8绚丽的阳光教案及反思

第一篇：8绚丽的阳光教案及反思

《绚丽的阳光》教学反思

经常有不同学科的教师羡慕地跟我说，“你们的美术课最好上啦，学生上课积极性很高，上课轻松。”哎！我想想，如果真如他们所说的那样就好了。那真可以说明这位美术教师的教学能力很强。

上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感。

《绚丽的阳光》一课是本课是“欣赏•评述”的类型课，作为本套教材中学阶段三个独立的欣赏课教学单元之一。我从运用《日出•印象》作为教学的欣赏导入，在欣赏部分，我重点出示了很多莫奈的睡莲，配上二胡曲贾鹏芳的《睡莲》，学生都很投入，在忧伤的曲中，感受已经半瞎的莫奈的作品，更有感染力。

这个时候学生的注意力很集中，对这课也有浓厚的兴趣。我就抓住学生此时的兴奋点让学生讨论得出印象派艺术的基本特点。接着介绍印象画派部分画家和他们的作品，不但帮助学生从不同题材的绘画作品中归纳印象派绘画共同的艺术特点，也为学生搜集资料和短文写作的教学提供了线索。对于这课，有闪光点，也有很多不足。

1、运用了电化教学，图片给学生以视觉冲击力。学生的兴趣很大，但我还是觉得自己讲得过多，应在课前让学生先通过各种渠道多了解印象派，老师只是引导学生去总结归纳效果会更好。

2、这堂课还需善于组织学生听讲，所述问题能引进学生的思维共鸣，要善于洞察学生的反映，及时调整讲授的内容，变换讲授的方式。

3、提问要注意让学生有充分的心理准备，不应搞突然袭击，而且谈话的形式要活泼多样。

4、对学生回答的问题，正确与否，教师均应有明确的表示，要鼓励他们敞开思路，大胆发言，错了也不宜过多批评。

5、在课堂上我注重角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务，这样的错觉。

6、做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是希望得到肯定作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏并做出合理的评价。

最后作为一名美术教师，以上都是我要努力去做。新课改倡导的美术教学，即要重视学生对艺术的感受，让学生有自主学习的教学形式，让学生在宽松的氛围中感受美，我在教学中努力用新的理念来组织教学，受到较好的效果。

第8课 绚丽的阳光

1．教学设计学科名称: 《绚丽的阳光》教学设计 2．所在班级情况，学生特点分析: 八年级学生刚刚进入或即将进入青春期，往往会感觉自己长大了，对事物有相当的主见和自我意识，个性张扬。这一心理特点对学习富有个性特点的印象派艺术是有利的，学生容易接受。但同时由于这一年龄的孩子对绘画造型的逼真和形似的追求和偏好，可能在欣赏如《日出·印象》之类的作品时有一定困难。

3．教学内容分析:

本课属于“欣赏·评述”学习领域，教材通过对印象画派作品的欣赏，进一步强化并提高比较欣赏这一方法和能力；另外，初步学习了解现代艺术史学的研究角度与方法，尤其是对艺术流派的研究。

教材首先明确印象派丰富的色彩表现能力对西方绘画的巨大贡献，因此确立了其在西方绘画艺术发展史上的意义和地位。通过三幅古典绘画与三幅19世纪末的印象派画作的对比欣赏分析，让学生初步了解印象派绘画的艺术特点，对光和色有一个初步感知。

接下来，教材以莫奈的《日出·印象》为欣赏重点，着重分析画面的色调倾向，光色的理解和表现，以及笔触的运用几个方面，让学生进一步深入认识印象派绘画的风格特点。然后，教材介绍了印象派的其他几位代表人物及作品，以帮助学生从不同题材的绘画作品中能更全面地归纳印象派绘画的共同艺术特点。

最后，“资料库”中选取了莫奈的一组《卢昂大教堂》绘画作品，通过欣赏，能让学生更深入理解印象派艺术光和色的追求这一特点。

4．教学目标: 知识目标：通过学习，让学生了解印象派的源起历史、代表画家以及艺术特点；

能力目标：通过欣赏活动，让学生基本掌握比较欣赏的方法，促使欣赏艺术作品能力的提高，并初步了解研究一个艺术流派的基本方法，尤其是对美术作品进行审美评述的能力；

情感目标：通过对印象派绘画作品的欣赏，促使学生细心观察良好习惯的养成，增进对大自然的热爱之情。同时,加强环保意识,倡导低碳生活。

5．教学难点分析: 《日出·印象》等作品的欣赏；对印象派作品艺术形式的欣赏和语言评述。

6．教学课时:3课时。7．教学过程: 第一课时——日出·印象

一、谈论阳光，导入新课

1、教师从今天的天气谈到阳光（板书：阳光），然后询问学生对阳光的感受——温暖、灿烂、明媚„„（板书：绚丽的），从而直接导入新课。然后，请同学们花三分钟时间用色彩来简单地表现一下对阳光的感受，以初步感受阳光表现的不易，同时激发兴趣，更好进入新课。

2、简单展示后，引入印象派。

师：刚才同学们很好地表现了心中美丽的阳光，同学们可否知道在19世纪的法国也有一群对阳光异常痴迷的艺术家们,他们把对阳光的描绘和再现当作毕生的追求,他们就是印象画派。现在,就让我们一起走进大师，看看他们眼中的阳光是什么样的，好吗？

二、感受阳光，重点欣赏

1、展示一组印象派以前的古典绘画和19世纪印象派绘画，对比浏览，初步感受印象派绘画的特点。

古典绘画：伦勃朗《石桥》、丢勒《父亲》、委拉斯贵支《卖水的人》

印象派绘画：莫奈《草垛》、毕沙罗《农家少女》、莫奈《阿戎堆的桥》

提示：此处只做极短时间的浏览，主要目的是为了激发学生的兴趣，对印象派有一个初步的感性了解。

2、重点欣赏《日出·印象》。

师：刚才我们一起浏览了几幅印象派的画作，画面上阳光在空气中流动、闪烁，色彩在光影中交相辉映。印象派大师们对光和色的敏感以及高超的表现让我惊叹不已,那么这个画派是怎样诞生的呢?除了刚才我们欣赏的几幅作品外,还有哪些代表作品和代表人物呢?我想同学们心里还有类似的许许多多的问题吧?好的,下面我们就跟随莫奈一起去勒阿弗尔港看一看迷人的海上日出,欣赏一下大师印象中的日出是什么样的，从而来解答我们心中的一个个谜团。

