2014年教师资格考试小学语文《鲁提辖拳打镇关西》教学设计

第一篇：2014年教师资格考试小学语文《鲁提辖拳打镇关西》教学设计

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教学目标：

1.学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格

2.了解在正义与邪恶斗争中鲁达的性格，学习其精神

3.初步认识封建社会的黑暗

教材分析：

重点：1.故事情节 2.性格分析

难点：从人物描写中分析人物性格特征

教具：

教学过程：

一、预习指导

1.结合课本注释扫除字词障碍，尤其是古今词语的含义的理解

2.粗读课文至少一次，了解大致情节

二、导入新课(3)

1.请一学生谈电视剧《水浒传》，创设情境。

2.学生默读“预习提示”

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3.简介《水浒传》及作者

《水浒传》是元末明初的小说家施耐庵写的长篇小说，它描写了北宋 末年以宋江为首的农民起义，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等众 多的英雄人物，暴露了封建统治阶级的残暴和腐朽，揭露了当时的社 会矛盾。

三、解题(1)

1.教师明确

鲁提辖，即鲁达，绰号花和尚鲁智深-----正义的一方

镇关西，卖肉的郑屠，恶霸，绰号镇关西---邪恶的一方

解决矛盾的方法--------------打

2.学生思考：(问题1)

鲁达为什么要打?怎么打法?打的结果如何?

四、检查预习(5)

1.请一人上黑板注音

2.请三中等生朗读课文16段(与注音同时)

3.师生共评注音及朗读(熟练、错字、音量、语气)

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五、复述课文内容，理清故事情节(8)(问题2)

1.教师提示：

按时间顺序和故事发展的先后来复述，300字左右：

某一天下午：........第二天一早：.............送走金氏父女后：...........打死郑屠后：................2.学生独立思考，必要时可以交流意见，教师进行个别指导

3.抽二个较好表达能力的学生回答，其他学生有不同意见可补充

4.教师归纳总结

五、划分层次，概括意思(7)(问题3)

1.根据复述故事的情况，要求学生给课文分成四个部分，并简要归 纳意思

2.学生独立思考后抽中等学生提问。

一(1-7)潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。(开端)

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二(8-9)潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。(发展)

三(10-20)郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。(高潮)

四(21)奔出南门，亡命出走(结局)

五、分析人物形象(20)

1.按照以上层次划分的四个阶段，分别找出鲁达的语言、动作和心 理活动描写的句子，并分析这些句子各体现了鲁达怎样的性格特点。(要求结合《孔乙己》和《范进中举》等以前学过的小说)

2.学生分小组进行交流讨论，教师巡视进行个别指导点拨，并 调控

3.抽样检查，教师评价(其他学生有不同意见可自由发表，对的奖 励)

1)酒楼会友倾听控诉

动作：丢在地上(粗鲁)摸出银子(爽利 慷慨)

语言：大骂郑屠(不畏强暴 伸张正义 嫉恶如仇)说李忠不爽利(狭义 豪爽 慷慨)

2)客店送行

动作：打店小二(勇武 疾恶如仇)

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3)拳打郑屠

语言：三次消遣郑屠(有勇有谋)打前骂郑屠(有正义感 直爽)

动作：三拳打死镇关西(勇武 嫉恶如仇)

4)智走他乡

心理活动和语言：....(粗中有细，有勇有谋)

4.归纳小结：

要求学生把以上分析归纳起来，口头总结鲁达是一个什么样的人(问 题5)

六、教师总结：

七、布置作业(1)

1.A类：1)《掌握语文》P73-74

一、1-5

三、2)熟读10-20段，记忆重点语句

2.B类：讲述故事《鲁提辖拳打镇关西》

附：板书

一(1-7)潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。(开端)

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二(8-9)潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。(发展)

三(10-20)郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。(高潮)

四(21)奔出南门，亡命出走(结局)

鲁达：粗鲁 豪爽 嫉恶如仇 见义勇为 粗中有细

课题：鲁提辖拳打镇关西(第二课时)

教学目标：

1.从重要情节分析鲁提辖的思想性格。

2.理解侧面烘托的写法。

3.进一步学习鲁提辖的优秀品质。

教材分析：

重点：目标1

难点：目标

1、教具：投影片

教学过程：

一、检查复习：(2分钟)

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提问：鲁提辖是一个什么样的人?作者用了哪些描写方法来写他 的?

(要求中等学生回答)

二、创设情境，导入新课：(2分钟)

在复习提问的基础上，引导学生思考：哪些片段最能体现鲁提辖 的性格?〖问题1〗

(学生举手发言，允许百家争鸣，教师肯定“消遣郑屠”和“拳 打郑屠”)

三、学生自读课文10-20段，独立思考解决问题：

1.出示投影片，要求解决以下问题：〖问题2-4〗

⑴分析“三次消遣郑屠”(从鲁提辖的要求、郑屠的反应来分析)

第一次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：____ _

第二次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：____ _

第三次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：_____

⑵分析“三拳痛打郑屠”(从打前骂、打的位置、打得结果、郑 屠的反应、描写角度、比喻的修辞几方面来分析)

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第一拳：打前骂：_____;打的位置：____;打得结果：____;比 喻：_____;描写角度：____

