《鲁智深拳打镇关西》 教学设计

第一篇：《鲁智深拳打镇关西》 教学设计

《鲁智深

拳打镇关西》

教学目标：学会分析小说中的人物形象。

目标一：在看书过程中，运用想象能力勾勒人物形象。

目标二：学习用语言和动作的表演，直观地表现人物形象。

目标三：运用具体词语（如粗鲁，暴躁等）描述人物形象。

目标四：观看视频，分析对人物形象理解的异同。

教学形式：1.小组讨论互动。2.多媒体应用。

活动一：读课文，想象鲁智深

活动二：用词语、语言、动作等形式描述鲁智深

活动三：看视频，分析演员表演的鲁智深与我们理解的鲁智深的不同

活动四：拓展思考，看视频，分析新版与旧版鲁智深的相同与不同

疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、见义勇为、豁达明理、粗犷豪放、慷慨大方、粗中有细 爱憎分明，刚爽豪迈，见义勇为，扶危济困，疾恶如仇：他非常同情关心被当地恶霸镇关西 欺侮的金家父女，在倾听完金氏父女的控诉后，主动向金氏父女赠送银两，亲自保护他们逃离虎口；等到 金家父女逃离虎口后，他才来到镇关西肉铺前激怒郑屠，让其对自己动手，最终为民除害，这些表现了他扶危济困、济人济贫、疾恶如仇的优秀品质。

慷慨大方，重义疏财：与金家父女没有任何关系，但当倾听完金家父女的控诉后，马上主动提出要给金家父女盘缠让他们回东京，当他掏出自己所有的银子觉得不够时，便向旁边的李忠求助银两，当李忠不爽利地摸出 二两银子时，鲁达便认为李忠不仗义，将那二两银子丢还他。

到后来不慎失手打死郑屠，他也是随机应变，遇险不惊：“这厮诈死，洒家和你慢慢理会。” “一头骂，一头大踏步走了”„„这些都表现了鲁达的勇而有谋、粗中有细的性格特点

第二篇：鲁智深拳打镇关西 课外阅读指导教学设计

《鲁智深拳打镇关西》

课外阅读指导教学设计

相约名著

相伴一生

-------《水浒传》阅读指导

火星街小学

秦玉民

教学目标：

1、指导学生阅读《水浒传》“鲁提辖拳打镇关西”一段，把握故事情节，了解人物性格特点。

2、引导学生运用“批注法”阅读名著，体会语言特点，与文本展开对话。

3、培养学生“不动笔墨不看书”的良好习惯。教学重点：

运用批注法阅读名著。教学设计：

一、回顾与导入

1、打造书香校园，建设书香班级，我们的口号是：相约名著，相伴一生。

2、提起书香，能想起一句关于书香的诗句吗？

3、阅读伴随着我们成长，书香滋润着我们的心灵。这学期，我们依据教材内容，要求大家走进我国四大古典名著之一《水浒传》，每个同学都做了读书卡，我们向大家展示几位同学的读书卡。（展示）

4、昨天我们已经阅读到了“鲁提辖拳打镇关西”这一段，谁能说说这一段给你最深的地方是什么？

二、阅读，完成读书卡

1、提出阅读要求

2、学生阅读，做读书卡，教师巡视指导。

3、交流：你是怎样阅读的？（板书学生中好的阅读习惯）

4、汇报：生字，精彩词语

主要人物

故事情节

三、精读，教给批注方法

1、对名著阅读，光有个大概印象是不行的，我们还需要自己学着去品味。前面，老师向你们介绍了一些读书方法，还记得吗？

2、其中读书批注法是我们经常使用到的一种非常有效的读书法，老师先介绍两位名人给大家认识一下。

3、书的空白就是你的地盘，你的地盘你做主。读书批注法在我们的语文课堂里已经多次使用，大家用的比较多的是哪些批注法？还有哪些批注法？

4、下面我们就运用多种批注法来阅读“鲁提辖拳打镇关西”一段。

5、交流

四、总结延伸

不动笔墨不读书，我们一定要掌握科学的读书方法，养成良好的读书习惯。

《水浒传》读完之后，同学们可以读读《儒林外史》。(为学习《少年王冕》做准备)

第三篇：《鲁提辖拳打镇关西》教学设计

《鲁提辖拳打镇关西》教学设计

教学目标：

１、学会分析重点语句，体会人物性格，读出作品意旨。

２、学会提炼文章精华，抓住重点段落，读出自我感悟。

３、学会辨证看待鲁提辖的行为及《水浒传》的意义与局限。

教学重点：

１、学会分析重点语句，体会人物性格

2、学会提炼文章精华，抓住重点段落，读出自我感悟

教学 难点：

对鲁提辖侠义行为的辨证理解。

教学过程 ：

一、导入新课 [课件展示：《好汉歌》 跟画面]

课间播放电电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》

大家知道这是哪一部电视的主题曲吗？听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们慨然想见了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。那么，你们想到了哪些人物？（逼上梁山的林冲？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？还是行侠仗义的鲁智深？）你们都知道关于花和尚鲁智深的哪些英雄故事？（拳打镇关西！大闹五台山！倒拔垂杨柳！大闹野猪林！），我们一起来欣赏其中的一段故事：鲁提辖拳打镇关西。（出示课题：鲁提辖拳打镇关西）