(1)抓住第一感受，让学生用最简单的几个关键词说说看到这幅画之后的最初感受和印象。

提示：此时的欣赏只能是短时间的浏览，以保持学生最真实的、最感性的、新鲜的第一感受。同时,学生的感受可能有比较大的分歧,尤其是对造型的模糊不肯定和用笔的粗糙不细腻估计难以接受,此处教师要鼓励学生大胆发言，说真话、说实话,而不要断然否定或随意加进自己的感受。另外,对于画面上朦胧的晨雾,教师要简单说明一下主要原因可能是空气污染,教育学生加强环保,倡导低碳生活,做一个时尚的低碳小达人。

（2）形式分析（重点是光色的表现和笔触的运用）①整体印象，画面气氛：旭日东升，光辉灿烂，流光溢彩，生机勃勃，景物朦胧，若隐若现，含蓄抒情。

②光色的表现：整幅画面强调瞬间的色彩氛围，突出个人的感受。

光源：橙红色，天空受光照射变成橙色，水面有的直接变成光源色，受影响有的偏黄，有的偏紫。

物体的色彩：强调瞬间的色彩氛围，没有仔细描绘物象的具体轮廓。银灰色的海面，在光与物的影响下，色彩丰富多彩。

③笔触：短小而清晰的笔触富有明显的韵律感，没有具体描绘物象的具体轮廓，而是把不同的色彩一点点地排列上去，有一种光影在颤动的效果。

提示：教学中不能把对作品的审美感受拘泥于教材，而应以学生为主体合作探究，展开分组讨论，鼓励学生大胆发言谈谈自己对作品独特的个人感受。同时，《日出·印象》作为印象派的开山之作、经典之作，务必细致深入地欣赏研究和分析，尤其要侧重于画面的细节。

（3）背景介绍 重点介绍：一是光学和色彩学研究成果的突破对绘画创新的影响和画家的启发；二是1863年“落选沙龙画展”和印象派的诞生。

提示:背景介绍要抓住重点和要点,切忌单纯的讲故事。（4）小结评述

提示：这一环节以学生为主体，引导学生用自己的语言、以独特的视角和个人的观点进行小结和评述，教师不要过多干预，更不可多强加自己的观点。若学生间有不同的观点，最好是及时搭建平台让学生展开充分的辩论。

师：《日出·印象》这幅画的展出，标志着世界画坛上一个标新立异的画派——印象派的诞生，从此绘画进入了现代美术时期。那么，印象派作为一个画派有什么共同的特点呢？下面，我们回过头来，一起再来欣赏比较前面浏览过的那一组作品吧！

三、体味阳光，比较欣赏 展示作品： 古典绘画：伦勃朗《石桥》、丢勒《父亲》、委拉斯贵支《卖水的人》

印象派绘画：莫奈《草垛》、毕沙罗《农家少女》、莫奈《阿戎堆的桥》

1、提问讨论：

（1）这两组作品画面色调上有什么不同？你还能再举几个类似的例子吗？

（2）这两组作品表现光的方法有什么不同？它们的主要差别在哪里？

（3）这两组作品在用笔上有什么不同？各有什么特点？ 提示：在分组讨论过程中，教师要主动参与其中，注意倾听，及时发现问题，把握方向，不要随意插话，只可在必要时做适时适势的引导。

2、归纳小结：

（1）以光和色彩作为认识世界的中心，彻底打破了传统固有色和棕色调的造型观念。

（2）用明确的笔触画出交织融会的色点和色束，强调客观再现个人的瞬间视觉印象。（3）关注色彩、线条给视觉造成的印象和刺激，而不在乎其内容或画什么，重复地对同一题材和同一对象进行描绘。（适时展示：莫奈的《睡莲》、《卢昂大教堂》）

提示:这一环节最好也让学生来说,并鼓励学生最好是用自己的话来说,教师只是注意倾听，并板书要点。

四、小结阳光，课后延伸

师：印象派的产生，突破了传统的绘画模式和色彩观念，建立起一套新的色彩观和绘画表现手法，在世界美术史上具有划时代的意义。请同学们课后在网上或查阅相关书籍搜集资料，对印象派做一个比较深入和全面的了解。另外，请同学们准备好绘画工具材料，下节课我们将一起走出教室去享受阳光，表现阳光。

第二课时——阳光·表现

一、检查用具，布置任务，提出要求。活动：

1、选取校园内一处景物，模仿印象派的艺术风格进行色彩写生，注意表现对阳光和色彩的感觉。

2、仔细观察校园风景，借鉴《海上日出》和《火烧云》这两篇课文的写作方法和特点，写一段文字，注意描述对景物色彩受阳光的变化。（教师提供《海上日出》和《火烧云》这两篇课文资料）

提示：学生根据自己的特长和爱好任选其一,而不必强求非得选择做哪一项,也可以两个同学合作——面对同一景物,善画的同学画,善写的同学就写,然后一起展示；或是善画的同学先画好画,然后善写的同学写这幅画。

要求：室外写生和观察时要先多选取角度，多进行比较，最终确定合适的角度和地点并坐定。另外，要遵守课堂纪律，不得嬉戏玩笑，注意安全。写生时不得随便乱丢纸屑，下课离开时要注意收拾打扫周围丢弃的纸屑等垃圾。

