang.com 免费教学资源下载基地 第一课件网 www.xiexiebang.com 免费教学资源下载基地

（奖励）对（）（优秀）对（）（善良）对（）（勤劳）对（）

答案：

1、略

2、浑浊 贪污

罪过 偏心

惩罚 恶劣

凶恶 懒惰

第一课件网 www.xiexiebang.com 免费教学资源下载基地

第二篇：人教语文三年级下册西门豹第二课时教学设计

《西门豹》第二课时教学设计

教学目标：

1理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2通过分角色朗读和表演课本剧进一步了解故事的起因、经过、结果，了解西门豹的优秀品质。

教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。教学难点：理解西门豹的方法妙在哪里。

一、齐读课题，质疑导入：

1、生质疑：①西门豹是个怎样的人？②西门豹做了哪些事？③文章为什么以西门豹为题？师：让我们带着这些问题一起穿越时空的隧道到两千多年战国时期魏国的邺去看一看。（播放动画视频）

2师：现在我是刚上任的县令西门豹，谁来当老大爷？（师生分角色朗读文章的第一部分）

3知道邺地越来越穷的原因后，西门豹是怎样做的呢？你认为他的做法好在哪？默读课文10-15自然段，用“---”画出西门豹做得好的句子。

研读探究，学习“破除迷信”部分（第10～15自然段）师：你认为西门豹的方法好在哪里？ a西门豹惩治巫婆。（指名读）

让学生体会西门豹的巧妙之处。既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。

b.西门豹怎样惩办官绅头子的？

启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

c.西门豹怎样教训其他官绅的？

引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。

d.教育了广大老百姓。

要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水、兴修水利。

3.观察插图，加深理解。

引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。

钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。自读自悟，学习“兴修水利”部分（最后一个自然段）读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。

3.让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。

第三篇：三年级语文下册第二单元教学设计(冀教版)

《大自然的语言》 教学设计

（一）教学目标： 【知识与技能】

1．认识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。

2．正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。3．引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。【过程与方法】

1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2．通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。【情感、态度与价值观】 通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。教学重难点：

增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。策略与方法：

合作交流，读中感悟。教学媒体：

课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。

多媒体课件、生字卡片 教学过程：

一、激发兴趣导入新课

1．教师先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。

2．教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼„„给学生以整体感知大自然的美妙神奇。3．师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？（学生畅所欲言。）

4．师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！5．完成课题，齐读课题。

二、初读课文，自学生字。

1．学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2．用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。3．用各种形式理解文中词语。如：“鱼鳞”通过学生的生活经验或图片加以理解； 如：“嵌在”、“撒在”等词语可以结合诗中的具体语境来理解或让学生根据词语的不同进行造句的训练。

（学生有可能会提出其它不明白的词语，比如：山巅、汪洋、漂砾、妙不可言等，“山巅”可以看图片；“汪洋”可以通过学生自己的生活经验理解；“漂砾”则由教师读有关的资料；“妙不可言”可以结合诗中的具体语境来理解）4．检查读文情况：

教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。

三、师生对话、品悟诗情。

1．教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。（你知道了哪些大自然的语言？）2．引导学生交流读后的感受、印象或看法。

3．引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。（学生可以用自己的语言交流，也可以读书中的句子）

a：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天； b：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带雨伞； d：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前；（在理解第4．5小节时，让学生反复朗读，从中体会作者的写作手法）

e：树上的年轮也是大自然的语言；

f：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言； g：“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告诉我们这里曾经是汪洋的大海； h：大自然把一块“漂砾”撒在江南的庐山，告诉大家这儿有过寒冷的冰川；

i：人有语言，大自然也有语言；大自然的语言妙不可言，不爱学习的人从来看不懂，粗心大意的人永远看不见。

（在学生读文交流的过程中，可以通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”“年轮”“鱼鳞”“三叶虫”“漂砾”，唤起学生对已有生活经验的回忆，理解大自然的语言。不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，就能够读出真情实感，水到渠成。并引导学生理解“妙不可言”的意思。从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。教师可在学生交流的基础上随机的板书： 白云高飘——晴天 蚂蚁搬家——要下雨 „„）

4．怎样才能发现和懂得大自然的语言?（学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心观察的人）5．整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

四、记忆字形，指导书写

1．识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音。2．指导书写时，让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成“勾”。“雁”半包围结构，注意里面的写法。

