如何指导小学低段学生背诵课文 教案教学设计

第一篇：如何指导小学低段学生背诵课文 教案教学设计

记诵者，学问之舟也。北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍；现代作家茅盾背《红楼梦》一字不差；现代文学家巴金把《古文观止》篇篇背熟在某种意义上说，正是背诵的功夫造就了一代又一代的文学巨匠。

全日制小学语文教学大纲指出，背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力；还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高作文能力。有则外国谚语则说：能背诵多少书籍，就能获得多少知识。可见，背诵是阅读教学中一个重要方面。

在教学中，切不可把背诵作为学生作业，让学生自己背诵。如果学生没有掌握方法，读了很多遍后，虽然能背了，但是总不能把所背诵的知识作为自己的知识，过不了多久，同样忘得一干二净，这样暂时的、机械的、死记硬背起不到培养和提高作文能力的作用。所以新课程语文教学中，语文教师只有转变教学观念，重视语文教学中背诵教学，才能取得良好的教学效果。那么，新课程语文教学中如何指导学生背诵课文呢？下面浅谈我在教学中的几点体会。

一、多听多读，训练语感。

暑假的一天，我教我一年级的儿子背古诗，一首很简单的五言古诗我儿子读了十几遍都不会背，读得他自己都没有信心了。我感觉不对，我儿子记性很好的，在他一岁多的时候，我教他背古诗，听我背几遍他就会了，为什么现在读这十多遍都不会背？想了很久，我终于明白了：原来，儿子刚上小学一年级，对字认识不熟悉，读古诗的时候只知道去认字，对整句的印象不够深刻，没有语感，小时候学背古诗时是听大人读的，对古诗的整句、整体的感觉印象要深得多！

我和儿子一起做《暑假生活》中的《十二生肖歌》时，儿子最怕我让他背这首儿歌了，这首儿歌一共有12句，比较长。我对儿子说：孩子，今天我们不背这首儿歌，这样吧，我们一起来读，一个人读一遍，你读五遍，我也读五遍，好吗？儿子高兴地说：好吧！于是我和他一人一遍地读，儿子边读边数，我们共读完十遍后，我就自己背起儿歌来，儿子听我不会背的地方他就告诉我，没想到，他竟然会背了，这大大增强了儿子的自信心。这件事证明了我的想法是对的，对于小学低段的孩子来说，不能让他一个人读熟后背课文，要让他多听多读。

所以在小学低段语文教学中，要背诵的课文要让学生多听多读，学生以自己喜欢的方式练习朗读，培养语感。一般有听范读、同桌互读、自己默读、边做动作边读、开火车读、抽读、分男女同学、分角色读，老师和同学一句一句地读等等。既让孩子读了，又让孩子听了，这样才能培养语感，增强孩子的记忆力。

二、借助图像记忆。

课文中要求背诵的课文都是非常优美的文章，多数都配有插图，尤其是古诗，很多古诗都是诗人看到美丽的风景后有感而作的，因此，借助图像有助于学生背诵。借助图像背诵诗文有五个环节。

一是先看图。让学生说出图中的内容，对这幅图有个整体的感知。如在教学《山居杂诗》时，先让孩子们观察图，说说图上画了些什么？是什么样子的？

二是图和诗相结合。说出你看到的地方诗中写了没有？怎样写的？《山居杂诗》的这幅图中，你看到的竹子诗中是怎样写的？把它找出来，多读几遍。你看到的花草诗中是怎样写的？把它找出来多读几遍。古诗中后面两句是怎样写的，你在图中能看到吗？为什么诗人会这样写？后面两句虽然孩子们在图上看不出来，但还是能想像风吹来的样子，水流的声音。

三是边读诗句边看图像，让孩子一边读诗句，读到诗中写的什么就看图中的什么景物，从而理解诗中的内容。

四是看着图像背古诗。在学生熟读后，有语感的基础上让孩子看着图像想想诗中是如何写的，然后试背古诗。

五是想着图像诵呤古诗。要求学生把自己当作诗人，融入诗人当时的景物中诵呤古诗，这是背诵的最高境界，这首诗就变成了孩子自己的知识了。

三、借助手势背诵。

小学低年级的学生特别喜欢游戏教学，喜欢做手势。在教学西师版教材小学二年级上册《小妈妈的孩子们》时,我让孩子们在熟读课文的基础上再用手势读,孩子们特别高兴，课堂气氛特别好。没想到，学生下课后竟然会背这篇课文了，这让我感到很意外，同时也让我明白了：借助手势可以帮助学生记忆。

