第10课 教案设计

第一篇：第10课 教案设计

八年级历史下

《第10课 建设有中国特色的社会主义》教案

一．教学目标：

1、了解和掌握党的 十一届三中全会到十五大这一时期，邓小平对建设有中国特色的社会主义做出的重要贡献；

2、了解邓小平理论形成和确立的基本史实。二．教学重难点：

1.重点：改革开放的总设计师邓小平

2.难点：邓小平理论是马克思主义在中国的新发展 三．教学方法：

多角度导入法 讲解分析法 示例法 影像法 四．教学过程：

（一）导入新课：

导入新课：引导学生回忆上节课的主要内容，伟大的历史转折的是什么？，十一届三中全会的召开，标志着我国社会主义现代化建设进入了一个改革开放的新时期，这个新时期的主要任务就是建设有中国特色的社会主义，而邓小平是我国改革开放的现代化建设的总设计师。

（二）探究释疑 1.预习案：

(一)改革开放的总设计师邓小平

1.十一届三中全会前，邓小平提出要实行（）。改革开放后，针对资产阶级自由化，邓小平又提出“在中国实现四个现代化，必须（）”。

2.1982年在党的十二大上，邓小平提出：我们的现代化建设，必须从（）出发，建设（）的社会主义。

3.1987年他又为党的十三大阐明了（）理论，并提出了党在这个阶段（），即（）。也就是“一个中心，两个基本点”的基本路线。根据他的设想，十三大据此作出（）的战略部署。

4．在中国改革开放和社会主义现代化建设中，（）解决了什么是社会主义，怎样建设社会主义等一系列基本问题，他是我国实行（）和社会主义现代化建设的（）。结论：用一句话评价邓小平：

_____________________________________________(二)邓小平理论指导地位的确立

1.邓小平南方视察的背景、时间、讲话内容、意义: 2．邓小平关于（）的思想，逐渐形成了邓小平理论。这一理论，第一次比较系统的回答了中国社会主义建设的一系列基本问题，是（）在中国发展的新阶段。3、1992年，召开了党的（），高度评价了（）理论，确立了它在全党的指导地位。

4.1997年，召开了党的（），把邓小平理论写进了党章并确立为党的指导思想。2.探究案

中国的社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程，党的正确领导是根本的保证。请回答下列有关问题：

（1）哪次会议揭开了改革开放的序幕？这次会议实际形成了以谁为核心的党中央领导集体？（3分）

（2）党的哪次会议上制定了党在社会主义初级阶段的基本路线？简要概括它的内容。（3分）

（3）邓小平同志是在哪一年逝世的？同年召开的哪次会议把“邓小平理论”写入党章，并作为党的指导思想？（3分）3.训练案

1．“建设有中国特色的社会主义”这一基本理论最早提出是在党的()A十一届三中全会上 B 十二大上 C十三大上 D十四大上 2.邓小平提出在中国实现四个现代化，必须坚持四项基本原则，所针对的问题是()A改革开放中出现的资产阶级自由化问题

B社会主义建设和改革开放中姓“资”姓“社”的问题 C党内“左”倾错误 D党内右倾错误

3.十三大确立的社会主义初级阶段党的基本路线主要内容是什么？简称什么？

4.被称为“带来改革开放的第二个春天”的事件是（）Ａ． 中共十六大召开 Ｂ．１９９２年邓小平南方视察 Ｃ．开发与开放上海浦东 Ｄ．海南成为经济特区

5.邓小平同志多次强调的“发展才是硬道理”是针对（）A．资产阶级自由化 B．姓资姓无的问题 C．两个凡是的错误观点

D．姓资姓社的问题

6.毛泽东开创了农村包围城市的革命道路，邓小平开创了建设有中国特色的社会主义道路，两者最重要 的共同点在于()A实事求是，从中国国情出发 B坚持走群众路线 C坚定不移地走社会主义道路 D借鉴苏联的经验

