幼儿园中班科学教案：勺子里的哈哈镜 (5000字)

第一篇：幼儿园中班科学教案：勺子里的哈哈镜 (5000字)

幼儿园中班科学教案：勺子里的哈哈镜

活动目标：

1．感知不锈钢勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈哈镜影像变化的原因及其在生活中的运用。

2．尝试用集体记录、个体表述等方式交流操作的过程及结果，体验动手探究的乐趣。

活动准备：

人手一个不锈钢的勺子；师幼玩过“照镜子”的游戏(师：镜子、镜子在哪里?幼：镜子、镜子在这里。)；ppt课件(汉字凹和凸、集体记录表、交通安全转角镜等图片)。

活动过程：

一、游戏导入，回忆已有经验

1．师幼玩“照镜子”的游戏

师：我们来玩照镜子的游戏，我来照镜子，你们就是我的小镜子。(教师做出各种简单肢体动作，幼儿镜面模仿。)

2．启发幼儿思考，表述已有经验

师：你们玩得很好，照镜子真是一件有趣的事情。那你平时照镜子的时候有什么发现吗?

3．根据幼儿回答，及时启发和小结

师：镜子里也有个你，你们俩哪里一样?哪里不一样?照镜子的时候，离镜子远一些、近一些，照出的人像一样吗?

二、动手操作，探究哈哈镜的秘密

1．幼儿初次探究，感受勺子哈哈镜的有趣

师：今天老师没有准备镜子，而是准备了不锈钢勺子。它们能当镜子照吗?请你们试一试，用这些勺子玩玩、照照，看看能发现什么。

2．集体交流操作中的发现，鼓励幼儿清楚、大胆地表达

师：你发现了什么?请你用尽可能清楚的话说给大家听。

3．结合ppt，介绍凹凸面的名称

师：勺子的两面一样吗?你们觉得它们分别叫什么名字呢?老师这里有两个汉字朋友，看看它们能不能帮助我们。

师：这两个字长得什么样?这个字(凹)读“ao”，它可以用来形容勺子的哪一面?这个字(凸)读“tu”，它可以用来形容勺子的哪一面?(教师手指勺子的两个面，幼儿说出名称。)

4．集体猜想并记录

师：知道了凸面和凹面，你们介绍自己的发现就能说得更清楚。凹面和凸面照出的人像一样吗?教师根据幼儿的回答，在集体记录表中贴上相应形态的人像(正立、变长等)。

5．幼儿再次操作探究，感知凹凸面成像的不同

师：凹面和凸面照出的人像到底是什么样的呢?我们再去试一试，这次要仔细观察，看看有什么新发现。

6．集体交流操作结果，教师随机记录

师：你又发现了什么?凹凸面照出的人像一样吗?有不同的意见吗?

7．启发幼儿进一步思考

师：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的，凹凸两面照出的人像都有些

变形。为什么平时我们照普通的镜子时，没有这样的现象呢?

师：普通的镜子表面是平的，镜子里的你没有变样子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就发生了有趣的变形。人们还特意制作了表面凹凸不平的镜子，我们把它们叫做哈哈镜。

三、观察图片，了解凹凸镜在生活中的运用

1．出示道路安全转角镜，讨论其用处。师：生活中，你见过这样凸出来或者凹进去的镜子吗?在哪里见过?

师：老师有一双爱发现的眼睛，看看我发现了什么。为什么人们要在地下车库、马路拐角、小区门口放上这个镜子呢?看看它是什么样的?猜猜有什么用?