二、整体感知，用简洁的语言复述故事情节。上节课我们已经了解了文章的情节，并且布置了家庭作业复述故事情节，都准备好了吗？下面请一位同学复述故事，其他同学对他的用词、语气等方面稍作评论。

三、选读故事，细品三拳，感受侠义之举。

（一）、过渡语：故事最精彩的地方在哪里？鲁达一见郑屠，是不是马上来了个“饿虎扑食”上去就是三拳？鲁达是怎样“消遣”郑屠的？

1、鲁达是怎样“消遣”郑屠的呢？速读高潮部分的10——14节，在文中找出相关句子。并想想：

2、鲁达“消遣”郑屠的目的何在？

——为了激怒郑屠，使其主动动手，为“拳打”找正当借口。

3、从中可见鲁提辖有什么性格？——聪明机智，讲究谋略。

（二）、接着鲁达为民伸张正义，惩治邪恶的三拳就要打出来了。请大家朗读16——18节，勾画出你认为最精彩的句子并赏析。课件品味精彩句子。

1、郑屠右手、、、、、大小拳头。①、“按住”是用手压，郑屠一揪，就给鲁达制住了。②、“踢倒”是鲁达一脚的结果。③、“踏”更有力度，更见豪迈气概。④、“提”是由下往上移，这足以使恶霸胆战心惊。

2、三拳的句子。

①、三拳着落点分别在哪里？能否颠倒过来写，比如说第一拳打在太阳穴上。

——其实这三拳是按照来写的呢？从次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招准！②、这三拳运用什么修辞？本体和喻体之间有什么相似之处？ ③、这三拳描写角度一致吗？不同角度的描写好在哪里？

——分别从味觉、视觉、听觉来写，全方位的，既写出感觉的苦痛、外行的狼狈，又写出了精神的昏厥。

④课文为什么如此详写三拳？（人物形象、写法、观众等方面探究）

——生动形象地写出了人物疾恶如仇的性格，也表现了人民的心愿，打得越厉害，人民越解恨。

3、欣赏视频，再感人物魅力。刚才，施耐庵用他生动的文字在我们的脑海里再现了鲁达拳打镇关西的精彩场面，现在让我们欣赏一段视频，更直接的感受那种酣畅淋漓，大快人心的场面。

4、你能把这种畅快读出来吗？齐读16——18节。

四、评析人物，说说鲁提辖性格特点。

1、浏览课文，要求结合《空城计》和《心声》等以前学过的小说中所运用的分析方法，把突出表现鲁提辖性格特征的内容画上曲线，并在旁边用铅笔注上体现了怎样的性格特征。比如：性格豪爽，嫉恶如仇、火暴刚烈等。

２．学生分小组进行交流讨论，教师巡视进行个别指导点拨，并 调控

３．抽样检查，教师评价（其他学生有不同意见可自由发表）

１）酒楼会友倾听控诉

动作：丢在地上（粗鲁）摸出银子（爽利 慷慨）

语言：大骂郑屠（不畏强暴 伸张正义 嫉恶如仇）说李忠不爽利（狭义 豪爽 慷慨）

２）客店送行

动作：打店小二（勇武 疾恶如仇）

３）拳打郑屠

语言：三次消遣郑屠（有勇有谋）打前骂郑屠（有正义感 直爽）

动作：三拳打死镇关西（勇武 嫉恶如仇）

４）智走他乡心理活动和语言：．．．．（粗中有细，有勇有谋）

４．归纳小结：要求学生把以上分析归纳起来，一句话回答：鲁提辖是一位-----------------的英雄。

五、谈古论今，各抒己见辨“侠义”。

三拳打出了鲁达的侠义，打出了作者的爱憎，也打出了人民的渴望。然而，却结束了鲁达的“提辖”生涯，从此亡命天涯，落草为寇。那么今天，生活在法制健全的新时代的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的侠义行为呢？

引导学生正确的看待该行为。在社会法制不断完善的今天，真正的侠义应该是：谭千秋老师在地震之时，张开双臂匍匐在桌子上用生命死死护住桌下的4个学生的奉献精神；是14岁少年童世强在地震中救出7名儿童的舍生忘死；是沈阳高院对黑帮老大刘涌作出的庄严宣判；是修女特丽莎拥抱爱滋病患者时的从容微笑；更应该是用人间的温情与法律的正义来代替无端的杀戮！

六、归纳写作特色，学习欣赏小说的一般方法。

1、情节、人物、环境是构成小说的三大要素,情节是塑造人物形象的重要手段,环境是人物活动的场所,人物是小说的核心。

2、我们欣赏小说时，要学会概括故事情节,了解小说的时代背景,分析人物形象。

3、分析人物形象，要学会从情节入手，通过对人物的肖像、语言、行动、心理、神态等描写的分析，去概括人物形象； 其次，品味词句，从细节描写去洞察人物的内心世界。

七、作业：创读故事，变换方式读课文。

1、写名人卡片。

2、编写课本剧。

3、与人物对话。

4、写英雄传。

第四篇：《鲁提辖拳打镇关西》教学设计

《鲁提辖拳打镇关西》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、了解施耐庵和《水浒传》的文学常识；识记、理解并积累文中的生字、生词。

