小学音乐 我家门前有条河 教学设计

第一篇：小学音乐 我家门前有条河 教学设计

我家门前有条河 教学设计

1教学目标

根据课标要求和一年级学生心理、智力的发展水平以及当前音乐教学的实际情况,我确定本节课的教学目标为: 情感目标:学生通过平时积累的表演形式改换儿歌的编排方式来培养学生的创新精神,并从中获得成功的愉悦。

能力目标:在活动中培养学生正确的节奏感、内心听觉、合作协调能力以及表现能力。知识目标:学生能够按节奏正确朗读儿歌、演奏打击乐器、准确地空拍。2学情分析

由于一年级的学生活泼好动、好奇心强,以形象思维为主,通过创设帮助喜羊羊参加儿歌大赛这一情景,学生始终保持了学习兴趣,通过数数的练习及小游戏培养了学生的节奏感和内心听觉,分层次的教学使儿歌学得很扎实,整节课让学生在轻松愉快的课堂气氛中大胆的展示,并充分培养了学生良好的合作创新能力。3重点难点

教学重点:学生能够按节奏正确朗读儿歌、演奏打击乐器、准确地空拍,来培养正确的节奏感、内心昕觉及合作精神。

教学难点:活动中,学生通过平时积累的表演形式改换儿歌的编排方式来培养学生的创新精神。

4教学过程

活动1【导入】

一、听音乐《数鸭子》进教室

老师带着学生拍手律动进教室。

(设计意图:学生与教师的互动,很好的把学生带入了课堂。)活动2【讲授】

二、学儿歌《我家门前有条河》

1、出示课题

师:今天的音乐课,我们来学习一首儿歌,儿歌的名字是:(出示课题)《我家门前有条河》

2、出示儿歌内容

师:咦!这首儿歌怎么这么乱呀?它可不象我们语文课上的整整齐齐的,而是由许多圆片所组成的,我们应该怎么读呢?21世纪教育网版权所有

3、生跟师齐读儿歌一遍

师:同学们,读过儿歌后,你们发现这些圆片上的字数有什么不一样?(有一个字的,有两个字的)

4、师按节奏读儿歌,生对口型,讲解如何按节奏读儿歌

师:为什么要这样呢?现在,老师读一遍(节拍器打节拍、手划拍)同学们对口型,听一听圆片上是一个字的老师是怎样读的?圆片上是两个字的老师又是怎样读的?

5、按节奏读儿歌(师划拍): 师:现在请同学们和老师从头到尾的读一遍儿歌 ①生跟师齐读②生齐读

(设计意图:使用节拍器打节拍,给学生以稳定的节奏感。)活动3【活动】

三、游戏：

1.看红绿牌按节奏数数

师:同学们读的可真好,现在我们来轻松一下玩一个小警察的游戏,同学们,你们看这是什么呀?(出示红绿牌)师:我们以前学过,唱歌的时候,看见绿灯我们要放声唱,看见红灯我们要在心里唱。现在,老师让同学们看着红绿牌来数数,从1数到20,看见绿灯大声数,看见红灯在心里接着数(打节拍):①师举牌 ②生举牌(一个)(设计意图:教学和生活实际想结合,运用红绿灯,对低年级的学生来说是很有趣的,孩子们做这个游戏的同时培养了学生正确的节奏感和内心听觉,为下一步的学习做了一个很好的铺垫。)2.给儿歌加入空拍、动作表演、打击乐器等。活动4【练习】

四、完整读儿歌

1、按节奏生跟师齐读一遍

2、小组活动: 师:同学们读的可真棒,老师现在又给你们增加了难度,同学们有信心度过难关吗?(有)同学们看老师又给儿歌加上了什么?(出示数字)(设计意图:分角色进行表演展示,让每位同学都有自信心,让每位同学都能享受成功的喜悦,充分体现了学生的自主参与性。)师:老师把同学们分成两大组,一组同学数数,一组同学读儿歌,数数的同学声音小一点儿,读儿歌的同学跟着老师一起来读。①一组学生数数、一组学生读儿歌

