10课《奥斯威辛没有什么新闻》教案设计（★）

第一篇：10课《奥斯威辛没有什么新闻》教案设计

《奥斯威辛没有什么新闻》教案设计

【教学目标】

知识与能力

理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

过程与方法

1、通过学习冷峻、简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。

2、去粗取精，去伪存真，学会筛选信息，抓重点、抓关键。情感态度与价值观

1、领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；

2、记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。

【教学重点】

1、罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；

2、品味新闻中富有意蕴的句子的含义。

【教学难点】 通过学习冷峻、简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。【教学课时】课 时 【教学过程】

第 一 课 时

一、创设情境、导入新课

如果要编纂20世纪人类的死亡史，人类永远无法回避第二次世界大战。在二战中，日本法西斯在中国制造了人类历史上的罕见惨剧----南京大屠杀。其中遇难的中国人有30多万，当时的南京尸骨遍野，血流成河。在日本法西斯横行中国的同时，在欧洲，纳粹德国对犹太人实行“种族灭绝”政策，设置了号称“杀人工厂”“人间地狱”的奥斯维辛集中营，据统计共有400多万人在这里遭到杀害。今天，我们要学习一篇曾经获得美国新闻最高奖项普利策新闻奖的新闻佳作-----《奥斯维辛没有什么新闻》。让我们随着美国记者罗森塔尔一起走进奥斯维辛纪念馆，访问那些让死难者备受折磨的地方，唤起我们对灾难的记忆。

二、背景-----交流资料，认识奥斯维辛

奥斯威辛是波兰南部一个只有4万多居民的小镇。第二次世界大战期间，德国法西斯在这里设立了它最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。当年纳粹奥斯威辛集中营管理局控制的地区面积达40平方公里，包括3个集中营：奥斯威辛主营、布热津卡营、莫诺维策营。

第二次世界大战期间，奥斯维辛每天都有许多人被运送到这里作为实验品或是屠杀（以犹太人居多），然后被投进焚尸炉焚毁，简直惨绝人寰！

1947年7月2日，波兰会议通过一项法案，将原址辟为殉难纪念馆，并在周围划定一个默哀区，以此纪念在灾难中不幸死去的无辜者。1979年，奥斯维辛集中营被联合国教科文组织列为世界文化遗产名录。

三、浏览课文、整体感知

1、让我们随着参观者的步伐走进集中营——你们对奥斯维辛集中营有什么印象？

第7到15段集中描写了参观者在奥斯维辛集中营的感受。作者按照空间顺序，依次写了毒气室----焚尸炉----女牢房----实验室----遇难者纪念墙----地下室等地方。

————可怕、惨绝人寰、恐怖

2、在文中找出参观者表情变化的句子，讨论这些变化说明了什么？

（1）开始时——““参观者默默地迈着步子，先是很快地望上一眼。”

（2）想象成了现实——““他们的步履不由得慢了下来。”

（3）“开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的。”

（4）看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时——““他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖。”

（5）看到狭小的女牢房时——““一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来。”

（6）看见试验室时——庆幸“没有打开门进去”，否则会“羞红了脸的”

（7）参观纪念长廊时——沉思

（8）参观执行绞刑的地下室时——““这时，他们感到自己也在被窒息。”

（9）“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字。”

（10）参观结束时——“参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了’。”

明 确：这篇文章的高明之处就在于没有直接写法西斯是如何残暴。而是通过参观者的反应和感受来写法西斯的滔天罪行。它的“可怕”是通过作者和参观者的感受表现出来的。人们感情的变化，从侧面证明了集中营的恐怖，是任何心智健全的人所无法想象的，纳粹法西斯的暴行惨绝人寰，灭绝人性，令人发指。单是参观者不由自主的显现出来的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了。

3、品读细节 品味精彩：找出能触动自己心灵的或者不理解的细节描写的句子，（1）文章说布热金卡“阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。”作者说这是“最可怕的事情”，“像一场噩梦”，为什么？难道作者不喜欢这一切？

明

确：结合下文可知，作者用的是反语。因为景象固然美好，却与布热金卡的历史不相配。布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱，这里应该“永远没有阳光，百花永远凋谢”，灰暗的天空，沉闷的色调才是它最相配的景象。然而作者踏进集中营，却吃惊地发现两种不相称的东西叠合在一起，因此“可怕”。作者虽无直接控诉，却强烈地表达出了自己的愤懑，让读者感到一种沉重感。

（2）“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”

毒气室和焚尸炉 →

纳粹灭绝生命的地方

雏菊花

→

生命不息

顽强抗争

怒放

→

讽刺纳粹永远无法阻碍生命之花的绽放

明 确：一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起。表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉：生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。

（3）在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。

明

确：作祷告，或者为了求得上帝的谅解，或者为了求得上帝的保佑。杀人着丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝忏悔自己的罪行的，无辜的人们无计可逃，他们也没有办法求得上帝的保佑。

（4）“但是,在一排照片的中间,有一张特别引人注目,发人深思。这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。”

温和的微笑 →

对生死的超脱,生命的坚韧

为梦想而微笑 →

绝境之中不泯灭内心对美好希望的向往

美好而又隐秘的 → 深藏内心的一份信念和信仰

明

确：“木然”及对姑娘的描写揭露了法西斯对美好的摧残以及作者的愤恨之情，暗示人们应珍惜今天的和平生活

教 师 总 结：细节描写是耐人寻味的。文章没有阴森恐怖的镜头，没有血腥的画面，只是重现了新闻的事实真相，但透过细节却能引发人们对生命，对人性的思考。在作者看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹残酷暴行的沉重控诉，更表达了作者对自由、和平与祥和的向往。