第二拳：打前骂：_____;打的位置：____;打得结果：____;比 喻：_____;描写角度：____

第二拳：打前骂：_____;打的位置：____;打得结果：____;比喻： _____;描写角度：____

⑶分析店小二的三次反应

第一次：看到_________，店小二_______________________

第二次：看到_________，店小二_______________________

第三次：看到_________，店小二_______________________

2.学生独立思考，必要时可相互研究，教师下去进行适当指导(差 生)

3.教师抽样提问后不足由其他学生补充。

4.全班朗读16-18段，深入体味鲁达的气势。

四、讨论问题：(14分钟)〖问题3-6〗

1.出示投影片，要求先独立思考后分小组讨论解决以下问题：

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⑴鲁提辖为什么要三次消遣郑屠?表现了鲁达什么的性格?

⑵写店小二的三次反应有什么作用?这叫什么写法?

2.学生略作思考后以小组为单位进行磋商，教师巡视指导

3.抽样检查提问，每道题一个人(对加1分，不出声扣1分)，其他学生有不同意见可以举手补充(有建设性的的加1-2分)

4.教师评价，落实加分和扣分。

参考答案：⑴为了激怒郑屠，使其主动动手，为打找正当借口;乱对方方寸，更容易打倒;反映了鲁达粗中有细、有勇有谋的性格。⑵反衬鲁达气豪胆壮，显示其力量的强大;侧面烘托的写法。

五、教师总结：(1分钟)

六、堂上练习：(5分钟)《掌握语文》75页3-7

学生做在书上，教师巡视检查学习效果。

七、布置作业(1分钟)

1.A：课后熟读16-18段至基本成诵。

2.A：预习新课，按《掌握语文》要求做。

附：板书

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鲁提辖拳打镇关西

三次消遣：激怒郑屠 有勇有谋

鲁提辖

三拳痛打：骂、打、比喻

店小二 三次反应：反衬 侧面烘托

第二篇：《鲁提辖拳打镇关西》教学设计

《鲁提辖拳打镇关西》教学设计

教学目标：

１、学会分析重点语句，体会人物性格，读出作品意旨。

２、学会提炼文章精华，抓住重点段落，读出自我感悟。

３、学会辨证看待鲁提辖的行为及《水浒传》的意义与局限。

教学重点：

１、学会分析重点语句，体会人物性格

2、学会提炼文章精华，抓住重点段落，读出自我感悟

教学 难点：

对鲁提辖侠义行为的辨证理解。

教学过程 ：

一、导入新课 [课件展示：《好汉歌》 跟画面]

课间播放电电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》

大家知道这是哪一部电视的主题曲吗？听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们慨然想见了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。那么，你们想到了哪些人物？（逼上梁山的林冲？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？还是行侠仗义的鲁智深？）你们都知道关于花和尚鲁智深的哪些英雄故事？（拳打镇关西！大闹五台山！倒拔垂杨柳！大闹野猪林！），我们一起来欣赏其中的一段故事：鲁提辖拳打镇关西。（出示课题：鲁提辖拳打镇关西）

二、整体感知，用简洁的语言复述故事情节。上节课我们已经了解了文章的情节，并且布置了家庭作业复述故事情节，都准备好了吗？下面请一位同学复述故事，其他同学对他的用词、语气等方面稍作评论。

三、选读故事，细品三拳，感受侠义之举。

（一）、过渡语：故事最精彩的地方在哪里？鲁达一见郑屠，是不是马上来了个“饿虎扑食”上去就是三拳？鲁达是怎样“消遣”郑屠的？

1、鲁达是怎样“消遣”郑屠的呢？速读高潮部分的10——14节，在文中找出相关句子。并想想：

2、鲁达“消遣”郑屠的目的何在？

——为了激怒郑屠，使其主动动手，为“拳打”找正当借口。

3、从中可见鲁提辖有什么性格？——聪明机智，讲究谋略。

（二）、接着鲁达为民伸张正义，惩治邪恶的三拳就要打出来了。请大家朗读16——18节，勾画出你认为最精彩的句子并赏析。课件品味精彩句子。

1、郑屠右手、、、、、大小拳头。①、“按住”是用手压，郑屠一揪，就给鲁达制住了。②、“踢倒”是鲁达一脚的结果。③、“踏”更有力度，更见豪迈气概。④、“提”是由下往上移，这足以使恶霸胆战心惊。

2、三拳的句子。

①、三拳着落点分别在哪里？能否颠倒过来写，比如说第一拳打在太阳穴上。

——其实这三拳是按照来写的呢？从次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招准！②、这三拳运用什么修辞？本体和喻体之间有什么相似之处？ ③、这三拳描写角度一致吗？不同角度的描写好在哪里？

——分别从味觉、视觉、听觉来写，全方位的，既写出感觉的苦痛、外行的狼狈，又写出了精神的昏厥。

④课文为什么如此详写三拳？（人物形象、写法、观众等方面探究）

——生动形象地写出了人物疾恶如仇的性格，也表现了人民的心愿，打得越厉害，人民越解恨。

3、欣赏视频，再感人物魅力。刚才，施耐庵用他生动的文字在我们的脑海里再现了鲁达拳打镇关西的精彩场面，现在让我们欣赏一段视频，更直接的感受那种酣畅淋漓，大快人心的场面。

