大禹治水教案(精选合集)

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《大禹治水教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《大禹治水教案》。

第一篇:大禹治水教案

《大禹治水》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。教学难点:知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。教具准备:大禹的资料。

教学过程:

一、揭示课题

1.谈话导入。看到咱班的小朋友老师真喜欢,因为你们都用明亮的眼睛望着老师,这节课我们就一起来学习。同学们喜欢读神话故事吗?你都读过哪些神话故事?

今天我们接着来学习一篇神话故事,故事的主人公是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。看到课题后,你有什么疑问?

(预设:大禹是谁?人们为什么叫他大禹?大禹是怎么治水的?大禹治水的结果怎样?)2.板书课题,齐读课题。

3.师:看到课题后,你有什么疑问?生:说疑问。

看来同学们有不少疑问,下面就让我们带着这些疑问去文中寻找答案吧。

二、学习新课 请同学们轻轻的把书打开到第25页,轻轻读,借助拼音读准字音,不会读的字多读几遍,读通故事。

大家都读完了,我想听听咱班小朋友是怎么读书的,谁想来展示?指名读 生评价(读准字音、读通句子、读出停顿三方面)

老师听同学们有的地方读的不太好,认真听老师读一遍。读古代的短文该停顿的地方一定要停顿,同桌俩互相练习一下,哪个小组的同学愿意学着老师的样子来读一下。指名读(你读出了古文的停顿非常好,谁有信心比他读的更好?)

老师想听听女生是怎么读的?男生怎么读呢?男生女生读 齐读,孩子们书读百遍,其义自见,谁能试着用自己的话来说说这个故事?找一生说,谁来帮帮她?你是怎么知道的?

借助注释学习古文是一种很好的学习方法,它能帮助我们更好的读懂故事,你真是一个聪明的孩子。

下面请同桌俩借助注释互相说一说大禹治水的故事。故事都了解了,我们知道这篇古文主要写大禹,那么你对大禹有哪些了解?

1、出示大禹图片 你对大禹有哪些了解?

2、师总结,简介大禹。禹是我国四千多年部落联盟的一位首领,是一位为民造福的英雄,“大禹”是后人对他的尊称。

4、孩子们读到这儿,你的第一个疑问解决了吗?知道了大禹是谁,我们接着解决我们其它的疑问,请同学们翻到课本的27页,看看大禹是如何治水的,一起来读一下吧。生齐读出示ppt:

三、活动广角

1、小朋友们,你们见过洪水吗?想不想看看洪水究竟什么样?[录象、图片]看完了你有什么感受?(自由交流)

师:对呀,滔滔的洪水如猛兽一般咆哮而来,让人害怕,无法抵挡,老百姓无家可归,有的躲到山上,住在山洞里,像野兽一样生活着,有的住在树上,像猴子一样爬上爬下,没有食物,只能吃树皮,吃草根,都是这滔滔洪水害的呀!那么你能把洪水的可怕读出来吗?

2、现在,你们看到了什么?河水静静地流着,再也不能危害老百姓了,老百姓过上了幸福美满的生活。这幸福美满的生活是谁带来的呢?大家非常感激这位治水的伟大英雄。Ppt出示[板书:伟大英雄]。

3、请小朋友再读一读全文,根据课文内容展开大胆的想象,大家非常感激禹,都会怎么做?怎么说呢?同桌可以交流交流。

4、孩子们大禹治水还有这样一个典故,为了拯救天下苦难的百姓大禹曾“三过家门而不入”。ppt呈现(第一次经过家门时,正当他的孩子出生,助手劝他进去看看,他怕耽误治水,没有进去;第二次经过家门时,他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手,这正是工程紧张的时候,他也只是挥了下手,打了个招呼;第三次经过家门时,儿子已长到10多岁了,跑过来使劲把他往家里拉。他告诉儿子,水未治好,不能回家,说完又匆忙离开。)

5、小结:大禹一心为百姓造福,受到了百姓的爱戴。因此人们称他为大禹,大禹就是伟大的禹。让我们带着对大禹的热爱,再来读一下短文吧!