2、理解小说的特点，学会鉴赏小说。

3、在理清故事情节的基础上，分析小说中描写人物的方法，尤其是细节描写。

4、体味和弘扬中华民族的优良传统和道德品质，增强社会责任感，培养积极乐观的人生态度。

教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

有这样两句歌词：“路见不平一声吼，该出手时就出手。”大家知道这是哪部电视剧主题歌里头的吗?(学生答)对，是《水浒传》。电视剧《水浒》是根据长篇白话章回体小说《水浒传》改编的。今天，我们要学习的《鲁提辖拳打镇关西》就是其中的一个小故事。

二、整体感知课文内容：

1、“鲁提辖”，即鲁达（鲁智深），《水浒传》一百单八将之一。提辖，宋朝低职武官，负责练兵和捕盗。“镇关西”即郑屠，绰号镇关西，是个卖肉的。“鲁提辖拳打镇关西”这个题目高度概括了本文的故事情节。

2、施耐庵是元末明初的小说家，今江苏人。他根据民间流传宋江起义的故事，写成长篇小说《水浒传》。内容描述北宋末年当政者横征暴敛，以致官逼民反的情形，描写宋江起义和失败的经过，以及众多英雄好汉被逼上梁山的故事，塑造了大批栩栩如生的人物如武松、李逵、鲁智深、林冲、宋江等。

3、鲁智深原名鲁达，是经略府的提辖，因为见郑屠欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西。被官府追捕，逃到五台山削发为僧，改名鲁智深。鲁智深忍受不住佛门清规，醉打山门，毁坏金身，被长老派往东京相国寺，看守菜园，因倒拔垂杨柳，威名远扬。鲁智深在野猪林救了林冲，高俅派人捉拿鲁智深，鲁智深在二龙山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵头领。宋江攻打方腊，鲁智深一杖打翻了方腊。后在杭州六合寺圆寂而死。

4、元末明初，由于当时阶级矛盾和民族矛盾非常 尖锐，贫苦农民流离失所，最后被逼得拿起武器进行战斗。《水浒传》的故事源于北宋末年的宋江起义。以宋江为首的这支武装有首领36人，一度“横行齐魏”，后在海州被张叔夜伏击而降。宋江等人的故事逐渐演变为民间传说，并以说唱、戏剧的形式在民间愈演愈盛。在长期群众创作的基础上，施耐庵加以综合整理，并进行创造性的艺术构思，从而完成了这部巨著。

5、学习生字：

喏（rě）聒噪（guō）这厮（sī）绰（chāo）恕罪（shù）腌臜（ā zā）．．．．．．．酒肆（sì）钧旨（jūn）醋钵（bā）眼棱（léng）磬（qìng）钹（bó）．．．．．．

6、理解生词。

7、学生自由读课文。

三、默读课文，理清条理：

故事情节所发生的地点有潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺、南门，据此，课文可大致分成四个部分：

第一部分(1--7)：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。第二部分(8--9)：鲁家客店，鲁达保护金家父女离开。第三部分(10--20)：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。第四部分(21)：南门，鲁达亡命出走。

四、教师小结：

小说通过写鲁达三拳打死强占民女的郑屠，表现了他爱憎分明、嫉恶如仇、勇而有谋、粗中有细的性格特点，揭露了封建社会的黑暗，表达了被压迫人民要求伸张正义的强烈愿望。

五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、细读课文：

1、哪些片段写得最精彩？

明确：学生一般答出“消遣郑屠”这一部分。自读这部分课文，读时要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反应。

2、通过重点分析三次“消遣” 三拳痛打和店小二的三次反应，以此分析鲁提辖的性格。（1）、三次“消遣”：

第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面”，并要郑屠“你自与我切”。条件苛刻，有意“消遣”的意思郑屠不会不明白，但郑屠欺弱怕强，只得忍气吞声。

第二次：“再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子”。郑屠虽提出“肥的臊子何用”，但顶不住鲁提辖的“相公钧旨”“谁敢问他”，也只好屈曲从事。

第三次：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不见些肉在上面”。条件更为苛刻，消遣味道更浓，逼得郑屠冒出一句“却不是特地来消遣我”，于是郑屠落实圈套，为自己遭“打”创造了条件，鲁提辖为“打”找到了理由。三次“消遣”，步步紧逼，郑屠忍无可忍，鲁提辖却是一胜再胜，次次得手。从中表现了鲁提辖为伸张正义惩治邪恶中表现出的坚定和机智，使读者折服。，体现了他的勇而有谋。

