阅读指导教案教学设计

第一篇：阅读指导教案教学设计

课

题

择优读书法 课

型

指导训练课

教学目标 指导学生择优选读的方法，并进一步拓宽阅读面，在实践训练中激发学生的阅读课外书籍的兴趣和习惯。课前准备 总结选择书籍的方法 教学方法 教师活动 学生活动 教学过程

尝试激趣

一、导入训练

1.教师摆出一大堆图书，并要求在最快的时间内选择自己所要图书。

2.组织学生交流在择书过程中的方法

3.提出课题：试问今天才这么些书，如果有一个图书馆那么多书，你读得完吗，那就应该选择自己喜爱和需要的书来读。板书课题。

1.学生选书，想想自己选书的方法

2.全班交流择书的方法。

二、指导方法

1.指导择优读书的方法：

优的标准：①内容好，使人积极向上。②语言优美。能丰富知识，增长才干。

方法：一是先看首尾，摸清来势。二是倒读。三是不读读不懂的书，四是长篇小说跳过去继续读。

2.进行尝试练习，进入图书馆进行择优选书。

3.组织交流。（选书的标准）

4、小组交流选书方法，进行全班交流：

①根据自己爱好选择，或根据老师和家长推荐进行选择。②按类找书。

③运用方法进行浏览，确定优劣。④注意爱护书籍。

三、设问延伸

1、设问；你以前上怎样择优读书的？以后该怎样择优读书？

2、组织交流。

3、小结：书籍是文化和智慧的载体，是前人劳动成果的结晶，我们学会了择优读书，就能在知识海洋中撷取属于自己的那朵浪花，愿同学们阅读更多的好书，掌握好人类进步的阶梯，取得更大的进步。

四、布置作业

回家把自己选到的好书阅读，记下你阅读好书的体会。学生进行课外阅读，做好读书笔记。

个人简历：

姓名：梁亚娟，女，35岁，中共党员，本科学历，小学高级教师，自2001年6月参加工作以来，一直担任语文教学工作。全身心投入教学，在工作中勤勤恳恳，踏踏实实，不计较个人得失，早来晚走，以校为家。历年教学成绩都在全县乡前列。

第二篇：教学设计指导

教学设计思路

一、课前系统部分

（一）教材分析

教材分析部分的写作要求。（1）分析《课程标准》的要求。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。

（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

（二）学生分析

学生分析部分的写作要求。

（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。

（三）教学目标部分的写作要求

三个操作要求：（1）确定知识目标。

（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

A、叙述必须具备的四个基本要素：行为主

体必须是学生而不是老师，人们判断教

学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略。但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过„„的学习，能说出„„”，“通过„„的学习，能分析归纳„„”，而不是“使学生掌握„„”“教会学生„„”等表达方式；行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片„„”“通过本课学习„„”；行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等；表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起始时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）。B、叙述最好有不同层次，根据《标准》结

合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市潥水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴

（二）》一课的教学目标设计为：（1）知识与能力：

A． 通过学习，学生能掌握大

思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。B． 通过学习，学生能列表归

纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历

史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。

（2）过程与方法：

A． 学生能通过收集春秋战国

时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。

B． 学生能通过列表归纳、分

组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。

（3）情感态度与价值观：

A.通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻求有效的学习方法。

B.通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。

C.过程与方法是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如

何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维方法）

（四）教学重点与难点的写作要求

（五）（六）

二、（一）

（二）（三）两个操作要求：

（1）确定本堂课的重点。（2）确定本堂课的难点。

教学方式部分的写作要求

介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧

教学用具部分的写作要求

两个操作要求：

（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。

课堂系统部分----教学过程

课前探究部分的写作要求

设计出引导学生进行课前准备和探究的方案

导入新课部分的写作要求

设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

师生互动部分的写作要求

（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。

（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）

此外，在教学结构设计中要注意体现下列六个要求：

（1）突出学生的主体地位。

（2）从学生的问题出发营造教学情境，设

计教学问题并引导学生探究、解决问题。

（3）设计出师生互动方式。

（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教

材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。

（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

（四）课堂总结部分的写作要求

（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。

（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

（五）课后作业部分的写作要求 每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的回忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。）

三、课后系统部分----教学后记

教学后记部分的写作要求：

（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。

（3）写出你的教学感想、心得、体会。反思的主要内容有：

（1）教学目标实现了没有？

（2）教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？

（3）有没有创造性地挖掘和利用教学资源（4）教学设计最突出的教学亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？