2．小结。师：今天我们发现了勺子里藏着的哈哈镜，还认识了道路安全转角镜。其实，生活中还有很多有用的凸面镜、凹面镜，你想知道它们藏在哪儿，有什么用吗?老师相信你们和我一样，也有一双爱观察、爱发现的眼睛，所以，我把这个任务交给你们，相信你们很快就能找到答案。

活动点评

方景融老师每一次展示的活动都会给我惊喜，这一次也不例外，整个教学给我的感觉是“轻松”和“高效”。

一、“轻松”——以幼儿为主体的理念得到了充分体现

1．生活化。利用幼儿平时生活中已有的照镜子经验，让幼儿对生活中经常接触的勺子进行观察探究，发现哈哈镜的秘密，由此切身感受到科学就在身边。

2．活动性。教学中所揭示的勺子凹凸面显像的变形特点，都是通过幼儿自己的操作观察发现的。同时，幼儿通过对记录表中猜想与动手结果的比较，自己不断获得科学的结论。

3．游戏性。教师引导幼儿用“玩”的心态对待科学学习，如“我们来玩一个照镜子游戏”“，玩玩勺子，你们会有什么发现”，始终引导幼儿以积极的心态进行观察、发现。

二、“高效”——以教师为主导的精神得到了恰当落实

1．提升性。本次教学在层层递进的基础上，不断挑战幼儿的思维高度，如每个环节都设置了高出幼儿原有发展水平的提问；教师介绍“道路安全转角镜”，让幼儿了解还未接触的知识；引导幼儿感受“凹凸”，给幼儿更加确切的概念支撑后面的探究表达等。这样的教学能真正帮助幼儿提升认知经验。

2．拓展性。当幼儿发现勺子里的本人变形后，教师有意识地用“如果你把勺子放得远一些

和近一些，又会有什么发现呢?”以此引导幼儿通过主动变化探究条件，发现不同的变形特点，拓展幼儿原本不会关注到的认知经验。

3．持续性。在教学中，方老师不仅关注幼儿科学知识的获得，更关注幼儿可持续学习与发展的奠基。如特别注重幼儿“爱观察、爱发现”意识的培养；关注严谨科学态度的形成；尤其注意对幼儿进行学习方法的指导，比较高质量地支持、引导和促进了幼儿的自主学习。(来源：屈老师教案网)

屈老师

第二篇：幼儿园中班科学教案勺子里的哈哈镜

幼儿园中班科学教案：勺子里的哈哈镜

(5000字)

幼儿园中班科学教案：勺子里的哈哈镜

活动目标：

1．感知不锈钢勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈哈镜影像变化的原因及其在生活中的运用。

2．尝试用集体记录、个体表述等方式交流操作的过程及结果，体验动手探究的乐趣。

活动准备：

人手一个不锈钢的勺子；师幼玩过“照镜子”的游戏(师：镜子、镜子在哪里?幼：镜子、镜子在这里。)；PPT课件(汉字凹和凸、集体记录表、交通安全转角镜等图片)。

活动过程：

一、游戏导入，回忆已有经验

1．师幼玩“照镜子”的游戏

师：我们来玩照镜子的游戏，我来照镜子，你们就是我的小镜子。(教师做出各种简单肢体动作，幼儿镜面模仿。)2．启发幼儿思考，表述已有经验

师：你们玩得很好，照镜子真是一件有趣的事情。那你平时照镜子的时候有什么发现吗? 3．根据幼儿回答，及时启发和小结

师：镜子里也有个你，你们俩哪里一样?哪里不一样?照镜子的时候，离镜子远一些、近一些，照出的人像一样吗?

二、动手操作，探究哈哈镜的秘密

1．幼儿初次探究，感受勺子哈哈镜的有趣

师：今天老师没有准备镜子，而是准备了不锈钢勺子。它们能当镜子照吗?请你们试一试，用这些勺子玩玩、照照，看看能发现什么。

2．集体交流操作中的发现，鼓励幼儿清楚、大胆地表达

师：你发现了什么?请你用尽可能清楚的话说给大家听。

3．结合PPT，介绍凹凸面的名称

师：勺子的两面一样吗?你们觉得它们分别叫什么名字呢?老师这里有两个汉字朋友，看看它们能不能帮助我们。

师：这两个字长得什么样?这个字(凹)读“aO”，它可以用来形容勺子的哪一面?这个字(凸)读“tu”，它可以用来形容勺子的哪一面?(教师手指勺子的两个面，幼儿说出名称。)4．集体猜想并记录