4、你能把这种畅快读出来吗？齐读16——18节。

四、评析人物，说说鲁提辖性格特点。

1、浏览课文，要求结合《空城计》和《心声》等以前学过的小说中所运用的分析方法，把突出表现鲁提辖性格特征的内容画上曲线，并在旁边用铅笔注上体现了怎样的性格特征。比如：性格豪爽，嫉恶如仇、火暴刚烈等。

２．学生分小组进行交流讨论，教师巡视进行个别指导点拨，并 调控

３．抽样检查，教师评价（其他学生有不同意见可自由发表）

１）酒楼会友倾听控诉

动作：丢在地上（粗鲁）摸出银子（爽利 慷慨）

语言：大骂郑屠（不畏强暴 伸张正义 嫉恶如仇）说李忠不爽利（狭义 豪爽 慷慨）

２）客店送行

动作：打店小二（勇武 疾恶如仇）

３）拳打郑屠

语言：三次消遣郑屠（有勇有谋）打前骂郑屠（有正义感 直爽）

动作：三拳打死镇关西（勇武 嫉恶如仇）

４）智走他乡心理活动和语言：．．．．（粗中有细，有勇有谋）

４．归纳小结：要求学生把以上分析归纳起来，一句话回答：鲁提辖是一位-----------------的英雄。

五、谈古论今，各抒己见辨“侠义”。

三拳打出了鲁达的侠义，打出了作者的爱憎，也打出了人民的渴望。然而，却结束了鲁达的“提辖”生涯，从此亡命天涯，落草为寇。那么今天，生活在法制健全的新时代的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的侠义行为呢？

引导学生正确的看待该行为。在社会法制不断完善的今天，真正的侠义应该是：谭千秋老师在地震之时，张开双臂匍匐在桌子上用生命死死护住桌下的4个学生的奉献精神；是14岁少年童世强在地震中救出7名儿童的舍生忘死；是沈阳高院对黑帮老大刘涌作出的庄严宣判；是修女特丽莎拥抱爱滋病患者时的从容微笑；更应该是用人间的温情与法律的正义来代替无端的杀戮！

六、归纳写作特色，学习欣赏小说的一般方法。

1、情节、人物、环境是构成小说的三大要素,情节是塑造人物形象的重要手段,环境是人物活动的场所,人物是小说的核心。

2、我们欣赏小说时，要学会概括故事情节,了解小说的时代背景,分析人物形象。

3、分析人物形象，要学会从情节入手，通过对人物的肖像、语言、行动、心理、神态等描写的分析，去概括人物形象； 其次，品味词句，从细节描写去洞察人物的内心世界。

七、作业：创读故事，变换方式读课文。

1、写名人卡片。

2、编写课本剧。

3、与人物对话。

4、写英雄传。

第三篇：《鲁提辖拳打镇关西》教学设计

《鲁提辖拳打镇关西》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、了解施耐庵和《水浒传》的文学常识；识记、理解并积累文中的生字、生词。

2、理解小说的特点，学会鉴赏小说。

3、在理清故事情节的基础上，分析小说中描写人物的方法，尤其是细节描写。

4、体味和弘扬中华民族的优良传统和道德品质，增强社会责任感，培养积极乐观的人生态度。

教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

有这样两句歌词：“路见不平一声吼，该出手时就出手。”大家知道这是哪部电视剧主题歌里头的吗?(学生答)对，是《水浒传》。电视剧《水浒》是根据长篇白话章回体小说《水浒传》改编的。今天，我们要学习的《鲁提辖拳打镇关西》就是其中的一个小故事。

二、整体感知课文内容：

1、“鲁提辖”，即鲁达（鲁智深），《水浒传》一百单八将之一。提辖，宋朝低职武官，负责练兵和捕盗。“镇关西”即郑屠，绰号镇关西，是个卖肉的。“鲁提辖拳打镇关西”这个题目高度概括了本文的故事情节。

2、施耐庵是元末明初的小说家，今江苏人。他根据民间流传宋江起义的故事，写成长篇小说《水浒传》。内容描述北宋末年当政者横征暴敛，以致官逼民反的情形，描写宋江起义和失败的经过，以及众多英雄好汉被逼上梁山的故事，塑造了大批栩栩如生的人物如武松、李逵、鲁智深、林冲、宋江等。

3、鲁智深原名鲁达，是经略府的提辖，因为见郑屠欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西。被官府追捕，逃到五台山削发为僧，改名鲁智深。鲁智深忍受不住佛门清规，醉打山门，毁坏金身，被长老派往东京相国寺，看守菜园，因倒拔垂杨柳，威名远扬。鲁智深在野猪林救了林冲，高俅派人捉拿鲁智深，鲁智深在二龙山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵头领。宋江攻打方腊，鲁智深一杖打翻了方腊。后在杭州六合寺圆寂而死。

4、元末明初，由于当时阶级矛盾和民族矛盾非常 尖锐，贫苦农民流离失所，最后被逼得拿起武器进行战斗。《水浒传》的故事源于北宋末年的宋江起义。以宋江为首的这支武装有首领36人，一度“横行齐魏”，后在海州被张叔夜伏击而降。宋江等人的故事逐渐演变为民间传说，并以说唱、戏剧的形式在民间愈演愈盛。在长期群众创作的基础上，施耐庵加以综合整理，并进行创造性的艺术构思，从而完成了这部巨著。