（5）针对存在的问题，提出改进的策略。

第三篇：小说阅读指导 教案教学设计

小说阅读指导 教案教学设计

把握住小说的情节、环境、人物以及主题这四个要素，是解答小说类文本阅读题目的关键。围绕小说的要素，常见的命题角度及题型有： 命题角度1——情节

情节分析题几乎是小说阅读的必考题，命题角度有：①梳理、概括情节；②分析情节的内在关系和特定情节作用；③分析情节安排特色和技巧。常见题型：

把握故事情节 用一句话或简明的语句概括故事情节 文中共写了哪几件事，请依次加以概括

概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)鉴赏故事情节 文中写了××情景在小说中起到什么作用 某事物、人物在小说中有什么作用

评价情节安排 这样安排情节对表现主题有什么作用 小说为什么要安排××这个情节 命题角度2——人物形象

文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。常见题型：

[样题一](2012•江西高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。报 复

[法] 雨果•克里兹

写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手拿起电话要通了编辑部：“我是彭恩，你好！我又考虑了一下，关于《蛙女》的剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些„„别提啦！太不像话了！所以我才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了。你记下来吧：‘奥林匹亚剧院：《蛙女》上演，一锅可笑的大杂烩，一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。详情请见本报下午版。’你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？那好，再见！”

从他放下话筒的动作可以看出，彭恩的情绪越来越愤慨。可就在这时，他猛然一惊，附近有人轻轻地咳嗽了一声。在光线最暗的角落里，他模模糊糊地看见有个人坐在皮沙发里。陌生人蓄着白胡须，身披风衣，头上歪戴一顶礼帽，闪亮的眼睛逼视着评论家。彭恩心里发虚：“你，你„„你是谁？”

陌生人慢慢站起来，从衣兜里伸出右手。彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。“把手举起来！”那人命令道。彭恩两手发抖。

“嘻嘻嘻„„”那人像精神病人一样笑着，“你这条毒蛇，现在总算落到了我的手里。再有5分钟就是午夜。12点整，嘻嘻嘻„„你将变成一具尸体。文亚明，我的宝贝，”白胡子老头扬起头，“我亲爱的文亚明，5分钟后你将报仇雪恨。这条毒蛇将永远闭上它的嘴！啊，你高兴吗，文亚明？”说着，白胡子老头立刻举起手枪：“别动！”

“听我说，”彭恩战战兢兢道，“请告诉我，你究竟是谁？„„我不明白„„我对你干了什么？„„求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会。” “给我住嘴，你这个杀人凶手！”

“杀人凶手？你弄错了。我不是杀人凶手！”

“那么请问是谁杀死了我的孩子，我唯一的儿子，亲爱的文亚明？谁呢，彭恩先生？”

“我根本不认识你的儿子！你怎么会生出这种想法？” “我的儿子叫„„文亚明•穆勒！现在你明白了吧？” “文亚明•穆勒„„我记得，好像是个演员吧？”

“曾经是！因为他已经死了，他对着自己的头开了一枪。而正是你这个无耻的小人毁了他！你在文章里写过他：‘为助诸君一笑，还有一位文亚明•穆勒先生值得提及，因为他的表演，真堪称全世界最蹩脚的演员。’你竟敢这样写我的儿子！而他，可怜的孩子，去买了一支手枪，自杀了。就是这支手枪，过一会儿将把你送到西天！”

彭恩禁不住浑身乱颤：“听我说，这并不能怪我„„我感到很遗憾„„可我只是尽自己的职责而已。你的儿子真的缺乏才华„„你明白吗？我本人跟你的儿子并没有仇，可是艺术„„”

“你别再胡诌关于艺术的废话了！你是杀人犯！因此你得死！昨天夜里，”老头压低嗓门，“文亚明出现在我的梦里。他对我说：‘爸爸，拿上手枪去找那毒蛇。午夜12点的时候，杀了他替我报仇！否则，我的灵魂将永远四处飘游，不得安身！’”

“可你不能杀我„„看在上帝面上„„你简直疯了！„„”

老头大声地嘲笑道：“真叫人恶心，你是全世界首屈一指的胆小鬼！一条罪恶深重的蛆虫，半文不值的小人！你那自命不凡的优越感哪里去了？你的体面威风哪里去了？现在你已面对死神，没有了你，人人都会如释重负。”

彭恩双手合十，央求道：“亲爱的先生，如果你一定要杀我，至少让我能最后给我的亲人写几句诀别的话„„并表明我的遗愿。”

“行，我成全你！”陌生人宽宏大量地答应，“写吧，你还可以活15秒钟！”彭恩拿起铅笔，在纸片上写了两三行字„„ 午夜的钟声响了。

老头怪叫一声，抠动了扳机。

硝烟散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。

“先生，现在你对文亚明•穆勒的表演才华有了新的看法吧，对不对？看你那个熊样！哈哈„„！我想，今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了！” 看着手里拿着铅笔，满脸蜡黄的彭恩，文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道： “亲爱的文亚明•穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴的假发套大了一号。彭恩。”