（2）、痛打“三拳”：

第一拳：打前先骂，一骂他郑屠不配叫“镇关西”，二斥他郑屠强骗金翠莲。这是先造舆论，为打张本，足见其智勇具全，决非粗鲁贸然行事。打的动作极为简洁：“扑的只一拳，正打在鼻子上”，显示了武艺的高超。打的结果是“鲜血迸流，鼻子歪在半边”，这是具有何等的力量！作者在这里用了一个精彩的比喻：“却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”这个比喻很有讲究，首先是油酱有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油酱是液体，与后面的“滚”相呼应。

第二拳：打前也有舆论，郑屠被打翻在地，挣扎不起，只叫：“打得好！”而鲁达却接口骂道：“还敢应口！”于是又找到再打的理由，惩罚“还口”。打的动作也只一下，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳”，结果是“眼棱缝裂，乌珠迸出”，其技艺其威力与第一拳比毫不逊色。这里也有一个精妙的比喻：“也似开了个采帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一个“绽”字，这段文字除了呼应之妙，更逼真地描出“血”“乌珠”带来红黑二色以及由红黑配调而出的“紫色”。

第三拳：打前，郑屠“讨饶了”了，而鲁达却接过话题来个“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家俺偏不饶你！”鲁达是软硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的动作也只一下，“又只一拳，太阳上正着”。何谓“正着”？不偏不斜，正好打在位置上，准确度似乎超过了前两拳。之后还有一个妙喻“却似做一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、饶儿一齐响”。道场必击法器，三种法器齐响，郑屠哪里受得了！

三拳的每拳之前，鲁智深都造舆论，这种拳头未动舆论先行的做法，显示了他的精明、智慧和坚定不移伸张正义的立场。三拳干净利落，拳拳落到实处，打到要害，足显其勇武和力量。三个比喻，分别从味、色、声响加以渲染，以表现打的效果，真是神来之笔。其结果必然是郑屠“只有出的气，没了入的气，动弹不得”，一个“挺”字，写尽了郑屠的死相。

（3）、店小二的三次反应：

第一次“消遣”：店小二“见鲁提辖坐在肉案边，不敢拢来，只得远远的立住，在房檐下望。”

第二次“消遣”：“那店小二那里敢过来，连那正要买肉的主顾也不敢拢来。” 第三次“消遣”：“两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊得呆了。”

店小二是郑屠的帮凶，他的三次反应，一次比一次心虚，一次比一次胆怯，从而反衬了鲁达的气豪胆壮，显示了他越来越强大的力量。对次要人物的寥寥数笔，也可以收到表现主要人物的艺术效果。

二、讨论：请引用课文的相关内容，分析鲁达具有怎样的性格特征

明确：

1、慷慨大方、重义轻财——事例：请史进、李忠喝酒，向金家父女赠银。倾听金家父女诉苦，帮助其逃生。

2、疾恶如仇、见义勇为——事例：痛打郑屠。帮助金家父女。

3、．性急如火、心细如发——事例：听完哭诉马上就要去打死郑屠。“在店门口坐了两个时辰”。

4、勇而有谋、胆大心细——事例：先救助金家父女脱险再惩处郑屠。质问郑屠“如何强骗了金翠莲”。斥骂郑屠“诈死”从容退却。

鲁达是行伍出身的下级卑官，他武艺超群，军功显赫，本可以逍遥自在地做他的武官，但他看不惯封建统治阶级欺压人民，他的阶级本质决定了他要向黑暗现实挑战。

三、合作探究：

在课文中，作者是如何塑造鲁达的形象的?

1、将人物安置在真实的历史环境中，紧扣人物的身份、经历、遭遇来刻画其性格。课文中没有具体的环境介绍。鲁达没有什么家产，独身一人，性格粗豪，所以敢于向黑暗现实挑战。

2、将人物置身于尖锐的矛盾冲突中，通过人物自己的语言和行动来显现人物的性格特征。鲁达一出场就置身于金家父女与郑屠的尖锐冲突之中。他见义勇为、慷慨大方的性格得以体现，后来又置身于店小

二、郑屠的矛盾冲突之中，他的性格得以全面凸现。个性化的语言也值得品味。

3、抓住人物的心理、细节，或以其他人物进行映衬，也突出了人物的性格。鲁达的“寻思”可以看出其粗中有细的特点，史进、李忠“相劝了三五回”的细节，突出鲁达的疾恶如仇，郑屠的低三下四，衬托出鲁达的浩然正气。

4、明写与暗写、正面描写与侧面描写相结合。明写鲁达的扶危济困，暗写郑屠的横行乡里。

四、教师小结：

鲁达的正义之举，是广大被压迫人民伸张正义的强烈愿望的表现。在当时那个暗无天日、没有公理、弱肉强食的时代，官府不能为民做主，法律成了一纸空文，百姓有冤无处申，只能希望于打抱不平的英雄。

五、布置作业：研讨与练习二。

六、板书设计：

13、鲁提辖拳打镇关西

三次消遣：激怒郑屠、有勇有谋。

三拳痛打：骂、打、比喻。

店小二 三次反应：反衬、侧面烘托。

鲁达：粗鲁、豪爽、嫉恶如仇、见义勇为、粗中有细。

第五篇：《鲁提辖拳打镇关西》教学设计

作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《鲁提辖拳打镇关西》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