第 二 课 时

1．本文的标题是“奥斯维辛没有什么新闻”，奥斯维辛有什么？为什么要写下这一篇没有什么新闻的新闻？请用文中的原文回答。

明 确：奥斯维辛太出名了，人们已经了解了它很多东西，的确没有什么新闻可以报道了。“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情：在这里访问之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。”

二战后关于奥斯维辛集中的新闻报道很多，罗森塔尔的报道说“奥斯维辛没有什么新闻”却成了新闻史上的名作，这是为什么？它和你平时看到的新闻报道有什么不一样？请谈谈你的看法。作者参观后觉得不应该让奥斯维辛曾经发生过的惨案成为旧闻。《奥斯维辛，没有什么新闻》，可引起世人的警戒。通过文章，作者希望我们牢记灾难，铭记历史。因为忘记苦难就是新的苦难的开始。

2.为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作呢？你觉得本文和我们平时看到的新闻有什么不同？

明

确：罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来定，传达出每一个良知者的共同心声。

补充介绍新闻的各种写法：

（1）、旁观者（零度写作）：记者在新闻中毫不参杂个人感情。

（2）、参与者：直接描写所见所闻。

3）、纯主观性：把自己的感受当成主要内容来写。

新闻报道中，记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话：一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种，记者作为事件物参与者，文章直接描写他的所闻所感。这篇文章中作者把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当作文章的重点来写，字里行间凝聚着个人的情感，也正是这一做法取得意想不到的艺术效果，可谓神来之笔。

3、写作特点

（1）、文字简练、朴实。（一般新闻的特点）本文还冷峻中暗涌感情。（2）、视角独特。从“平静”中找到新闻。在平淡的事实中，作者感受到平静之下的风暴，那就是每一个参观者心中的感情波澜。他们都受到了震撼，从而更加热爱和平自由。这是善与恶的对立。因此，作者没有直接描写奥斯维辛集中营的景象，而是转而关注人的感受。这一类新闻有别于纯客观报道人和事的新闻，被称为“印象性报道”。

（3）、多用否定句：使文章具有统一的风格。标题就是一个否定句，在文中出现了两次。第一次出现在背景材料后（即6段），起了承上启下的作用。上文说“奥斯维辛的惨状被人们讲过很多次了”，所以没有什么新闻，但作者仍感到非写不可，表现了记者的良心，交代了写作此文的原因和心境。第二次出现在结尾，呼应前文，突出主题。

4、文章开头写“这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞„„”结尾又写道“这里阳光明媚，绿树成荫„„”，这样写有什么作用？

结构上：首尾呼应，显得文章首尾连贯，浑然一体。

内容上：不管法西斯多么猖狂仍旧会灭亡，乌云遮不住太阳。

写法上：以乐景衬哀情

5、这篇新闻的主题是什么？

本文作者看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹残酷暴行的沉重控诉，表达了作者对自由、和平与祥和的向往。同时，也是为了提醒人们不要忘记历史的教训。

板书设计：

毒气室、焚尸室、女监房、试验室、纪念墙、绞刑室„„

★无论纳粹多么冷血残暴，★终归阻止不了生命的进程

孩子们追逐游戏、雏菊花怒放、温和的微笑„„

►文字简练、朴实。视角独特、多用否定句。◄

6、拓展延伸

1944年，穷途末路的德国纳粹开始加紧屠杀集中营的囚犯。一次,一个小女孩在被推进坑中，即将被活埋的时候,抬起头对拿着铁锹的纳粹士兵说: “叔叔，请把我埋的浅一点好吗？这样我妈妈就容易找到我了。”

面对此情此景，你能不联想起我们中华民族所遭受的深重苦难吗？————南京大屠杀

记住历史，不要记住仇恨！可以原谅，但是不可以忘却!

德国总理勃兰特在波兰下跪，可是，日本首相小泉纯一郎还在参拜靖国神社！！

忘记过去，就意味着背叛！

我们铭记：落后就要挨打，祖国必须富强！

7、布置作业

以“牢记历史，奋发图强”写一篇随笔，不少于500字。

第二篇：奥斯威辛没有什么新闻教案

奥斯威辛没有什么新闻 教案

［教学目标］

一、了解本篇消息报道与一般消息报道的不同。

二、准确、迅速地捕捉基本信息。

三、了解侧面描写的衬托作用。

［教学难点］

一、导入

本文是一则消息报道，发表于1958年8月31日《纽约时报》上。美国普利策奖主席、新闻学教授霍恩伯格说，这是国际报道奖得主罗森塔尔“写得最好的作品”。下面我们就一起学习埃·姆·罗森塔尔的这篇《奥斯威辛没有什么新闻》。

二、简介普利策新闻奖

普利策新闻奖是美国新闻界的最高奖项。自1917年以来每年颁发一次，分为14个新闻奖和7个艺术奖两类。普利策奖每年评选一次，评选结果一般都在4月宣布，5月颁奖。普利策奖每年评选一次，代表美国新闻界的最高成就。

该奖以约瑟夫·普利策的名字命名，他是美国著名的报纸编辑和经营者，先后买下了圣路易斯的《电讯报》和《纽约世界报》，并创立了编辑写作制——即记者采写的材料由编辑润色、整理、综合成稿件见报。这种写作规则，至今仍是整个新闻界的普遍原则。普利策对报纸的经营与编辑独树一帜，强调报纸发表新闻要真实和准确，文字要简洁和通俗，要花力气写好社论。普利策1911年去世，为纪念他的贡献，人们于1912年设立了普利策新闻奖。