五、拓展延伸，积累实践

让学生搜集更多的有关大自然的语言，最好能用诗歌的形式说一说写一写。《第一朵杏花》教学设计

（一）文本细读：

课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。

课文按时间先后顺序，分为三部分：1——5自然段讲竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。6——15自然段讲第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。16——17自然段讲竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。教学重点是引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。教学难点是感悟学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学目标： 知识与技能

1．正确认读本课9个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

2．理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨认真负责的态度。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生想象对话时的情景，从而感悟竺可桢爷爷的人物形象。过程与方法

1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。情感、态度与价值观

通过学习课文，让学生们从竺可桢爷爷和小女孩身上受到启发，懂得只有通过精确、细致的观察，才能准确地掌握事物变化的规律。策略与方法：

合作交流，读中感悟，想象训练。教学媒体：

课前让学生搜集有关资料，（可以是竺可桢生平资料、故事或者关于气象学方面的资料）提前预习课文。准备生字卡片、小黑板。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课 1．揭课导入：（板书课题：第一朵杏花）可让孩子带着问题走进课文。

2．问：你知道每年第一朵美丽的杏花是什么时候开的吗?（通过学生的预习回答）3．师：今天就让我们走进课文去看看竺可桢爷爷是用什么办法得知第一朵杏花开放的时间的！

二、初读课文，自学生字。

1．学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2．用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。3．用各种形式理解文中词语。如：“绽开”、“吹皱”教师可以问：“什么东西可以绽开呀？” “吹皱”找出文中的句子来理解，想象这美丽的景色。如：“习惯”、“顷刻间”、“需要”、“搞研究”通过学生的生活经验理解。如：“估计”、“推断”、“规律”可以结合文中的具体语境来理解。4．检查读文情况：

教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

三、师生对话、品悟诗情。1．教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么？从哪看出来的？还有哪些地方不明白？ 2．引导学生交流读后的看法。

a：我明白了竺可桢爷爷要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。（请学生读1——5自然段，并指导学生分角色朗读课文）师：“你能想象出当时的情景吗？”（前后两个同学互相读）重点指导读第3自然段，体会这些词句的作用。（“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）b：我明白了第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。（请学生读6——15自然段）问：“当时他们的心情怎样？你能读出来吗？”（学生自由试读）

在读的时候让学生自由读，想想每一句是谁说的？该用怎样的语气读？并帮它加个提示语。鼓励学生根据对课文的理解填一填。如1：“爷爷，您又看花来啦？”那孩子仰起脸来天真地问。“什么事情啊？“竺爷爷（）。“竺爷爷，杏花开啦！”（）。如2：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（）地问：“什么事情呀？” 小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚才。” 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（）地说：“是。”

如3：孩子边跑边叫喊，急切的语气中掩饰不住内心的兴奋：“竺爷爷，竺爷爷！” 竺爷爷（）问：“什么事情呀？” 孩子（）说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）问：“什么时候？” 孩子（）：“刚才。” 竺爷爷（）问：“是第一朵吗？” 孩子（）：“是。”

讨论之后让学生根据自己所填提示语读出语气，指导朗读。从中学生明白小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

师：引导学生提出不明白的地方。学生有可能问：“竺爷爷为什么顷刻间像年轻了几十岁呀？”（让学生读一读15自然段，读后说说自己的看法）师：那大家怎样理解这句话呢？你能用一个成语说说他这个人吗？（一丝不苟、专心致志„„）师：竺可桢爷爷作为一名物侯学家，他的成就是这样么得来的。4．整体回顾全文。

四、记忆字形，指导书写

1．识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音。2．指导书写时，让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成 “勾”。“雁”半包围结构，注意里面的写法。

五、拓展延伸，积累实践

1．说一说从竺可桢爷爷身上，受到了什么启发？ 2．教师还可以补充《竺可桢和自然日记》，竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

3．鼓励学生交流有关竺可桢爷爷的故事，下节课举行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操。《植物的“感情”》教学设计 文本细读： 《植物的“感情”》是一篇科学小品文，作者通过讲述生动、有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，这与人们平常认为的“草木无情”的常理相背，容易引起学生的阅读兴趣。

课文第二自然段列举了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的，而且不同的植物表现的感情不同，表达方式也不尽相同。