4、这节课我们领略了大禹的英勇和智慧,下面让我们穿越历史的隧道,一起去四千多年前领略一下大禹的风采!(播放大禹治水动画视频)

四、总结

在我们国家的历史上,像大禹这样英勇的故事还有很多很多,像愚公移山、女娲补天、后羿射日,这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分,下课请同学们找一找有关的资料读一读。

禹:三皇五帝时中原的领袖。大禹治理水患为百姓谋福。【历史典故】

尧在位的时候,黄河流域发生了很大的水灾,庄稼被淹了,房子被毁了,老百姓只好往高处搬。尧召开部落联盟会议,商量治水的问题。他征求四方部落首领的意见:派谁去治理洪水呢?首领们都推荐鲧(音gǔn)。尧对鲧不大信任。首领们说:“现在没有比鲧更强的人才了,你试一下吧!”尧才勉强同意。鲧花了9年时间治水,没有把洪水制服。因为他只懂得水来土掩,造堤筑坝,结果洪水冲塌了堤坝,水灾反而闹得更凶了。

舜接替尧当部落联盟首领以后,亲自到治水的地方去考察。他发现鲧办事不力,就把鲧杀了,又让鲧的儿子禹去治水。禹新婚不久,为了治水,到处奔波。他吸取了父亲的经验教训,采取了疏导的办法,带领百姓开渠排水,疏通江河,兴修水利,灌溉农田。

传说禹在治水的十三年当中,三次经过自己的家门,都没有进去。第一次,妻子生了病,没进家去看望。第二次,妻子怀孕了,没进家去看望。第三次,他妻子涂山氏生下了儿子启,婴儿正在哇哇地哭,禹在门外经过,听见哭声,也没进去探望。他一直想着老百姓仍在遭受洪水的祸害,庄稼被淹,房子被毁,于是,三次经过家门都顾不上进去探望家人。他和老百姓一起劳动,戴着箬帽,带头挖土、挑土,累得磨光了小腿上的毛。经过十三年的努力,大禹终于治好了水患,把洪水引到大海里去,地面上又可以供人种庄稼了。

舜年老以后,也像尧一样,物色部落联盟首领。大禹因为治水有功,就被舜选定为自己的继承人。舜死后,大禹继任了部落联盟的首领,在他的治理下,部落和平,九州安定。

相传在尧的时代发生了一场大洪水,大家一致推举鲧去治理洪水,他首先奔赴天庭,央求天帝收回洪水,还给人们安宁的生活,可是没有奏效;于是他采用“堵”的方法治水,把高地的土垫在低处,堵塞百川。然而治水九年,洪水仍旧泛滥不止。就在此时,一只猫头鹰和一支乌龟路过,告诉他可以盗取天庭的宝贝“息壤”来堙塞洪水。鲧深知偷盗息壤的罪责,但是看到受尽煎熬的人民,他义无反顾排除万难,盗出了“息壤”。“息壤土”果然神奇,撒到何处,何处就会形成高山挡住洪水,并随水势的上涨自动增高。天帝知道鲧盗息壤的事情后,派火神祝融将鲧杀死在羽郊,取回了息壤,洪水再次泛滥。鲧死不瞑目,尸体3年不烂,天帝知道后怕鲧变做精怪,再次派祝融拿着天下最锋利的“吴刀”剖开鲧的肚子看个究竟。可是奇迹发生了,从鲧的肚子里跳出一个人来,这就是鲧的儿子禹。大禹继承了父亲的遗志,用了十三年的时间终于治好了泛滥的洪水。今天我们就来学习这一课——《大禹治水》

第二篇:大禹治水教案

部编版二年级上册《大禹治水》教案

一、教学内容分析:

这篇课文是一个古代传说,讲的是大禹为了治理洪水,为百姓造福,吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水的故事。作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文,它承载着让学生理解何为奉献的重任。

二、教学目标:

1.初读课文,认识本课8个生字,会写7个生字、继续培养独立识字、合作识字的能力。

2.熟读课文,理解“冲倒、堵塞、淹没”等词语,了解大禹治水的故事,理清作者思路。

3.自主阅读课文,抓重点词句理解课文,使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

4.有感情地朗读课文,明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄,感受大禹的奉献精神,培养学生的奉献意识。