在教学《山居杂诗》时，我也用了让孩子们做手势的方法。林高风有态我让孩子们想像竹林高处有风吹来的样子，并用手在头上摇来摇去；苔滑水无声这句就引导孩子想想手应放在什么位置，做出水流的姿势，这样学生容易理解诗的内容，也容易背诵这首诗。《山居杂诗》是积累与应用三中读读背背的内容，课堂上我用了不到二十分钟，多数孩子就就能背诵了。

四、理解背诵。

要背诵一遍课文，学生要是能对课文有个大概的了解，理解作者的写作思路，就能帮助记忆课文内容。如西师版小学二年级下期语文《湖》这课，我就是先让学生听读，自由读，在学生熟读的基础上，共同归纳出每小节的内容，板书上黑板上。板书如下：

湖

风景美好听的音乐尽情地享受

亮镜子蟋蟀坐在湖边

绿翡翠小鸟捧野果

微风：波纹大唱片旋转啄木鸟吃野果

青蛙听音乐

让学生看着板书尝试背诵，不会背的地方就看着书上的句子多读几遍。这样先理解课文内容再背诵，学生容易背诵。

五、抽背，以点带面

让背诵速度较快的同学起来背诵，这样既了解了学生的背诵情况，又激起了其他同学的背诵欲望和竞争意识，其他同学会在先背的同学背诵课文时，认真跟着背，这样起到以点带面的作用。抽背过程中，老师示范背诵，并接受学生的评判，能赢得学生的喝彩和尊敬，学生会以你为榜样，背诵劲头更足。

六、反复记忆，巩固背诵内容。

为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中经久不忘，在教学中还应注意两点：一是遵循遗忘规律，合理安排复习。既要有堂堂背诵检查，又要每周集中安排一堂背诵检查。不断强化记忆痕迹，避免其减弱或消退。二是根据识记程度对遗忘进程的影响，注意安排过度学习。实验表明，过度学习的效果优于适度学习的效果。所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵程度就中止的学习。而过度学习是指对识记材料达到背诵之后还继续进行学习。

以上各种背诵的方法不是孤立的，在一遍课文的教学中要同时用到多种方法，才能取良好的效果。

背诵就象唱歌一样，歌唱多了听多了，即使你只是把某首歌曲听上几遍也会无师自通的哼上几句。因此背诵多了，学生就会越背越容易，在背诵的时候学生就能感受到课文语言的魅力，有了兴趣就更容易琅琅上口了。

第二篇：小学低段学生心理特点

小学低段学生心理特点

一年级学生的心理特点：

儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。

二年级学生的心理特点：

二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。

三年级学生的心理特点：

三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往往产生动摇。

三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。

第三篇：小学低段语文朗读教学训练与指导

小学低段语文朗读教学训练与指导

河曲县实验小学 教师:赵学娟

古人云：“读书百遍，其义自见。”意思是说：书读得熟了，不用解说，自然就明白了其中的意思。可见，古人早把：“读书”放在了举足轻重的位置上。这就足以警示我们不能以任何理由对“读书”掉以轻心。《语文新课程标准》明确提出“各个学段的教学都要重视朗读和默读”，要“加强对阅读方法的指导”，要“鼓励学生多诵读，以利于积累、体验、培养语感”。朗读作为阅读教学中的一种方式，是语文教学的一个重要环节，尤其是小学低段的语文教学更是离不开朗读的训练和指导。针对该问题，我想把自己教学中的一些心得体会拿来与各位共享。

一、关于一年级学生的朗读训练与培养。

一年级学生刚进学校，一切习惯有待养成。首先，识字很少，但记忆力却特别的好。一篇课文、诗歌，孩子们很快就会背的滚瓜烂熟。但是，翻开书让他们一字一字地读出来，孩子们就未必能顺利完成；其次，这个年龄阶段的孩子，还容易出现“唱读”现象。学生不会连词、断句子，掌握不好语速、语调，更读不出句子的语气和表达不出相应的感情。面对学生的这些特点，我循序渐进地采取了以下一些措施。

（一)朗读时，严格要求“四到”。即：眼到、手到、嘴到、心到。意思是说，学生在读文时，首先要用眼看到，其次必须要用手指指到，读到哪个字就指到哪个字，然后张大嘴巴读出文字，要读得字正腔圆，最后还要把这个字放在心里，感悟生字宝宝的音、形、义。

(二）严把细心朗读关，要求一字不错。这一环节可以抽生读，其他孩子仔细听，说说那里加了字或漏了字，那些字读错了等等。也可以同桌互读互查，纠正读错的地方。然后，采用男女生赛读、小组赛度等形式，比赛谁读得最仔细，谁听得最认真，最终达到准确、流利、一字不错的朗读效果。