5、学习生字：

喏（rě）聒噪（guō）这厮（sī）绰（chāo）恕罪（shù）腌臜（ā zā）．．．．．．．酒肆（sì）钧旨（jūn）醋钵（bā）眼棱（léng）磬（qìng）钹（bó）．．．．．．

6、理解生词。

7、学生自由读课文。

三、默读课文，理清条理：

故事情节所发生的地点有潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺、南门，据此，课文可大致分成四个部分：

第一部分(1--7)：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。第二部分(8--9)：鲁家客店，鲁达保护金家父女离开。第三部分(10--20)：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。第四部分(21)：南门，鲁达亡命出走。

四、教师小结：

小说通过写鲁达三拳打死强占民女的郑屠，表现了他爱憎分明、嫉恶如仇、勇而有谋、粗中有细的性格特点，揭露了封建社会的黑暗，表达了被压迫人民要求伸张正义的强烈愿望。

五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、细读课文：

1、哪些片段写得最精彩？

明确：学生一般答出“消遣郑屠”这一部分。自读这部分课文，读时要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反应。

2、通过重点分析三次“消遣” 三拳痛打和店小二的三次反应，以此分析鲁提辖的性格。（1）、三次“消遣”：

第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面”，并要郑屠“你自与我切”。条件苛刻，有意“消遣”的意思郑屠不会不明白，但郑屠欺弱怕强，只得忍气吞声。

第二次：“再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子”。郑屠虽提出“肥的臊子何用”，但顶不住鲁提辖的“相公钧旨”“谁敢问他”，也只好屈曲从事。

第三次：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不见些肉在上面”。条件更为苛刻，消遣味道更浓，逼得郑屠冒出一句“却不是特地来消遣我”，于是郑屠落实圈套，为自己遭“打”创造了条件，鲁提辖为“打”找到了理由。三次“消遣”，步步紧逼，郑屠忍无可忍，鲁提辖却是一胜再胜，次次得手。从中表现了鲁提辖为伸张正义惩治邪恶中表现出的坚定和机智，使读者折服。，体现了他的勇而有谋。

（2）、痛打“三拳”：

第一拳：打前先骂，一骂他郑屠不配叫“镇关西”，二斥他郑屠强骗金翠莲。这是先造舆论，为打张本，足见其智勇具全，决非粗鲁贸然行事。打的动作极为简洁：“扑的只一拳，正打在鼻子上”，显示了武艺的高超。打的结果是“鲜血迸流，鼻子歪在半边”，这是具有何等的力量！作者在这里用了一个精彩的比喻：“却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”这个比喻很有讲究，首先是油酱有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油酱是液体，与后面的“滚”相呼应。

第二拳：打前也有舆论，郑屠被打翻在地，挣扎不起，只叫：“打得好！”而鲁达却接口骂道：“还敢应口！”于是又找到再打的理由，惩罚“还口”。打的动作也只一下，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳”，结果是“眼棱缝裂，乌珠迸出”，其技艺其威力与第一拳比毫不逊色。这里也有一个精妙的比喻：“也似开了个采帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一个“绽”字，这段文字除了呼应之妙，更逼真地描出“血”“乌珠”带来红黑二色以及由红黑配调而出的“紫色”。

第三拳：打前，郑屠“讨饶了”了，而鲁达却接过话题来个“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家俺偏不饶你！”鲁达是软硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的动作也只一下，“又只一拳，太阳上正着”。何谓“正着”？不偏不斜，正好打在位置上，准确度似乎超过了前两拳。之后还有一个妙喻“却似做一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、饶儿一齐响”。道场必击法器，三种法器齐响，郑屠哪里受得了！

三拳的每拳之前，鲁智深都造舆论，这种拳头未动舆论先行的做法，显示了他的精明、智慧和坚定不移伸张正义的立场。三拳干净利落，拳拳落到实处，打到要害，足显其勇武和力量。三个比喻，分别从味、色、声响加以渲染，以表现打的效果，真是神来之笔。其结果必然是郑屠“只有出的气，没了入的气，动弹不得”，一个“挺”字，写尽了郑屠的死相。

（3）、店小二的三次反应：

第一次“消遣”：店小二“见鲁提辖坐在肉案边，不敢拢来，只得远远的立住，在房檐下望。”

第二次“消遣”：“那店小二那里敢过来，连那正要买肉的主顾也不敢拢来。” 第三次“消遣”：“两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊得呆了。”

店小二是郑屠的帮凶，他的三次反应，一次比一次心虚，一次比一次胆怯，从而反衬了鲁达的气豪胆壮，显示了他越来越强大的力量。对次要人物的寥寥数笔，也可以收到表现主要人物的艺术效果。

二、讨论：请引用课文的相关内容，分析鲁达具有怎样的性格特征

明确：

1、慷慨大方、重义轻财——事例：请史进、李忠喝酒，向金家父女赠银。倾听金家父女诉苦，帮助其逃生。

2、疾恶如仇、见义勇为——事例：痛打郑屠。帮助金家父女。

3、．性急如火、心细如发——事例：听完哭诉马上就要去打死郑屠。“在店门口坐了两个时辰”。

4、勇而有谋、胆大心细——事例：先救助金家父女脱险再惩处郑屠。质问郑屠“如何强骗了金翠莲”。斥骂郑屠“诈死”从容退却。

鲁达是行伍出身的下级卑官，他武艺超群，军功显赫，本可以逍遥自在地做他的武官，但他看不惯封建统治阶级欺压人民，他的阶级本质决定了他要向黑暗现实挑战。

三、合作探究：

在课文中，作者是如何塑造鲁达的形象的?