三、初读课文，掌握下列词语

毛骨悚然（ｓǒｎｇ）和煦（ｘù）纳粹（ｃｕì）

废墟（ｘū）不寒而栗（ｌì）思绪（ｘù）

踉跄（ｌｉàｎｇｑｉàｎｇ）祈祷（ｄǎｏ）呆滞（ｚｈì）嬉戏（ｘī）

四、再读课文，了解主要内容

1本文共17段，请同学大致复述课文内容。

参考：作者先写布热津卡现在“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”这样祥和的景象，又说这种景象“最令人毛骨悚然”；进而写到当年纳粹在“奥斯威辛集中营”的暴行；游人在奥斯威辛集中营重温历史，参观毒气室、焚尸炉、女牢房、女囚绝育实验室、长廊上的照片、窒息室等；最后作者再次强调奥斯威辛没有什么新闻。

2结合本文课后练习第一题，思考本文与一般的消息报道有什么不同。

一般说来，消息写作并不突出强调现场感和大段叙事，尤其不需要文学色彩的描写。比如本题所举的关于美国人口的调查消息，基本上就是消息的规范式样：有导语、主体部分、事件的结果，此外，无过多的文字加工，无修饰，更无描写。

而本文不仅有叙事，有描写，有几处还表现出一定程度的文采。比消息给读者的印象要形象、具体而且深刻。借助文采，兼取消息和通讯等新闻形式的各自优点，脉络清楚，没有枯燥感。

3这篇报道首尾都写到奥斯威辛一派和平景象，突出奥斯威辛没有新闻，作者这样写的用意是什么？ “没有什么新闻”，其实是讲，这里的臭名昭著的纳粹行径，早已世人皆知，言外之意是这里从来没有什么值得张扬的好事；但是，“没有什么新闻”，“我”还是要写，要继续对纳粹的历史罪行再次予以揭露，以让世人永远不忘！

4纳粹的集中营令人恐怖，作者为什么在开头偏偏要描述布热津卡“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”这样祥和的景象？作者又为什么说这种景象“最令人毛骨悚然”？

在记者、在亲历过纳粹在这里暴虐地屠戮妇婴和无辜人民的恶行的人那里，文章开头描写的令人惬意的景象仍然是“最令人毛骨悚然”的。在奥斯威辛，在这块曾经血流成河的地方，尽管“太阳和煦、明亮”，但蒙在人们心头的阴霾，依旧难以清除！

5作者报道集中营，为什么用更多的笔墨写参观者的表现？与直接写展览本身相比，这样写所特有的表现力在哪里？

写参观者的表现是侧面描写，它对写奥斯威辛的状况有衬托作用。毫无疑问，奥斯威辛集中营，在许多经历了那段历史的人的心中，就是“恐怖”的代名词了。无需具体介绍集中营中那些粘满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而战栗，单是参观者所不由自主地显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了！

五、教师总结

奥斯威辛集中营的故事距离我们已经很远了。现在，我们正生活在和平的年代，我们应该珍惜这来之不易的生活，不让战争的阴霾再次笼罩在我们头上。

第三篇：《奥斯威辛没有什么新闻》教案

《奥斯威辛没有什么新闻》教案

课

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【教学目标】、了解本篇消息报道与一般消息报道的不同。

2、准确、迅速地捕捉基本信息。

3、了解侧面描写的衬托作用。

【教学重点】

了解本篇消息报道与一般消息报道的不同。

【教学难点】

了解侧面描写的衬托作用。

【课时安排】

课时

【教学过程】

一、导入

当正义的枪弹最终战胜了疯狂与邪恶，人类历史上最黑暗的奥斯威辛集中营在1945年迎来了光明。1958年，一位叫罗森塔尔的美国记者不远万里来到波兰，访问了和平时期的奥斯威辛，以这篇通讯摘得了美国新闻界最高奖项——普利策奖。记者的使命就是发现和报道新闻，可是这篇通讯的标题居然是《奥斯维辛没有什么新闻》，今天，让我们走进文本，看看“没有新闻”的奥斯威辛究竟是什么样子。

本文是一则消息报道，发表于1958年8月31日《纽约时报》上。美国普利策奖主席、新闻学教授霍恩伯格说，这是国际报道奖得主罗森塔尔“写得最好的作品”。下面我们就一起学习埃•姆•罗森塔尔的这篇《奥斯威辛没有什么新闻》。

二、简介普利策新闻奖

普利策新闻奖是美国新闻界的最高奖项。自1917年以来每年颁发一次，分为14个新闻奖和7个艺术奖两类。普利策奖每年评选一次，评选结果一般都在4月宣布，5月颁奖。普利策奖每年评选一次，代表美国新闻界的最高成就。

该奖以约瑟夫•普利策的名字命名，他是美国著名的报纸编辑和经营者，先后买下了圣路易斯的《电讯报》和《纽约世界报》，并创立了编辑写作制——即记者采写的材料由编辑润色、整理、综合成稿件见报。这种写作规则，至今仍是整个新闻界的普遍原则。普利策对报纸的经营与编辑独树一帜，强调报纸发表新闻要真实和准确，文字要简洁和通俗，要花力气写好社论。普利策1911年去世，为纪念他的贡献，人们于1912年设立了普利策新闻奖。

三、初读课文，掌握下列词语

毛骨悚然（sǒng）和煦（xù）纳粹（cuì）

废墟（xū）不寒而栗（lì）思绪（xù）

踉跄（liàng

qiàng）祈祷（dǎo）呆滞（zhì）嬉戏（xī）

四、再读课文，整体感知

、师范读。

2、本文共17段，请同学大致复述课文内容。

提示：作者先写布热津卡现在“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”这样祥和的景象，又说这种景象“最令人毛骨悚然”；进而写到当年纳粹在“奥斯威辛集中营”的暴行；游人在奥斯威辛集中营重温历史，参观毒气室、焚尸炉、女牢房、女囚绝育实验室、长廊上的照片、窒息室等；最后作者再次强调奥斯威辛没有什么新闻。