(设计意图:小组活动中,学生选择一个角色参与表演,培养了与他人的合作精神。)②学生边读儿歌边敲打击乐

(设计意图:儿歌练习熟练之后,再加入打击乐器进行练习,会更加正确。)活动5【作业】

五、师总结

今天我们学习了儿歌《我家门前有条河》,同学们表现的非常好,老师希望同学们把这首儿歌回家读给你的爸爸妈妈听一听,还希望你们在课下能创编出更多、更好听的儿歌。

第二篇：我家门前有一条小河作文

我家门前有一条小河，名叫白坭冲，全长4。2公里，它环绕县城自西北向东南注入桂江，城郊就以此为界。双休日，爸爸妈妈带着我沿着河岸走，爸爸向我介绍了白坭冲的过去，他说，在他还是一个中学生时候，白坭冲的水清澈见底，大小的鱼儿欢快地在水中游来游去，且种类繁多。夏天许多人都到这里来游泳。可是，才过了十多年，清澈的河水不见了，快乐的鱼儿消失得无影无踪。我们一家人感到非常痛心。在爸爸妈妈的带领下，我从入口到源头来回调查，为这条母亲河被污染感到担心和忧虑：

人们随意往河里乱丢垃圾。由于人们常年往河里丢垃圾，河里已经形成了9个大垃圾堆。这个扔一点时想：我就扔那么一点，无大碍；那个扔一袋时也想：我不扔，别人也会扔的。就这样你扔一点我丢一袋，甚至连建筑垃圾也往河里倒，这样，长年累月，垃圾就越积越多，而人们常常挂在嘴边的“保护环境人人有责”，现在看来要改为“破坏环境人人有份”：岸边垃圾堆四处可见，水面上漂浮着黑色的、绿色的、蓝色的、红色的、白色的蜡纸袋和各种各样的生活垃圾，又脏又臭，让人感到万分恶心。

人们肆意往河里排污水。我们的县城地势东高西低，水往低处流，居民生活排污也几乎排到最西面的白坭冲。我走在岸边，数着一个个排污口，看一个个化粪池的脏水排放到河里，真想为这条河打抱不平。妈妈说，水质就这么变的，农民因用粪肥含量太大的河水浇灌稻田，水稻只长禾苗不抽穗，颗粒无收，损失可大了；鱼塘因引进浮着油污的水，鱼就缺氧死了。在两岸耕作的农民，真给害惨了。发黑的污水使空气都变臭了，在极远的地方都闻得到，特别是下雨天，污水四溢，更是臭气熏天，目不忍睹，白坭冲变成了一条名副其实的龙须沟。在这样的河里，鱼虾又何处藏身？

请保护河流 ——一条小河的诉说

我是一条小河，几十年前，我还是水光潋滟，清澈明净，小鱼和小虾在我身边游来游去，我们嬉戏打闹，不胜欢乐。

我是一条小河，几十年前，我还与石子一起唱歌，与微风一起跳舞，我涟漪顿起，波光荡漾。

我是一条小河。春天，春姑娘陪伴着我，在绿草如茵的草地上，可爱的的羊儿来到我的身边尝着美味的青草；到了夏天，夏妹妹又和我嬉戏打闹，她调皮的用柳枝抚弄着我的脸颊，我便用水击她，引来铜铃般的欢笑；秋天，秋婆婆慈祥地注视着我，让我感到丰收的厚实和内心的温暖；冬天，有了冬爷爷的抚慰，我在家的温馨中，享受着雪的轻歌慢语。我是一条小河，我生活在快乐的天地。我没有烦恼，因为我不缺少爱，不曾寂寞，更因为我的朋友：鱼儿、水草、柳树、绿草和牛羊等的存在，我的心里溢满了感激……