三、教学重难点:

重点:了解大禹治水的故事,通过重点词句感受大禹的奉献精神。

难点:抓重点词句理解课文,引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

四、教学用具:多媒体

五、教法与学法:情感教学法、阅读法

六、课时安排:2课时

七、教学过程:

第1

课时

一、导入

1、教师画图,学生形容河流,听河流(看河流、想河流、听河流)

出示照片,初步感受洪水。

2、板书课题,讲解“治”学生齐读课题两遍。

二、学习生字词语。

1、同桌两人读词语

滔滔洪水

淹没农田

冲倒房屋

治理洪水

千山万水

千辛万苦

制服洪水

百姓安定

感激英雄

2、开火车读词语

3、讲解多音字“没、倒”

4、再读课文。

三、再读课文感受洪水带来的灾难。

1、出示图片学生观看,体会洪水前后的巨大改变。体会洪水给人们带来的痛苦。

2、带着感情读第一自然段。

3、教师范读,学生评价。

4、学生再读。

5、指名学生读,生评价。

6、全班齐读。

四、学习大禹是如何治水的,认识人物形象。

1、同桌读第三自然段,边读边找答案。

2、小组汇报。

a、到处奔走

师:孩子们,你从哪些词句中看出他如何治水?

生:他为了治水,不怕吃苦。

师:你是从哪些词句中读出来的呢?

生:到处奔走。

师:(点击课件,出示这句)

师:能把大禹的不怕吃苦读出来吗?

生读

师:那你说这里的困难指的是什么?你说?你说?

师:对,能把你的感受读出来吗?

b、师:孩子们,你还能从哪些词句中找到他如何治水的呢?

生:读第三自然段。

生:他为了治水,13年没有回家,三次从家门口经过没有进门。一心放在治水上,真是英雄。

师:说的真好,听出了你对他的敬佩,能把你对敬佩读出来吗?

生读

师:大禹为了治水在外13年没有回家,知道13年是多少天吗?老师算了一下,13年是4700多天。这个时间怎样?

生:长。

师:你们班有同学的爸爸因为工作经常离家的吗?

生:有

师:爸爸离家几天你们就想了?

生:我会想他

生:我也会想他。

师:如果离家时间一年你会怎样?

生:特别特别想爸爸

师:在外的爸爸会跟你打电话吗?他会跟你说些什么呢?

生:让我在家好好听话。

师:是的,爸爸也时刻惦记着家里,惦记着你。

师:大家想一想,大禹十三年不回家,甚至已经到了家门口,也不进去看一眼,是不是他不想家,不想儿子?

生:不是。

师:为什么呢?

生:他一心放在治水上,一心想着那些受灾的百姓。

师:带着这样的感受谁来读读。

c、师:读到这里,老师不由地想起另外一个治水的英雄——大禹的父亲鲧他花了九年的功夫也没能把洪水制服,因为他只懂得水来了就用土堵,结果水灾反而闹得更凶。鲧的儿子大禹是怎样治水的呢?请同学们再认真读读这句话,看看大禹治水和他父亲最大的区别在哪里?

生:禹没有用的他父亲“堵”的方法。

师:为什么不能用堵啊,我觉得挺好的,水来了就用土堵住啊。

生:不能用土堵,这样水灾会更厉害。

师:还有谁会补充。

生:不能用土堵,因为土会变松,洪水还会把土冲走的。

生:他的父亲就是用堵的方法失败了,如果他还用这个方法,他肯定会失败的。

师:孩子们,那他是用的什么方法呢?用自己的话说说。

生:他察看水流和地形后,挖通大河,劈开大山,引导洪水流入大海。

师:河道太窄了,河与河之间不相连,那就得

生:挖通

师:好让洪水流过去。

师:此时此刻啊,你读到了一个怎样大禹呢?

生:大禹很聪明。

师:就请你来读这句话,读出大禹的聪明。

生读

师评价:谁再来把这个好方法读一读。

师:这样的工程可是花费了他们13年的时间,这13年里他们是多么的辛苦、多么的艰难,咱们一起读读这一自然段。

五、总结

1、总结板书,回顾大禹。

2、出示雕塑图片,升华感情。

此时,站在大禹的塑像前,你想对大禹说什么?(生说)

除了感谢,你还想向他学习什么呢?