（三）加强老师的范读和指导。第一阶段，在老师的范读时，要让学生注意倾听，看看老师在哪里停顿，哪些词语读得重，并且从中感悟到了什么。比如，在上《我多想去看看》时，我激情澎湃、抑扬顿挫范读全文时，孩子们很快就感受到了文章的重音所在：弯弯、遥远、非常壮丽和诗歌最后一句等地方。然后，我让孩子们练读，并且谈了自己的感受。最后孩子们朗读全文激情饱满，充分读出了山里娃急切想去北京亲眼目睹北京壮丽风采的情感。第二阶段，是在学生读得不到位的时候，通过范读引导学生读出恰当的感情和语气。比如在《称象》一文中，学生在读“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”时，由于是陈述句，学生很容易读得平淡，这时老师就要通过范读，让学生体会大象的高大。再有当曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”学生容易把它当作普通的疑问句来读，实则不然。读课文时就要抓住角色的个性化特点。曹操是大官呀，这可是大官说得话，要读出大官的风范来。这时，老师的范读是必不可少的。

二、关于二年级学生的朗读指导与感悟。

学生到了二年级，识字量增加了，词汇量增多了，理解词语的能力增强了，对人物感情的领悟提高了。所以，二年级的朗读重点在培养学生的自我感悟能力和张扬朗读个性这两个方面。放手让学生自己感悟人物语言的语气和语调，感悟文本的思想内涵。对此，我是这样做的:

（一）勤读代替多讲多问。

朗读教学应避免“重讲轻读、重问轻读”（这里的“读”指学生自主朗读）。教师在课堂上要做到勤读代问，少问多读，以读代讲。引导学生从单纯理解课文的情节内容转入体会、了解语言文字。比如，《我要的是葫芦》一课中，有两个重点句子：“有几个虫子怕什么!”和“叶子上的虫子还用治？”学生们第一次接触这种反问语气的句子，很难把握句子的真正意思。当时，我并没有急着去给孩子们解释，而是放手让孩子们自读自悟，当意见出现分歧时，我及时给出了相应的陈述句：“有几个虫子不可怕。”和“叶子上的虫子不用治。”然后让学生进行朗读对比，注意比较每组中两个句子的语气、意思。领悟能力好的学生马上就领会了其中的奥妙。再通过指导、范读来自己品味弄清楚感叹句和反问句跟陈述句表达的意思一样，但是语气却更加强烈。在此基础上，我立刻让句子回归课文，通过充分的朗读体会种葫芦人的大错特错。这样做避免了课堂中的满堂问、满堂灌，使学生有时间去读书、去品味、去感受优美的语言文字和丰富的知识、情感，也使学生的思维得到了发展。

（二）注重“小老师”的作用。

这一阶段孩子们的想象丰富，部分学生如果让他们看到了，听到了，感受到了，他们就能读出其中的味道来。在上《坐井观天》时，内容浅显易懂，所以在朗读小鸟和青蛙的一段对话时，我直接放给学生根据自己的理解去朗读，让他们自读自悟，结果他们读得维妙维肖：那青蛙的大话，那小鸟站得高望得远的心态，完全用他们的朗读表现的淋漓尽致，更是感染了全班孩子。其中一个孩子激动的评价到：“我好像看见小鸟在无边无际的天空中飞，青蛙蹲在井底跳不出来!”课堂一下子就掀起了朗读热潮，学生们争着抢着扮演小鸟，扮演青蛙。整节课就在两位小老师的带动下轻松、愉快地学完了整篇课文。重视“小老师”有两大好处：第一，把课堂真正还给了学生，极大的调动了学生的积极性，挖掘了学生的潜能；第二，增进了学生间的友谊，增强了学生间的榜样作用，促进了和谐课堂的发展。

（三)注意细节处理，美化朗读。

朗读的细节处理是否得当是决定朗读好坏的关键。教师必须懂得技术地处理好细节，从而使朗读更为专业化，让朗读变得更为美妙。这一过程中，我是这样处理的：第一，确定重音。通过训练，让学生初步懂得句子中表示动作的词、用作修饰的词、对比词、比喻词，或能表达作者强烈感情的词要读重音。第二，把握语调。语调是语言、语速、语气的综合反映，是一篇文章的感情基调。通过训练，在实际的朗读中体会到表示欢快的、赞美的、喜爱的、美好的情感的课文读得要高昂激动、响亮明快；表达悲壮的、伤心的、凄凉的情感的文章要读得深沉舒缓。一般的文章，都以宁静、轻松、恬淡的语调为主。