二、室外写生，表现阳光

提示:教师要多转转,加强巡回辅导——重点是技法技巧,而不要影响学生独特的色彩感觉。

三、随堂展示，阳光评价

提示:评价宜先学生自评,并谈一谈写生过程中的体验,然后开展互评。评价的重点应放在独特的色彩感受和表现上。

四、课外延伸

活动:根据对印象派的观点和态度,自由组合分成若干小组,利用课外时间把前次收集的资料进行整理研究,然后尝试写一篇300字左右的短文表达自己的看法。要求要有自己独特的观点和看法,大胆表达,不可人云亦云,更不可直接照抄资料。

第三课时——绚丽·评价

一、展示导入

选取风格特点与印象派比较类似、光色感较强的学生写生作业若干幅进行展示，并让作者谈一谈描绘阳光、表现色彩的一些经验和体会。然后，由学生作业引到印象派的其它代表作品。

师：刚才我们一起欣赏了我们班几位“莫奈”的作品，画得很不错，颇有印象派的风格。同时，也感谢你们宝贵的经验，希望能给其他同学有所帮助。同学们，你们知道印象派除了莫奈和《日出·印象》外，还有哪些代表人物和代表作品呢？下面，我们就各抒己见，各小组交流各自收集的有关印象派的资料吧！

二、交流表达

1、各小组推选代表上前展示资料，做相关解说，并进行简单的评论，下面的各位同学也可以提问。

提示：这一环节最好能模拟《百家讲坛》，学生是主讲人，教师进行适时恰当的引导，对学生多予鼓励，当好主持人。同时，教师也要当好会议记录员，及时、准确地捕捉学生发言中的一些重点关键词，并列表板书。

2、各小组针对其他小组的发言和成果展示，展开组内讨论，求同存异。尤其是对不同的见解要进行充分的讨论，并做好相关记录，列出辩论提纲。

3、辩论。

提示：辩论结束后，教师要及时小结并做简短的评价，以鼓励和肯定为主，但对于明显的知识性的错误也必须明确指出。同时，对于欣赏和研究方法也要提出具体有效的建议。

三、评价总结

1、简单介绍印象派对后世的影响及后印象画派。展示欣赏：

修拉《大碗岛星期天的下午》

西涅克《绿色的海洋——威尼斯》 凡·高《向日葵》

高更《塔希提少女》

提出后印象派和点彩派的概念，并简单说明印象派与后印象派的联系与区别。

师：印象主义绘画的诞生是世界绘画史上一次伟大的变革和解放。它

使美术进一步摆脱了对历史、神话和宗教的依赖，也脱离了讲故事的

传统方式。画家们大胆地抛弃传统创作观念和程式，内容和主题不再

重要，关注的焦点转移到纯粹的视觉感受上。但印象主义者并没有抛

弃再现的传统，而是把形体再现变成了光色再现。它对绘画形式的探

索和对绘画性的追求，使绘画变得更丰富、更自由，更具绘画特点，并由此引发了新印象主义、后印象主义的绘画的形成。

2、自我评价 评价建议：

（1）你是否参与了讨论，并大胆地发表自己的意见？（2）你认为运用比较、分析的方法，是否能帮助你欣赏美术作品的特点？

（3）印象派的作品有哪些艺术特点，请在下表中用简短的文字陈述。

3、结束语

师：同学们，通过这一课的学习，希望大家能够象印象派大师一样有敏锐的的目光，观察我们这个多彩的世界，去寻找美、发现美，并能学习大师们的方法表现美。同时，我们一定要保护环境，倡导低碳生活，节约资源，减少碳排放。只有这样空气才会更清新，天空才会更蓝，阳光才会更明媚，我们也才能够享受到绚丽的阳光！

8．课堂练习: 比较欣赏，评价作品。9．作业安排: 课堂小结，布置课后学习活动

印象画派的产生，突破了传统的绘画模式和色彩观念，建立起一套新的色彩观和绘画表现手法。画派中最具有代表性的画家有莫奈、马奈、德加、雷诺阿等。每位画家都有自己关注的题材，有自己的绘画风格。请同学们课后根据老师提供的有关书目和网站搜集资料，对印象画派的代表画家进行了解、总结和归纳。下节课，我们将由每一小组组织一个话题，进行演讲，通过对印象画派中某一位画家的作品的评析，加深对印象画派的特征的理解，体会画家的艺术风格。

10．附录（教学资料及资源）: 图片、色彩工具，古典绘画：伦勃朗《石桥》、丢勒《父亲》、委拉斯贵支《卖水的人》，印象派绘画：莫奈《草垛》、毕沙罗《农家少女》、莫奈《阿戎堆的桥》等。

11． 自我问答:（课后反思）经常有不同学科的教师羡慕地跟我说，“你们的美术课最好上啦，学生上课积极性很高，上课轻松。”哎！我想想，如果真如他们所说的那样就好了。那真可以说明这位美术教师的教学能力很强。

上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感。

第二篇：《穿过乌云的阳光更绚丽》三篇

2013年佛山中考满分作文:

穿过乌云的阳光更加绚丽

或许依旧浮云流水，或许依旧天空湛蓝，然而一路走来，在记忆中留存最深的，还是往昔的残红。曾经的那片乌云，遮蔽了天空，有一束阳光为之拨开心中的乌云。那束最绚丽的阳光就是信念。在想放弃的时候，支撑到最后。

讲到信念，想起了大漠里的胡杨。它们的存在，是一个奇迹，但它们的出现，却是生命遭受的一次挫折。沙漠里的大风，运送着胡杨林的新生命，但只有极少数的胡杨种子可以降落在水源边，扎下根来。它们不停地汲水，可是它们能否生存下来则取决于水量是否充足。

于是，它们不再能够依靠他人，它们拼了命地扎根，它们的根茎甚至可以达到二十多米，穿过虚浮移动的泥沙，去寻找泥土，从而探得水源。只要它们的根系足够发达，沙漠里摧肝裂胆的风沙就算不了什么，昼夜的温差也算不了什么，沙漠的干旱缺水更算不了什么。