1、将人物安置在真实的历史环境中，紧扣人物的身份、经历、遭遇来刻画其性格。课文中没有具体的环境介绍。鲁达没有什么家产，独身一人，性格粗豪，所以敢于向黑暗现实挑战。

2、将人物置身于尖锐的矛盾冲突中，通过人物自己的语言和行动来显现人物的性格特征。鲁达一出场就置身于金家父女与郑屠的尖锐冲突之中。他见义勇为、慷慨大方的性格得以体现，后来又置身于店小

二、郑屠的矛盾冲突之中，他的性格得以全面凸现。个性化的语言也值得品味。

3、抓住人物的心理、细节，或以其他人物进行映衬，也突出了人物的性格。鲁达的“寻思”可以看出其粗中有细的特点，史进、李忠“相劝了三五回”的细节，突出鲁达的疾恶如仇，郑屠的低三下四，衬托出鲁达的浩然正气。

4、明写与暗写、正面描写与侧面描写相结合。明写鲁达的扶危济困，暗写郑屠的横行乡里。

四、教师小结：

鲁达的正义之举，是广大被压迫人民伸张正义的强烈愿望的表现。在当时那个暗无天日、没有公理、弱肉强食的时代，官府不能为民做主，法律成了一纸空文，百姓有冤无处申，只能希望于打抱不平的英雄。

五、布置作业：研讨与练习二。

六、板书设计：

13、鲁提辖拳打镇关西

三次消遣：激怒郑屠、有勇有谋。

三拳痛打：骂、打、比喻。

店小二 三次反应：反衬、侧面烘托。

鲁达：粗鲁、豪爽、嫉恶如仇、见义勇为、粗中有细。

第四篇：八年级语文鲁提辖拳打镇关西

鲁提辖拳打镇关西

教学目的

1了解小说的故事情节。2理解鲁提辖的人物形象。

3理解细节描写刻画人物性格的作用。4理解小说的主题。

重点难点 1．重点

1）了解小说的故事情节。2）理解鲁提辖的人物形象。2．难点

1）细节描写刻画人物性格的作用。2）小说的主题„

教学时间 二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1．查字典，读准下列加点字的音。

厮（si1）聒噪（guo1）腌臜（a1 za1）赊（she1）植（zha1）掇（duo1）迳（jing4）臊子（sao4眼棱（leng2）磐儿（qing4）钹儿（bo2）铙儿（nao2）

告禀（bing3）亲眷（juan4）懦弱(nuo4 ruo4)膘比(biao1）2．查工具书，解释下列词语。

亲眷：亲戚，眷属。本课指亲戚。诈死：装死。理会：评理。

文书：指公文、书信、契约等。本课指卖身契。

懦弱：软弱无能。苦楚：痛苦（多指生活上受折磨人

触犯；冒犯，因言行无礼而冲撞了对方。

高抬贵手：把您的手抬高一点，好让我过去。比喻请求别人通融宽恕。

投托：投靠。拜谢：行礼辞别。唱喏：一面拱手作揖，一面出声致敬。3．阅读课文，了解故事情节。二 导入 1作者简介

关于（水浒传》的作者，历史上有各种不同的记载，现在一般认为是元代末年的施耐庵和罗贯中，而施耐庵又是主要作者。施耐庵可能是钱塘（今杭州）或江苏兴化县（淮北）人。据称他生于1296年，死于公元137〕年由元入明。一生“郁郁不得志，赍恨以终”。他曾出任过知县，“以不合当道权贵，弃官归家”。之后，出入于民间艺术团体“书会”，在民间艺术团体中执笔写作，参加过元末轰轰烈烈的农民大起义。2．作品简介一

从北宋末年到元代末年是水浒故事产生的时期。由于当时阶级矛盾和民族矛盾的尖锐，贫苦农民流离失所，最后被逼拿起武器进行战斗。《水浒传》就是在这种背景下问世的，它反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失败的整个过程，深刻地挖掘了起义的社会根源，揭露了当时统治阶级的罪恶，写出了“官逼民反”的社会现实，塑造了起义英雄群象。

《水浒传）是在长期群众创作的基础上。经过接近人民的作家的综合加工再创作而逐步形成的。杰出的作家施耐庵在此基础上。把那些流行在人民中间的口头传说、民间杂剧、话本中彼此跳联缀的水游故事搜集整理起来，进行创造性的艺术构思，将其典型化，写成一部反映宋江起义全过程的长篇小说。它是我国第一部长简白话章回体小说，是我国古代文学史上四大名著之一。3．与课文有关的情节