1.考查情节小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？(4分)答：

2.考查人物结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。(8分)答：

命题角度3——环境

环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境：社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。常见题型：

命题角度4——技巧、语言

小说艺术技巧的考查不限于某种手法的判定上，更在于考查这种手法在塑造人物形象、表情达意等方面的作用、效果。常分为两个角度：一是整体上赏析，二是局部赏析。主要是局部赏析，指向性明确，或描写、或抒情、或修辞、或章法结构。

常见题型：

命题角度5——主题

小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。

常见题型：

[样题二](2012•江苏高考)阅读下面的文字，回答问题。邮差先生 师 陀

邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。当邮件来到的时候，他站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束。

“这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远，远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？

现在，邮差先生手里拿着各种各样的信，从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，最多的还是学生写给家长们的。

“又来催饷了，”他心里说，“足够老头子忙三四天！”

他在空旷少人的街上走着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎腿带上。在小城里，他用不着穿号衣。一个学生的家长又将向他诉苦：“毕业，毕我的业！”他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道。邮差先生敲门。门要是虚掩着，他走进去。“家里有人吗？”他在过道里大声喊。他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。她出来得很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。

“干什么的？”老太太问。

邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。” 老太太没有图章。

“那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。” “有多少？”

“我说也许有，不一定有。”

你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他你会当他是趁便出来散步的。说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到，又没有另外的什么事等候着他。虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来——不，这种事是很少有的，但愿它不常有。

“送信的，有我的信吗？”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。“你的信吗？”邮差先生笑了，“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。” 邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。

为此，他深深赞叹：这个小城的天气多好！一九四二年二月

3.考查环境请简要概括这篇小说中小城生活的特点。(4分)答：

4.考查主题“这个小城的天气多好！”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。(4分)答：

小说阅读指导

（二）答题方法指导

用好“四循环”，答题不再难

小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文体。这一定义告诉我们这样几个信息：第一、小说三要素是人物、情节和环境；第二、在这三要素之中，人物是中心；第三、小说的主题是最终目的。因此，我们在赏析小说时，可以从这样四方面入手。

一、从情节入手分析人物形象与主题

1．小说的情节一般分开端、发展、高潮、结局四个部分。情节的发展是为塑造人物服务的。通过对故事情节的分析，了解人物在情节中的表现，能更好地把握人物的性格。因此，回答人物形象类题目要时刻注意其在情节发展中的作用。如[样题一]第2题，在分析人物形象时，一定要从情节入手，结合情节来分析概括。2．小说三要素是为主题服务的，情节也不例外，它对反映小说主题起到了重要的作用。每一个情节的设置，都是与小说的主题密不可分的。

另外，如果考查某一个情节在小说中的作用，也要从整体的故事情节入手。因为小说完整的故事情节包括开端、发展、高潮、结局。而小说的这一情节是完整情节的一部分。所以这一情节会和上下文情节构成一定的关系，例如：为下文„„情节作铺垫、设悬念，推动下文„„情节发展，把„„情节推向高潮，使„„情节发生了转折，等等。

二、从环境描写入手分析人物、情节与主题

1．小说的三要素，其中心是人物，所以环境(自然环境)对小说人物形象的塑造起到了烘托作用，小说环境命题的重点一般放在自然环境描写上。2．环境描写推动情节发展，为下文情节作铺垫，贯穿全文情节。3．小说三要素是为主题服务的，所以环境描写对反映小说主题起到了一定作用。如[样题二]第1题在分析小城环境特点的时候，离不开对主题的把握。

4．注意自然环境描写与社会环境描写的不同作用。自然环境的主要作用有：①渲染故事气氛，②烘托人物形象，③推动情节发展，④暗示社会环境，⑤深化作品主题。社会环境重在交代人物生活的时代和社会背景，展现人物活动的社会舞台，展示人物的身份、职业、地位、修养、经历等，揭示人物性格的形成原因和人物形象的社会意义，更多的是表达主题的作用。这是分析社会环境需要注意的。

三、从人物形象入手分析情节、主题

1．小说的人物总是生活在具体的故事情节中的，其性格特点在情节的发展中逐渐地展现。因此，在回答情节作用类题目时，要考虑这个情节与人物形象的关系，也就是说，注意分析它对塑造人物形象的作用。如[样题一]第1题，在分析情节的作用时，就要联系其对塑造人物的作用。