课文的第四、五、六自然段就围绕这两种不同的情况进行了具体的说明。“大豆和玉米是一对好邻居；棉花特别欢迎大蒜在身边。” “黄瓜讨厌西红柿，喜欢菜豆角做伴；铃兰花和丁香花势不两立，而喜欢勿忘我作邻居。”“谷子与水果长时间在一起，谷子霉烂而水果干瘪。”你看，不光植物之间有感情，就连植物的果实之间也有感情。

1．汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。

2．外界的能量对植物新陈代谢有影响。这一部分讲的是植物有感情的本质，与前面讲的植物有感情的表象是有着密切联系的。教学目标： 知识与技能

1．正确认读本课十三个要求会认的生字，掌握十三个要求会写的生字。了解“萎靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．在读课文的同时，了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。过程与方法

1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。情感、态度与价值观

通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。策略与方法：

合作交流，读中感悟。教学媒体：

课前让学生搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。准备生字卡片。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课 1．揭课导入：（板书课题：植物的“感情”）师：“同学们，人有感情，其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与我们人类不同，你知道那些植物是有感情的？”（学生交流课下搜集的资料）

2．师：让我们共同走进课文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！

二、初读课文，自学生字

1．学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。3．用各种形式理解文中词语。如：“含羞草”、“丁香花”、“货轮”、“棉花”可以借助图片帮助理解； “迅速”、“较浅”、“讨厌”、“竞赛”可以通过学生的生活经验自己理解； 如：“恰恰”一词可以让学生找出有关的句子，进行换近义词的方法帮助理解； 如：“促使”、“供给”可以结合文中的具体语境来理解。（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“萎靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”、“干瘪”、“霉烂”“窒息”等放在文本中理解。4．检查读文情况：

教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

三、师生对话，品悟诗情

1．教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么？边读边画出自己感兴趣的语句。2．引导学生交流读后的看法。

a：我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。（请学生找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情）b：我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。师问：“你怎么知道的？找出相关的句子！”（引导学生读4——6自然段）

4．在理解课文的同时理解刚才那些不明白的词语。5．问：“你还有什么不懂的地方吗？”（引导学生说出，①植物为什么有感情呀？②题目中的感情为什么加引号呀？）学生讨论后交流。6．整体回顾全文。

7．师：今天我们学习了课文，你有什么想对这些植物说的吗？（引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、奇特等）

四、记忆字形，指导书写 １.注意读准“较”（jiào）、“供”（ɡōnɡ）、“曲”(qǔ)的读音。２.指导书写时，注意“迅”字的比画书写顺序。“勿”不要写成“匆”，“柿”右半部分是“市”。

五、拓展延伸，积累实践

把学生知道的其它植物的感情说一说。《蜜蜂》 教学设计 【文本细读】 实验基本情况：

实验目的：证明蜜蜂有没有辨认方向的能力 实验要素： 数量——四十只

特征——背上做了白色记号（过程中二十只蜜蜂受伤）条件——两里半、沿途有许多景物、逆向的微风 结果——四十分钟，两只飞回，并带有满身花粉； 第二天又有十五只飞回；共计十七只蜜蜂飞回。

实验结论：这不是一种超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。

法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。如过程中小女儿爱格兰的表现，以及作者对蜜蜂“眺望”“遥远的家园”和“怀念巢中的小宝贝和丰富的蜂蜜” 的猜想，使我们在了解科学的同时，又体会到了几许亲情与关爱。【教学目标】 知识与技能 1．认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。2．阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

3．在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。过程与方法

1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。情感、态度与价值观

通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。【策略与方法】

合作交流，读中感悟。【教学媒体】

课前让学生搜集动物奇特的本领。

教师准备：法布尔的常识和他的《昆虫记》。【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1．先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。（学生可以补充）

2．师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？ 3．揭示课题。

二、初读课文，自学生字

1．学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。3．用各种形式理解文中词语。如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解； 如：“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解； 如：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。4．检查读文情况：

教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

三、师生对话、品悟诗情 1．教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”

2．引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。（1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。1（让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。）把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）

2“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。”（从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。）3“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些陌生的景物”（从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。）

4“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后第二题，地一句话，学生理解着重号词语的意思）以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理解不明白的词语）