3、结合本文课后练习第一题，思考本文与一般的消息报道有什么不同。

提示：一般说来，消息写作并不突出强调现场感和大段叙事，尤其不需要文学色彩的描写。比如本题所举的关于美国人口的调查消息，基本上就是消息的规范式样：有导语、主体部分、事件的结果，此外，无过多的文字加工，无修饰，更无描写。

而本文不仅有叙事，有描写，有几处还表现出一定程度的文采。比消息给读者的印象要形象、具体而且深刻。借助文采，兼取消息和通讯等新闻形式的各自优点，脉络清楚，没有枯燥感。

4、提问：奥斯威辛在哪里？它为什么会闻名世界？哪几段介绍了这些信息？

提示：奥斯威辛是波兰南部一个只有4万多居民的小镇。第二次世界大战期间，德国法西斯在这里设立了它最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。当年纳粹奥斯威辛集中营管理局控制的地区面积达40平方公里，包括3个集中营：奥斯威辛主营、布热津卡营、莫诺维策营。

奥斯维辛是纳粹德国在第二次世界大战期间（1940年4月）于波兰建立的最大的集中营，曾关押多国的平民、战俘、政治犯，被称为最大的“杀人工厂”。每天都有许多人被运送到这里作为实验品或是屠杀（以犹太人居多），然后被投进焚尸炉焚毁，简直惨绝人寰。

947年7月2日，波兰会议通过一项法案，将原址辟为殉难纪念馆，并在周围划定一个默哀区，以此纪念在灾难中不幸死去的无辜者。1979年，奥斯维辛集中营被联合国教科文组织列为世界文化遗产名录。

（在的4、5两段介绍了这些信息。）

5、里这些介绍部分属于新闻作品的结构中的哪一部分？

提示：属于背景。新闻背景是指新闻事实发生发展的历史条件和环境条件。介绍背景，有利于了解新闻发生发展的来龙去脉，加深对新闻的认识和理解，深化新闻的主题，并有丰富内容、增加知识性的作用。

6、提问：能否用一个词来概括你对奥斯维辛集中营的印象？

提示：学生回答预估——残酷、悲惨、窒息、地狱、恐怖等等。教师适当总结。

五、合作探究、这篇报道首尾都写到奥斯威辛一派和平景象，突出奥斯威辛没有新闻，作者这样写的用意是什么？

提示：“没有什么新闻”，其实是讲，这里的臭名昭著的纳粹行径，早已世人皆知，言外之意是这里从来没有什么值得张扬的好事；但是，“没有什么新闻”，“我”还是要写，要继续对纳粹的历史罪行再次予以揭露，以让世人永远不忘！

2、纳粹的集中营令人恐怖，作者为什么在开头偏偏要描述布热津卡“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”这样祥和的景象？作者又为什么说这种景象“最令人毛骨悚然”？

提示：在记者、在亲历过纳粹在这里暴虐地屠戮妇婴和无辜人民的恶行的人那里，开头描写的令人惬意的景象仍然是“最令人毛骨悚然”的。在奥斯威辛，在这块曾经血流成河的地方，尽管“太阳和煦、明亮”，但蒙在人们心头的阴霾，依旧难以清除！

3、作者报道集中营，为什么用更多的笔墨写参观者的表现？与直接写展览本身相比，这样写所特有的表现力在哪里？

提示：写参观者的表现是侧面描写，它对写奥斯威辛的状况有衬托作用。毫无疑问，奥斯威辛集中营，在许多经历了那段历史的人的心中，就是“恐怖”的代名词了。无需具体介绍集中营中那些粘满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而战栗，单是参观者所不由自主地显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了！

六、分析鉴赏

（一）理解的情感起点、罗森塔尔在1958年来到布热金卡和奥斯威辛，这时候，波兰政府将“奥斯维辛集中营”遗址辟为殉难者纪念馆。同学们想想，波兰政府建立这个纪念馆的目的是什么？

提示：警示后人，永远不忘战争的灾难、纳粹的罪恶。表达憎恶战争，珍惜和平的思想，正如中国的南京大屠杀纪念馆。

2、罗森塔尔在纪念馆外最先看到了什么景象？有什么感受？

提示：看到了阳光明媚、白杨起舞，儿童游戏——和平美好的景象。这个景象，出现在纪念馆外面，作者的感受是，“最可怕”。

3、为什么他觉得最可怕？

提示：纪念馆外的景象，与纪念馆内的“人间地狱”的历史极不协调。

4、战争过去13年了，和平已经到来了，他不远万里专程来参观曾经有400万人遇难的奥斯威辛，却突然觉得纪念馆外的和平景象“最可怕”，他到底会怕些什么呢？

提示：这个纪念馆的目的，应该是提醒人们不要忘记惨痛的历史，因为忘记历史等于背叛。“阳光明媚、白杨起舞，儿童游戏”，是一派和平美好的景象，让人放松、愉悦。作者带着悼念遇难者的不安心情来到这里，害怕和担心和平美好的景象会使人忘记历史，忘记在这里遇难的人们。

（二）理解参观时的复杂情感

5、作者带着沉重的心情，迈入了纪念馆大门，他和来自世界各地的游客们参观了哪些遗迹？

提示：毒气室——焚尸炉——女牢房——试验室——囚徒照片长廊——执行绞刑的地下室。

6、这些遗址，见证和控诉了纳粹的暴行，其残酷的程度令人战栗令人发指。面对堆积如山的尸骸，甚至有人说，奥斯威辛彻底毁灭了我们心中固有的美好的人性和梦想。如果纪念馆反映的暴行就是彻底的黑暗，那么罗森塔尔有没有在黑暗之中看到一点亮色？

提示：怒放的雏菊、温和的微笑，就是一点亮色。

7、两者之间有没有共同的地方？

提示：她们勇敢展示生命的美丽，表现出旺盛美好的生命力，表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉：生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。