光阴似箭，日子一天天过去。我还是一条小河，今天的我，形体丑陋，疲惫不堪，再也找不到昔日的靓丽，以往的一切仿佛过眼云烟。人们的无情让我难过伤心。在我身上扔满了生活垃圾；很快让我浑身恶臭连天；工厂的废水往我身上排，下水道的污水也接踵而来……我无可奈何，太多太多的脏污让我无力涤净，无力荡漾。路过这里的人们没有了吟咏赞叹,而是厌恶神情，急速步伐，让他们远离，我哭了,我伤心地哭了……

我是一条小河，曾经，我美丽的身姿引来了文人墨客，诗画赞美；然而今天的今天，他们都把我唾弃，说我破坏了他们的舒适生活，甚至想用土来掩埋我即将干涸的身体。绿草腐烂了，羊儿不理我了，小虾和鱼儿离乡背井，我也失去了家，我更失去了朋友！我落到了今天这个地步。

我是一条小河，我哭泣，我痛惜着自己……

保护小河倡议书

敬爱的居民们： 您还记得那条河吗？它奔流了多少年，从海尾流到红星。每年的端午节，居民们在它身旁欢声笑语，高声呐喊。它从我们每一个红星居民身边甚至心里流过。它就如我们的亲人一般，看着我们快乐的健康的成长……

可现在，清澈见底的它已不在，而肮脏浑浊的它却深深地印在我们每一个居民的心中。工厂的污水流入，乱扔垃圾，吐痰…这些状况不断的在它的身边发生。是它身上铺上了几层厚厚的油。随着岁月的沧桑，浑浊的它已经不知不觉的陪伴了我们十多二十年。每一个居民都心痛不已，为自己的所作所为而感到十分惭愧，但是有一些人却依然不断在污染着它。在此，我们列出几点要求老保护我们的小河：

1.不把洗过的菜水，洗过衣服的水或者是肮脏的水排放进去。

2.不把痰，剩饭剩菜，废料瓶，塑料袋等垃圾扔进去。

3.在河边多种一些绿色的植物。4.定期派人去检查河流。

我们在此真心的感谢每位保护这条河的人们。请大家保护这条河！

我身边的母亲河 城河在中华五千年的文明史中，曾经有一千多年的历史，它孕育了无数优秀的中华儿女，是奉城人民的母亲河！

记得小时候，每次坐车经过奉城桥时，总能看到那一条快活的河——城河，不停的向前奔流，总能听到它欢快的歌唱的声音。春天，城河呈现出一副美不胜收的景象：一片片小巧玲珑的野花在岸边绽放,迎春花、蝴蝶花更是争奇斗艳！这时的城河停歇下来，波光粼粼，像一面明晃晃大镜子，映出两岸的野花，也映出蓝天白云„„好一幅美丽的春景图！

夏天,艳阳火辣辣地烤着大地，只见城河懒洋洋的奔流着，水中的鱼儿正自由自在的游着泳。秋天，城河的花草开始枯黄。远处的河岸上长着一丛丛苍绿的芦苇，好似身着绿裙起舞的少女。天空偶尔飞过几只南去的大雁，芦苇丛中不时传来野鸭的叫声。夜晚，城市的灯光射在河面，与城河的流水交相辉映，流光溢彩，使人流连忘返。河水“哗哗”的流着，好似万马奔腾，那弘壮的气势，使两岸的花草树木也随之摆动。冬天，上海很少下雪，所以在城河的河面上只能看到霜，在城河岸上能看到晶莹透亮的薄冰。

可是几年后，当我再次来到城河身边时，却惊讶地发现她变样了。看！她那清澈衣服的已经变得污浊不堪而且散发着一股臭味，两岸再也没有鸟语花香，只有枯木败草；鸟儿头也不会地飞走了，人们也匆匆掩鼻而过。她哭了，她伤心的向我倾诉着：有人随意砍伐树木，家用水不断排入她的体内，使她清澈的河水变浑浊了，可人们还是没有重视，反而加大了污水量。