师：知道了凸面和凹面，你们介绍自己的发现就能说得更清楚。凹面和凸面照出的人像一样吗?教师根据幼儿的回答，在集体记录表中贴上相应形态的人像(正立、变长等)。

5．幼儿再次操作探究，感知凹凸面成像的不同

师：凹面和凸面照出的人像到底是什么样的呢?我们再去试一试，这次要仔细观察，看看有什么新发现。

6．集体交流操作结果，教师随机记录

师：你又发现了什么?凹凸面照出的人像一样吗?有不同的意见吗? 7．启发幼儿进一步思考

师：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的，凹凸两面照出的人像都有些

变形。为什么平时我们照普通的镜子时，没有这样的现象呢? 师：普通的镜子表面是平的，镜子里的你没有变样子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就发生了有趣的变形。人们还特意制作了表面凹凸不平的镜子，我们把它们叫做哈哈镜。

三、观察图片，了解凹凸镜在生活中的运用 1．出示道路安全转角镜，讨论其用处。师：生活中，你见过这样凸出来或者凹进去的镜子吗?在哪里见过? 师：老师有一双爱发现的眼睛，看看我发现了什么。为什么人们要在地下车库、马路拐角、小区门口放上这个镜子呢?看看它是什么样的?猜猜有什么用? 2．小结。师：今天我们发现了勺子里藏着的哈哈镜，还认识了道路安全转角镜。其实，生活中还有很多有用的凸面镜、凹面镜，你想知道它们藏在哪儿，有什么用吗?老师相信你们和我一样，也有一双爱观察、爱发现的眼睛，所以，我把这个任务交给你们，相信你们很快就能找到答案。

活动点评

方景融老师每一次展示的活动都会给我惊喜，这一次也不例外，整个教学给我的感觉是“轻松”和“高效”。

一、“轻松”——以幼儿为主体的理念得到了充分体现

1．生活化。利用幼儿平时生活中已有的照镜子经验，让幼儿对生活中经常接触的勺子进行观察探究，发现哈哈镜的秘密，由此切身感受到科学就在身边。

2．活动性。教学中所揭示的勺子凹凸面显像的变形特点，都是通过幼儿自己的操作观察发现的。同时，幼儿通过对记录表中猜想与动手结果的比较，自己不断获得科学的结论。

3．游戏性。教师引导幼儿用“玩”的心态对待科学学习，如“我们来玩一个照镜子游戏”，“玩玩勺子，你们会有什么发现”，始终引导幼儿以积极的心态进行观察、发现。

二、“高效”——以教师为主导的精神得到了恰当落实

1．提升性。本次教学在层层递进的基础上，不断挑战幼儿的思维高度，如每个环节都设置了高出幼儿原有发展水平的提问；教师介绍“道路安全转角镜”，让幼儿了解还未接触的知识；引导幼儿感受“凹凸”，给幼儿更加确切的概念支撑后面的探究表达等。这样的教学能真正帮助幼儿提升认知经验。

2．拓展性。当幼儿发现勺子里的本人变形后，教师有意识地用“如果你把勺子放得远一些 和近一些，又会有什么发现呢?”以此引导幼儿通过主动变化探究条件，发现不同的变形特点，拓展幼儿原本不会关注到的认知经验。

3．持续性。在教学中，方老师不仅关注幼儿科学知识的获得，更关注幼儿可持续学习与发展的奠基。如特别注重幼儿“爱观察、爱发现”意识的培养；关注严谨科学态度的形成；尤其注意对幼儿进行学习方法的指导，比较高质量地支持、引导和促进了幼儿的自主学习。(来源：屈老师教案网)屈老师

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第三篇：中班教案勺子上的哈哈镜

勺子上的秘密

活动目标

1．在摸摸、看看、比比中，初步感知勺子的秘密。

2．尝试画用勺子的正反面照出的自己，使者画正的人脸和倒的人脸体验照着勺子画画带来的乐趣。

活动准备

不锈钢勺子（数量与幼儿人数相等）。教师记录表。图画纸，记号笔等

活动过程：

一、介绍勺子结构，激发幼儿的探索兴趣。

1、看，这是什么呀？对呀，这是一把勺子，你们看看这把勺子是什么样子的？勺子的上面一部分是什么样的？下面一部分是什么样的？（上面一部分是胖胖的、大大的，下面是长长的、细细的）