（四）分角色朗读课文。

分角色朗读课文是孩子们最喜欢的一种方式。这种朗读方式也最能表达孩子们对文本人物情感和思想的感悟程度。分角色朗读必须建立在读熟课文、充分理解文本的基础上。在分角色朗读之前，首先要弄清每个角色的身份、年龄和特点，接着讨论该怎样读才能体现出角色的特点，然后抽生试读，之后大家评，评了再读，再评。最后可以按四人小组自由分配角色尽情朗读，释放每个孩子的激情。在一遍遍的分角色朗读中，不仅激发了学生积极主动的思维，渲染了课堂气氛，更重要的是张扬了学生的个性，读出了自己的感受，使学生越读越爱读。

总之，在语文教学中重视朗读，是语文老师的责任。尤其是小学低段语文教学中，全面加强听说读写的同时，必须高度重视朗读训练和指导，巧妙的设置情境激发学生的朗读热情，适时发挥好教师的范读作用，采用多种形式，引导学生插上朗读的翅膀，将课文读得有情、有味、有特色。

第四篇：小学低段课外阅读教案

第一课时：《童话森林》

课型：

新授课

教学目标：

知识目标：了解《童话森林》的内容

能力目标：激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

情感目标：通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。

教学重点：

创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；

教学难点：

在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。

教具准备：

多媒体课件

教学方法：

自主探究

教学过程：

一、创设情景，激发阅读兴趣。1． 猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）„„

2． 是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么？这节课让我们走近小动物，阅读几个描写小动物的小故事。

二、指导阅读。

（一）阅读小童话《假面舞会》 1．学生借助拼音阅读故事。

2． 读了这个故事，你觉得故事什么地方有趣？看看故事中介绍哪些动物？它们是怎样参加舞会？你最喜欢谁的扮相？ 3． 这个故事中的对话很有趣，有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，记一记。带着自己的感觉，美美地读一读。4． 交流所画的词句，读出语气。

（二）走进“童话森林”

1． 过渡：阅读完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。

2．学 生借助拼音，自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。想一想：这两个故事的主角是谁？你最喜欢哪个故事？ 3．交流阅读收获，教师评点小结。

三、小结

1、今天这节课，我们阅读了有关动物的几个小故事，对一些小动物有了更多的了解，积累了一些好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。

2、介绍优秀儿童文学作品：《安徒安童话》、《笨笨猪》杨红樱 著

《小猪唏喜呼噜》孙幼军 著、《木偶奇遇记》、《格林童话》等。

板书设计：

《假面舞会》《快乐小屋》《下一个就是我》

第二课时：阅读童话《鸡妈妈的新房子》

课型：

新授课

教学目标：

知识目标：了解童话内容

能力目标：激发学生阅读童话的兴趣交流阅读感受,培养学生课外阅读的习惯。通过指导童话《鸡妈妈的新房子》，获得课外阅读的学习方法。

情感目标：让学生了解阅读途径，感受语言文字的美，积累语言，从而达到教学延伸的目的。

教学重点：指导课外阅读的方法。教学难点：

在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。

教具准备：

多媒体课件、儿童歌曲唱片、学生读书笔记。

教学方法：

自主探究 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

播放《老鹰抓小鸡》歌曲。会唱的同学拍手跟着唱。老师问：这首歌写了什么动物？（老鹰抓小鸡）

对你们真棒，这节课让我们走进童话，阅读描写鸡妈妈的文章。

二、学习童话《鸡妈妈的新房子》

1.谈话导入：

这节课，老师带大家走进童话城堡：出示课题：走进童话故事。板书课题。学生齐读课题。2.介绍前言、目录。

出示故事书，打开前言。老师讲解：从前言可以知道书的大致内容。你们接着看目录，目录下面是故事的题目。目录里的故事在几页，我们一看就会知道。

3.推荐童话作品：《鸡妈妈的新房子》

这节课老师就带同学们走进童话故事《鸡妈妈的新房子》板书课题。

学生齐读故事的题目。4.投影示阅读要求：

A、读童话故事，把好词好句找出来，摘抄在读书笔记里。B、我知道这个故事讲什么？ C、我喜欢的人物是谁？ D、我想说的是____________。E、我要推荐的课外书是————。师读阅读要求并讲解。

三、自主阅读童话故事《鸡妈妈的新房子》。引出话题：师：你们的朗读太精彩了，你们知道这个童话故事讲了什么事？

指名学生回答，师板书： 1.鸡妈妈造的新房子好吗? 2.鸡妈妈听了鹅大哥的话为什么不高兴？鹅大哥说了什么话？ 3.夏天到了，鸡妈妈的新房子又闷又热，她后悔没有听鹅大哥的话，后来她是怎样做的？ 4.狐狸对鸡妈妈说了些什么？ 5.狐狸吃掉小鸡后，鸡妈妈又怎样做？