2．小说形象的核心是人物形象，分析好小说的人物形象才能很好地分析小说的主题思想。如[样题二]第2题，对主题的把握应该从人物形象的把握入手来进行。

四、从主题入手分析情节、环境与人物形象

1．主题是小说的灵魂，小说情节的安排，往往体现了作者的匠心。回答情节类题目，绝不可忘记其在揭示主题方面的重要作用。如[样题二]第2题意在理解小说的主题，答题时不能忽视这句话在小说中的位置，也就是在情节中的作用。2．回答环境类题目，可从其对主题表达的影响入手来分析。因为环境描写，不论是自然环境描写还是社会环境描写，也都是为表现小说的主题服务的，有的通过制造某种氛围来点明主题，有的用在末尾来深化主旨。

3．小说的主题往往从小说塑造的人物形象中得到具体而集中的体现。如小说的主人公体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想，是小说的中心人物。选择题

福建卷文学类文本的选择题，一般采用5选2的形式，赋分5分，并且在评分标准中具体规定了每个选项的不同得分，一般而言，符合题干要求而且信息量大、有重要意义的选项占3分，符合题干要求但信息量较小或重要性不突出的选项占2分，基本符合题干要求但表述略有瑕疵的选项占1分，选项表述有误或不符合题干的选项不得分。根据这一评分标准，答题时应首先把不符合题干要求或表述有误的选项排除掉，然后再对余下的选项进行择优选择。文学类文本选择题的选项，常见的有两种类型，一种是对原文内容的概括或对原文信息的筛选整合，对于这种类型的选项，要注意将选项内容回归原文进行比对，特别要防止出现判断改变、强加因果、无中生有等设错手法；另一种是对文章主题、作者情感、写作特点等方面内容的鉴赏评价，对于这一类型的选项，应注意在原文中寻找相应的依据，如原文不能找到相应依据的，就应当认定为评价鉴赏不当的选项。

（2011年安徽高考题）

阅读下面的文字，完成5～8题。巴尔塔萨的一个奇特的下午 [哥伦比亚] 马尔克斯

鸟笼做成了。巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。刚吃完午饭，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。来瞧热闹的人多级了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。

“你该刮刮脸啦。”乌尔苏拉对他说。两个星期以来，丈夫一心扑在鸟笼上，干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟消云散了。

“你能赚多少钱呢？”她问。

“不知道，”巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索。末了总能到手二十吧。”

“你先要五十比索，”这半个月来，你起早贪黑的。再说，这鸟笼多大呀。我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。”

有关鸟笼的消息早就传开了，老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。

饭厅里挤满了人，那鸟笼放在桌上，供人观赏。偌大的鸟笼用铁丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。老大夫左看右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。

“①这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。”说着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。”

“已经卖给别人啦。”乌尔苏拉说。

“蒙铁尔的儿子，是他订做的。”巴尔塔萨补充道。

大夫又瞧瞧鸟笼。“你可以再做一个嘛！”

“很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，“可是已经出手的东西是不能再卖的呀。”

大夫耸耸肩膀，“他们出多少钱买下的？”

巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。“六十个比索。”她说。

大夫又看看鸟笼。“真漂亮，”他赞叹着，“漂亮极了。”说罢，转身朝门口走去，“蒙铁尔可真有钱啊！”

财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。他就住在离这儿没有多远的地方，一间堆满家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭门窗，在黑洞洞的屋子里，睁着眼睛整整待上两个钟头。她忽然听见人声嘈杂，不仅吃了一惊。开门一看，之间门前聚集着一大帮人，巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿。他穿一身白，胡子刮得精光，神情严肃纯朴。

“这玩意儿真太妙啦，”蒙铁尔的妻子喊了起来，顿时容光焕发，她把巴尔塔萨青岛屋里，“我这一辈子都能没见过这么好的玩意儿。”

“彼贝在家吗？”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。

“他还在学校里呢，一会儿就回来。”她答道。接着补上一句：“蒙铁尔这会儿在洗澡呢。”

蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的，脖子上搭着一条毛巾，从卧室的窗户里探出身来：“那是什么呀？”

“彼贝的鸟笼呗。”巴尔塔萨说。

那女人疑惑地瞧他一眼：“是谁的？”

“彼贝的呀，”巴尔塔萨的语气十分肯定，“是彼贝让我做的呀。”

蒙铁尔穿着裤衩就从卧室走了出来。“彼贝！”他大喊了一声。

“孩子还没有回来呢。”他妻子喃喃地说。

彼贝在门洞里出现了。他约摸十二岁，眼睫毛弯弯的，沉静忧伤，活像他母亲。

“你过来，”蒙铁尔对他说，“是你让他们做鸟笼的吧？”

孩子低下脑袋。蒙铁尔一把揪住孩子头发，硬要孩子看着他的眼睛，“你说呀。”