7.“我们唱着东方红，当家作主站起来，我们讲着春天的故事，改革开放富起来……”歌词中所颂扬的带领中国人民“站起来”和“富起来”的伟大领袖分别是（）

A．毛泽东、邓小平B．毛泽东、江泽民 C．邓小平、江泽民

D．毛泽东、周恩来

8．邓小平理论和马列主义、毛泽东思想一起作为党的行动指南写进党章是在()A中共十二大 B 中共十三大 C 中共十四大 D 中共十五大

五．课堂小结：

一 个中心——以经济建设为中心

两 个基本点——坚持四项基本原则 坚持改革开放 三 步走——第一步〃〃〃〃〃〃温饱 第二步〃〃〃〃〃〃小康 第三步〃〃〃〃〃〃比较富裕

四 次会议——十二大、十三大、十四大、十五大 六．作业布置：

完成“阳光计划”上的14、15、16小题。七．布置预习：

预习第11课 民族团结 完成同步导练上的预习达标 八．教后反思：

不足之处：1.基础比较庞杂，重复较多，问题设置应简单，抓重点、抓考点，把复杂问题简单化，让学生在较短时间内接受新知识，节省课堂时间。

2.课件设置上，有点过细，应删除不需要的东西，机会节省时间，又提高了课堂效率。

太村中学 刘亚妮

第二篇：第10课 组歌

《组歌 》教学设计

教学目标：

⒈ 注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。⒉ 引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。⒊ 模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。课时安排：一课时 课前准备：

教师：准备素材作好多媒体课件。

学生：查阅作者纪伯伦的有关资料，准备在课堂上作相关介绍。教学内容：

⒈ 指导朗读，在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。

2.品读欣赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。

3．通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。教学步骤：

一、导入新课

这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？ 在学生回答的基础上小结：所谓“散文诗”，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。

我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？

如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。我们学习过他的《金色花》。）我们还学习过高尔基的《海燕》等。今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍？

学生介绍后教师可作适当补充（参考教师用书上的“有关资料”部分。）

二、听读，整体感知形象及作者情感

听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。放朗读录音或教师配乐朗颂。

2． 默读思考：这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。的浪 的雨

如：热情洋溢的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔善良的浪 痴情的浪 缠绵的浪 任性的浪等

滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等

3．“诗根情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体的形象来传达。也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情？

在学生回答的基础上教师小结。可以参考《教师用书》中的“整体感知”部分内容。

4．请两位同学分别朗诵这两首散文诗，以加深对诗中形象及情感的理解。其他同学可轻声跟读。

女声配乐朗诵《浪之歌》，音乐可轻柔、舒缓一点。男生配乐朗诵《雨之歌》，音乐可阳刚一点。

三、品读，感悟欣赏诗中美点

品诗是一种个性化的阅读行为，通过积极主动的情感体验，可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。品读这两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。

1．请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇认真品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话。先说《浪之歌》：“美在„„” 学生自由评说。

再说《雨之歌》：“美在„„” 学生自由评说。2．教师归纳学生发言，可作如下小结： 同学们赏析的内容，综合起来，有如下美点： 第一，形象之美。

在《浪之歌》里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息”。

在《雨之歌》里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。第二，意蕴之美。

意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从《浪之歌》中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者。自然万物因为它的滋润而生动而美好。我们敏感的心灵常常就是在这潺潺的雨水中，被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、梦想，以及深邃的精神世界。第三，表达之美。

两首散文诗的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用（特别是《雨之歌》中拟人手法的灵活的多方面运用）美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，„„

四、美读，享受审美乐趣

读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。现在，请大家自由选择组诗《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步骤，练习朗读。媒体展示：

一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。

二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。

三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。

五、模仿，锻练自由想象能力和表达能力 万物有灵，只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“ 之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等）模仿写作一首散文诗，表现你对人生的思考。

六、布置作业

将本文中你喜欢的词语、句子抄写到摘抄本上

第三篇：第10课五四运动

第10课五四运动

课型:新授 主备人： 审核： 时间：2013-9-23

一、教学目标

（一）知识与技能：

1、掌握五四运动爆发的背景、性质、口号、发展及结果；分析探讨五四精神的内涵。

２、通过与以往革命运动的对比，认识五四运动意义，培养学生比较和分析问题的能力。

（二）过程与方法：

创设情境，引导学生进行小组合作探究，发现问题，解决问题。

（三）情感态度与价值观:

通过本课学习，使学生体会到：青年是国家的未来的希望，是时代精神的主人；爱国是学生的优良传统，每位学生都应培养以天下为己任的社会历史责任感。

二、教学重、难点

1、重点：五四运动爆发的背景，意义。

2、难点：分析五四精神的内涵；总结新旧民主革命的异同。

三、教学方法：

采用了教师引导为主，包括讲述法、提问法、图示法多方调动学生学习的积极性和主动性。通过启发式教学法，使学生积极思考，分析解决问题，从而达到传授知识、思想教育和培养分析能力的教学目的。

四、教学过程

导入：同学们知道“五四青年节”的由来吗？直接引入五四爱国运动。

（一）历史背景

1、日本加紧侵略中国，袁世凯签订丧权辱国的＂二十一条＂２．巴黎和会，中国要求遭拒

问:什么是“五.九”国耻?“二十一条”的最大危害在哪里?问:巴黎和会是怎样的国际会议？中国人的期望是什么？结果怎样？ 问：还有哪些因素导致五四爱国运动的爆发?

（二）过程及结果１．导火线：巴黎和会谈判失败２．五四运动的过程 ３．五四运动的结果

（三）五四精神、意义１．爱国主义精神２．民主和科学精神３．追求真理，勇于解放的精神

（四.弘扬五四）,设问:五四运动的导火线是什么？说明了什么问题？ 以历史图片展示,直观感受历史图片展示,直观感受历史

问：通过五四运动的学习我们应该树立怎样的五四精神？配合课件资料1

问：新时期应该如何弘扬五四精神？

五、课堂小结

历史背景：

五四爱国运动过程及结果

五四精神、意义

六、当堂反馈：思考,回答,增强学生历史使命感

1、“口号”在一定程度上折射和传递着历史信息。下列不属于五四运动的口号为

A．“外争主权，内除国贼”

C．“誓死力争，还我青岛”

2、中国新民主主义革命开始于

A．鸦片战争B．五四运动C．中国共产党的成立D．中共一大的召开

3、五四运动标志着中国新民主主义革命的开始，是因为：

A．巴黎和会上中国外交的失败B．北京学生举行抗议活动

C．提出“外争国权，内惩国贼”的口号D．无产阶级登上政治舞台

4、下列哪一事件的发生，是新民主主义革命开端的标志?()

A．“五四”爱国运动B．中国共产党的成立C．新文化运动D．西安事变

七、教学反思：B．“废除二十一条” D．“实业救国”

第四篇：文化生活 第10课

第十课：文化发展的中心环节

加强思想道德建设

思想道德建设，是发展中国特重要内容和中心环节。（地位）②思想道德建设规定着文化建设（作用）要以为人民服务为核心、以集体主义为原则、//深入进行党的基本理论、基

只有明辨“什么是光荣的、什么是可耻的”，才能在（作用）/（地位）②全面表达了社会主义思想道德与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规 社会主义荣辱观，充分反映了我国公民“爱国守法、明礼诚信、团结友善、的基本道德规范。它贯穿于社会生活的各个领域，表现在社会风尚的方方面既凝结着中华传统道德的精华，又融入了当代中国的时代精神；

发展中国特色社会主义文化，牢牢把握先进文化的前进方向，关键在于坚持马克思主

发展中国特色社会主义文化，要大力加强社会主义核心价值体系建设。发展中国特色社会主义文化，要立足于发展中国特色社会主义的实践，发扬民族文化汲取世界各民族的长处，不断创新，以满足人民群众日益增长的精神文化

发展中国特色社会主义文化，是全体人民的共同事业。只有人民群众广泛参与，充分

中国共产党要高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持中国特色社会主义理论体系。即“三个代表”重要思想、科学发展观。先进文化建设，要以培育四有公民为目标；重视教育、科技、文化产业发展；建设和