学生根据问题，自主阅读，边读、边找、边想。指名学生回答，师板书：《鸡妈妈的新房子》。其他同学补充。

四、辩论：假如你是鸡妈妈，你会听狐狸的话吗？

五、读了这个故事后，你收获了什么？或者说你知道了些什么？

六、小结读书方法：

1.刚才我们把读书过程中的问题提出来，然后再一一解决了，这也是我们读课外书的一种方法。

2.我们以后读书有序、读书有法。如：我喜欢的人物是谁？为什么? 3.学生回答后师板书：我喜欢鹅大哥，因为他提的建议很好。除了鹅大哥外，还喜欢谁？以后把你想的整理出来或记录下来。摘抄在读书笔记里。

七、拓展阅读：

这个故事很好看，我要推荐给朋友看。推荐同类故事 了解阅读途径。

八、小结：小朋友，我们阅读课外书只是刚刚起步，希望大家能多阅读一些好的课外书，去获取更多的知识。板书设计：

鸡妈妈 鹅大哥 狐狸

第三课时：我和《365夜故事》

课型：

新授课

教学目标：

知识目标：让学生学会借助拼音来阅读《365夜故事》

能力目标：养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。情感目标：通过对《小马过河》的阅读指导，以点带面，使学生初步掌握课外阅读的方法，激发学生课外阅读兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生的语文综合能力。

教学重点：

1、具体指导阅读《小马过河》这个故事，教会学生课外阅读的方法。

2、通过表演，让学生了解故事中的人物，使他们有所收获。

教学难点：

通过“介绍我最喜欢（最不喜欢）的故事人物”和“小小故事会”的活动，来分享课外阅读收获，激发课外阅读的兴趣。

教具准备：

多媒体课件、教学方法：

讨论交流

教学过程：

活动一：指导阅读《小马过河》

一、故事导入：

1、师：小朋友，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个经典故事，想听吗？

师配乐讲《小马过河》的故事。

2、师：喜欢这个故事吗？这个故事就来自这本注音读物《365夜故事》，想不想亲自读读，再次走进这个童话故事呢？

二、精心指导：

1、借助拼音自渎故事，不认识的字看看拼音，读不通的地方反复多练练。

2、阅读交流：

（1）小马过河遇到了什么困难？

（2）牛伯伯和小松鼠分别是怎么说的？

（3）小马最后过河了吗？它是怎样过河的？

（4）读了这个故事，你懂得了一个什么道理？

集体交流，讨论，老师相机点拨。

3、分角色表演。

（1）四人小小组合作表演。（小马、马妈妈、牛伯伯、小松鼠）

（2）指名学生戴头饰上台表演，师生共同评议。

三、推荐阅读：

（1）师：同学们，喜欢这个故事吗？像这样精彩的故事，在这本《365夜故事》中，还有很多很多，它能领我们步入一个个童话王国，感受它的有趣，领略它的精彩。愿意和它交朋友吗？

（2）开展阅读竞赛。

以四人小小组为单位。开展读书竞赛活动：看哪组同学读的故事最多。两周评比一次。

活动二：介绍我最喜欢（最不喜欢）的故事人物

一、在小小组内介绍自己最喜欢（最不喜欢）的故事人物，并说说喜欢（不喜欢）的理由。

如：▲我最喜欢《猴子和鳄鱼》中的小猴子，因为这只小猴子非常机灵，当遇到危险的时候，它一点儿也不慌张，能自己想办法摆脱危险。

▲我最不喜欢《懒熊买西瓜》中的熊哥哥和熊弟弟，因为他们两个实在是太懒了，结果一个好好的西瓜被他们糟蹋了，我们小朋友可不能向他们学习，我们要做勤劳的好孩子。

„„

二、上台介绍自己最喜欢（最不喜欢）的故事人物，尽量跟别人介绍得不一样。

三、小结：

听了大家的介绍，那些故事中的人物在我们的脑海中更加栩栩如生了，印象极其深刻！刚才大家介绍的×××、×××老师还不太熟悉，但听了你们的介绍，我对这个故事非常感兴趣，想一睹为快，你们有同感吗？心动不如行动，赶快到故事中去走一遭吧！

活动三：小小故事会

一、小擂台：

以四人小小组为单位，先在小组内进行讲故事比赛，赛出小组内的“小擂主”。

（讲故事要求：声音响亮，态度自然，有声有色。）

二、大比拼：

各组的“小擂主”们再进行大比拼，由老师和同学一起做评委。最后胜出的几位同学为班里的“故事大王”。

板书设计： 小马过河

第四课时：小猪变形记 课型：

新授课

教学目标:

知识目标：阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。

能力目标：通过想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读图书，在阅读中体会，在体会中阅读

情感目标：在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。

教学重点：

阅读图书及方法的指导。

教学难点： 阅读图书及方法的指导。

教具准备：

自选图书教材、挂图、黑卡纸

教学方法：

讨论交流

教学过程：

一、导入课题

今天，老师就要和大家一起读一本与小猪有关的图书。

二、简介图书，激发兴趣

（一）出示图书，读封面

指导读封面上的题目、图、作者，并作猜想。

（二）师生共读第一个变形故事

1、出示图一

你看到了什么？你猜猜，小猪开心吗？

指导读第一页，读出烦的感觉。

2、出示图二

小猪边走边想着好玩的事，走着走着，你们看，他遇见了谁？

指导读第二页文字。

小猪想到了一个绝妙的好主意，你们猜猜看是什么好主意？

3、出示图三

你们的主意都不错，小猪也有自己的办法，看，小猪来了。他怎样让自己变成了长颈鹿的？

指名读第三页文字

4、出示图四

小猪就这样踩着高跷散步去了，路上他又遇见了谁？

你猜猜他会怎样介绍自己？

出示对话，认识引号，指导朗读

“嗨，下面的那位！”小猪跟斑马打招呼，“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”

“你不是长颈鹿！”斑马大笑着说，“你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪。你最好小心点。”

分角色练习朗读

5、出示图五

小猪摔得怎样？

指导读第五页文字

三、想象变形方法，学编故事

1、他又想到什么好主意，还可能遇见谁？想变成谁呢？

2、前后四个小朋友一起讨论讨论，接下来你们最想让小猪遇见谁，变成谁？怎样帮他变的？结果怎么样？每一组猜想一个。

3、汇报

四、读图文，了解故事情节

1、总结读图书的方法。

2、阅读图书，提读书要求。

3、学生读书

4、汇报

现在大家把书合上，我要考考大家有没有读懂。小猪还变成了什么？（随机出示相关的动物图片）

5、这只可爱的小猪一开始总觉得自己很无聊，不开心，想找点有趣的事，一会儿扮成长颈鹿，一会儿刷成斑马，一会儿又装扮成大象、袋鼠、鹦鹉，最后小猪找到了快乐了吗?他在哪里找到的？

6、齐读有关内容。

7、最后他还是想做------小猪，因为小猪懂得了------做好自己，最幸福。

出示：“原来当小猪是最开心的事情呀！”

齐读

五、总结读书方法，布置亲子阅读

板书设计：

小猪 斑马 长颈鹿

第五课时：阅读春天的文章

课型：

新授课

教学目标: 知识目标：阅读春天的文章

能力目标：激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

情感目标：通过阅读描写春天、赞美春天的文章，感受语言文字的美，积累语言，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：

阅读图书及方法的指导。

教学难点： 阅读图书及方法的指导。

教具准备：

多媒体课件

教学方法：

讨论交流

教学过程：

一、创设情景，激发阅读兴趣。

1． 播放《春天在哪里》的录音磁带，会唱的同学拍手跟着唱。2． 听后，师问：这是一首描写什么的歌？（春天）

3． 是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边，那么你们在哪看到了春天的痕迹呢？（生自由谈）那么用什么样的文字能把我们看到的春天描写下来？这节课让我们走进春天，阅读几篇描写春天的文章。

二、指导阅读。

（一）阅读“春暖花开”的二段文字。1． 翻开书24页，学生借助拼音阅读两段文字。

2． 读了这两段文字，你觉得春天给你了什么感觉？带着自己的感觉，谁来读一读。（指名读）边读边想象文字所描绘的画面，你会读得更美！

3． 这两段有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，再美美地读一读，记一记。

4． 交流所画的词句，有感情朗读。

（二）走进“童话城堡”

1． 过渡：阅读完春天的美文，让我们走进春天的童话城堡。2． 生借助拼音，自读短文《花孩子找颜色》想一想：花孩子们分别找到了什么颜色？你最喜欢哪个花孩子？ 3． 分角色朗读。4． 交流。

（三）感受“春的使者”

1．是谁带来春的消息，春天的使者是谁呢？听老师读《迎春花》。（配乐）

2．学生朗读《春天》。（配乐）

三、小结

今天这节课，我们阅读了有关春天的几篇文章，感受了春天的美好，积累了一些描写春天的好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。

板书设计：

春暖花开 童话城堡 春的使者

第六课时：《猜猜我有多爱你》

课型：

新授课

教学目标: 知识目标：通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。

能力目标： 初步认识到做自己最幸福。情感目标： 借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

教学重点：

阅读图书及方法的指导。

教学难点：

阅读图书及方法的指导。

教具准备：

多媒体课件

教学方法：

讨论交流

教学过程：

一、导入

认识书名。这本书叫什么名字？爱字在哪里？谁能指给大家看？其他的字可以不认识，可是这个爱字你一定要认识。板书：爱

二、阅读图书

1、这个故事讲的是谁和谁的爱的故事，想知道吗？

2、我们的故事开始了：

晚上，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵不放，要他听自己说话，他对妈妈说，妈妈。猜猜我有多爱你。妈妈说：这我可猜不出来。小兔子把手张开，张到无法再张开说：妈妈，我爱你有这么多。妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开说，我爱你有这么多，小兔子一看，哦，真多啊？ 提问：小兔子用了一个什么动作说明对妈妈的爱呀？用了一个张开的动作，嘴里说：我爱你有这么多？谁来和妈妈比比谁的爱多。小兔子为什么要把手张开？（因为她爱妈妈）