胡杨习惯了挫折，胡杨习惯了战胜挫折。它们心中只绷着一个念头：扎根，汲水，活下去。

于是它们创造了三千年的奇迹：生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽。想想吧，在沙漠中，一个心灰意冷的旅者正准备放弃时，看到了一棵迎着日光摆动树叶的胡杨，他心中无声的震撼会不会激起他对生命的渴望从而战胜死亡呢？

战胜困难靠的是信念，正因为胡杨心中怀着活下去的信念，才创造了千年不死的奇迹。

我们怀着平常的心去面对挫折，相信挫折会让我们成长。我相信，阳光会赶走乌云，那束最绚丽的阳光正是我们心中那份坚定的信念。

2013年佛山中考满分作文满分点剖析:

结构完整，首尾呼应。开头点题，以“曾经的那片乌云，遮蔽了天空，有一束阳光为之拨开心中的乌云”揭示题旨，结尾以“那束最绚丽的阳光正是我们心中那份坚定的信念”收笔，照应开头，深化主题；以胡杨林的坚守信念为喻，运用象征意义，审题正确到位，观点鲜明突出。全文运用议论一叙事（描写）一议论的结构，使得文章条理清楚，层次清晰，主次分明。

托物言志，以物喻人。以胡杨林坚守信念为喻，形象化揭示人生哲理，对胡杨林人格化的描写具体而生动；文章叙议结合，语言简洁流畅。

2穿过乌云的阳光更绚丽

小松鼠乐乐才刚出生不久，他对周围的一切都感觉很新鲜。他最喜欢做的事情便是晒太阳，因为他觉得照在身上，暖洋洋的，舒服极了。

今天，乐乐起来后，第一件事情便是去晒太阳，然而，当他到阳台上时，却发现外面天色暗暗的，完全找不到太阳的影子。看到这个情形，乐乐吓得哭了起来。妈妈听见了哭声，连忙赶了过来，询问他怎么了。于是乐乐便指着天空，一边啜泣着，一边说：“妈妈，太阳不见了。怎么办？”妈妈听了乐乐的话，明白了他哭的原因，一边摸着他的头，一边说：“乖乐乐，太阳不是不见了，只是被乌云给挡着了。”

“乌云？”乐乐不解地问。

“是啊，乌云。就是它阻挡了太阳。”

“为什么要阻挡太阳呢？太阳怎样才能摆脱这讨厌的乌云呢？”乐乐叽叽喳喳地问了一大堆问题，然而妈妈只是笑着看着他，没有回答。然后妈妈又把他拉到窗边，对他说：“孩子，好好看，问题就会有答案的。”

妈妈的话音刚落，窗外下起了大雨，豆大的雨水打在乐乐脸上，乐乐只觉得冰凉冰凉的。这是乐乐出生以来的第一场大雨，所以他并不明白这是怎么回事。这时，妈妈对他说：

“这是下雨。”“下雨？下雨是什么？为什么要下雨？”乐乐不解。

“太阳想要穿过乌云，唯一的办法便是让乌云变成雨水。”妈妈说。乐乐似懂非懂地听着妈妈说话，然后，他也学着妈妈的样子，望着遥远的窗外。

过了一段时间，雨渐渐小了，乌云也渐渐散去，太阳又出来了。这时彩虹也来为太阳喝彩。而那太阳，在彩虹的衬托下，似乎显得更加绚丽。

正当乐乐还沉睡在这美景中时，妈妈又开口了：“只有穿过乌云的太阳才会更加绚丽。”

乐乐听了这话，不禁愣了一下，他又想到妈妈之前说的话：“要想摆脱乌云，唯一的办法便是让乌云变成雨水。”想到这儿，他似乎明白些什么，他望向那片被雨水洗过的天空，开心地笑了„„I

2013年佛山中考满分作文满分点剖析:

符合题意，具体表现了“阳光如何穿过乌云，并且更加绚丽”的主旨；叙事完整，结尾巧妙点题，运用对话描写深化主题；采用童话文体，想象丰富，有一定的创新意识；对话描写妙趣横生，揭示人物（动物）个性特点。语言流畅，具有童话的语体色彩，读起来自然、朴实、有趣。对话与神态描写生动、具体。书写整洁、美观、清晰。标点正确规范，没有错别字。

3.穿过乌云的阳光更绚丽

来过西安世园会的小孩，大多数都知道童话世界——冒险岛，那里是儿童的乐园，有许多好玩刺激的活动器械。现在，世园会已经改名为世博园，冒险岛已经有一年多了，经过风吹雨淋,有些绳子已经朽了，也有些已经断了。

遗憾的是，最近我才知道在世博园里有冒险岛，那里面的活动器械已经旧了，很不安全。

“翻山越岭”是这里面最好玩最刺激的活动器械，但也是最危险的。顺着前面的网向上爬，一直爬到五楼高的平台上，此时往下看，会把你吓一跳。当你看到平台后面的网时，一定会有些恐惧，因为有好多绳子都断了，绳网上有好几个漏洞，如果不小心踩空，那就不得了了。

当我站在平台上时，向后面的网一看，顿时吓得双腿发抖，和我一起来的同伴们也有同感，他们小心翼翼地绕过那些漏洞，扶着铁栏杆慢慢向下走。有一个人突然一脚踩空，一下子爬到网上，向下一看，吓得差点哭出来，他抓住旁边的铁栏杆，学着前面的人慢慢向下走。大家走到滑滑梯上面，一个接一个地滑了下去。他们看见我在站在平台上，喊道：“放心，这网结实着呢，刚才有人摔了一跤，绳子都没断，你不会连这都不敢走吧？”我想：他们都敢走，为什么我不敢呢？