2、让我们永远记住这个英雄,他的名字叫——大禹,记住这个英雄的故事——指板生读题。

八、板书设计

无私奉献

大禹治水

不怕吃苦

智慧超群

九、作业布置

大禹治水的过程中还有许多感人的故事,课后找些读读吧!

十、课后反思

第三篇:《大禹治水》教案

《大禹治水》

一、教学目标:

1.会认“洪、毒、蛇、兽”等15个生字,会写“洪、灾、难、道”等8个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解大禹治水的故事,感受大禹的奉献精神。

二、教学重难点:

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解大禹治水的故事,感受大禹的奉献精神

三、新课导入

1.利用PPT展示一些耳熟的神话传说的图片(例如:女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山),过渡到大禹治水引出课题。

2.介绍大禹

3.提问学生:通过课题我们知道大禹做了什么?

(治水—洪水)

4.通过“毒蛇猛兽”解释洪水的危害。

5.讲解“洪”,利用小故事水神共工发怒就要发大水。来熟记生字。(共+三点水=洪)洪:强调左右结构,左窄右宽,第二个点在横中线上,第一个竖要在竖中线。

四、初读课文

1.请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。

2.请同学当小老师领读生字,注意纠正读音。

3.展示词语“洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害百姓、灾难”请同学读。

展示“灾”字的演变过程。看字形猜猜“灾”字的意思。揭示表示房子,房子里边着火表示灾难。教师板书“灾”边板书边讲解。组词:灾难。讲解难,提问:发现什么不同?(难的部首又不是捺是点,单人旁的竖要在竖中线上)。请同学们在书上描红,找出典型例子讲解。把词语放回句子中读,带有感情。(先同学们试着读,后请人朗读。注意感情)

4.展示词语:教训、驱赶、恢复。

①借助拼音读准字音。

②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。

③读词语想画面,说说仿佛看到了怎样的景象,相机理解“恢复”就是变成原来的样子,文中是指百姓又像以前一样生活。

5.展示词语:淹没、灾难、重新、耕种。

自由读多音字,根据词语的语境读准字音。请学生重新组词。

第四篇:大禹治水教案

江苏省教育教学研究会优秀教案申报表

标题《大禹治水》

学科小 学 语 文

作者姓名作者单位联系电话

邮政编码211400

苏教版第三册第14课大禹治水(第二课时)教案

执教者:涂雪梅

教学目标:

情感目标:理解课文内容,知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

能力目标:能借助图画、联系上下文理解重点词句,继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。

知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。教学重点、难点:第二、三自然段。

设计理念:抓住文中关键词句,数量词的运用,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华。

一、复习检查

1、师:同学们,这节课我们继续学习15课:大禹治水

2、师:看看这些词语你还认识吗?

(出示词语)

指名读、领读、开火车读、齐读。

3、师:通过上节课的学习,我们知道了古代有个人叫“大禹”,这篇课文是讲他做

了一件什么伟大的事呢?(讲了大禹治水的故事)。

二学习第一自然段

1、师:大禹治理的是怎样的一场洪水?(出示课件)

2、师:在这滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,听到了什么?

(看到——滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,老百姓无家可归,互相掺扶着四处去流浪; 听到——听到了鸡飞狗叫的声音;我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树,在声撕力极的喊着:“救命啊!救命啊„„)

3、(继续播放画面),请你说说此刻你的心情怎样?(难过)

4、师:(出示第一自然段)小朋友,这就是课文第一自然段中所描写的情景,请你

们读一读。想一想:哪些词语体现了洪水的凶猛?