小兔子说：我爱你一直到我的手指头。妈妈说，我爱你一直到我的手指头。小兔子一看，真高啊！小兔又在原地拼命地跳，说：我跳得有多高，我就有多爱你。妈妈说：我跳得有多高，我就有多爱你！

提问：小兔子又用了什么方法来说明自己对妈妈爱的？ 小兔子说着说着来到了哪里？他们看到了什么？花、山、树、小河、竹子„„

小兔子看到那么多的东西又说出了对妈妈的爱：妈妈，竹子有多高，我就有多爱你？

你能把看到的东西比成对妈妈的爱吗？小草有多多，我就有多爱你？天有多高我就有多爱你？花有多漂亮我就有多爱你？ 说着说着：小兔子累了，看着月亮说，妈妈，我爱你从这里到月亮那里，说着，睡着了。妈妈说：傻孩子，妈妈爱你从这里到月亮那里，又从月亮那里回到这里。三：拓展说话

幻灯出示图片：星星、太阳、房子、围巾、西湖、长城、大海 你能用什么来说说对妈妈的爱？

用上句式：妈妈，（）有多（），我就有多爱你！

妈妈，我爱你就像（）那么（）。这里的爱多吗？你最爱谁呢？请把你的爱告诉你爱的人。

板书设计：

妈妈，（）有多（），我就有多爱你！妈妈，我爱你就像（）那么（）。

第七课时：《闻鸡起舞》

课型：

新授课

教学目标: 知识目标：使学生了解成语闻鸡起舞的故事梗概。能力目标：让学生尝试复述故事，说出闻鸡起舞的意义。情感目标：努力形成勤奋好学的学习态度。

教学重点：

阅读图书及方法的指导。

教学难点：

阅读图书及方法的指导。

教具准备：

多媒体课件

教学方法：

讨论交流

教学过程：

一、导入： 我们中国是一个特别爱学习的国家，从古时候开始就有很多讲勤奋学习的故事。今天老师就带领大家来听其中的一个故事——《闻鸡起舞》。

二、故事内容：

晋代的祖逖是个具有远大抱负的人。可他小时候却是个不爱读书的淘气孩子。进入青年时代，他意识到自己知识的贫乏，深感不读书无以报效国家，于是就发奋读起书来。他广泛阅读书籍，认真学习历史，从中汲取了丰富的知识，学问大有长进。他曾几次进出京都洛阳，接触过他的人都说，祖逖是个能辅佐帝王治理国家的人才。祖逖24岁的时候，曾有人推荐他去做官，他没有答应，仍然不懈地努力读书。后来，祖逖和幼时的好友刘琨一志担任司州主簿。他与刘琨感情深厚，不仅常常同床而卧，同被而眠，而且还有着共同的远大理想：建功立业，复兴晋国，成为国家的栋梁之才。

一次，半夜里祖逖在睡梦中听到公鸡的鸣叫声，他把刘琨叫醒，对他说：“别人都认为半夜听见鸡叫不吉利，我偏不这样想，咱们干脆以后听见鸡叫就起床练剑如何？”刘琨欣然同意。于是他们每天鸡叫后就起床练剑，剑光飞舞，剑声铿锵。

春去冬来，从不间断。功夫不负有心人，经过长期的刻苦学习和训练，他们终于成为能文能武的全才，既能写得一手好文章，又能带兵打胜仗。祖逖被封为镇西将军，实现了他报效国家的愿望；刘琨做了征北中郎将，兼管并、冀、幽三州的军事，也充分发挥了他的文才武略。

三、说说“闻鸡起舞”的意义： 想要成就事业，就要努力。不经过努力奋斗，不能成就事业。

四、说说你听了这个故事后的感想。

五、把这个故事讲给你的家人听，讲给你的小朋友们听。

板书设计： 闻鸡起舞

第八课时：日有所诵

课型：

新授课

教学目标: 知识目标：熟练朗读并背诵自读课本上的儿歌 能力目标： 熟练背诵

情感目标：培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

教学重点：

阅读图书及方法的指导。

教学难点：

阅读图书及方法的指导。

教具准备：

多媒体课件，准备自读课本，推荐背诵儿歌或诗歌。

教学方法：

讨论交流

教学过程： 1导入：小朋友，你们喜欢儿歌吗？从开学的时候起，老师就希望你们天天能够把自读课本放在书包，有空的时候拿出来读一读。老师希望小朋友都能喜欢上儿歌，如果大家能背上几首儿歌就最好了。