2、上面大大的一部分有里面和外面两个面，这两个面一样吗？请小朋友摸一摸，看一看，勺子的里面和外面一样吗？

3、谁来说一说，刚才，你摸的感觉是什么样的？两面一样吗？不一样在哪里？ 小结：就像我们小朋友摸到的，勺子的里面是瘪进去的，叫凹面，外面是鼓出来的，像座小山坡叫凸面。

二、照勺子，探索勺子里的“秘密”。

1、你们照过哈哈镜吗？哈哈镜里的你是怎么样的呢？告诉你们一个秘密，这把勺子也是一面哈哈镜，我们也来照一照自己，看看会把自己照出什么样子来？记住你用勺子的哪一面照的，照出来的你是怎么样的？照好后请和你旁边的朋友说一说，现在请每位小朋友轻轻的请出你的小勺子。

2、幼儿操作。这次你们发现了什么呢？

3、小结：勺子的凹面和凸面都能照出人来，还有小朋友说勺柄也能照出人来，原来凹面和凸面照出来的我们是不一样的，凸面照出来的脸是正的，凹面照出来的脸是倒的。你观察的真仔细，还发现了这么多其他的秘密，我们活动结束后再去试一试。

三、幼儿作画

1、鼓励幼儿边看勺子里的自己，边画出自己在勺子里的样子。

2、鼓励幼儿大胆表现，知道凸面照出来的脸是画正的，凹面照出来的脸是画倒的。

四、讲评

1、谁来猜猜看这张画的是用勺子哪一面照出来的画。

2、评选“最具创意奖”“最大胆奖”“色彩鲜艳奖”

老师把勺子放在游戏区，小朋友们以后自己去试一试，照一照。看看自己在勺子里会变成什么样子，然后画出来让大家猜一猜。

第四篇：幼儿园中班科学游戏教案《勺子里的哈哈镜》及教学反思

中班科学游戏教案《勺子里的哈哈镜》含反思适用于中班的科学主题教学活动当中，让幼儿能仔细观察，用清晰的语言描述勺子凹凸面成像倒立和正立的不同，能通过观察、比较，发现不锈钢勺子凹凸面成像倒立和正立的不同，体验探索、发现的乐趣，发展合作探究与用符号记录实验结果的能力，快来看看幼儿园中班科学游戏教案《勺子里的哈哈镜》含反思教案吧。

【活动目标】

1、能通过观察、比较，发现不锈钢勺子凹凸面成像倒立和正立的不同，体验探索、发现的乐趣。

2、能仔细观察，用清晰的语言描述勺子凹凸面成像倒立和正立的不同。

3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

【活动准备】

1、不锈钢勺子（数量与幼儿人数相等）。

2、幼儿摸箱。

3、ppt

【活动过程】

一、照平面镜，玩镜面游戏，感受平面镜的成像引入。

师：林老师今天带来了一面镜子，待会儿请小朋友们来照一照，看看镜子里的你和镜子外面的你都一样吗？摸一摸，这个镜子是平的还是不平的的？

二、创设“魔法情景”，出示勺子，感受勺子的凹面和凸面。

师：林老师最近向魔法师借了一个魔法宝贝，这个魔法宝贝功能很多，不仅能舀东西吃，还可以用来照，照出来的样子还不一样，大家猜猜是什么呢？

师：这个魔法勺和刚才小朋友们找的镜子可不一样，它不是平的，请你们用手摸一摸魔法勺用来舀东西吃的一面，感觉下它是弯进去还是鼓起来的呢？哦，弯进去的这面它有个好听的名字叫凹面，我们一起用这个凹面再照照自己的小脸蛋，看看我们的小脸蛋是朝上还是朝下呢？哦，原来勺子的凹面照出来的小脸蛋是倒立的。另一面如上。