（三）理解独特视角和游客反应

8、作者参观纪念馆，除了观察纪念馆内的遗址景象，还在观察什么？

提示：还观察了游客的反应。如：步履不由得慢了下来，特别恐怖，终生难忘，浑身发抖，惊惧万分，窒息，跪下来在胸前画十字，说“够了”

9、游客为什么说“够了”？当游客说“够了”时，作者有什么感受？

提示：游客们的承受力达到极限，可以证明纳粹暴行的残酷程度，也表明奥斯威辛的震撼力依旧存在。在“够了”，游客们超越了猎奇的心理，良知被唤醒，开始向上帝祈祷。

0、为什么要说“够了”？什么“够了”？作者听到这两个字，会是什么样的心情？

提示：游客的承受力达到极限，也从侧面证明纳粹的暴行的残酷程度。游客也超越了猎奇的心理，良知被唤醒。作者放心了，他亲眼看到了游客们被震撼，他相信人们永远不会忘记这一段历史，历史的教训将被人类永远铭记，这就是悼念400万遇难生命的最好方式。所以，他写到这两个字之后，就不再写继续参观的内容。

（四）理解情感变化和通讯主旨

1、结尾，再一次写大门外的风景，还觉得可怕吗？为什么呢？

提示：不可怕，反而觉得这样的景象可爱可亲。因为走出奥斯维辛纪念馆时，已经目击了纳粹的暴行，感受了昨天的苦难，不忘历史，会更加珍惜现实，享受和平美好的生活。

2、“奥斯威辛没有什么新闻”“在奥斯维辛没有什么新鲜的东西可供报道”。联系全文，想一想，这句话是不是反映了作者失望的情绪？如果不是，这句话有什么深刻含义？

提示：不是失望，而是欣慰。一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒。在他看来，奥斯维辛不需要什么“新鲜的东西”，只要保持原貌，保持震撼，对参观者进行教育，揭露和批判纳粹暴行，唤起对人性的反省，珍惜当前的美好生活，这就可以了。这里没有新闻，就是最大的新闻！

七、总结

奥斯威辛集中营的故事距离我们已经很远了。现在，我们正生活在和平的年代，我们应该珍惜这来之不易的生活，不让战争的阴霾再次笼罩在我们头上。

八、布置作业、再读课文，思考《奥斯威辛没有什么新闻》在语言艺术上有哪些特点？

2、这是一篇相当出色的新闻稿，获得普利策新闻大奖。《奥斯维辛没有什么新闻》这一作品本身的价值在哪？社会价值又在哪，能不能从这两个角度思考，试着给这篇写个颁奖词？

示例：《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。

课

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第四篇：奥斯维辛没有新闻 教案

1944年，在纳粹的一个集中营中，关押着一个活泼可爱的小女孩和她的妈妈，有一天，他的妈妈被杀害了，小女孩哭泣着问，我的妈妈到什么地方去了，人们含着眼泪告诉她，你的妈妈去寻找你的爸爸去了，不久就会回来，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了妈妈曾经教给他的许多儿歌，还不时的爬上窗户张望，盼望他的妈妈快点回来。一天，小女孩和许多犹太人被押上了刑场，他们将被活活埋掉，当一个纳粹士兵要将小女孩推入深坑的时候，小女孩睁着她那漂亮的眼睛说：“叔叔，请你把我埋的浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到我了。”这是发生在纳粹集中营中的一个故事，这样的悲剧在40年代纳粹奥斯维辛集中营中每天都在发生，在上演。那是一段没有人性，没有良知的历史。

《奥斯维辛没有什么新闻》教案

【教学目标】 知识与能力目标：

1、理解本文独到的新闻报道视角。

2、培养学生提炼重要信息的能力，整体把握文章结构的能力。

3、体会对比、侧面描写、细节描写等多种手法在新闻写作中的作用。

过程与方法目标：

1、学生通过合作探究的方式学会分析解决问题。

2、紧紧围绕颁奖词中的突破新闻“零度写作”与“细节”描写两个关键词探究全文。情感态度与价值观目标

1、使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；

2、使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。【教学重点难点】

1、品味新闻中简洁富有意蕴的句子的含义，体会新闻中作者的感情。

2、品味作品中的细节描写，通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受。

【课时安排】1课时 【教学过程】

一、激情导入

二、视频介绍奥斯维辛集中营

今天我们将在美国记者罗森塔尔新闻名作《奥斯维辛没有什么新闻》的带领下，走进这段人类历史上最黑暗，最血腥的历史。

这篇新闻是作者参观“奥斯维辛”集中营之后写作的，作者自称在这个地方“没有什么”新闻，但就是这篇作者自称没有什么新闻的新闻，一经发表便被各大报刊争相转载，并且一举夺得了美国新闻界的最高奖项“普利策新闻大奖”，成为了新闻史上不朽的名篇。那么这篇新闻到底特殊在哪里呢？作者究竟运用了什么手法让它具有如此恒久的魅力呢？

三、展示颁奖词

《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。

四、合作探究及成果展示

设置问题分小组探究，要求学生紧紧围绕颁奖词中的突破新闻“零度写作”与“细节”描写两个关键词合作探究，并展示探究结果。（规范小组成果展示的内容及语言形式）

问题一：文章是如何突破“零度写作”的？（避开新闻事实的客观再现，写了什么）预设展示内容：

（1）奥斯维辛集中营的现状。

（2）奥斯维辛的现状只在文章的开头和结尾处提到，那么其他的大量篇幅又着重写了什么呢？

参观者的见闻和感受。

A参观者在奥斯维辛都看到了什么？

明确：毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。这可以在7到15段里寻找。【展示图片】

B那人们在参观时都有什么反应，请同学们勾画出人们参观时表情变化的句子，说说为什么会有这种变化（这种变化说明了什么），这样写有什么好处？

“开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的”

“他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖。”

“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来。”

“他们感到自己也在被窒息。”