孩子咬咬嘴唇，一声不吭。

“蒙铁尔！”妻子埋怨了。

蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来。“抱歉得很哪，巴尔塔萨，你事先应该跟我商量一下嘛。只有你才会跟小孩子打交道。”他把鸟笼还给巴尔塔萨，“你赶紧拿走，能卖给谁就卖给谁。”

②那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。等巴尔塔萨接过鸟笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴到在地，嚎啕大哭。

蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷。母亲想上去抚慰一阵。“别管他。”蒙铁尔毫不妥协。

巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病的牲畜。

“彼贝！”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前，把鸟笼递给他。那孩子一跃而起，抱住跟他差不多大小的鸟笼，透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨，不知说什么好。

“巴尔塔萨，” 蒙铁尔轻声说，“我不是说了吗，你把鸟笼拿走吧。”

“还给人家吧。”母亲吩咐孩子。

“你留着吧。” 巴尔塔萨说。

“你别犯傻了，巴尔塔萨，” 蒙铁尔边说边拦住他，“你把这玩意儿带回家去吧，我一个子儿也不会给你的呀。”

“没事儿。我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么钱嘛。”

巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走了出去。

巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。这时候，他还在想，他做的鸟笼比别人的好，为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，只得把鸟笼送给他，诸如此类的事情没什么新鲜的。可是过不了多久，他发现这类事情对许多人还挺重要，不禁兴奋起来。

“他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。”

“六十比索。”巴尔塔萨答道。众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒，他一一回敬。天刚擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫无边际地胡扯起来。他说他要做一千个鸟笼，每个售价六十比索。然后，再做它一百万个，攒满六千万比索。电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头。大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康，走运，幸福。

乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉，一直等他。有人告诉她，她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢。她不相信，因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。差不多半夜了，巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里，一步也动弹不得。他花了不少钱，只得留下手表抵押，保证次日还清欠款。过了一会儿，他劈腿坐在街上。清晨五点钟，赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。

（选自高兴主编《小说中的小说》，有删改）

5．请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。（5分）

答：

6．依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。（5分）

答：

7．按照要求回答下面两个问题。（7分）（1）对小说中画线①处的人物语言进行赏析。

答：

（2）指出小说中画线②处所用的描写方法，并分析这段文字在情节发展上的作用。

答：

8．小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。（8分）

答：

小说阅读指导（一二）答案

1、①交代故事发生的时间、地点。②点明彭恩的身份。③表现彭恩的性格特征。④为下文作铺垫。

2、人物形象：彭恩：①忠于职守；②批评中肯，言辞尖锐；③机智敏锐。文亚明：①演技拙劣；②性格偏执；③自卑而又自负。

启示：①要有敬业精神。②坚持实事求是的精神，努力提升专业水平。③敢于说真话，坚持真理。④坦然面对批评并勇于自我反省，不可自以为是。⑤舞台就是人生，人生就是舞台。(只要扣紧文本，言之成理即可。)

3、答案：平静，恬淡，人际关系友善，生活节奏舒缓。(每点1分)

4、这句话借说天气，表达了邮差对小城生活的满意心情；写“这个小城”的天气好，说明是对惯常生活状态的感受。点明了文章主题，即对小城生活状态的礼赞。

5、答案示例一

做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫，送鸟笼给庞贝，台球房醉酒。（事件发展脉络）

示例二

期待好价钱，信守与庞贝的约定，不忍孩子失望决定送鸟笼，送鸟笼后兴奋与失落交织。（主人公心里变化脉络）

【试题立意】本题考查“分析作品结构，概括作品主题”的能力。能力层级为D（评价鉴赏）。

【试题解析】小说脉络的梳理，主要考虑的是情节的脉络，即事件发展的脉络。小说的标题已经告诉我们小说内容是在一个下午所发生的故事，主要内容就是巴尔塔萨做好了鸟笼、拒卖鸟笼、送鸟笼及尾声（醉酒）。也可以从主人公的心理发展角度来概括。考生可能犯的毛病是将这两个角度混在一起了。

6、蒙铁尔：当地的财主，粗暴，专制，冷酷，吝啬。

【试题立意】本题考查欣赏作品的形象、赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力，能力层级D能力层级为D（评价鉴赏）。【试题解析】蒙铁尔虽不是小说的主要人物，表现也不多，但性格鲜明，尤其是吝啬、粗暴、从不考虑他人的感受，非常明显。关键是要抓住蒙铁尔自己的言行正面分析，以及其妻子、儿子的言行的侧面分析。