听了城河的哭诉，我为之痛心，为之震撼！我要大声呼吁：保护城河，保护我们的母亲！在此，我呼吁：

1在河两岸多种树木，防患于未然。2每一个人要加强提高保护环境，保护母亲河的意识。

让我们一起保护我们的母亲河吧，让它不要在哭泣了！

第三篇：我家门前有座山诗歌

我家门前有座山

他便是大箕山

绵延几十里

阻隔了我的视线

懵懂的我听妈妈讲着故事

山里山外的世界很大很大

我家门前有片湖

她便是养育大冶的母亲湖

从呀呀学语起

我偎依在她怀里

听取涛声，沐浴着湖光

山就在眼前

承载着少年多少奇思妙想

走近他

越过他

战胜他

我要去看一看精彩的外面世界

湖就在跟前

年少无知的顽童沉浸在其中

赤足，光屁屁、嘻戏打闹

摸鱼，捉虾，扎猛子……

母亲的呵斥犹在耳畔

多少年前

这座山，这片水

孕育了孩童多少梦想

多少年后

那座山，那片湖

依然是我永远不变的梦乡

得意时回家乡

阳光明媚

春风满面

青山巍巍

湖水泱泱

伴着歌声与我一起畅想

颓废时回到家乡

苍茫的夜空

浩瀚飘渺的湖面

荡漾的水波

吹拂的杨柳

抚平着我的创伤

严父般的大山呀

慈母般的大冶湖哟

让我魂牵梦绕

让我千回百转

那是一曲永远唱不完的沧桑

第四篇：我家门前有一棵银杏树

我家门前有一棵银杏树.春天,像小扇子一样嫩绿嫩绿的树叶挂满枝头.夏天,银杏树的叶子长得很茂密,我和小朋友们在树阴下乘凉,玩水,捉迷藏.秋天,金黄金黄的银杏树叶被秋风一吹,飘落下来,好象蝴蝶一样翩翩起舞.冬天,光秃秃的枝头堆满了积雪,为来年小树生长做出了准备.我最喜欢,最熟悉的一棵树是银杏树,因为它每个季节都给我们带来了无穷的乐趣!

第五篇：《门》教学设计

郑映冰

一、教材分析：

1、美国作家莫利的《门》与钱钟书的《窗》同为高中第二册第三单元的基本阅读篇目，同样给我们这样的启示：生活中有许多细碎平常的事物，这些事物司空见惯，人们一般不会特别注意它们的存在和意义，但是，细心体察，深入感悟，你就会有不同寻常的发现。

2、作者把对人生的感悟全寄托在“门”上，“开门”和“关门”浓缩了人生，一篇《门》告诉我们人生到底是怎样的状态。作者在表述时明显可以发现“矛盾”，但这一点恰恰是人生的真实面目，人生是丰富的，也是矛盾的。