4．讨论：读了课文，受到怎样的启发？ 引导学生说出：

a：办事应该像法布尔那样仔细认真；

b：从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。„„

6．整体回顾全文。

四、记忆字形，指导书写

教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。

五、拓展延伸，积累实践

师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。《矿矿的研究》教学设计 文本细读：

事情的经过可以分成如下三部分：

从开头到“„„你们可以到迈阿密大学图书馆去看看。”是第一部分，讲儿子要写蓝鲸的研究论文，得去图书馆查阅资料，“我”对儿子的能力表示怀疑。

从“两个小时以后„„”到“这回矿矿告诉了我不少我以前并不知道的东西。”讲儿子在妈妈的陪同下借阅了许多关于蓝鲸的书籍，在儿子查阅资料的过程中“我”也学到许多知识。从“矿矿终于完成了他有生以来的第一份研究报告„„”到结束。讲矿矿完成了他的蓝鲸研究报告，这是“我”看到的最简短最感兴趣的论文。教学目标： 知识与技能

1．认识本课的11个生字，掌握“介、订、纠、迈、寿、攻、吨、矿、妻、岩、临”等11个生字。

2．阅读课文，知道矿矿是怎样查阅资料完成他关于“蓝鲸”的研究的，了解矿矿写的论文的大致内容。

3．从阅读“矿矿的研究”中，使自己生发感慨、感悟，甚至研究与创造的冲动。过程与方法

1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。情感、态度与价值观

从阅读“矿矿的研究”中，使自己生发感慨、感悟，甚至研究与创造的冲动。策略与方法：

合作交流，读中感悟。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1．首先向孩子介绍黄全愈，而后过渡到他在国外上小学的孩子。黄全愈，美籍华裔教育的学者。2000年出版《素质教育在美国》，成为当年国内非文艺类的第一畅销书。2003年，黄全愈又推出了“新书”《生存教育在美国》和《“高考”在美国》。其他的请学生介绍。2．揭示课题。

二、初读课文，自学生字。

1．学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。3．这些词语在小组内解决，解决不了的全班交流。比如：“纠缠”；另外“迈阿密大学”可以看图片或由教师介绍；

（除了要求认的字、词语外，学生还有可能提出“抱怨”等，教师给予及时解决）4．检查读文情况：

教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

三、师生对话，品悟诗情。1．教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？” ○1 我明白了矿矿要写蓝鲸的研究论文，得去图书馆查阅资料，爸爸对儿子的能力表示怀疑。○2矿矿在妈妈的陪同下借阅了许多关于蓝鲸的书籍，在矿矿查阅资料的过程中爸爸也学到许多知识。

○3讲矿矿完成了他的蓝鲸研究报告，这是爸爸看到的最简短最感兴趣的论文。

以上交流的重点是体会矿矿的认真和执着，并指导学生有感情的朗读。教师可以补充矿矿在美国学习的一些常识。（见参考书）

3．讨论：读了课文，你有过矿矿这样类似的研究成果吗？ 4．你有什么想说的吗？ 5．整体回顾全文。

四、记忆字形，指导书写

1．本课要求认识11个生字，要求掌握“介、订、纠、迈、寿、攻、吨、矿、妻、岩、临”等11个生字。教学中注意比较“介——分”是“人”字头，不是“八”字头。2．用形声字比较字形的方法记忆“订、攻、吨、矿”等生字。

五、拓展延伸，积累实践

把孩子领到图书室，或者把孩子引导到丰富的生活，去问父母、大人或者街坊邻居，或者某些专业人士，让孩子从中汲取自己需要的营养，也像矿矿一样完成自己的研究成果。

第四篇：三年级下册语文第二单元教学设计人教版

三年级下册语文第二单元教学设计人教

版

【字词积累】、认识“秆、绣”等11个要求会认的生字，“翠、秆”等13个要求会写的生字。正确读写“翠鸟、苇秆”等16个词语。

2、读准字音：“秆”读：gān，“赤、衬”是翘舌音，读：chì、chân。

3、记忆字形：“秆”要介绍是“禾”字旁，和“木”字旁的“杆”进行区分。“衬衫”要联系生活经验，部首是“衤”。“翠、翁”都有“羽”，但书写时要注意区别。“秆、透”都有“禾”，但因为所在位置不同，书写时也要注意区别。