一缕阳光打散了我心中的乌云，是我看见光明，这阳光的名字就是勇气和信念。我顺着铁栏杆走下去，再从滑滑梯滑下来，原来一切并没那么可怕。

穿过乌云的阳光更绚丽。当我们遇到困难和阻碍时，一定要鼓起勇气，心中有信念，打散心中的乌云，看见光明！

第三篇：《绚丽烟花》教学反思

《绚丽的烟花》教学反思

大连经济技术开发区滨海学校

刘爽

《绚丽的烟花》这节课，是五年级下册最后一节课内容。学生通过前几节课的学习,对Scratch软件已经有了初步的认识,掌握了一些动画脚本编排的小技能。本节课,采用任务驱动、讲练结合等教学方法,让学生学会综合运用循环、旋转以及【画笔】模块组中的图章工具在舞台上画出图案,掌握重复嵌套的使用方法,并学会运用相关模块组中相关命令的复合运用,创作出美丽的烟火夜景。

在这节课中，学生的学习兴趣比较浓厚，创作出了很多优秀的作品。首先我利用现实烟花和模拟电子烟花激发学生的学习兴趣，同时从现实烟花到模拟烟花，感知现实烟花的美、电子烟花的奇妙，逐步引出课题，渗透环保意识。

本课的教学难点即是如何正确理解旋转的含义，学会综合运用循环、旋转以及【画笔】模块组的图章工具在舞台上画出图案，我主要采用提出问题——观察发现——自主尝试的方法，逐步引导学生理解旋转的含义，自主探究出“画烟花”和“绽放烟花”的脚本制作方法。学生在此过程中，自主操作的能动性很强，都能积极主动的绘制烟花，但是部分学生过于注重绘制复杂的烟花花瓣，课堂中此环节耽误的时间较多，甚至有的学生因此耽误了后面的学习进度，学习效果不明显。课后，我意识到应该为没有思路的学生提供更多的案例参考，设置简单有效的激励机制，把控好课堂节奏。

运用“点赞”工具，展开教学评价。教师在参与评价中只是发挥主导作用，使学生之间建立和谐、民主、平等的关系，学生在评价中加强了互相交流，同时我也比较关注学生的优点和特长，促进自我反思，改进学习。学生在此环节，感觉贴近自己的实际生活，以往学生对评价活动并不是很热心，通过“点赞”这样的活动，既提高的学生作品的完成度，也使学生在评价的过程中发现自身的不足，在完善的作品的过程中更有可参考的标准，互相促进和提高。在这个环节的不足之处是，我没有给足够的时间展开学生间的交流，问题的解答空间不够，预计在第二课时，更充分地得以呈现。

第四篇：穿过乌云的阳光更绚丽(高分作文)（范文）

穿过乌云的阳光更绚丽

（一）挣脱束缚的蝶才有惊艳美丽，雏鹰冲破天际才有朗朗英姿，幼松顶开岩石才有顶天脊梁。生活，充满茧缚，狂风，岩石，也有乌云。但，别让你的阳光止步乌云后。

七月份的太阳是火热的，此刻却无情冷漠地炙烤着我，难以忍受的酷热着我，但抱着球的我心如死灰——我太差劲了，尽管一腔热火，但我仍饱受排挤，想着想着，那尖牙利嘴的嘲笑又扑面而来，心中不由一阵排山倒海的刺痛。我不甘心，我在想，想一条出路。

身前只是一片可怜的小花草，忽然间，一株芦苇，映入眼帘，悲哀的家伙——半个身子都枯了。在灰白中只保留几点绿，暴露在毒日下，仿佛听得见烤的嗞嗞声响。

突然反应过来，这小家伙经可怕地撑了半个多月，想来不由脸红——我被嘲笑后半个星期就放弃。我瞪着它，鬼鬼祟祟地想窃了它可怕的坚持力，在无意间看见它的根——那是多么硬朗和干枯的爪，死死抓住间，仿佛有一股莫名力量汹涌而出。灵光一闪，我似乎捕捉到了什么，隐隐约约地，定下了以坚持为根本的想法。

我心虚似的，偷偷留到球场——那个比酷热更可怕的地方！我小心翼翼地踩在水泥上，生怕漏出一丁声响——但我错了，篮球落地的一瞬间，那强有力的声音如拳狠狠捶在心头，我一点点燃烧起来，心也随着球声节拍有力地鼓动着。我迈出第一步，第二步„„上篮！不可思议，球进了。

“我说什么呀，是垃圾啊，好久不见啊！”一个高个子站出来，截住球遮蔽了太阳，一副嘲笑之情更盛了。我飞快夺过了球，挑衅般看着他，“坚持为本，坚持为根。”如此想着，我发起了冲击。

几个回合后，由落败、追平，到反超，高个子惊讶之色愈浓，那遮蔽太阳的双肩也耷拉下来。汗水如雨水地流着，深呼吸着，我听着了脊梁，笑着：“我赢了！”

乌云是夏天的常客，亦是人生的常客。乌云来到，你只要看见你的目标，你的坚持、坚信，坚持会让阳光撕裂乌云，更绚烂地照耀大地。

就像那棵芦荟，暴雨过后，你会发现它拥有了令人不敢置信的美和翠绿。而我，坚持过后，我的成功更灿然绚丽！

（得分：50分）

（二）江南每临这个时节总会下雨，但也却唯独此时的景致最好。有时沾衣不湿，有时却倾盆大雨。红了樱桃，绿了芭蕉。

而此时此刻我却无心欣赏，指尖轻轻翻动书页，近日来的烦心琐事更是让我赏不了景，读不了书，衣不成眠。暮然，指尖不经意触碰了一片文字，仿佛惊醒了千年来枕边的木兰梦——花木兰代父从军。