１、学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格

２、了解在正义与邪恶斗争中鲁达的性格，学习其精神

３、初步认识封建社会的黑暗

教学重点：

１、故事情节

２、性格分析

教学难点：

从人物描写中分析人物性格特征

教学过程：

一、预习指导

１、结合课本注释扫除字词障碍，尤其是古今词语的含义的理解

２、粗读课文至少一次，了解大致情节

二、导入新课

１、请一学生谈电视剧《水浒传》，创设情境。

２、学生默读“预习提示”

３、简介《水浒传》及作者

《水浒传》是元末明初的小说家施耐庵写的长篇小说，它描写了北宋末年以宋江为首的农民起义，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等众多的英雄人物，暴露了封建统治阶级的残暴和腐朽，揭露了当时的社会矛盾。

三、解题

１、教师明确

鲁提辖，即鲁达，绰号花和尚鲁智深——正义的一方

镇关西，卖肉的郑屠，恶霸，绰号镇关西——邪恶的一方

解决矛盾的方法——打

２、学生思考：（问题1）

鲁达为什么要打？怎么打法？打的结果如何？

四、检查预习（5）

１、请一人上黑板注音

２、请三中等生朗读课文16段（与注音同时）

３、师生共评注音及朗读（熟练、错字、音量、语气）

五、复述课文内容，理清故事情节（8）（问题２）

１、教师提示：

按时间顺序和故事发展的先后来复述，300字左右：

某一天下午：

第二天一早：

送走金氏父女后：

打死郑屠后：

２、学生独立思考，必要时可以交流意见，教师进行个别指导

３、抽二个较好表达能力的学生回答，其他学生有不同意见可补充

４、教师归纳总结

六、划分层次，概括意思（7）（问题３）

１、根据复述故事的情况，要求学生给课文分成四个部分，并简要归纳意思

２、学生独立思考后抽中等学生提问。

一（1－7）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。（开端）

二（8－9）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。（发展）

三（10－20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。（高潮）

四（21）奔出南门，亡命出走（结局）

五、分析人物形象（20）

１、按照以上层次划分的四个阶段，分别找出鲁达的语言、动作和心理活动描写的句子，并分析这些句子各体现了鲁达怎样的`性格特点。（要求结合《孔乙己》和《范进中举》等以前学过的小说）

２、学生分小组进行交流讨论，教师巡视进行个别指导点拨，并调控

３、抽样检查，教师评价（其他学生有不同意见可自由发表，对的奖励）

１）酒楼会友倾听控诉

动作：丢在地上（粗鲁）摸出银子（爽利慷慨）

语言：大骂郑屠（不畏强权

伸张正义嫉恶如仇）说李忠不爽利（狭义豪爽慷慨）

２）客店送行

动作：打店小二（勇武疾恶如仇）

３）拳打郑屠

语言：三次消遣郑屠（有勇有谋）打前骂郑屠（有正义感直爽）

动作：三拳打死镇关西（勇武嫉恶如仇）

４）智走他乡

心理活动和语言：（粗中有细，有勇有谋）

４、归纳小结：

要求学生把以上分析归纳起来，口头总结鲁达是一个什么样的人（问题５）

七、教师总结：

八、布置作业（１）

１、Ａ类：

１）《掌握语文》Ｐ73—74一、１—５

２）熟读10—20段，记忆重点语句

２、Ｂ类：

讲述故事《鲁提辖拳打镇关西》

附：板书

一（1－7）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。（开端）

二（8－9）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。（发展）

三（10－20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。（高潮）

四（21）奔出南门，亡命出走（结局）

一、教学目标

（一）知识目标

1、了解鲁达嫉恶如仇、粗中有细的性格。

2、欣赏主要情节细致描写的方法。

3、认识恶人横行欺压百姓的封建社会。

（二）能力目标

通过本文的学习，让学生把握小说特点，提高鉴赏能力，对课文塑造人物形象的肖像描写、语言行动描写、心理活动描写重点学习，以提高学生记人叙事的能力。

（三）情感目标

1、认识封建社会恶人横行，百姓受压的黑暗现实。

2、生动形象地刻画了三拳。

二、学法引导

1、根据小说的特点，重点放在对鲁提辖人物形象分析上。

2、引导学生从情节入手分析人物性格，加强复述训练。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

通过对课文内容的分析和语言的揣摩，了解鲁提辖疾恶如仇，扶危济困，重义轻财，粗中有细，勇而有谋的性格特点。

（二）难点

因为《水游》使用的语言是古代白话，所以要扫清文字阻碍。

（三）疑点

为什么要详细描写三拳？三拳顺序为何不能颠倒？

（四）解决办法

学生反复朗读，思考、讨论，教师抓关键语句点拨、引导。

四、课时安排

2课时。

五、教具学具准备

投影机、投影片、录音机、课文磁带。

六、师生互动活动设计

1、第三人称复述课文。

2、课后注意收集鲁达故事，有时间阅读《水浒传》。

七、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1、整体感受文章的思想内容。

2、明确课文情节的开端、发展、高潮、结尾。

（二）整体感知

1、解题：

课文节选《水特》第3回，《水浒》写的是北宋末年来江等人领导的梁山农民起义的故事，它揭露了当时社会的黑暗，统治阶级的罪恶，写出了“民反”的社会现实。《水浒》的作者施耐庵，元末明初人，有资料说他是淮安人，生于1296年，死于1370年，曾做过知县，由于和当权统治者思想不合，弃官回家。以后就在民间艺术团体中执笔写作，收集到大量的梁山农民起义故事，为他写作《水浒》提供了丰富的素材。