【阅读理解能力训练】

随着读课文，结合字典中查到的意思，联系上下文的理解词语；练习概括自然段的段义。

.读课文第1段，教师指导学生联系上下文理解“鲜艳”的意思，老师提示学生在书上勾画出表示颜色的词语：“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”，结合这些词语来理解翠鸟的颜色鲜艳，再指导学生边朗读句子边想象，感受翠鸟的颜色鲜艳。查字典并借助图片理解“小巧玲珑、透亮灵活”的意思，联系本段第一句话“站在苇杆上”，体会翠鸟的“小巧”（小而轻），在此基础上，用自己的话来说一说翠鸟的外形特点。

2.读第2—3段，查字典并结合生活实际理解“清脆、一眨眼”的意思，联系上“尽管......还是......”理解“锐利”的意思，联系第二段“注视”，理解“为什么眼睛能够‘锐利’”；在教师的提示下，勾画出描写翠鸟动作的词语，读边想象画面，体会翠鸟动作的迅速。读“只有苇杆还在摇晃、波纹还在荡漾”，想象翠鸟蹬开苇秆引起的苇杆摇晃，波纹大小，持续时间，来体会翠鸟飞得快，行动快捷，进一步理解“疾飞”。

3.练习总结段落的意思

4.读第4、5段，查字典理解“陡峭”的意思，通过“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”来感受孩子们对翠鸟的喜爱之情。让学生自己说一说这两段主要讲了什么。

5、练习复述翠鸟的样子，翠鸟捉鱼的过程，用上新学的表现翠鸟特点的词语。

【表达学习与句段积累】、通过课后第3题，体会和发现作者语言表达方面的准确、具体、生动。

第一组中第二句的好处：。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。第二组中第二句的好处：“蹬开”比“离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来；“像箭一样飞过去”用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。

2、学习作者从不同侧面把一个意思写具体的方法。

进一步读第一段，学习作者是如何把“鲜艳”写具体的-先总的交代，然后从不同侧面来具体写。

3、进一步度第二、三段，体会作者细致观察整个过程事物的变化，把小动物做事的经过写具体。——“注视——行动——结果”

4、背诵课文第1——3段。

【写作练习】：观察一种小动物，仿照翠鸟的外形特点，按照写作顺序写出外形的特点；仿照翠鸟捕鱼的动作描写，写出这种小动物的动作特点。

《燕子专列》

【字词积累】、会读“欧、洲”等11个要求会认的字，会写“欧、洲”等14个要求会写的字。正确读写“专列、舒适、启程、特殊、长途、成千上万、麻烦、骤降、疲劳、饥寒交迫、政府、纷纷、救护、致谢”等词语。

“濒”字是前鼻音，应读：bīn，不要读成：pín。“骤”应读：zhîu，不要读成：zîu。“洲、殊、骤、涉”是翘舌音，“厢”是后鼻音。

2、可以把要求会写的字分类，“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”是左右结构，“启、疲、载”是半包围结构的字，书写时要注意结构比例。另外，“舒”的右边是“予”，不是“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多写一点。

【阅读理解能力训练】

结合从字典中查到的意思，再联系生活实际的方法理解词语在文中的意思，想象作者所写内容的画面，读懂段落，练习概括自然段的意思。、读第1段，查字典理解“专列、舒适”的意思，通过生活经验并联系上下文理解“启程、送行”的意思，透过词语的表面意义，体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。用自己的话来说一说这一段讲了什么。

2、读第2——4段，查字典并理解“麻烦”的意思，再结合下文中“气温骤降、风雪不止、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解文中“麻烦”具体指什么。在理解词语的基础上，抓住重点语句，联系上下文理解课文内容和表达的情感。“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”读后想象，人们当时是怎么做的，在教师的指导下，勾画出表示人们动作的词语，体会人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。读“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”体会“通红、僵硬、但一点也不”这些词语的作用，指导学生通过朗读体会小女孩为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。练习用自己的话叙述四个段落所讲的故事。

3、读第5段，查字典并结合课文理解“致谢”的意思，说一说这段讲了什么。

4、在读懂课文后，按照“为燕子送行——燕子遇险，人们救助——燕子专列带着人们的友情远行”的顺序，用自己的话讲述课文所写故事。

【表达学习与句段积累】、完成课后练习，再读课文，体会关键词语在表情达意上的作用。

“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”“纷纷”指出拯救燕子的人多，“四处”指寻找燕子的范围广；透过这两个词语的字面意义，还反映了人们对于保护动物的博大爱心，为拯救燕子所付出的辛苦劳动。从表达效果上，运用“冒着、顶着、踏着”三个动词，能较好地体现气候环境的恶劣及人们为拯救燕子无所畏惧的高贵品质、教学时，引导学生采用删词、换词的方法体会词语的准确。