2开学到现在你会背了哪些儿歌呢？指名说

3学习《数字歌》《过山车》《飞飞 跳跳》《小猫拉车》 跟读、齐读、指名读、男女生读。4说一说：我来说说儿歌的意思。5比一比：谁读得最好。6赛一赛：谁记得最快。板书设计：

《数字歌》《过山车》《飞飞 跳跳》《小猫拉车》

第九课时：《安徒生童话》

课型：

新授课

教学目标:

知识目标：阅读《安徒生童话》

能力目标：通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

情感目标：带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

教学重点：

阅读图书及方法的指导。教学难点：

阅读图书及方法的指导。

教具准备：

多媒体课件，准备自读课本

教学方法：

讨论交流

教学过程：

一、揭题导入

1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？

2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）

3.开学二个月了，咱们班的图书角也成立二个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢？

4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！

二、图书交流推介会

1.小组交流、汇报读书成果。

2.全班交流。（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。）

三、走近安徒生，重温经典

1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书）

2.（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）

四、赏读《丑小鸭》

1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。

让我们来说说故事的内容呢？

2.丑小鸭最后怎么了？

1师配乐范读

2看着图听了故事，你想说什么？

五、总结延伸

1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？

2.老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）

3.目录上的省略号表示？

4.安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢？想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的“真爱”，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。书中有这样一段话：

人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！

——安徒生

5.今天，我们在一起分享了最近一段时间的读书心得，同时还走近了安徒生，重温了安徒生的经典。读书确实让我们美丽，以后，我们还将感受更多的经典，读更多的书。

板书设计：

安徒生 丑小鸭

第五篇：浅谈小学低段识字教学

浅谈小学低段识字教学

横山县第四小学 冯生萍

识字教学是小学语文教学的重要内容。识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁，所以说识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至对他们的终身学习都有重要的意义。我觉得低年级的识字教学应从以下几方面入手：

一、调动学生主动识字的兴趣，逐步养成学生独立识字的能力。兴趣是最好的老师。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间短，因此，一堂课如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。

1、创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，允许学生犯错误，说错了也没关系。

2、采用直观教具，现代化的教学手段。

低年级学生的抽象思维较差，艳丽的色彩，生动的形象，动听的声音，能把学生深深地吸引住，不仅能提高识字效率，而且能很快领悟到字词的意思。

3、多表扬少批评。

低年级同学思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，学习起来便劲头十足，往往会有意想不到的出色的表现，受到批评，则垂头丧气注意力容易分散。

二、入学初尽快教给学生自主识字的方法。教是为了不教，教给学生识字方法远比教给他们知识重要。教会学生主动识字的方法有：

1、借助拼音，促使学生自学识字。初入学的儿童识字不多，教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。在教材中“看图说话学拼音”部分在教学中学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平。

2、利用课文插图识字。

低年级的语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。一年级课文中的“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字，可借助插图来认识。

3、联想识字。

在识字教学中，我充分抓住汉字形象直观的特点来诱发学生想象，在识字中培养学生的想象力。例如“看”字，在教学中让学生对它进行观察，发现它是由“手”和“目”组成，且“手”在“目”上，启发学生编成一句“手遮目，看清楚”这样易懂易记的话来学习和掌握它；又例如教“聪”字时，我引导学生说，“上课用耳朵专心听讲，用眼睛仔细看，用嘴巴大声说，用心去思考，你就会变成一个聪明的孩子。”从而使学生易记乐学。

4、利用汉字规律，促进学生主动识字。

汉字大多在音、形、义方面有一定的规律，在教学中要重视引导学生自己发现生字的规律，体验发现的快乐，培养学生的识字兴趣和独立识字的能力。

5、让学生互学识字，提高学习兴趣。

教学中营造良好的课堂氛围，必须要有团结协作的师生关系作保障。在学习中让大家共同参与，使学生在学习过程中逐步养成互助互爱，互相促进共同提高的良好学习习惯。

三、结合生活经验和在生活实践中识字。

结合生活识字包括看标牌识字，看电视识字，读对联识字，以及看书报识字等，开展“课外识字小擂主”的评比活动，使孩子在生活中尝到识字的乐趣，他们才会更加主动地识字。

总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力，掌握了正确的学习方法，学习效率就会提高，这对学生来说是终生受用的财富。小小汉字，奥妙无穷，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的实际情况，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字教学，从而获得成功的喜悦。