鲁智深在（水浒传）中是出场很早的人物。第三回（史大郎夜走华阴县，鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。他原是渭州经略府的提辖（一种军官职称）名叫鲁达。鲁达的出场是因九纹龙史进寻找师父王进而导出的。东京80万禁军教头王进恼了高球，高球想乘机打击王进以报宿怨，王进私定延安府，途中巧逢史进，结成师徒，后来依然前往延安投奔老种经略府，九纹龙史进为救少华山朱武、陈达、杨春三个头领，中秋之夜，大闹史家村，从华阴县出走，在少华山小住。不久离开少华山去延安府寻找师父王进，却误到小种经略府所在的渭州，在茶坊里遇见鲁达。鲁达听说史进要找的是久已闻名的王进，加上慕绸义，一见如故，引为知己，便邀史进一同上街喝酒。二人要往酒楼的途中。又碰上了正在耍枪卖膏药的李忠，因为李忠是史进的开手师父，便又拉了李忠同上酒楼。接下去的情节便是课文内容。。鲁达因打死郑屠．逃避官府追捕，到五台山文殊院出家，取法名叫智深。此后，鲁达提辖便成了花和尚（他身为花绣）鲁智深。几经转折最后上了梁山

二、正课 1．速读课文，理出小说故事情节。讨论并归纳：

第一段（1-7段）鲁达倾听金氏父女的控诉，这是故事的起因。

第二段（第8—9自然段入鲁达救助金氏父女逃出虎口。这是故事的发展

第三段（第10—19自然段）鲁达打死镇关西，伸张正义。这是故事的高潮

第四段（第20—21自然段h鲁达弃官出走，以避大祸。这是故事的结局。2．根据提纲，复述故事。

四、小结

小说按照事情发生的时间顺序写人叙事。先写金老父女的遭遇，交代了事情的起因；再写鲁达救人和拳打恶棍，叙述事情的经过；终写郑屠身死，鲁达出走，点明了事情的结局。全文眉目分明，脉络清楚。

五、板书

鲁提辖拳打镇关西

施耐庵

发生|酒楼上，问缘由，鲁达赠银

发展|客店里，救父女，鲁达安良

高潮|肉铺前，打郑屠，鲁达除暴 结局|南门外，急生智，鲁达出走。

六、作业

1．完成课后练习一。2．选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

一、按照课文内容．理顺下列情节的顺序。

①智走他乡（2）父女诉苦③义赠白银④酒楼宴友⑤三激郑屠（6）客店送行

二、下列句子有的是古代白话，有的是方言，请用现代汉语解释加点词在句中的意思。1鲁达道：“问什么！但有（）只顾卖来，一发（）算钱还你。

2．看那妇人，虽无十分的容貌也有些动人的颜色（），拭（）着眼泪，向前来深深的道了一个万福（）

3．鲁达道：‘酒家（）要什么．你也须认得洒家！却恁地（）教什么人在间壁吱吱的哭，搅俺弟兄们吃酒？” 4．鲁提辖回到下处，急急卷了些衣服盘缠（）细软银两，但是旧衣服粗重（）都弃了

第二课时

一预习

1．阅读全文，质疑。2．思考课后练习二。三题。

二、导入

上节课我们已经了解了小说的故事情节，这节课我们将深入探究课文，理解鲁智深这个人物形象和小说的主题。

三、正课

1．提问：请分析鲁提辖的人物形象。

讨论并归纳：

１）鲁提辖慷慨大方，重义轻财。比如他请史进，赠金老。一听说金老父女的苦情，把自己身边带来的五两银子全放在桌上，还向史敬李忠借钱来帮助他逃生。当李忠不爽利只摸出来二两银子时，便将这银子丢还了他。

２）鲁提辖性急如火，又心细如发，如他听到金老父女哭诉之后，不能忍受，马上就要去打死郑屠。但从他救助金氏父女脱身的安排来看又是非常细心、周到的。从这里也反映出他性急如火的缺点，如在酒楼听到隔壁哭声，“便把碟儿盏儿都丢在楼板上 3）鲁提辖嫉恶如仇，见义勇为。从拳打镇关西这一段充分说明这一点

(4）硼辖橱有谋，胆大心细。如他救助金老父女，不顾风险；戏耍郑屠，不畏强暴；出逃避祸，颇有机智。

总之。鲁达长期闯荡江湖，对社会上的压迫和不平，怀有强烈的愤慨。他拔刀助人，不避水火；冲锋陷阵，不畏刀枪；抗暴除恶，舍生忘死。他相貌粗恶而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大艺高而处事谨慎。他是水浒英雄人物中深受人们喜爱的一位。

2．提问：鲁提辖既有鲁莽的一面，也有细心的一面，他的性格特点并不单一。试分析小说是怎样通过细节来刻画鲁提辖的多重性格的。

讨论并归纳：

1）鲁提辖起初为哭声“搅俺弟兄们吃酒”气愤愤地把碟儿盏儿都丢在楼板上，待酒保说明之后，又说“可是作怪！你与我唤得他来。”然后问金老父女为什么啼哭。说明鲁提辖虽是性情暴躁，粗野，却粗中有细。他同情被损害者、痛恨黑暗势力的思想性格使他敏感地觉得其中必有缘故，想必这父女俩有什么遭遇，所以他要问个明白。