生自由读。

指名读,再指名回答:哪些词语体现了洪水的凶猛?(滔滔、淹没、冲倒)

5、(描述渲染):刚才同学们都感受到了,这洪水来势多么凶猛啊!波涛滚滚,一

路咆哮,真是洪水——滔滔,它所到之处,农田被——淹没,房屋被——冲倒,害得老百姓只能四处流浪——无家可归(边说边显现红色:滔滔、淹没、冲倒、无家可归)

6、指导朗读:你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?(评读激励:通过你的朗读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来,太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难,真是太可怜了!能把洪水读得再凶猛些吗?„„)

三、学习第二自然段

1、(导语):看到这滔滔的洪水,老百姓悲惨的生活,大禹会怎么想呢?大禹会怎么做呢?(出示第二自然段)同学们自由地读一读。

2、大禹会怎么想呢?(出示:禹下决心要治理洪水。)

师: 禹为什么一定要治理洪水呢?(让学生联系第一自然段来讲讲)生说。

3、你能通过朗读来读出禹的决心吗?指名读。齐读。

4、过渡:小朋友,光有决心还不行,还要有行动。下面请你们自由课文的第二自然段,用笔划出大禹是怎样治理洪水的词语。一边读一边划。(齐读课题)

5、读完了第二自然段,划好了吗?指名回答。(出示关键词语)

(引读:)大禹为了治理洪水,他吃尽了_____,走遍了_____,____察看______。____________挖通_______,劈开________,引导_______。

6、理解“走遍、吃尽”(蓝线显现)、“千山万水、千辛万苦”(红色显现)

要察看水流和地形,就要爬过每一座山,淌过每一条河,这就叫“走遍”。

每一种苦都吃过、尝过,这就叫“吃尽”。

大禹爬了很多山,过了很多河,这很多山,很多河就叫?(千山万水)

看一看:(出示大山、大河)大山是什么样子?大河又是什么样子?

想一想:大禹在走遍千山万水的过程中,他会吃什么苦呢?

说一说:在爬高山的过程中,大禹会有_______的危险;

在森林里查看地形,大禹会被_________咬伤;

在______________,大禹会______________。

大禹吃得苦太多太多,这就叫?(千辛万苦)

是啊,大禹察看水流和地形,是那么多的苦,那么多的累啊,能把大禹的辛苦读出来吗?(自读、指读)

7、这还只是治水的准备工作,还有更大的辛苦。是什么呢?

出示:“他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。”

(1)指读,找找这句话中有哪两个数字相同?(体会数词的作用)

出示:九条大河 九座大山

这里的“九”说明山、河很多,你能读出多的意思来吗?(指读)

(回忆大山、大河)要劈开大山,挖通大河,容易吗?要劈这么多的大山,要挖这么多的大河,又是怎么样的一种苦呢,你能读出来吗?(自读、指读)

8、大禹为什么要劈这么多的大山,要挖这么多的大河 ?(感悟大禹聪明)

大禹用的是什么方法治理洪水的?(引导)为什么用这种方法呢?如果用堵的话行吗?你觉得大禹不光能吃苦,还很?(聪明)

9、指导朗读本段:大禹真是了不起,为了治理洪水,吃尽了千辛万苦,做了许多常人都难以做到的事情,真是一位大英雄,让我们一边想象一边读。一起读。

四、学习第三自然段

(导读):在大禹治水的这么多年中,发生了许多动人的故事,课文中就给我们讲了一个故事,同学们快读读看!(出示文字)

1、完成填空:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

2、体会数字表达的精妙:十三年有多长啊?四千七百多天哪!大禹回过家吗?我想他应该有机会回家的,至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪,但他„„

重点指导第二句:如果是你,当你一天没见到爸爸,你可能不觉得怎么样,当你一个星期没见到爸爸,你可能也不会觉得怎么样,当你一个月、一年见不到爸爸,你会怎

么想?禹的儿子十多年见不到父亲,他会怎么想?(伤心、责怪、觉得父亲了不起„„)能读出儿子的感受吗?