必须紧紧抓住思想道德建设这一中心环节，引导公民树立社会主义荣辱观。

公民要提高眼力，拒绝污染，正确选择。

文化生产经营单位，不应盲目追求经济效益，要把社会效益放在首位，努力发展人民

思想道德修养与科学文化修养

在急剧变化的社会生活中，人们在告别传统生活。

就是在社会主义精神文明建设的实践中，加强自身的科学文化素养和

人们在科学知识、文史知识、艺术、欣赏等方面自

社会科学知识，重要内容。

人们通过自省、自律等方式，不断提高思想道德认思想道德判断水平，陶冶思想道德情感，养成良好行为习惯，形成正确首先，良好的科学文化修养，能够促进思想道德修养。①有助于自觉地树立正确的思想道德观念，增强辨别是非作出理性的行为选择，养成良好的行为习惯。②反之，缺乏科学文 其次，加强思想道德修养，能够促进科学文化修养。

① 具有良好的思想道德修养，才能运用所掌握的知识为社会造福。不注重即使掌握了丰富的知识，也难以避免人格上的缺失，在于通过参加健康有益的文化活动，自觉接受使自己的思想道德境界不断升华，为人民服务的本领不断成为一个脱离低级趣味的人，有益于人民的人。

加强自身的科学文化修养和思想道德是一个无止境的过程。②坚定中国特色社会主义共同理想，逐步树立共③要脚踏实地、不尚空谈、重在行动，要从我做起、从

第五篇：第10课 厨房

第10课 厨房 第一课时

教学目标：

1.认知目标：通过比较了解新老厨房之间的的相同处和主要的区别。2.技能目标：通过描绘想象中的厨房，进一步提高观察能力、绘画表现能力和创新能力。

3.情感目标：通过感受新老厨房的变迁，切实地感受时代新貌，激发热爱生活的情感。教学重点：

观察新老厨房的区别，共享讨论成果后自主设计厨房。教学难点：

在设计中表现出厨房的细节。（特别是厨房中常用的物品。）教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：相关的绘画工具、每人两张记录用的小卡纸 教学过程：

一、情境导入，趣味问答

1.一天，小新一家人不小心掉进了时光隧道，来到了一百多年前的中国，他们在路上遇到了孔子，好客的孔子请他们到自己家做客。到了午饭时间，小新的肚子饿得“咕咕”乱叫，小新的妈妈想借老夫子的厨房给小新做咖喱饭吃。孔子听后说：“我很乐意把厨房借给你，不过要先回答我三个问题！”

①我们这个时代的厨房里没有电冰箱，如何存放多余的菜？ ②我们这个时代的厨房里没有自来水，如何在厨房里方便的取水？ ③我们这个时代的厨房里没有电饭锅和煤气灶，是如何烧菜、做饭的？ 同学们，你们能帮小新的妈妈回答这三个问题吗？

2.出示颜文樑的作品《厨房》，学生自习观察画面中的老厨房场景，尝试回答以上三个问题。

学生通过《厨房》这张作品，基本可以看出：

①老厨房可能是把多余的菜放在菜厨里，可能把菜腌制好挂在墙上,也可能放在篮子里悬挂在天花板上。

②老厨房可能是把干净的河水或进水储存在大水缸里，以备洗碗和洗菜的。③老厨房可能用木柴生火后，用砖头砌好的大炉灶做饭的。（学生说得不详细之处教师引导、补充具体。）

二、新课展开，揭示课题

教师：现在，我们就一起来参观一下老夫子那个时代的厨房吧！1.揭示课题《新老厨房》

2.课件播放“老厨房博物馆”，呈现几张老厨房的照片。

教师：博物馆中的老厨房给你什么样的感觉？看了这些独特而神秘的老厨房，你有什么问题想问问老夫子吗？

学生自由提问，注意聆听，并记住别人提出的问题，尝试在学习的过程中帮助解答。

3.猜一猜：

教师出示老厨房中一些图片

学生根据图片，猜一猜图中物品分别有什么功用？ 它们主要是用什么材料制成的？（教师协助学生回答）

教师：今天，我们要去哪里才能找到这些古朴而神秘的老厨房呢？ 4.出示一些著名江南古镇的图片，让学生知道在这些古朴的水乡小镇里面，包含着许多各式各样的“老厨房”。

5.课件出示美术家笔下的“老厨房”和小朋友画的“老厨房”，尝试说说，小朋友的画和画家的画相比，多了什么优点？

（传统观念的相对认知）

三、讨论汇报，练习参考 1.情景再现：

经过一天快乐的时光旅行，小新一家终于要到了跟老夫子告别的时候了，他们对老夫子家的老厨房印象深刻，同时，他们也想让老夫子参观一下今天的新厨房，可老夫子并不愿意和他们一起回到未来，因此他们决定用绘画的方式来“告诉”老夫子。希望同学们都能帮帮忙。