7、（1）运用了夸张、比拟的手法；写出了鸟笼的精美，表达了老大夫对鸟笼的赞赏之意。

（2）神态描写动作描写；推动情节发展，是下文巴尔塔萨送鸟笼的直接原因。

【试题立意】本题考查“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能力。能力层级为D（评价鉴赏）。【试题解析】首先要读懂题目的指向：第（1）小题属于赏析，第（1）小题是描写方法及其作用。第（1）题要赏析的是人物语言，扣住“怎样描写的”和“有什么作用”两个方面回答即可，怎样写，一般又要考虑修辞、用词、句式等。第（2）小题回答描写方法，要区分描写对象，人物描写的方法就很简单了；作用一般从结构和内容两个方面回答，本题只要求分析情节方面的，联系下文分析即可。

8、答案示例：

角度一

使人物形象更加丰满。醉酒的行为使读者对勤劳、纯朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识，发现他还有爱面子、冲动等性格特点，认识到巴尔塔萨性格的复杂性。

角度二

使情节更为曲折。做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼，想卖高价却无偿送出鸟笼，这样的情节已曲折生动；“醉酒”让主人公欠下债务，狼狈不堪，使情节再生波澜，引人入胜。

角度三

使主题更加丰富。为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善良本性，弘扬了善与爱的主题；从来没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现出这个小人物不得不面对现实的种种无奈，反映出人们的良好愿望与现实生活之间常常存在着矛盾。

角度四

使环境更具典型性。小说中共有三个场景：巴尔塔萨家赏鸟笼，蒙铁尔家送鸟笼和台球房醉酒。台球房是唯一的公共场所，醉酒情节把场景从家庭空间移到社会空间，集中展示了社会下层百姓真实的生活状态和心理状态。

【试题立意】本题考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”、“对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价”和“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力。能力层级为F（探究）。【试题解析】本题是要求探究小说结尾部分安排的作用。提到“作用”，考生会很快就想到从“内容”和“结构”两个方面回答，如果从这两个方面分析也可以，题目要求的就是两个不同的角度，但过于粗疏。因为这是篇小说，关于小说结尾安排的作用，套路化的解答就是从人物形象塑造、情节安排、主旨表达三个方面回答，如果还有场景安排方面的作用的话，也可以分析。

第四篇：远程教育示范指导教学法教学设计及教案

《最美乡村医生——居马泰》 教学设计及教案

一、教学内容

电视系列片——最美乡村医生-居马泰

二、教学对象

乡、村两级党员干部

三、教学目的

通过观看该片，进一步学习居马泰的先进事迹，大力弘扬和践行居马泰同志的崇高精神，干一行爱一行，干一行专一行；要身怀爱民之心，坚守惠民之责，大办利民之事的宏伟目标而努力奋斗！

四、教学重点、难点：

重点：学习居马泰同志在包扎墩牧区如何为群众服务，敢于吃苦，千方百计为群众排忧解难的精神。

难点：如何结合实际，从自我做起，开展好各项工作，切实为群众服务。

五、课时安排: 一课时（45分钟）

六、课前准备：

提前制作教学PPT，课前做好教学课件、多媒体设备的检查，安排好上课人员的通知事宜，保持网络畅通。

七、教学过程：

引入导语：今天是我们远程教育学习日，按照乡、村党支部的学习要求和征求的党员意见，组织全体党员学习在电视系列展播的《乡村最美医生-居马泰》。

按照伊犁州远程教育示范指导法的要求，结合乡、村党员干部实际情况，在安排本次学习之前，依据“五个环节的指导”要求进行了收集需求信息，了解到全乡党员群众希望观看新疆本地优秀党员和先进人物典型事迹，学先进，赶超先进。观片提示：

该专题片采用直叙的手法，以真实的故事、感人的情节、朴实的语言，讲述了特克斯县乔拉克铁热克镇包扎墩牧区医生居马泰的先进事迹。居马泰，男，哈萨克族，1964年10月出生于新疆伊犁特克斯县乔拉克铁热克镇，1992年7月毕业于伊宁卫校临床医学专业，毕业后分配到包扎墩牧区卫生院，一干就是20年；他在包扎墩的感人事迹有多少，救治过多少生命垂危的病人、孕妇，连他自己都记不起有多少例，因为在这条天堑路上，不知留下居马泰多少脚印和汗水，有多少牧民在痛苦呻吟时，有多少待产的山区妇女在死亡线上挣扎时，是他不畏艰险救死扶伤。而他认为，作为一名牧区医生这是他义不容辞要做的，这是医生的良心。他就是这样一个朴实、善良、勇敢，用自己的青春年华谱写人生赞歌的牧区好医生。观片要求：

学习坚守和奉献的精神，了解一个共产党员的幸福观以及一个基层干部坚守20年的心曲。希望党员们能够认真看片，仔细做好笔记，充分利用有限的学习时间，取得良好的学习效果。专题片播放重点环节回顾及讲解：