2、再读全文，从中归纳：与《翠鸟》相比较，本文也写了小动物，但是内容有什么不同？给了自己什么启示？

小动物生存，很多时候也需要人类的帮助。而我们帮助了小动物，就能够跟它建立起感情，它便会乐意接近你。它乐意接近你了，你就会有很多的机会去观察、研究、了解它的各种生活习性。因此，我们对待小动物要像好朋友，在它有困难的时候，在它需要帮助的时候，尽心尽力地为它做一些事情。而因为你关心它、要帮助它，这个时候你就会格外地关注它，这本身也是观察的过程，在这个过程中，你会有很多意外的新发现。

练习：为自己家或者小伙伴家里的小宠物做点事情，细细体会你是怎么做的，仔细观察它的行为有什么变化，坚持着去做，看看它的行为是否有同样的变化？把这变化记录下来。

《一个小村庄的故事》

【字词积累】、会读“郁、澈”等9个要求会认的字，会写“森、郁”等13个要求会写的字。正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、裸露、扩大、各式各样、应有尽有、喘气儿”等词语。

2、“湛”是翘舌音，读：zhàn，不要读成：shân。“裸”应读：luǒ，不要读成：guǒ。“哮”应读：xiào。

3、注意“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中要比例协调。“葱”的中间是“匆”，不是“勿”，一点不要丢。“黎”的上部右边不要多写一撇。“裸”是“衣补”不是“视补”。

【阅读理解能力训练】、读第1段，结合自己的生活经验说说“美丽”的意思，再结合第1段中“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”等词语来想象一下小村庄是怎样的美丽，读懂“美丽”与下文具体介绍的关系。

2、读第2、3段，联系生活实际理解“锋利、各式各样”的意思，查字典并结合动作理解“拎”的意思。和生活实际比较，体会“谁”的意思，接着理解含义深刻的句子，“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”在教师的指导下，理解“谁”不作为疑问代词，是“任指”，表示没有例外，两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便。在教师的指导下，将“拎”字和“拿、带”想比较，不能换成其它词，在此表达了人们的一种非常随意的心态。把“一棵一棵”和“一棵”想比较，体会人们根本没把砍树当一回事。联系这一段体会第3段中“不断”的意思，和最后的省略号的作用，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味——对森林的破坏仍在继续。

读懂后，分别用自己的话说一说这两段讲了什么。

3、读第4、5段，体会“不管怎样„„还”这文中的作用，表达出一种较为勉强的味道，试着去掉“还”字，比较有什么不同，实际上是对人们行为的否定。结合实际说一说“大雨没喘气儿”的意思，这里形象地说明了大雨连续不断、几天没停。联系语境说一说“咆哮”的意思，本来指野兽的吼声，文中形容河流的波涛声。联系前文理解“一切”的意思，这里指人们通过砍伐树木所获得的所有的物品。“什么——这里不是来提问的，而是用以“任指”随便的一个东西或物品。用自己的话说一说这两段讲了什么。

4、按照事情发展的顺序来复述课文内容，说清楚“过去小村庄什么样，是什么使小村庄发生了变化，最后小村庄怎样了”。

【表达学习与句段积累】、结合上下文体会排比句式运用的好处。

“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”变成房子，变成工具，变成家具，这里连用了三个“变成”，构成了排比句，教学时，引导学生体会这样的句式非常强烈地体现了人们对森林的破坏。

2、文中三次提到“锋利的斧头”，是有意的，“锋利的斧头”，代表着人们对树木森林的无情的、残酷的破坏，短视的利用，甚至可以说是那些无知的人们的一种象征。“锋利的”更突出地表明了这种破坏的残酷和无情。

练习：观察时留意身边环境在发生哪些变化

《一个小村庄的故事》讲了小村庄的环境变化的故事。作者把这个变化写出来。教学时，可引导学生学习这种观察方法，观察周围环境的变化，了解变化的原因然后在写作时把变化写出来。