2）鲁提辖赠银给金氏父女，身边只有五两来银子，便向史进借，史进去包裹里取出一锭十两银子，向李忠，李忠只摸出二两来银子，便觉得李忠小气，不爽利，表现鲁提辖是一个慷慨豪爽的人，看不惯李忠的吝啬，并不打算用李忠的银子，但他也不乏理智，对自己的感情有所控制，他避免当着金老父女俩的面过分伤害李忠的面子，所以等金老父女拜谢去了，才把这二两银子丢还了李忠。

3）鲁提辖打发金老父女动身后又寻思，恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去得远了，方才起身。表现鲁达粗中有细，很有主意，救人须救彻底的思想性格。

4）鲁提辖冲动起来即刻便要“去打死了那厮”，但到了状元桥却并不马上打，而是施了一套计策，先激怒镇关西，这说明鲁提辖粗中有细，很有计谋。

5）鲁提辖看到郑屠快死了，就假意骂他“你这厮诈死，酒家再打！又寻思打死人要吃官司，又没人送饭，不如走为上计。于是一头骂，一头大踏步去了。回到下处急急收拾了行李一道烟走了。表现鲁提辖很讲究斗争策略，粗中有细。

3．提问：鲁提辖三拳打死镇关西写得十分精彩，细分析是怎么写的？

讨论并归纳：三拳均是先骂后打，骂的话不同，打的方式也不同。第一拳打时先骂：“你是个卖肉操刀屠户，狗一般的人，也叫做“镇关西”！你如何强骗了金翠莲个’先举罪状、然后再打，打得有理。

“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得则进流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来”。先写打的落拳点和外观，然后从味觉写打得感觉。

第二拳打时先骂：“直娘贼！还敢应刚”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠并出，也似开了个彩帛铺，红的，、黑的、紫的都绽将出来。先写打的落拳点和外观，然后从视觉写打的色彩。

第三拳打时先骂：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，酒家偏不饶你厂’又只一拳，太阳穴上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磐儿、铍儿、铙儿一齐响。先写打的落拳点，再从听觉写打的感受。三拳的描写，基本格式相同，比较起来，有同有异，同中求异。

同的是：鲁提辖怎么骂他，打在什么地方，打得怎么样，好像什么，镇关西外观如何，或什么感觉，格式一致。句式也一致，构成排比。异的是：三次骂法各不相同，三次打的地方也不同，三次打的感觉也不相同。三拳三个比喻，三个喻体分别从味觉、视觉、听觉去形容，拿凭想象。三拳三个落点，一拳比一拳厉害。

4．提问：思考练习三。

讨论并旧纳：正因为所谓的“法”是维护地主阶级恶霸势力的利益，所以贫民百姓的性命利益得不到保证，正义得不到伸张。从这里正可以看出封建社会的黑暗。

四、小结

鲁提辖是（水淋传）刻画得最成功的英雄形象之一。拳打镇关西救助金氏父女．表现了他富有正义感，嫉恶如仇慷慨豪爽勇而有谋，粗中有细的性格。鲁提辖路见不平，洲相助的行为，表达了被压迫人民伸张正义的愿望。拳打镇关西也是他生活道路上的一个转折点，从此以后，他亡命江湖，最后被逼上梁山。这正是封建黑暗，恶人行，好人遭殃的社会现实所致。

五、作业

1完成课后练习二、三、四题。2．选用作业优化设计。

课时作业优化设计

第五篇：鲁提辖拳打镇关西说课稿

《鲁提辖拳打镇关西》说课稿

建昌县娘娘庙中学李颖

尊敬的各位老师：

大家好，今天我说课的篇目是《鲁提辖拳打镇关西》。下面我将从教

材、教学目标、教学重点、难点，教学方法、学习方法及教学过程几方面进行解说。

一、说教材

《鲁提辖拳打镇关西》是语文版八年级上册第四单元的一篇讲读篇目，本篇课文节选自施耐庵的《水浒传》。它刻画了一个英雄人物，叙述了鲁达路见不平，为解救金氏父女，三拳打死镇关西，逼上梁山的侠义故事。小说用细节描写的方式赋予鲁达众多美好的品德及形象，寄托作者的理想，也表达了那一时代人民的愿望。本单元节选了一组小说，内容丰富，人物形象、情节生动，富有深厚的文化内涵。通过学习，让学生掌握小说的特点、写作方法、语言风格、人物形象等。

本文是第一篇，八年级的学生已经有了小说的基础知识与阅读经历,教学时要注意引导学生抓住小说生动传神的语言、动作、细节描写，细致入微的侠义精神刻画，提高学生的赏析名著能力和审美情趣，重点欣赏小说的细节描写、语言描写。

二、说教学目标

新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”“品味作品中富于

表现力的语言。”“要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界”。同时新课标还提出了关于教学目标的三个维度：即“知 1