课文前面与之有关的情节是：九纹龙史进为救少华山朱武、陈达、杨春三头领，中秋之夜大闹史家村，从华阳县出走，经少华山到延安府去找师父王进。这回来到渭川，在茶坊里遇见鲁达，二人去酒店的路上，又碰上史进的开山师父打虎将李忠，于是三人来到川桥之下的潘家酒店吃酒。课文是从这里接着写的。

2、听课文录音，要求学生勾画生字词。结合课下注释及工具书查清字词。

（1）应掌握的字：

厮（sī）聒噪（guō）禀（bǐng）腌臜（āzā）

彀（gòu）赊（shē）揸（zhā）掇（duō）

臊（sào）剔（tì）钵（bō）棱（1éng）

迸（bèng）绽（zhàn）咄（duō）

（2）应掌握的词（采用竞赛式分组相互问答）：

聒噪：吵闹。

较量：谈论。

人港：相合，投合。

颜色：容貌。多指妇女的容貌。

掇：用双手拿，搬。

钧旨：命令。

消遣：戏弄，捉弄。

（三）教学过程

1、概括课文内容，说出故事梗概。（小组讨论）

（1）某日下午，鲁达、史进、李忠三人来到潘家酒楼上吃酒，听到隔壁阁子有人啼哭，鲁达叫酒保带来金家父女寻问原因。听了金家父女对镇关西强媒硬娶，虚钱实契强占翠莲，又将她赶出，还向金家追要典身钱的血泪控诉，激起鲁达对郑屠大怒，当即赠送银两，为金家父女安排出逃方法。

（2）第二天一早，鲁达赶到金家住宿的鲁家客店，亲自保护金家父女逃出虎口。他怒打郑屠的走卒店小二，为阻挡店小二追赶金家父女，在店门口坐了足足两个时辰。

（3）送走金家父女，鲁达来到状元桥郑屠肉铺前，先借买肉为名，故意刁难郑屠，杀他威风，激怒他，挑起斗打。继而三拳打死郑屠，为民除害。

（4）鲁达打死郑屠后，为避大祸，奔出南门出走。

2、提示与思考：根据以上概括的课文内容，我们可以看出课文描述了鲁达为解救金家父女怒打恶霸郑屠而自己亡命出走的故事。根据故事情节，请划分层次（情节四部分）：

第一段（1－7节）：潘家酒楼上，鲁达倾听金家父女对郑屠的血泪控诉。这是故事的开端。

第二段（8－9节）：鲁家客店里，鲁达亲自保护金家父女逃出虎口。这是故事情节的发展。

第三段（10—20节）：郑屠肉销前，鲁达怒惩恶霸，三拳打死郑屠，这是故事情节的高潮和结局。

第四段（21节）：为避大祸，鲁达奔出南门，亡命出走。这是故事的尾声。

（四）总结、扩展

通过分析情节了解文章的基本内容，也初步感受了鲁达这一人物的性格。

学生活动：仔细研读文章是怎样具体刻画鲁达这一人物形象的，以及表现出他哪些性格

特征？在课本上标注出来。

第二课时

（一）明确目标

1、分析鲁达的性格特点。

2、领会课文表现人物性格的写作方法。

3、体会文章所表现的主题。

（二）整体感知

上课时我们了解了课文内容，分析了故事结构，作为小说，课文的主要内容是通过塑造人物形象，表现人物性格，通过人物的遭遇来反映社会，表现主题的`。课文的主要人物是鲁达，那么在课文所描述的故事中鲁达有哪些性格特点，课文是通过哪些方法来表现他的性格特点的？这是本课时要讨论的内容。

（三）教学过程

1、学生快速看课文归纳鲁达的性格特点，在书上注出并交流归纳。

（1）爱憎分明，见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇。

鲁达这一性格是贯穿始终的。

从他对待金家父女和郑屠的不同态度就可以充分看出。当他倾听了金家父女对郑屠的血泪控诉后，就非常同情关心他们，主动赠送银两，亲自保护他们逃离虎口。而对郑屠则怒不可遏，当即就要去打死他。由于史进、李忠的竭力劝阻才暂时按下心头怒火。金家父女逃离虎口后，鲁达来到郑屠肉铺，以买肉为名，当众戏弄郑屠，杀他的威风，激他与自己斗打。

在“拳打”时，对郑屠采取“应口”要打，“讨饶”也要打的不调和态度，三拳便将他打死，为民除了害。鲁达与金家父女素不相识，与郑屠也无个人恩怨，他的作为充分表现了他爱憎分明的立场，见义勇为的高贵品质和对受压迫者扶危济困，对压迫者嫉恶如仇的性格特点。