（画面场景一：道路崎岖随时面临生命危险）包扎墩是特克斯县三个乡镇、两个牧场以及尼勒克县一个牧场的牧民过冬的冬牧场，总面积2200余平方公里，平均海拔3000多米，共1500户4000余人。进包扎墩冬牧场路途十分艰险，身边是悬崖峭壁，脚下是万丈深渊，路是由牧民凿出来的，所以仅能容一匹马或一只羊通过。每年冬季牧民赶着牛羊转场，只要稍一不慎，人和马就会坠崖，连尸首都无法找回。所以，包扎墩也被当地的人成为“天堑之地”。居马泰在这样的地方一干就是20年，更让人肃然起敬的是：他身患心脏病，不能在高原山区工作，随时有生命危险。加之他妻子动了5次手术，3个孩子还年幼。当地卫生局领导签于他的实际情况，准备把他调至农业村，但是他婉言谢绝。

（画面场景二：居马泰的一回牧区巡诊生活）包扎墩牧民居住十分分散，去一个牧民家也要翻好几个山才能到达，最远的牧民家也得骑两天的马才能到达。他在包扎墩的感人事迹有多少，救治过多少生命垂危的病人、孕妇，连他自己都记不起有多少例，因为在这条天堑路上，不知留下居马泰多少脚印和汗水，有多少牧民在痛苦呻吟时，有多少待产的山区妇女在死亡线上挣扎时，是他不畏艰险救死扶伤。而他认为，作为一名牧区医生这是他义不容辞要做的，这是医生的良心。他就是这样一个朴实、善良、勇敢，用自己的青春年华谱写人生赞歌的牧区好医生。

记者跟随特克斯县包扎墩牧区牧民眼中的“最美乡村医生”居马泰，真实体验了一回牧区巡诊生活。

11月11日，星期日。天还没亮，居马泰就匆匆起床，将昨天夜里已经准备好的药箱、干粮重新检查了一遍。当记者诧异地询问居马泰为何在20多天的巡诊过程中，没有准备换洗衣物时，居马泰露出了朴实的微笑。他拍拍记者的肩膀，自豪地说：“每一个山里牧民的房子都是我的家，他们待我就像家人，你说我用得着准备衣服吗？再说，我要利用最有限的空间准备更多的药品。”

整个上午，居马泰都骑马行进在距离县城90公里的包扎墩牧区悬崖之间。这个悬崖之中，有一条牧民开凿出来的“天堑”，绝大部分路途都只能容纳一匹马或者两只羊通过，而悬崖下面就是激流。记者低头往下看去，只感觉一片眩晕。居马泰对这些道路显然十分熟悉，虽然前方不时有峭壁陡坡、急流拉桥，甚至个别路途还被滚落的巨石堵住，但这些都没有难住居马泰。

中午，吃过了随身携带的干粮后，居马泰加速前进。他告诉记者，缩短路途中的时间，也就多出了更多时间给牧区患者治病。下午到傍晚，居马泰分别赶到三户牧民家为患者治疗，并免费发放常用药品。牧民阿尔比说，居马泰对所有包扎墩牧区牧民的身体状况都了如指掌，哪家的老人患高血压，哪个有心脏病，哪家的孩子是什么体质等等，都装在他的脑子里。“居马泰就是我们的‘健康档案’，是我们的‘健康守护神’。”

晚上，牧民托呼塔热情地将居马泰留在自己家，并宰了一只羊，说要犒劳犒劳居马泰。晚饭过后，居马泰为大家讲起了正在召开的党的十八大，讲起了精彩的“外面的世界”。（画面场景三：带急病孩子回诊所难关重重）第二天天还没亮，一户牧民听说居马泰来了，立即将自己发烧的孩子快马加鞭送到了托呼塔家。居马泰问诊之后，决定立即带这个孩子返回医疗点进行全面治疗。

居马泰负责巡医的这片区域，范围非常大，就在发现那个得病孩子的琼库什台，不同的牧民居住点也可能相距几十上百公里，高山深谷、地势复杂，交通只有靠骑马，如果远的地方，走个四五天都是常事。这次带着孩子回诊所，路上少说也得两天时间，而且会遇到什么样的困难，谁都不知道。

这一路上，看着在马背上颠簸的居马泰，记者的心总是沉甸甸的。既担心孩子病情恶化，又担心居马泰体力透支。为了随时观察孩子的病情，居马泰坚持由他一直抱着孩子，在海拔3000多米的高原上，这个活尤其消耗体力。走了半天，他们被一条河挡住了去路，因为带着孩子，水流又急，居马泰不敢冒险骑马过河。听牧民们说翻过眼前这座山，有座溜索桥过河更安全，他决定赶紧去看看。