识与能力”、“过程和方法”、“情感态度与价值观”，结合这一时段学生的实际情况，我制定了本节课的教学目标如下：

1、理清文章脉络，掌握故事情节。

2、理解文中经典语句，初步掌握细节描写的方法。

3、从用词和修辞的角度品析语言的特点

4、学会提炼文章精华，抓住重点段落，读出自我感悟。

5、分析人物的性格特征。学会辩证的看待鲁提辖的侠义行为及其时代

意义与局限。

三、说教学重点、难点：

教学重点：掌握刻画人物形象的方法

教学难点：鲁提辖三拳打死郑屠的侠义精神的理解。

四、说教法

俗话说：教有常法，但无定法，贵在得法。根据学生的实际情况、本课的教材特点和教学目标、，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法、重点讲解法、分析法、讨论法等进行教学。通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。同时，重点和难点部分分别采用不同的方法进行教学。重点部分，侧重于引导学生，以学生为主，分析课文；难点部分，用合作探究的方式完成。既是重点又是难点的部分，则以启发和讲解相结合，引导学生深入体会，采用答疑的方式完成。

五、说学法

在制定学法时，我考虑到八年级学生的认知特点，及其知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、练习迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言的鉴赏能力。

六、说教学过程

本篇课文分几课时完成，本节是第一课时。

（一）导入新课

课间播放《好汉歌》，引入新课。新课对于激发学生的学习兴趣

十分重要，利用歌曲来引导学生，激发其兴趣，使学生更快更好的投入到课堂之中。采用这样的方法引入可以介绍作家、作品；另外，从知识连贯性的角度设计导语，使学生了解事件发生的前因后果，激发其对名著探究的兴趣。

（新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味

和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。语文教学是师生与文本的平等对话，教师创设问题情境，对学生的解读加以启发诱导。）

（二）结构梳理，整体感知

1、教师提问

教师首先提问：鲁提辖为什么打？怎么打的？结果怎样？ 让学生

带着问题，借助之前的预习，快速的梳理全文结构，使学生在答问中，学会如何总结故事情节，训练学生的复述能力。

2、诵读品悟：

通过“感知性地读—按要求读—鉴赏性地读”这三个层次的诵读，在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、探究讨论法等，突破重难点。

（1）探究性地读——学生快速朗读：

★、找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。

★、个别的段落教师范读，强调人物的语气、语调、表情。

★、通过小组合作讨论，理清故事情节，标出小标题。

这一环节主要让学生在读中整体感知课文内容，概括情节，培养学生自主学习的能力。

（2）按要求读课文：

教师创设问题情境，让学生有目的地读。

1、画出表现鲁提辖性格特征的内容，并在旁边用铅笔注上体现

了怎样的性格特征。比如：嫉恶如仇、粗中有细等。

2、本文还通过哪些手法来刻画人物形象的？

（学生通过小组合作、讨论，教师适时的加以引导，点拔细节描写的作用。这一环节是突破重点，旨在培养学生分析细节、人物形象的能

力。）

（3）鉴赏地读——精读精典“三拳”段落：

1、品读喜欢的句段

2、摘抄优美句段

3、赏析语言

从修辞和手法等角度来分析作者是如何驾驭文字，这样写有什么好处？这个环节旨在突破重点，让学生融入文本，领悟语言的奥妙，积累语言，提高鉴赏与写作能力品位三拳。课外延展 这一环节中，先让学生听课文 16——18 自然段的录音。在听的同时，抓住重要的动词、拟声词、形容词。听完之后，分

组讨论三拳的打法。然后用提问、回答、纠正、补充的方式，进一步引导学生品读文章。并结合“武松打虎” 的情节与此相比较。

（这一环节的设计，重点在于读出自我，引导学生抓住细节描写的方法，并从中揣摩描写人物的方法。）

3、活动迁移——“小辩论”会

这是授课的最后一个环节,播放《水浒传》节选片断，之后学生各抒己见，辩侠义，讨论如何看待英雄好汉的侠义行为。这部分中，重点在于树立学生正确的人生观价值观。

这项设计可以调动学生的积极性,从书本到现实，引导学生明白这种侠义行为是有时代性的,同时锻炼学生的口语表达能力和创新能力，建设开放而有活力的课堂。开篇设疑，用情节来展开课题，具有更强的目的性，更有助于集中学生的注意力，提高教学效果。

4、小结

本文通过设置问题和情境，抓住情节引导学生领略花和尚的侠义行为，学会刻画人物的手法，品味独特的语言，在辩论中强化学生的法律意识，充分体现了以教师为主导、学生为主体的新课标精神。

七、布置作业

1.看完《水浒传》，写读后感。不少于600字。

2.写一篇文章来刻画身边一位有特色的同学。字数不少于600字。

（依据大语文教学观和学生水平的不平衡性，使课堂上的知识得以拓展、延伸，任选一题）

八、说板书

板书的设计力求简洁明朗，体现作者与教学的思路，反映教学重点，便于学生理解把握

《鲁提辖拳打镇关西》

施耐庵

概括情节——拟小标题

性格特征——嫉恶如仇粗中有细

刻画手法——语言、动作、细节描写

侠义精神——辩论

以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，希望通过这一课学习，学生不仅感受到鲁提辖拳打镇关西的“三拳”的魅力，还能提高鉴赏古典名著小说能力。体现语文的人文价值，教学过程以引导为主，希望学生在学习文学作品的同时，受到情感的洗礼。最后，总结全文，指出鲁提辖的侠义行为的两面性，引导学生正确认识《水 浒传》的历史意义与局限。

建昌县娘娘庙中学

李颖