是战火蔓延着，燃烧着欲望。一页落下而知天下秋，边塞之境，萧瑟无比。是马，在嘶叫；是象，在奔跑；是兵，在冲锋杀敌；是王，在营中隔岸观火。

她，不是“海誓山盟，生死与共”的祝英台。

她，亦不是“人比黄花瘦”的李清照。

她，更不是“岁月静好，现世安静”的张爱玲。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。老天留给她的是无边无际的边塞，是披甲杀敌。不禁想起，那是二八年华，正值花之娇艳之际。若不代父从军，相比她总是爹娘中的掌上明珠，集万宠千爱于一身；也许或是有情郎的心心挂念，在家中相夫教子，如子偕老。可惜，她身着的永远是那一身沉重的盔甲。

我不禁感慨万千，可怜她的生不逢时。此时此刻，窗外的雨更大了，惹得桃花柳絮落得一地脂粉。如此佳景却被那乌云给破坏了，后悔让人沉重心烦。

我低下头，继续抚摸这片文字，追寻求这个千年来的木兰梦，只为与她相逢。窗外的雨渐渐小了，也渐渐停了，时间就这么一点一点的逝去。恍惚间，发现自己误读了花木兰。总以为她的代父从军是无奈，可我却忘了她破阵杀敌的旷世凛冽。即使她手中没有任何的刀剑，她还有一颗太阳的心脏。虽为女儿身，却有男儿心。心底猛地一紧，立马激起了万马奔腾，无言间，我仿佛看破了什么。

我轻轻合上书本，回想前些日子参赛落榜之事，发现自己有点杞人忧天了。身命总是无常，总是有起有落。但无论身命如何黯淡无光，前方的路如何飘渺迷茫，灿烂的曙光一直在我头上。或许偶尔会乌云密布，或许偶尔会倾盆大雨，它从不曾远去。因为我有一颗勇士的心，如花木兰破阵杀敌，打败生活的敌人，消除天上的乌云，让阳光常存心间。一颗如花木兰坚定不移的心，无畏恐惧的心，将是我一生挑战生活的筹码。暖暖熏已的阳光斜斜流泻在我的窗台上，我凭窗而望，如水的目光飘去远方，望向那碧空如洗的天空，望向那穿过乌云后更绚丽的阳光，望向那沙场上冲锋杀敌的花木兰，心里不经一阵暖意。

（得分：50分）

（三）在我们的世界里，时间是经，空间是纬，细细密密地织出了一连串极有规律的悲欢离合，织出了一系列错综复杂的阴翳灰霾，竟显得更加绚丽„„

残阳如血，袅袅孤烟剑指云端；晚风习习，氤氲着残余的？和干燥的空气。我终于跌倒在又一次失利。我感到后方还有千军万马，气势汹汹地超越了我，卷起的风拂面，有刺痛的凉。连昏鸦几声粗哑的鸣叫，也似嘲笑。我兀自颓唐地走在回家的路上，心中不断有重重阴云，滋生酝酿。漫无目的的徘徊；抬头？？？，凭风吹干泪痕。我忽然地又惊讶了——满目撞上了晓霞，这绚丽的阳光。

就像神之手，不知从何处摘来一片又一片浮云，重重叠叠，层层沉淀。夕阳藏在阴翳里，云层却没能挡住夕阳火红的光。光束如利剑刺穿云层，迸射出绚丽的华彩。

夕阳的光，如同瑰丽夺目的丝绸，从云的那端倾洒、飘落，斜斜的倚在天幕下。层层交织错落有致，映下深深浅浅的色彩。傍晚的微风揽起斑驳的叶片，拂动人心中那根？？的弦。我小小的身影伫立在这片绚丽的天幕下，不禁？？一惊。阳光并未被捆绑在阴云的束缚中，而是奋斗挣扎展开了它绚丽的羽翼，以它高尚的精神俯瞰着人生，写下束束流光，那是它扑腾翅膀落下的毛羽。

不禁想起毕淑敏说过：苦难也许就像从悬崖上浇下的巨流，无论我们多么巧妙的在岩石上跳来跳去，还是会被浇得透湿。我们没有退避的余地，只有勇敢的与苦难抗争，我们才得以锤炼，如凤凰浴火重生，迸发出更夺人心魄的美丽。我似乎遗忘了这道理，终日在苦痛中流连徘徊。现在的我终于回想起，穿越乌云，阳光更灿烂。

抬起头，那一道天幕正缓缓收起如一卷水墨画，收敛起我昨日的失落与今日的释怀。心中不禁如一把锈迹斑斑的老锁被轻轻旋动，“咔”一声发出释怀的叹息。我重新抬起脚步，走向那片绚烂当

中。

掏一份晚霞的红光，用微风带上微笑出发，吹开两岸沾着水汽的花瓣，吹开满心间流转不变的？？，我似乎又能看见，那阳光，那穿过乌云的绚丽阳光。

(得分：49分)

（四）于我，对伟人的误解便如乌云，遮挡伟人的光芒，顿悟时，阳光便穿过乌云，照亮我心，更绚丽。-------------------题记

读罢《三国演义》，合上书，闭目遐想。东汉末年，群雄并起，地分三国，终归于晋。英雄林立，却只爱刘玄德。但他的曹营苟且，他让百姓随军延误战机，他单据用事举兵攻吴，让他的光芒笼上乌云。书重开。。。。

初时，刘备投靠曹操，在其门下当个小官。每日在家，他只是种菜浇花，无心天下，连关羽、张飞亦问：“兄不关心天下大事而做小人之事，何也？”刘备不是想攘除奸凶吗？为何却在奸凶下苟且？当我看到曹操与刘备青梅煮酒时，曹操说出“天下英雄，唯使君与操耳。”我意识到，刘备十分危险，若以微薄之力对抗曹操，只会湮没于历史中，他在等一个时机。

我顿悟，一时苟且为成千秋大业。乌云似乎消散了些，刘备的隐忍使我受益匪浅。

乱世之中，难免会有战败。曹操挥兵南下，占领新野，无奈，刘备只好撤退。但奇怪的是，刘备撤退时，百姓也随军逃离，这无疑会延缓行军速度，并将耗费更多兵力。当我看到许多英雄豪杰因刘备的仁义而投其门下，致使刘备势力壮大时，我知道，这是因为刘备的仁德，其爱民如子的仁义传遍四海。