3、指导朗读:难道他不关心自己的家人,不疼爱自己的孩子吗?不是。出示大禹劳

作画面。(师讲诉: 相传,禹刚结婚四天,但是为了治水,他告别了新婚的妻子,到处奔波。在治水的13年中,他曾经三次经过自己的家门,但他一次也没有进去看一看。每次他望着熟悉的院子和门窗,分外想念自己的妻子。但是一想到工地上还有那么多人等待自己回去部署任务,他便狠狠心,头也不回地走了。禹第一次路过自己家门口,这时他的妻子刚刚生下儿子没几天,婴儿正在哇哇地哭,禹听见哭声,他非常想进去看看自己的儿子,但想到一天不制服洪水,百姓们就一天不能过上安稳的日子,他就咬咬牙,没有进去。他怕延误治水,第二次路过家门,抱在妻子怀里的儿子已经会叫爸爸了,但此时工程正是紧张的时候,禹只是远远地和妻子招手,他还是没有进去;第三次路过家门,儿子已长经10多岁了,使劲把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下儿子的头,告诉他,治水工作还是很忙,就匆忙地离开了。)

4、老百姓听了这个故事,很感动,给这个故事取了个名字。

出示:三过家门而不入

5、禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家,是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀!这就是伟大英雄所具有的崇高品质!让我们再来好好读读这段话。

五、学习第四自然段

1、大禹经过13年的努力,终于让洪水发生了变化(示图)

看,现在的水怎么样了?(平静、可爱)水平静可爱了,不危急老百姓的生活了,我们可以说它被——“制服”

现在老百姓的生活是什么样子的呢?有房可住,有田可种,这样的生活叫什么?——“安定”

2、说话训练:如果你是大禹的邻居,你会对他说什么?如果你是大禹的儿子,你又会说什么?

3、出示大禹像:人们为了纪念禹,就把中国叫做禹域,表示这里是大禹曾经治水的地方。为了让人记住他的丰功伟绩,还特意雕刻了一尊像。

4、在河南省有个地方就叫禹州。传说就是因大禹治水有功被封于此名。

5、出示:孔子曾说过:“如果没有大禹,我们现在可能都变成鱼虾了。”

同学们,大禹治水的故事从几千年前就一直流传到今天,而且会一代一代的传下去,这就是代代相传!让我们心存感激,读读这一自然段。

你愿意把这治水英雄的故事传下去吗?回家把这个故事告诉给父母听,或者弟弟妹妹听。

6、让我们记住这位伟大的英雄——(学生接:大禹)

让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄——(学生接:大禹)。

让我们在音乐声中,一起来读读这篇课文。(齐读)

第五篇:大禹治水教案.doc

《大禹治水》(第二课时)教学设计

南通市通州区金沙小学 邱锦鸿

教材简析:

《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课,文章主要写了大禹治水的过程,让学生感受大禹的无私奉献,舍小家为大家的崇高品质。全文共四个自然段,第一段写:洪水的危害。第二段写:大禹怎样治水的。第三段写:大禹三过家门而不入的故事。第四段写:大禹制服了洪水,成了代代相传的英雄。

学情分析:

古代传说是学生感兴趣的,而且故事语言精练易懂,读通、读懂不成问题。但由于活在当今社会的独生子女生活条件优越,加之大禹治水的故事距今已久,其中的英雄形象很难在学生心中树立。为此,本课的教学我打算抓住文中一些关键词,借助多媒体课件的直观形象画面,引导学生动口、动脑,展开丰富想象,利用想象来拓展学生思维的空间,然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,从而得到思想上的启迪,情感上的升华。

目标预设:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文或借助画面理解词语。

3、通过观看多媒体课件、品词析句、反复朗读、想象说话,知道大禹是一位为民造福的伟大英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点:朗读理解课文的二、三小节,了解大禹是如何治水的,感受大禹的英雄形象。

教学难点:在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,体会大禹的英雄形象。

教学准备:制作多媒体课件 教学流程:

一、导入新课,对比朗读

1、小朋友们,这一节课我们继续学习《大禹治水》。

2、观看洪水录像,读文感受洪水的凶猛和无情。(ppt3-5)

A、孩子们,让我们首先一起穿越时空,去4000年前看看那洪水。【通过多媒体的演示,将时空一下子拉到了4000年前。可想而知,洪水冲倒房屋、淹没农田等场景对学生的视觉冲击力会有多大。学生直观形象地感知、理解了洪水的凶猛和无情,充满了对老百姓的同情,为下文感悟大禹的英雄形象作下铺垫。】

B、这洪水可真大啊!文中哪些词写出了洪水的大呢?让我们一起来读读这一自然段,注意读好这些词,读出洪水的大来。(根据学生的回答,课件突出显示相应的词语。)