3、本篇的语言层面比较容易理解，学生发表看法的可能性大一些，但是因为关注的人生，是生命，要真正让学生敞开心怀来谈，并且谈出真知灼见是有难度的。

二、教学目标：

（一）知识和能力目标：

1、引导学生理清文章的思路，认识理解作者关于人生的看法。

2、融入自己的感受感情，欣赏文中精彩的语段，体悟哲思，体悟自我，进一步提高对文学作品的鉴赏能力。

（二）过程和方法目标：

在理解文章的基础上，引导学生去寻找、发现、感悟一种深邃的哲思是如何获得的，进而明确自我的情感体验是抒写个人见解和感受的基础。

（三）情感态度和价值观目标： 通过思考，分析讨论，体会作者思想的深刻性，并试着与社会人生结合起来审视，加以拓展，寻找适合自己的积极的人生态度。

三、教学重难点：

1、重点在于引导学生体会文章的深刻的思想和哲理，学习作者于熟悉的事物中发现新颖的东西，表达独特见解的方法；同时，通过精彩语段的品鉴，欣赏这篇散文的独特魅力。

2、难点在于引导学生发现矛盾，分析矛盾，认识一个真实的人生状态，进而提升自己的思想认识。

四、教学方法：

提问法、讨论法、分析研究法、比较法

五、教学设想：

一时之间让学生大谈人生是不现实的，我认为关键在于先打通学生的思维，让他们动心动情，有参与的兴致。然后根据学生的实际，由浅入深设置一系列问题，注意一环紧扣一环，学生通过阅读教材，理解教材，一方面进行独立思考，一方面进行讨论、合作探究，突破重难点。其间，我还借助多媒体课件，把抽象的事理形象化，同时也增加了课堂的知识容量。

六、教学时数： 1课时

七、资源与教具: 多媒体课件

八、教学程序：

（一）创设情景，导入课文：

①从钱钟书的《窗》引入。

②借自身的经历“门的故事”营造氛围，师生全情投入。

（二）学生品读文章，用心思索

①阅读提示

②背景音乐：爱尔兰摇篮曲

三、分析探究： 问题一：莫利的所写的“门”具有什么特点？

设计意图 解读课文前半部分内容，让学生跟着作者的思维，对门有一个感性的认识，寻找作者抒发独特见解的出发点（基础）。

方法 设计相关问题引导学生从文中寻找关键语句，并加以概括。效果 较好地训练学生筛选信息的能力。

程序 ①莫利的“门”具有什么特点？（学生自由回答）

②文章的前半部分每一段几乎都有一两句话体现这个意思，能找出来吗？（学生寻找关键句并且朗读出来）

③教师明确。

问题二：这样的门对我们而言，具有什么作用？

设计意图 引导学生从已有的感性认识出发，合理推想。方法 学生分组讨论、师生探讨

效果 训练了学生的推想能力，也是课堂上下内容的自然过渡。程序 ①学生讨论，谈自己的经历 ②教师分析总结。

问题三：每一个人都需要有这样一扇真正的门，为什么？

设计意图 引导学生感知作者的思想，并结合自身的生存状态，探讨人生。方法 引导学生思考自我，谈经历谈感受。

效果 较好地训练学生感受生活的能力，及思考能力。程序 ①教师范读第六自然段 ②学生初步解读内容，谈经历。③教师明确。

④继续引导，提升学生认识。问题四：“开门”具有什么意义？

设计意图 引导学生感知作者的思想，并结合自身的生存状态，探讨人生。方法 引导学生阅读文本，思考自我，谈经历谈感受。效果 较好地训练学生感受生活的能力及思考能力。

程序 ①学生朗读“开始”部分内容，用自己的话解释文意。②学生结合自己的体验，谈谈对“开门”的理解。③教师总结意义。

问题五：门的开启能让我们免于人生的悲剧吗？

设计意图 引导学生感知作者的思想，并结合自身的生存状态，探讨人生。方法 引导学生思考自我，谈经历谈感受。

效果 较好地训练学生感受生活的能力，及思考能力。程序 ①学生结合自己的认识体验发表观点。②教师点拨、引导。问题六：“关门”意味着什么？

设计意图 引导学生感知作者的思想，并结合自身的生存状态，探讨人生。方法 引导学生阅读文本，思考自我，谈经历谈感受。效果 较好地训练学生感受生活的能力，及思考能力。程序 ①教师范读相关内容。

②学生结合自己的体验，谈谈对“关门”的理解。③教师总结。问题七：“我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把它关上”，面对这样一个沉重的事实，我们应该怎么做？

设计意图 引导学生感知作者的思想，并结合自身的生存状态，探讨人生。方法 引导学生阅读文本，思考自我。

效果 较好地训练学生感受生活的能力，及思考能力。程序 ① 教师引导。

② ②水到渠成，学生自己得出结论。

作者tom