“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字”

“参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：够了”

“他们就不由自主的停下脚步，浑身发抖“

“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴”

分别感到茫然——浑身发抖——惊恐万分、叫不出来——庆幸——窒息

——够了。（感情的由弱渐强）

参观者的表情、动作和语言可以间接地让人感受到奥斯维辛集中营的可怕、残忍以及令人发指的法西斯罪行。作者描写参观者的反应，从侧面表现了集中营的恐怖，惨无人道，给读者以更深刻的印象和强烈的情感震撼。

问题二：找出文中最能打动你的细节描写，读一读，品一品，谈谈你读后的感受。

补充资料： 所谓细节，就是对人物、环境的某一局部、某一特征的具体描摹，或对事件发展过程中某一细微事实的形象描写。高尔基称细节是“隐藏在字里行间的魔术”。

预设展示内容： 细节一：

“对另外一些人来说,这样一个事实使他们终身难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放。”

一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起。表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉：生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。两种事物形成强烈反差，是讽刺，纳粹的残暴，终不可绝灭生命；是控诉，美好的生命被活生生地毁灭。

毒气室和焚尸炉 →

纳粹灭绝生命的地方 雏菊花

→

生命不息

顽强抗争

怒放

→

讽刺纳粹永远无法阻碍生命之花的绽放 细节二：

“但是,在一排照片的中间,有一张特别引人注目,发人深思。这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。”

当一个人明知自己要被处决了，还能笑得这么甜，这是何等的悲凉。这里把死亡和鲜活微笑的美好的生命放在一起，这种强烈的反差，增强了悲剧感，更让人激起对法西斯的仇恨。温和的微笑 → 对生死的超脱,生命的坚韧

为梦想而微笑 →

绝境之中不泯灭内心对美好希望的向往 美好而又隐秘的 → 深藏内心的一份信念和信仰

六、结束语

第五篇：奥斯维辛没有什么新闻 教案设计

奥斯维辛没有什么新闻

罗森塔尔

执教者

谢秀莲（临湘五中）

【教学目标】 知识与能力：

• 1.体会本篇新闻报道的独特写法； • 2.感受新闻中记者蕴含的感情。过程与方法：

• 1.准确、快速捕捉文章基本信息； • 2.通过合作探究感受新闻的写法和情感。情感价值观：

• 1.教育学生能记住历史惨痛的教训； • 2.培养热爱和平的道德情操。【教学重点】

1、体会作者不同于一般新闻的写法；

2、品味新闻中富有意蕴的句子的含义，领会新闻作者在平静的叙述中所蕴含的强烈感情

【教学过程】

一、导入新课

（配乐：电影《辛德勒的名单》主题曲）

教师：同学们，老师曾经看过一个这样的故事：在二战中，当一个纳粹士兵举起铁锹凶狠地要活埋一个小女孩时，小女孩扬起天真的小脸，用稚嫩的声音哀求说：“叔叔，能不能把我埋得浅一点，这样，我的妈妈可以很快找到我，”每当看到这个故事，身为人母的我都不禁潸然泪下。多么可爱的一个生命啊！多么无助的一声哀求啊！生命对生命的牵挂，生命对生命的践踏，在那一刻对比是那么鲜明。当无情的铁锹落下去是，我知道，它埋葬的不仅仅是一个美丽的生命，更是人类残存的最后一丝良知。

（多媒体展示奥斯维辛图片）

教师：可是，这样的故事在二战期间却天天真实的发生，每天都有人被火车大批地运进来，老人、小孩、男人、女人，每天都有无数的生命被戕害，烧死的，活埋的，枪击的，成堆的遗物，成堆的白骨，寄托着一个个冤魂无声的控诉，这个地方就是德国法西斯修建最大的灭绝人性的杀人工厂——奥斯维辛。

同学们当你们看到这个地方时，你们最大的感受是什么？最强烈的的情感是什么？如果要将这种感受和情感表达出来，你们会选择什么体裁？

二、展示教学目标 知识与能力：

• 1.体会本篇新闻报道的独特写法； • 2.感受新闻中记者蕴含的感情。过程与方法： • 1.准确、快速捕捉文章基本信息；

• 2.通过合作探究感受新闻的写法和情感。情感价值观：

• 1.教育学生能记住历史惨痛的教训； • 2.培养热爱和平的道德情操。

三．整体感知

1.自由朗读课文，理清思路，并标好自然段。2.学生回答。

• 3.展示答案

导语（1-3段）

背景（4-5段）

• 新闻

主体（6-15段）•

结尾（16段）合作探究

• 思考：

• 1.二战后关于奥斯维辛集中营的新闻报道很多，这篇报道能脱颖而出，你认为理由是什么？

• 标题：别出心裁 • 导语：烘云托月 • 主体：一箭三雕 • 结尾：余音袅袅

• 2.你能从文中读出作者的情感吗？找出你认为能体现作者情感的句子。• 揭露法西斯的残暴； • 祭奠死者的亡灵；

• 提醒人们不要忘了历史； • 呼吁人们珍惜和平； •。。。

（1）教师提问：刚请同学们找出参观者参观了哪些地方，我请一个同学说一下，主要有哪些地方。

学生回答： 毒气室、焚尸室、女监房、试验室、纪念墙、绞刑室（学生一边回答一边板书，如果回答得同学答得不完全，可找一位同学补充。）

（2）教师引导：对！就是这几个地方。同学们都看得很仔细，那大家应该也发现了行文的线索正是由参观这几个地方穿插以来的。（将这几个地方用线连起来），这样行文的脉络就基本清楚了。作者先写布热津卡现在“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”这样祥和的景象，进而写到当年纳粹在“奥斯威辛集中营”的暴行；游人在奥斯威辛集中营重温历史，参观毒气室、焚尸炉、女牢房、女囚绝育实验室、长廊上的照片、窒息室等；最后作者再次强调奥斯威辛没有什么新闻。