（2）慷慨大方，重义疏财。

了解了金家父女的不幸遭遇后，虽然自己与他们非亲非故，却马上主动提出要给金老盘缠让他们回东京。当李忠不爽利地只摸出二两银子时，鲁达便认为李忠不仗义，将那二两银子丢还他。

（3）率直粗矿，勇而有谋，胆大心细。

为了防止店小二去追赶，一向暴躁的鲁达，竟在店门口“坐了两个时辰”，“约摸金公去得远了，方才起身。”

惩治郑屠，也不是一到就动手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗殴的架势，让郑屠手持剔骨尖刀先动手，将他引到街上，当众质问郑屠，让大家了解“拳打郑屠”是正义的行动，鲁达本意是痛打惩治郑屠，不料失手打死，面对意外，他随机应变，遇险不惊，从容不退却。他假意道：“这厮诈死，洒家和你慢慢理会。”“一头骂，一头大踏步走了。”鲁达这些行为，充分体现了他勇而有谋，胆大心细的性格。

文章通过人物的语言、行动来表现人物性格。

2、文章最能体现首提辖嫉恶如仇性格的一部分，请同学们找出来？

三拳打死镇关西（第16一20段）

3、重点分析第16至20段。

（1）“只一拳”的字眼先后出现了三次。说说这三次描写有什么不同。

第一拳：“提起那醋钵儿大小拳头”“扑的只一拳，正打在鼻子上。”形容鲁达拳头的大小，突出它的粗大和力量，还用了拟声词。

第二拳：“提着拳头来眼眶际眉梢只一拳”两句并作一句说。

第三拳：“又只一拳，太阳上正着”，更说明鲁达出拳之迅猛。

（2）三拳的落点，第一拳“正打在鼻子上”，第二拳打在“眼眶际眉梢”，第三拳“太阳上正着”，这个次序能不能调换？为什么？

不能，三个落点的顺序是一拳比一拳厉害，一拳比一拳致命，这样便于一层进一层展开描写，叫人越读越感到痛快。如果颠倒了，例如第一拳就打在太阳穴上，镇关西一命呜呼，就无法展开别的描写，味儿寡淡了。

（3）每一拳都是从人的感受的哪三个方面来写的？

第一拳从味觉上来写，第二拳从视觉上来写，第三拳从听觉上来写。

（4）如果将这一片断的内容略写成：“鲁达只三拳就把个郑屠打得鲜血迸流，乌珠迸出两耳轰鸣。”你觉得好不好？为什么？

不好，三拳打死郑屠是鲁达嫉恶如仇侠义性格的集中表现，是课文的高潮，必详写。如果略写，那就失去了神韵，失去了鲁达伸张正义、惩罚恶人时的痛快淋漓，失去了强烈的感染力。

总结：第三部分是文章的高潮，鲁达的性格得到不同侧面的充分展示。作者通过对鲁达

“三激”、“三拳”和“脱身”的描写，主要表现了鲁达勇而有谋，富有斗争经验的性格特征。郑屠在“三激”和“三拳”中的表现，充分显示了他地痞无赖的本性。

学生活动：读读评议鲁达的三拳打死郑关西这一部分内容，加深对文章内容的理解。

（四）总结、扩展

1、本文通过个性化的语言和生动形象的描写，为我们展现了一个嫉恶如仇、扶危济困、重义轻财、粗中有细、勇而有谋的水浒好汉鲁提辖的形象，同时也揭露了封建社会的黑暗。

2、扩展：课后多搜集鲁达的故事，感受这位梁山好汉的性格。

八、布置作业

鲁达生活在封建社会，那个时代，他的特殊经历造就了他鲜明的性格，我们是社会主义时代的青少年，应该怎样看待鲁达这个人物形象？

九、背景知识与课外阅读

1、《水浒传》的成书经过。

《水游》是我国小说史上第一部白话长篇章回体小说。它描写了封建社会的农民战争，形象地再现了梁山起义发生、发展与失败的全过程，深刻地挖掘了起义的社会根源，揭露了当时统治阶级的'罪恶，写出了“民反”的社会现实，塑造了起义英雄的群像，是一部有丰富的历史内容、鲜明的进步倾向和高度的艺术成就的古典文学杰作。

《水浒》的成书时间，长达两个多世纪。北宋徽宗宣和年间，我国北方地区爆发了一场以宋江为首领的农民起义。起义虽然失败了，然而英雄们的形象和业绩却被染上浓厚的传奇色彩，在民间广泛流传。在宋元两代的说话艺术和杂剧艺术中，水浒故事颇为流行。两百多年以后的元末明初，杰出的作家施耐庵在长期积累的群众创作基础上，以同情农民起义的思想观点和元末农民起义的实际知识，把那些流传在人民中间的口头传说、民间杂剧、话本集中起来，创作了这部浩瀚的鸿篇巨著。