《路旁的橡树》

【字词积累】

借助拼音读准字音，如“延”应读：yán，“楔”应读：xiē。

【阅读理解能力训练】

练习运用本单元学到的方法，用简练的话概括每一段的段意或意思相近的段落的意思。、通过读重点句子，结合词语体会人们在处理橡树和路时的心情。（1）“突然，工人们停下来，把排水管放在地上”。结合“突然”“停下来”说明出现了问题，为什么停下来呢，原来，“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样”，结合“粗壮、结实、挺拔”感受它充满了活力，是美的象征，是它使工人们停了下来。

（2）“工程师向人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。”结合“沉默不语”体会人们当时犹豫，不知如何是好的情境。

（3）“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。”结合“长久地、叹着气”体会工程师在内心深处复杂的心理斗争，表明他为了保护橡树，准备作出无奈的选择，结合“也、沉重地叹着气”体会工人们内心的担心、沉重。

（4）“它笔直笔直的，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”“笔直”与“弯曲”在这里形成了鲜明的对比，公路自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”好，但“只在一个地方”却弯曲了，是因为人们为了保护橡树才筑成这样的，强调了人们的良苦用心，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质。

（5）“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：‘筑这条路的人一定有一颗高尚的心。’”查字典理解“不约而同”的意思，表面是指没有事先商量而彼此见解或行动一致。再联系上下文理解词语意思，文中指人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行为。

2、按照事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果，用关键的词连接复述课文内容。

3、引导学生积累词句，把自己认为优美的词句摘抄下来。

【单元回顾】

怎么“打比方”

三年级下册《语文园地二》“我的发现”安排了这样两组句子：

（1）蒲公英的花可以张开、合上。

蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

（2）一棵高大的橡树挺立在路旁。

一棵高大的橡树就像草原的哨兵，挺立在路旁。

我们发现了，每组的第二个句子，都使用了“打比方”地方法。

在《翠鸟》一课，课后安排了这样的一个练习题目：“我们交流交流，下面每组中的两个句子，哪个写得更好，好在哪儿？其中一组是：“翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去”。第二句也使用了打比方的方法。

在本单元的几篇课文中，我们读过了大量打比方的句子。比如：《翠鸟》中“头上的羽毛像橄榄色的头巾秀满了花纹。背上的羽毛喜爱哪个绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。”《燕子》中》燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。《路旁的橡树》中“它是那么粗壮、解释、挺拔，就像草原上的哨兵一样。它像箭一样笔直，但只是在一个地方弯曲成马蹄形”。这些句子，都是在通过打比方来形象地说明了某种事物的特点。

运用打比方的方式来写，好在哪里呢？我们看，在课文中，作者都是把具体事物比作了常见的、熟悉的事物。“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。”形容飞得极快，射出去的箭多块，鸟飞的就多快。采用比较的方式，将这句话与“翠鸟离开苇杆，很快飞走了”，同样表达飞得快的意思，但到底非得多快？表达得是不很清楚的。

作者将路边的高大橡树比作了哨兵。为什么要比作哨兵？一是挺拔的样子，二是橡树能够保护草原，作者这样写就表达了哨兵的赞美和喜爱。而这是“一棵高大橡树挺立在路旁”这样的写法所不能表达出来的意思。

我们写，也可以运用打比方的方法。怎么用？

首先，我们要思考要写的事物具有怎样的外形特点，然后，再想一想：身边有哪些人们熟悉事物也具有这样的特点，这样，就可以打比方了：用“眼前要写的事物”像“哪些人们熟悉的事物”的方式来写下来。当然，如果你要表达喜爱的感情，你就要选择人们非常喜欢的熟悉的事物；如果你要表达憎恶的感情，你就要小心选择人们憎恶的熟悉事物。

第五篇：三年级下册语文第二单元整体教学设计

中 段 篇

三年级整体教学设计精选

三年级下册语文第二单元整体教学设计

教学目标：

1.品读《翠鸟》，了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2.略读《一个小村庄的故事》，读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3.品读《燕子专列》，了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

4.略读《路旁的橡树》，理解课文，树立环境保护意识。教学流程：

第一课时：单元导读课

一、出示“单元导读”（让学生明白这单元的主题）。

二、课例展示：

第二课时 品读《翠鸟》

一、品读《燕子》

一、揭示课题

1．出示课题，齐读

翠鸟，又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。它体长约15厘米，头大、体小，2

嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。

2．这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的（出示），请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面。