我顿悟，带民撤退为坚守心中的仁。一丝阳光穿透乌云，照亮我心，刘备的仁感染了我。

关羽大意失荆州后，败走麦城，被吴兵所杀。刘备悲痛欲绝，之后，便举兵攻打东吴。当时吴国国强民富，国力强大，并有陆逊这后起之秀任大都督。刘备却执意进兵，不异与吴国敌对，却成就陆逊火烧英名，自己亦落得白帝城托孤。这是为何？当我想起桃园中响彻天地的誓词“不求同年同月生，但求同年同月死”时，我释然了。

我顿悟，执意进兵为桃园中的情意。乌云消散，阳光更加绚丽，刘备的兄弟情感感染我。

尘埃落定，误解消失，乌云亦不再。刘备便如太阳，发出光芒，只是这穿过乌云的阳光，更加绚丽，让我震撼、深思、联想。。。

（五）冒险着奋力前进，会看到繁花锦簇的康庄大道；登山者跋山涉水，会看到气势宏大的空蒙山色。天上，穿透过乌云的阳光更绚丽；地上，翻跃过荆棘的生活将会更精彩。

茅屋，书房，细雨漏檐无干处。你衣衫褴褛，头挂白帛，手持尖锥，面朝丛书，奋笔疾书。“投河自尽了残生，被人救起受苦刑。”你曾经受过多么残酷的鞭挞，却仍然自强不息。“头悬梁，锥刺股”，头顶的横梁被挂得几近掉落，下身的大腿也被刺得毫无知觉。桌上丛书，几经翻看，溃散如麻；架中竹笔，几经疾书，断折如屑。

苏秦，头悬梁，锥刺股，六国大封相，走上了自己的仕途之道。望着天上透过乌云射出的阳光，苏秦，笑而不语。

南朝末年，晋营深处，你整齐装束，英姿飒爽，精神饱满。在纷争的年代，你心存大志，选择了独自起义，只为解决天下百姓的愁苦。于是，瓦岗军留下了你的一道道指令，瓦岗寨响起了一声声号召。你率领着这瓦岗军，攻下都城，转据洛阳，东取江淮，西突蜀地，北伐暴君，围陷南陈。黄袍加身后，你更是爱国爱民，数次南巡，安抚民心，北和匈奴，南安大理，一次次的改革，你虽在心中痛楚，却表现得毫无顾虑。

（六）成功的花/人们只惊艳它现时的美丽/然而/当初它的芽儿/浸透了生命的泪泉/洒下了拼搏的热血。--------------冰心

穿过乌云的阳光，绚丽多彩，舞台的中心，完美的谢幕，徐徐拉下的红色帷幕。是的，阳光经过乌云之历炼，那一刻，她圆梦了！那一刻，究竟有多少魅力，多少感动？

“你，放弃吧！这样会拖慢我们整个队伍的进度的，‘拱桥’也完成不了，何以言舞台之志呢？” 老师的话如同锋利的刀子，在我梦想的蓝图上划下一道道口子，无法释怀。整个队伍否定了我所有的付出，泪水不争气地划在脸上，猝不及防。。。

顿时委屈斥满心头。

。。。

不，谁说我不行，丑小鸭的梦想轮不到任何人的主宰与否定，圆梦，追梦的道路哪怕再多的嘲讽，哪怕前方满布乌云，我也要脱颖而出，再多累，再苦，我也能用我幼小的身躯穿过乌云，撑起一片只属于我的蔚蓝天空！

月下，橘黄色的灯光洒满房间，心灵的每一寸无人问津的净土。

“一、二、三，下去！”我喊着口令，慢慢地向下“劈叉”。再来，一次的站起，一次的下去，脚尖伸直，一次一次，大腿两侧的筋被拉开的感觉，真的很痛很痛，如同橡皮筋被拉开的一刻，无法言喻。汗珠不争气地滴下，多少的辛酸，无人知晓。

我扶着墙壁，身体慢慢往后靠，慢慢地，手轻轻地压在床上，腰形成了一个完美的弧度，镜子里的小女孩落泪了，打湿了床单，是的，这一瞬间，是阳光穿过乌云的最好见证，这一刻的取得，有多少辛酸与汗水，此时，泪水是世上最甜之甘泉。

“啪啪啪”，掌声响彻云霄，阳光穿过乌云，带着覆郁芳香，舞台上，一举手一投足，有多少的魅力。多少个挑灯苦战的夜晚，感谢那片乌云，造就了更绚丽的阳光，在舞台上锋芒毕露。

望着观众，此刻内心澎湃，此刻我扬帆前进！

愿生命中恼人的乌云再次不期而至，阳光定会整装待发，带着上天揽月的凌云壮志，越过，发光！

（七）当我们的天空布满黑暗，阳光躲了起来；当我心事的堤岸被淹没，桅杆折断；当你重新拉起我的手，告诉我，你是我乌云后绚丽的阳光。

我爱母亲的方块字，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，母亲的信中蕴藏着多少诗情，多少阳光的温暖，仿佛从遥远的天边娓娓而来，多少柔情似水在这信中滴入我的心坎。

就这样爱着母亲的字，深深眷恋。直到有一天，一个乌云密布、昏暗迷惘的午后，我一句无意的顶嘴，驱逐了以往所有安然的阳光，所有的爱在珠子般掷地有声的话语中心慌而逃。妈妈气愤地拿起所有的信，“咔嚓”地撕裂成两半，撒了一地的纸屑。爱就这样成了断简残篇，我的泪水流下来了，我的确做错了。阳光依旧没有出来，我的世界由乌云主宰，变得黑暗无比。

一天，在街上的小商店里，我偶然发现了一沓粉红色的信纸，我决定买下它，给母亲一个惊喜。晚上我躲在被窝里，用最最工整的字体小心翼翼地写下了给妈妈道歉的话，又把信纸折叠成可爱的心形，放入小小的信封中，静待母亲的到来。