2、《水浒传》书名的由来。

《水浒传》是我国古代文学史上四大名著之一。该书的作者是施耐庵，而书名却为罗贯中所起。

作者施耐庵是元朝人，由于他厌恶尔虞我诈的官场，仅供职两年，便辞职回苏州老家，一面教书，一面写作《江湖豪客传》。经过数年的艰苦创作，《江湖豪客传》终于脱稿了。施耐庵对书中的大部分情节均很满意，但觉书名欠佳。当时还是施耐庵学生的罗贯中建议改书名为《水浒传》。施耐庵一听，高兴得拍着大腿，连声说：“好！好！这个书名太好了！‘水浒’时水边的意思，有‘在野’的含义，且合《诗经》里‘古公禀父，宋朝走马，率西水浒，至于岐下’的典故，妙哉！”于是遂将书正式定名为《水浒传》。

教学目标：理解鲁提辖的形象特征；个性化的语言和细节描写对刻画人物形象的作用；学习通过故事情节的展开对变现人物性格的写法。

学习重点：人物形象特征及表现方法

学习难点：古代白话文语言

学习方法：自读讨论法

学习时数：二教时

学习用具：录音机《好汉歌》磁带

教学设想：教学难点放在辅导课处理，要求学生利用工具书自行处理，教师适当点拨。

第一教时

一、引入

1、播放《好汉歌》

2、根据《好汉歌》及所看名著《水浒传》或电视剧《水浒》，说说其中的任务大都具有哪些特点

板书课题

二、学习新课

（一）、复习小说的要素并板书要点，为本节课服务

（二）、默读课文，完成以下任务：

1、课文塑造的主要人物是谁？他主要做了什么事？那个地方是具体写的？

指名回答，师板书要点

2、指名朗读本部分内容，思考回答：

这三拳从哪些角度写被打者的的感受？达到什么程度？为什么？

3、鲁提辖是怎么知道镇关西恶贯满盈的？

4、得知金氏妇女的苦楚后，他是怎样做的？

5、在打之前，他还做了什么？为什么？

6、打死之后，他又是怎样做的？

以上问题，学生思考回答，师点拨，生再答，师板书要点

三、再次默读课文，找出能体现鲁提辖形象特征的语句

1、鲁提辖给我们什么印象？

找几生举例回答，师板书要点

2、师生评议本文主要塑造鲁提辖的哪些特点

3、围绕“嫉恶如仇”，请学生再次朗读“拳打镇关西”部分，加强体会

四、总结

再次播放《好汉歌》，体会鲁提辖的特点，总结全文

作业：1、向别人讲述“鲁提辖拳打镇关西”的故事

2、继续阅读课文，讨论人物形象的塑造方法及形象意义

第二课时

要点：人物形象的塑造方法及社会意义

学习过程：

一、导入

请生说说鲁提辖的形象，引入

二、学习新课

（一）、描写人物有多种方法，有的以人物的语言动作心理肖像为主，有的采用细节描写和侧面描写来表现人物，请结合本文，讨论作者在塑造鲁提辖时运用哪些方法。

1、直接通过外貌语言动作心理来表现

2、侧面烘托，写旁观者，烘托其骇人的气势，将扣人心弦的事写的有张有弛。

让郑屠执利器，更能衬托鲁提辖武艺高强、勇武非凡

“三番五次劝得住他”，烘托他火爆刚烈、嫉恶如仇的性格。

4、细节描写，结合练习二处理

“三拳”的描写

骂他诈死急中生智，坐了两个时辰，救人心切心细，丢还李忠银两，给人留情面，心细。

（二）通过以上的方法，我们看到一个栩栩如生的人物形象屹立在我们面前，你喜欢这个人物吗？作者为什么要塑造这个人物形象？

寄托了自己的理想，也表达了那个时代人民的愿望。

鲁提辖的“侠义”在现实生活中有无价值或意义？

生讨论，回答，师简评

三、课堂练习

1、生讨论完成课后练习

2、读到“等洒家去打死了那厮便来”“径到状元桥来”这两处时，你起初是什么心情？如果接下去就写拳打镇关西，故事情节会怎样？纵观全文，这样一紧一松有什么好处？

好处：

（1）动人心弦，仅仅能吸引读者急于知道鲁提辖怎样惩治镇关西；

（2）能充分展开故事情节，写尽鲁提辖救助金老父女的一系列情节，写尽鲁提辖用计激怒镇关西的有趣情节，故事性强，便于展示人物形象；

（3）情节发展波澜起伏，紧而不松，一气呵成。

3、文章最后写道“奔出南门，一道烟走了”，他后来的命运怎样了呢？

作业：以“我看鲁提辖”为题，写一篇读后感

板书设计：

外貌、语言、动作、心理

侧面烘托

细节描写

《鲁提辖拳打镇关西》教学设计3篇

1.鲁提辖拳打镇关西的优秀教学设计

2.睡前故事:鲁提辖拳打镇关西

3.《鲁提辖拳打镇关西》阅读答案

4.《鲁提辖拳打镇关西》优秀说课稿

5.《鲁提辖拳打镇关西》教学反思范文

6.鲁提辖拳打镇关西读后感

7.《鲁提辖拳打镇关西》的阅读答案

8.《鲁提辖拳打镇关西》教案实录

9.《鲁提辖拳打镇关西》（节选）阅读及答案