2.课件播放“新厨房展览馆”，呈现几张新厨房的图片，学生欣赏。3.学生分组讨论：新厨房里有哪些典型的用品，每个同学想2至3样物品（同组学生所想物品不能重复），写在课前发到的小卡纸上，并用简笔画的方式，将各自所写的物品画在卡纸空白处。

4.教师选择几个有特色的小组，汇报成果，并用课件展示部分新厨房用品的简笔画范例。

（学生画好后再呈现这些范例，便于他们有效参考、及时修改）

四、资源共享，作品展示 1.情景再现：

辛苦了一整天，小新一家终于在晚饭前赶到家中，他们吃着晚饭，看着自己家的新厨房，觉得老夫子家的厨房很有意思，只是使用起来有些不方便。晚饭后，小新提出大家一起帮老夫子设计一个新老结合的厨房。许多同学知道他的想法以后，也来帮助他们一起设计。今天，他还邀请我们班的同学也加入进来呢！

2.课件展示一些其他小朋友设计厨房的优秀作品。3.作业要求：

（1）以“厨房一角”为题，大胆想象，自由创作。

（2）建议同学们先描绘好背景后，可在本小组共享资源中选择自己喜欢的简笔画素材，“放”在自己的画中。

五、作品展示，相互评价 对自己的设计满意的同学自主将作品贴到展板上，并介绍自己的设计思路，建议可分别介绍：

①我设计的是新厨房的哪一角。②我的厨房中分别摆放了哪些用品。

③我为什么要这么设计。我的设计有什么样的特色。

六、全课总结

1.教师：看到新老厨房的变化，你觉得人们的生活发生了怎样的变化呢？ 2.通过这节课的学习，得到了哪些启发？

第二课时

教学目标：

1.认知目标：通过比较了解新老厨房之间的的相同处和主要的区别。2.技能目标：通过描绘想象中的厨房，进一步提高观察能力、绘画表现能力和创新能力。

3.情感目标： 通过感受新老厨房的变迁，切实地感受时代新貌，激发热爱生活的情感。教学重点：

观察新老厨房的区别，共享讨论成果后自主设计厨房。教学难点：

在设计中表现出厨房的细节。（特别是厨房中常用的物品。）教学准备：

课前准备

（学生）铅画纸、水彩笔等绘画工具。（教师）相关课件（画家的作品、学生作品、各种厨房里的新颖物品）等。教学过程：

教学过程

一、设问导入。

看着上节课大家画的厨房又干净又方便，老师就在想以前人们的厨房是怎样的呢，你们知不知道啊？

二、实物感受。1.猜一猜

教师出示蒸笼、水瓢、橄面杖、铁锅等传统的厨房用具，猜一猜它们的用途，激发学生对老厨房的兴趣。

2.引出老厨房的图片欣赏，与现代厨房图片进行对比，感受新老厨房的巨大变化。

三、原因思考。

1.为什么厨房会有这样大的变化呢？

学生思考厨房变迁的含义。教师总结社会的发展、生活的改善、科技的进步。

2.预设问题：

社会继续在不断快速发展，那厨房又将发生什么变化呢？

四、交流讨论

1.教师设立大背景：假设你生活在一个世纪后的超级社会，你想象设计自己的未来厨房会是怎样的？厨房用具会有哪些改变？

（可以从结构材料；用具用途；燃料转变等方面予以考虑）2.学生展开小组讨论，请学生发表自己的设想。

五、想象创作

要求六人小组合作，运用想象和夸张创作一幅未来厨房的想象画。教师巡回辅导。

六、作品交流。

1.展示作品，小组派代表介绍创作思路。2.评出“超级厨房”，及“超级设计小组”。

板书课题：

第10课 厨房

变化 厨房一角