窗外的月色清晰而明亮，悄悄爬进我的被子上，点染了一屋的银白色，我与星星相互问好，看着它们，我仿佛看见了母爱的温暖成一点点挥手向我靠近。

不知怎样的状况下，我迷糊地睡了，一觉醒来，枕边安然地躺着一封蓝色的信，上面写着：致我亲爱的女儿。是妈妈，是她写的！我手忙脚乱地打开信封，里面厚厚的一沓信纸-------

我又看见母亲那秀丽娟然的字体，如姣花弄影，春光柔美；又似澎涛骇浪，震人心魄，那里的每一笔每一画都亭亭玉立，似静谷幽兰般与我相视，字里行间还夹杂着清新淡雅的墨香。这闪，妈妈又告诉我“盖文王拘而项周易，仲尼厄而作春秋，屈原放逐，乃赋离骚。。。”一系列激励我的话出现在墨色娟然中，时而磅礴豪迈，时而柔情温婉。

我细细地读着母亲，一瞬间，所有的泪光从这里薄发，误解争吵的坚冰消释，冷漠的乌云驱散。阳光忽然绚丽了许多，我高兴而满足地笑了。

抹开云霄，收获亲情的温暖

如果乌云来了遮住了爱的阳光

请别害怕

因为一切的温情都会在乌布中透过，喷薄而出

穿过乌云的阳光更绚丽。

第五篇：绚丽的世界舞蹈——国标舞(教案)

绚丽的世界舞蹈

——国标舞

教学目标

1、情感目标：对国标舞产生浓厚的兴趣，能以积极的态度主动了国标舞，并进行相关的学习与体验活动。

2、知识目标：初步了解巴西桑巴、阿根廷探戈两种舞蹈的特点及舞曲的音乐特点，了解其产生的历史文化背景以及社会艺术价值。

3、技能目标： 掌握探戈舞曲的节奏特点。教学重点：通过欣赏，认识舞蹈的社会功能。

教学难点：理解舞蹈音乐的特点、形式，掌握舞蹈的社会功能。教学方法：引导式、启发式、讨论式、提问式 课时安排：一课时 教学过程：

一、导入语：（见学案）

二、桑巴——巴西

1、提问：同学们，图片里展示的是什么场景？（狂欢节）

提问：那说到狂欢节你们会想到哪个国家和什么舞蹈？（巴西——桑巴）

2、边展示图片边介绍巴西狂欢节的背景。

3、提问：桑巴舞是起源于哪里呢？（视频。点击图片）

4、讨论一

服饰特点

华美、造型大胆夸张，演员无论男女，都身着色彩艳丽的服装特别是女舞者的头饰更为别致，或戴华丽的王冠，或插五彩的鸟羽，或顶一团火似的翎毛，衣饰上还满缀五光十色的珠玉。

5、提示：欣赏时请同学们注意桑巴舞曲的音乐特点和动作特点 讨论二 1）、音乐特点：强烈的音乐节奏、激情似火的情感 2）、动作特点：欢快、热烈、活泼。身体各部位不断地扭动和抖动，可以说身上的每一块肌肉都在抖动，因而不同于一般意义上的轻歌曼舞 【设计意图】通过观看与提问，让学生初步认识桑巴舞，并调动起学习的兴趣。

6、音乐分析：（课件）

7、补充：巴西人对桑巴舞的看法及喜爱程度。

8、国标桑巴舞：改良过的桑巴成为国际标准交谊舞中的一个重要的项目之一。国标拉丁桑巴舞与会将人们带入狂欢状态的原始巴西桑巴舞有所不同，不过仍保有“嘉年华会游行”式和充满活力的特点。

9、欣赏视频（点击国标桑巴）

三、探戈——阿根廷

1、提问：刚刚我们接触了巴西的桑巴舞，那么同学们知不知道阿根廷有一种著名的舞蹈叫什么？（探戈)对了，那么同学们能不能描述一下探戈是一种怎么样的舞蹈?学生回答，后老师总结（见课件）。

【设计意图】通过提问、回答，让同学们对美丽的探戈产生兴趣，希望能进一步了解它。

2、那么我们来了解一下“探戈”的来源。（见课件及补充）

3、欣赏视频（点击“讨论”）讨论音乐特点

（1）乐器：班多钮手风琴。

班多钮手风琴是由德国人发明，被德国水手和移民带到南美，使其逐渐成为演奏当地民间音乐的重要乐器。特别是在探戈乐队中是不可或缺的灵魂乐器。主要盛行于阿根廷和乌拉圭。

（2）节奏（课件）

4、小组合作

（1）列出一些探戈的特色节奏型让大家练习

A、老师示范，学生分组模仿练习

B、分组展示练习结果，并为掌握较好的小组加分。

（2）大家一起来学跳探戈的基本舞步，亲身体验一下舞蹈的魅力。【设计意图】通过看、听、跳，让同学们更贴身地感受探戈，了解探戈。

7、小结：探戈以意大利、西班牙风格为主，夹杂着一些黑人乐舞的韵调，集音乐、舞蹈、歌唱、诗歌于一体，是一门风格独特的综合艺术。

四、斗牛舞——西班牙（点击“欣赏”）

1、提问：猜一猜，视频中的舞蹈是什么舞种？

2、提问:男女舞者在舞蹈中扮演什么角色?

3、音乐特点，舞步特点是什么？

五、【知识与探究】黑池、国标舞起源、分类

六、欣赏各种国标舞，思考舞蹈的社会功能，分组讨论。

七、课堂小结

 桑巴(1)巴西的国舞（2）舞蹈特点是活泼欢快、节奏感强烈。 探戈（1）一种双人舞蹈源于非洲，但流行于阿廷。（2）以切分节奏为特色，顿挫感非常强烈的断奏式演奏。（3）班多钮手风琴是主奏乐器。

八、课后反思