三、引导学生通过此文独特的新闻视角认知其控诉价值（整体感悟新闻内容）

1、试着将你的眼睛“变”成摄像头，深入这则新闻报道

（4分钟）

教师：消息报道是用文字表述的，它不像影视作品具有可视性。但到21世纪，科学技术用摄像技术为新闻报道开辟了另一种形式，即摄像报道。我们可以这样设想，假如当时你是跟着罗森塔尔同行的一位摄影记者，你拍罗森塔尔之所见，大家想想看，这部纪录片应该怎么拍摄呢？大家现在再一次深入阅读这篇课文，但是这次你的眼睛是“摄像头”。（在眼前摆摄像头的姿势）

2、教师引导学生感悟这则新闻独特的新闻视角和写作风格

（1）教师提问：现在大家应该拍摄完了，我现在想请一位同学回答我两个问题： ①在他的镜头中有没有相关奥斯维辛集中营的新的事件呢？啊~张秀丽同学，请你回答一下

学生回答：没有（这一点应该没有疑问的）

（2）教师提问：是的！没有。那么第二个问题②既然没有拍摄到相关奥斯维辛集中营的新的事件，镜头中主要拍摄了什么呢？

学生回答：参观者的反应和神态等等（可以提示引导大家）

（3）教师提问：嗯，大家回答得很正确。除了这两点我们这则新闻报道还有什么独特之处？

学生回答：参杂着许多作者的主观感情成分等等

（4）教师提问：还有一点，我们这则新闻的题目也非常与众不同呢，《奥斯维辛没有什么新闻》。嗯，既然发现了这么多独特之处，我们来思考一下作者为什么这么写？

首先：作为一名敏感记者，为什么要写一些不能称为新闻事件的事情呢？他的题目《奥斯维辛没有什么新闻》是否违背了新闻当敏锐地反映最新事件的原则呢？大家平常应该看过《楚天都市报》吧？（PPT显示一则普通的楚天都市报新闻）这里也有一则从楚天都市报上截取的短新闻。比较一下，我们的课文有着怎样的独特魅力？给大家3分钟的时间大家可以就这些问题讨论一下。

（4）教师引导：好的，讨论时间结束。这些问题想必同学们心中都有一个答案。这个答案呢，请大家暂时保存在心中，等课程结束以后，将你们的答案和感想写进你们的课后作业中。提起这个小练笔，我不得不告诉大家，我们的这篇课文可是大有来头。它已经是公认的新闻报道的经典之作，载入了新闻报道的史册。它在1960年获得了美国新闻界的最高奖——普利策奖。美国普利策奖主席称赞说，这是罗森塔尔写得最好的作品。所以我们的课后的小练笔，我希望大家为《奥斯维辛没有什么新闻》撰写一篇颁奖词。（PPT展示 ：

1、简介普利策新闻奖

普利策新闻奖是美国新闻界的最高奖项。自1917年以来每年颁发一次，分为14个新闻奖和7个艺术奖两类。普利策奖每年评选一次，评选结果一般都在4月宣布，5月颁奖。普利策奖每年评选一次，代表美国新闻界的最高成就。

该奖以约瑟夫·普利策的名字命名，他是美国著名的报纸编辑和经营者，先后买下了圣路易斯的《电讯报》和《纽约世界报》，并创立了编辑写作制——即记者采写的材料由编辑润色、整理、综合成稿件见报。这种写作规则，至今仍是整个新闻界的普遍原则。普利策对报纸的经营与编辑独树一帜，强调报纸发表新闻要真实和准确，文字要简洁和通俗，要花力气写好社论。普利策1911年去世，为纪念他的贡献，人们于1912年设立了普利策新闻奖。

2、普利策奖颁奖词

倘若一个国家是一条航行在大海上的船，新闻记者就是船头的守望者，他要在一望无际的海面上观察一切，审视海上的不测风云和浅滩暗礁，并及时发出警报。

——普利策普利策的颁奖词——

在去年“卡特里娜”飓风期间，《时代花絮报》和《太阳先驱报》坚持对灾情展开勇敢、全面地报道了卡特里娜飓风，给受灾读者提供了一条重要的生命线。对卡特里娜飓风灾难进行史诗般、多层次的报道，使得报纸在服务一个水淹城市中深入详细的报道。获得第90届普利策份量最重的公共服务奖：

发挥了非凡作用。）

希望PPT关于普利策奖的相关介绍能够激发大家的灵感。试着去揣着普利策这篇特殊的新闻稿大家赞扬的原因，它的独特的价值在哪里？

（5）教师提问：刚刚我们“拍摄”时还发现了一个问题，作者报道集中营用更多的笔墨写参观者的表现而非与直接写展览本身相比。大家想想这样写所特有的表现力在哪里？（张庆同学回答一下）

学生回答：侧面烘托等等

教师明确：作者无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。作者随着参观者的脚步，把读者带进了集中营，从毒气室、焚尸炉、女监房、试验室、纪念墙一直写到绞刑室。作者并没有详细描写这些地方多么的阴森恐怖，他的目光始终盯在参观者身上，通过参观者的行动、神态传达他们内心的感受，以此感染读者，引起读者的共鸣。

比如，参观者心情是沉重的，所以一开始都是“默默地迈着步子”；他们清楚这里每一个地方都很恐怖，但是不知道会碰到什么可怕的景象，所以总是先“很快地望上一眼”，当想像中的场景和眼前的事物联系在一起的时候，他们感到震惊，所以“步履不由得慢了下来”。这就通过参观者的行动充分展现了他们的内心感受。