C、房屋被(),老百姓就(),这就叫做(无家可归)。(课件显示“无家可归”一词。)

D、看着洪水无情地冲毁人们幸福的家园,害得老百姓无家可归,你们的心情怎样?让我们怀着这样的心情,再来读一读这一自然段。

3、看图理解洪水被制服后人们过上了安定的日子,感受人们的幸福、快乐。(ppt6-12)【课件出示洪水被制服后,人们植树盖房、男耕女织、小朋友学习、嬉戏,反映人民生活安居乐业情景的插图,与洪水泛滥成灾形成鲜明的对比,在对比中让学生认识到大禹的伟大,激发了学生去探究大禹如何克服重重困难治理洪水的学习兴趣。】

4、人们不再无家可归,而是安居乐业,这翻天覆地的变化是谁带来的呀?(大禹)所以,人们把他称为治水的伟大英雄。对比朗读。

二、读中想象,体会感情 ㈠、学习课文第二自然段。

1、治理洪水可不是件轻松的事情,大禹是怎样治理洪水的呢?

2、自由读课文第二自然段。用横线画出禹首先做的事情,浪线画出禹后做的事情,说一说:大禹首先,然后。(ppt13-16)

3、再读课文,找出表现禹治水不易的词。交流

出示句子:他吃尽千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。(ppt17-18)

a、理解“千山万水”“千辛万苦”“吃尽”“走遍”。

b、补充千 万

出示句子:他带领老百姓挖通九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。(ppt19)

a、哪些词看出大禹挖河劈山的不易?

b、你从这两个九字明白了什么?

4、观看大禹治水的录像。你看到大禹在察看水流、地形和挖河劈山的过程中,吃了哪些苦呢?(ppt20)

5、想象说话:大禹在察看水流、地形和挖河劈山的过程中,还可能吃了哪些苦呢?(ppt21)

6、指导朗读。(ppt22)【这一自然段用简练的语言叙述了大禹治水的经过,是教学的重点。由于生活在当今社会的独生子女生活条件优越,加之大禹治水的故事距今已久,学生没有相应的生活经验,很难深刻体会大禹不畏艰辛、克服重重困难治理洪水,为百姓谋福的高尚情怀。所以在教学中,我利用多媒体播放大禹治水的录像,让学生身临其境感受大禹跋山涉水、察看水流、地形的不易和不畏严寒、不惧酷暑利用简易的工具挖河劈山的艰辛,然后引导学生抓住“千山万水”“千辛万苦”“吃尽”“走遍”“九座”“九条”等关键词语进行想象、对话、朗读、感悟,使得大禹顽强治水的形象在学生的心中逐渐丰满、高大。】

㈡、学习课文第三自然段

1、过渡:禹在外治水整整13年。其间,还传颂着一件更加感人的故事,你想听吗?

2、出示填空:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样 子。(ppt23)

3、内心独白,体会无私。大禹十三年没有见过儿子,三次路过家门也没有进去看一看,难道他就不想自己的儿子吗?那么,在夜深人静之时,大禹结束了一天的忙碌,坐在山上休息时,心里又会对儿子说些什么呢?(ppt24)

4、朗读体会。

【这一自然段讲述了大禹治水时“三过家门而不入”的感人故事,教材中并没有过多的描述,是教学的重点,也是难点。我抓住关键词语,用一连串突出显示的数字,冲击学生的心灵:大禹在外治水13年,四千多个日日夜夜,期间三过家门而不入,难道他就不想念自己的儿子吗?课件适时出示星空下,大禹坐在山头思念儿子的图,引导学生走进大禹的内心世界,想象说话,大禹舍小家顾大家的英雄形象在学生深深地扎下了根。然后指导学生朗读,他们自然读得入情入境。】

三、想象说话,升华感情

就这样,大禹为了治理洪水走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦,终于把洪水给制服了,他率领他的治水大军回来了。你想对他说点什么?(25)【课件出示大禹率领治水大军胜利凯旋图,为学生想象说话创设了情境。】

四、补充积累,拓展延伸

1、读读背背《新三字经》。(26)

2、在父母的帮助下找找读读历史上的英雄故事。

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