翻过一座山，紧赶慢赶地走了20多里地，他们在三个小时后终于找到了溜索。不过，眼前的一幕让记者的心不由地揪了起来。看上去，这根溜索就固定在河岸两边的大树上，单薄简陋，靠它真的能安全过河吗？

为了以防万一，居马泰把系在孩子身上的带子重新绑了一遍，让人欣慰的是，小家伙的状态似乎要好了点。由于常年在牧区巡诊，居马泰对溜索过河毫不陌生。

大人小孩过河以后，牧民又帮着在附近找了一段窄的河面，让马匹淌过了河。傍晚的时候，他们终于赶到了一个牧民中转站，一路上，居马泰检查了几次，发现孩子的状态不错，没有再次发烧。居马泰告诉大家，今晚就在这个中转站住宿，明天他们将要翻越的雪山，海拔4200多米，为了不出问题，他要早做准备。

居马泰说，这次要爬的雪山，当地人称为“冰大坂”，有些路段特别险峻，下山都是连滚带爬，山上天气多变，现在气温只有零下二十几度，如果碰上暴风雪，更是十分危险。这次为了能给孩子省出一天的看病时间，硬着头皮也要闯过去。

第二天，当他们来到雪山时，雪山上寒风凛冽，一路上时不时都能听到孩子的哭声。雪山海拔高度4200多米，对八个月大的孩子来说，缺氧和寒冷都会让他更加难受。但是，山上天气多变，为了抓住难得的晴天，居马泰不敢停下来休息，他判断了下孩子的病情，还是让大家抓紧时间赶路。大约五个小时后，大家终于翻过了这座雪山，很快就到了居马泰的诊所。孩子的药立刻就用上了，看上去状态也不错。

根据居马泰的判断，孩子个把星期就能康复，大家紧张了两天的心，终于放松了下来。

八、小结：

同志们，我们要学习宣传居马泰心系群众、视牧民为亲人，为牧区无私奉献的高尚精神；学习宣传居马泰爱岗敬业、精益求精，认真履行牧民健康守护者职责的职业道德；学习宣传居马泰扎根基层、不畏艰苦，舍小家为大家、不图回报的优秀品质；学习宣传居马泰·俄白克为各族群众服务一视同仁，不歧视、不敷衍，用真心、诚心对待每一位患者，争做民族团结模范的先进事迹。

我们将以他为楷模，学习他爱岗敬业、无私奉献的精神，立足本职，在不同的岗位上做出自己应有的贡献！

九、课后思考讨论题

（1）请结合本职工作，谈谈今后我们如何将居马泰这种精神融入到本职工作当中。

第五篇：指导写一个小动物教案教学设计

指导写一个小动物教案教学设计

【教学目的】

１、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

２、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

３、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

４、积累带动物名称的成语。【课时安排】

４课时。【教学教程】 第一课时 口语交际

一、谈话导入

高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动物吗 ？在于动物的相处中，你一定觉得很有趣吧！今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣，好吗？

二、全班交流

说出自己最喜欢的动物的名称。

三、分组交流

１、分组：

喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

２、要求：

⑴ 具体说出动物的特点。

⑵ 表达真情实感。

⑶ 认真听，进行评议。

３、分组交流。

四、全班汇报

１、汇报提示：

⑴ 形式：

可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。

⑵ 内容：

可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

２、评价提示：

可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

五、拓展延伸

喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。

六、教学反思 本次作文教学的要求是：写一种自己喜欢的动物，要具体写出动物的特点，表达自己的真情实感。完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，互相提出修改意见，然后修改自己的习作。

针对这一习作要求我确定了本课的教学目标为：①写一种喜欢的动物；②能抓住动物的特点；③表达真情实感；④互相提出修改意见，修改作文。

授课当中，我先利用课文导入，回顾本组课文的几种动物特点，指出作者之所以能写出这么好的文章并使我们对这几种动物印象深刻是因为他抓住了动物的特点来写。然后出示本次习作的要求，让学生自己分析出本次习作要求的四个方面，提问学生心中喜欢的动物有哪些，同时再次回顾本单元的课文中作者是怎样描述动物的特点的，引用原文指出其使用的写作方法及修辞手法等。

在本节作文课的授课过程中，有一处留有遗憾，即在提问学生喜欢哪种动物之后，没有追问这种小动物有什么特点，失去了一次让学生展开思路的机会，导致后来在写作指导时还要再次回到这个问题上来。

总体来说这次作文课的教学基本完成了预设的教学任务，并从学生的习作来看也基本完成了预期的教学目标，教学效果明显。