再如，看到成堆的头发和婴儿的鞋子，“他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖”；看到关押女犯人的盒子，有的参观者竟然“张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”；而到了执行绞刑的地下室，参观者都感到“自己也在被窒息”。我们无从知道那些房间、那些盒子的具体情况，但我们却能想见当年的残酷景象。

写参观者的表现是侧面描写，它对写奥斯威辛的状况有衬托作用。毫无疑问，奥斯威辛集中营，在许多经历了那段历史的人的心中，就是“恐怖”的代名词了。无需具体介绍集中营中那些粘满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而战栗，单是参观者所不由自主地显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了！

教师引导：还有一个问题，刚刚也有同学提到了，那就是作者在这篇报道中参入了自己的主观情感。作者独辟蹊径，突破了“客观报道”“零度写作”（即记者在新闻中毫不掺杂个人情感的写法）的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，字里行间灌注着个人的情感。正是这种个人情感的渗透使这篇新闻报道如此撞击人心。接下来，让我们来品味一下，作者蕴藏在冷峻语言中的感情。

四、从冷峻的语言中感悟新闻中记者所蕴含的感情

1、体会文中的诸多否定句，理解其中的内涵

（1）教师引导：《奥斯维辛没有什么新闻》里有很多否定句，标题就是一个典型的否定句。类似这样的句子在文章还有很几处。我请一个同学找出这些句子，并有感情的朗读出来。（杨露同学请你朗读一下好吗？）

学生朗诵

（2）教师引导：谢谢杨露同学精彩的朗读。本文用了一连串的否定句，像一条线串起了全篇文章，使文章具有统一的风格，同时把奥斯维辛这个被纳粹颠倒了的世界展现在读者面前。每个句子都具有深刻的内涵，值得细细体会。

“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻。”类似的句子在文章中出现了两次。

PPT显示

1.今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻。记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情：在访问这里之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。

2.在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道。

第一次是介绍完背景材料之后，作者说“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”。这句话承上启下，一方面奥斯维辛太出名了，人们已经了解了它很多东西，的确没有什么新闻可以报道了；另一方面，即使没有新闻，作者还是要写一写，因为他感到“一种非写不可的使命感”。

第二次是结尾“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”。除了呼应前文之外，还突出了文章主题。意思是说，奥斯维辛没有什么新鲜东西了，每一个参观者都看到同样的东西，也都有同样的感受，那就是震惊，甚至窒息。看到这些遗留的东西，就有这样的感觉，如果看到那些真实的场景，又会有怎样的感觉呢？这样，虽然话语貌似平静，却表现出对纳粹罪恶的深刻揭露。

（3）教师提问：“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。”这一出作者的议论更是值得剖析的。不知道大家怎么理解作者的这句话。我请一位同学起来说一下，甘彩霞同学请说你谈谈你的看法。

参考明确：做祷告，或者是为了求得上帝的谅解，或者是为了求得上帝的保佑。但是在奥斯维辛，做祷告的地方是没有的，因为刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的；而无辜的人们成为刽子手刀俎上的肉，无计可逃，他们也没有办法求得上帝的保佑。

2、耐人寻味的细节体现作者的感情

教师引导：在本篇新闻报道中有许多耐人寻味的细节，这些细节的描写有什么样的作用，表达了作者怎样的情感？先看这两组。

PPT显示：

1、“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。

2、“但是，在一排照片的中间，有一张特别引人注目，发人深思。这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”

教师明确：“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，这样的景象的确让人难忘。也许是控诉，生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行；也许是讽刺，任纳粹刑罚多么残暴，终归阻止不了生命的进程。还有，那个照片中的姑娘，临刑前她在想什么？这不仅是作者的疑问，也是给读者提出的问题。（板书设计： 孩子们追逐游戏、雏菊花怒放、温和的微笑

无论纳粹多么冷血残暴，终归阻止不了生命的进程）

PPT显示：

1、开头：从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。

2、结尾：在奥斯维辛，没有什么新鲜的东西可供报道。这里阳光明媚，绿树成荫，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏。

教师引导：开头结尾这两处都写到了孩子们在嬉戏，这两处又体现了作者怎样的情感？首先开头处“阳光明媚”，绿树成阴，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅多么美好的和平景象！然而作者却说这是“最可怕的事情”，“像一场噩梦”，为什么？难道作者不喜欢这一切？当然不是，作者用的是反语。因为景象固然美好，却与布热金卡的历史不相配。布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱，这里应该“永远没有阳光、百花永远凋谢”，灰暗的天空，沉闷的色调才是它最相配的景象。然而一踏进集中营，作者却吃惊地看到两种不相配的东西叠合在一起，因此感到“可怕”。作者无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。

而结尾可能有很多不同的理解，但老师在这里不妨把它理解成对于和平和美好事物呼吁。在这个奥斯维辛的地面上永远是阳光明媚，绿树成荫，孩子们追逐游戏这样美好的景象不好吗？

五、教师小结：奥斯威辛是一个尺度：关于时代的、道德的、人性的尺度，无法弃置的尺度；即使作家所写的题材毫不涉及战争和杀戮，时至今日，也都与奥斯威辛有关。在这里，奥斯威辛已成为现实的一部分，虽然属于过去，却向未来敞开。

好，课文讲到这里，希望大家已经记住了一个叫做罗森塔尔的记者，更记住了奥斯维斯这个牵挂世人的地方。当然课结束了大家也不能忘了我们作业。一篇小练笔，一篇颁给《奥斯维辛没什么新闻》的颁奖词。或许永远被你们这些后代记住，牢记、反思历史的教训，正是对这篇新闻报道最好的颁奖词！

六、板书设计

奥斯维辛没有什么新闻

罗森塔尔

毒气室、焚尸室、女监房、试验室、纪念墙、绞刑室 无论纳粹多么冷血残暴，终归阻止不了生命的进程

孩子们追逐游戏、雏菊花怒放、温和的微笑

七、教学反思：