3．检查，出示：外形美丽（1）

动作敏捷（2、3）

住处安全（4）

二、学习课文

（一）学习外形

1．下面我们来玩一个电脑填色游戏，出示一幅翠鸟白描图。

同桌互相帮助，把第一节背出来。哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色游戏。（请2-3组）

2．齐背。

3．师：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。

4．课外补充：

《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》

①齐读；②你最喜欢哪一篇；③请你说说你喜欢的理由。

（整体到局部；有生动的比喻）

5．同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段，所 3

以知道任何一篇文章要把它写好，都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来交流一下。

（二）动作敏捷

过渡：翠鸟的外形是那样得美丽，它的动作更是敏捷。

1．默读课文2、3节，划出表现敏捷的词句，请你用朗读表示出来。

2．指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句。

3．生边交流，师边在电脑上红色点出。然后齐读。

疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

4．看录象《翠鸟捕食》。

5．读课文2、3节，读出语气。

（三）住处安全

过渡：这么可爱、机灵的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能不能实现呢？

1．请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。交流，朗读表示。

2．出示选词练习口答（题3），多媒体出示

3．老师和同学配合朗读填空。

4．老师读老翁的话，你们读作者喜爱的话。

三、总结

1．今天，我们不但学习了课文，了解了翠鸟外形美丽、动作敏捷、住处安全，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢。

2．通过对翠鸟课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。下面，我们就来有感情地朗读课文。

第三课时 品读《一个小村庄的故事》

一、初读课文

请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。

试着把故事内容复述一下。先自已复述一遍，然后复述给同桌听。

二、品读课文

下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，等一会我们交流。

三、讲述故事

请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给别人听。先自己讲一遍，然后讲给同桌听。可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。

四、拓展阅读

《一个小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟：如果再不保护我们赖以生存的环境，那我们将自食其果，自我毁灭。

21世纪，人类面临许多环境问题。请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感受。

五、环保行动。

俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？

第四课时 品读《燕子专列》

一、谈话导入，激发读书兴趣

1、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕子）

2、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。这是为什么呢？今天我们就来学习课文《燕子专列》。（补充课题）

3、赶快拿出课文，用自己喜欢的方式读一读吧！

二、自读自悟，初知课文大意

1、词语检查

2、读通课文第二段。讨论：现在你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去？（随机理解词语：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡）

3、出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡

用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁

三、围绕“爱”，感悟课文，感情朗读

（一）听到消息后，人们——

出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

1、读通句子。

2、读着读着，你仿佛看到了什么？落实：料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬

3、有感情朗读。

（二）在这群四处寻找燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。

出示：有一个叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。

1、读通句子。

2、理解：皑皑白雪

手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？

在乎什么意思？小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？

3、出示图画，看，这就是小贝蒂，她在干什么？是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗？有感情朗读。

（三）多么善良的人们！多么幸运的燕子！配乐朗读三、四自然段。

（四）有感情地齐读最后一段。

四、总结课文，拓展延伸。

小练笔：如果有一天，你来到瑞士，恰好遇到这种情况，你能代政府向人们发出拯救燕子的呼吁吗？

第五课时 品读《路旁的橡树》

一、揭题、解题

今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？

二、自由读课文，思考

课文里讲了一个什么故事？

1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。

2、检查自读效果。

3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）

三、练读、议读、质疑

1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？

提要求：（1、）把语句读流利，（2、）读你自选的这部分，你想到了什么？

2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。

四、练习地方实例，说说你读后的感想。

可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感。

第六课时：单元收尾工程

一、导入：

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

二、在小组交流：

1、交流自己了解到的情况。

2、推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

3、评出合理化的建议。

五、结合习作

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲写下来。

（一）明确习作要求，自主选择习作内容。

1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

2、根据习作提示，自主选择习作内容。

（二）自拟题目，自主习作

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视个别指导。

六、我的发现

1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

2、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3、说说你还积累了哪些这类的句子。

七、日积月累

1、读读认认

（1）自己读一读，认一认。

（2）指名读，注意字音是否正确。

（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的（4）组词大列车

2、读读背背

（1）自己练习读诗句。

（2）指名读

（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？

（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

（4）男女生比赛读

（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点

（6）抄写诗句。