小结：小朋友真聪明，发现了勺子用来舀东西的弯进去的那一面叫做凹面，照出来的小脸蛋是倒立的，鼓出来的那面叫做凸面，照出来的小脸蛋是倒立的。

三、巩固凹面和凸面，摸箱游戏。

师：老师今天还带来了一个魔法箱，魔法箱里有许多小朋友用魔法勺照出来的魔法卡片，待会儿我会请表现好的小朋友从魔法箱里摸出一张魔法卡片，并要说出这张魔法卡片上的小朋友是用魔法勺的凹面还是凸面照出来的，你是怎么知道的？答对有魔法礼物奖励！

四、总结“魔法经验”，结合ppt拓展幼儿实践运用。

师：其实在我们的生活中，除了勺子有这样的魔法，还有很多东西都有这样的魔法，小朋友们想一想生活中有哪些东西是用凸面镜做成的呢？哪些东西是用凹面镜做成的呢？我们一起去找一找。

教学反思：

一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。

本文扩展阅读：哈哈镜是一种游乐场及商场常见的玩乐设施，即表面凸凹不平的镜面，反映人像及物件的扭曲面貌，令人发笑，故名叫哈哈镜。哈哈镜的原理是曲面镜引起的不规则光线反射与聚焦，做成散乱的影像。

第五篇：幼儿园大班科学教案《勺子上的哈哈镜》及教学反思

大班科学教案《勺子上的哈哈镜》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿探索、发现凹面镜和凸面镜的成像特点，初步学习仔细观察与记录，对比较观察勺子上凹凸面的活动感兴趣，有探究的欲望，乐意倾听别人的发言，能用语言大胆表达自己的探索与发现，快来看看幼儿园大班科学《勺子上的哈哈镜》含反思教案吧。

活动目标：

1、对比较观察勺子上凹凸面的活动感兴趣，有探究的欲望。

2、探索、发现凹面镜和凸面镜的成像特点，初步学习仔细观察与记录。

3、乐意倾听别人的发言，能用语言大胆表达自己的探索与发现。

4、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

活动准备：

1、经验准备：幼儿有照镜子的经验，了解平面镜成像的特点。玩过乒乓球花旋转的游戏，对半球的凹面、凸面有初步的认识。

2、物质准备：幼儿人手一份不锈钢勺子、幼儿记录表（附后）、水笔、教师记录纸、不绣钢餐具等。

活动过程：

一、出示勺子导入活动，引发幼儿探究的兴趣。

引导幼儿动手摸一摸、玩一玩、照一照、看一看勺子里有什么秘密，再把自己的发现告诉旁边的朋友。

二、幼儿初次探究，发现勺子上的凹面、凸面和勺柄都会成像的秘密。

1、幼儿自由玩勺子，教师重点观察幼儿的发现。

2、集中分享交流，教师根据幼儿的交流出示相应的图示。

3、结合图示，师幼共同梳理勺子上的凹面、凸面和勺柄都会成像的秘密。

三、幼儿再次探究，比较发现凹面镜和凸面镜成像的特点。

1、介绍记录表。

2、幼儿探究并记录凹面镜和凸面镜成像的特点。

3、分享与交流：用勺子照镜子，你们有什么新发现？

4、记录与梳理。

四、迁移经验，幼儿进一步验证凹面镜和凸面镜成像的不同。

教师出示碗、盘子、杯子、大勺子等，请幼儿用它们的凹面和凸面的地方照一照自己，把自己的发现告诉旁边的小朋友或者客人老师。

活动延伸：

1、在科学区中，引导幼儿继续探究凹面镜和凸面镜的成像特点。

2、鼓励幼儿观察、寻找凹面镜和凸面镜在日常生活运用，并进行记录和交流。

教学反思

1.在各方面的能力也有了不同水平的提高，幼儿思维活跃，幼儿在老师的悉心教养下，良好的情感、态度正逐渐养成，能力、知识与技能也得到了进一步的发展。

2.对活动过程的反思：

（1）对幼儿发展的反思，结合主题课程，开展了丰富多彩的区域活动，积极与幼儿多做户外活动，多给幼儿机会与空间的发展，鼓励幼儿积极与材料互动。教导幼儿在日常生活各环节中加强观察与指导，多积极多鼓励幼儿自己的事情自己做。

（2）对教师专业发展的反思，结合本班幼儿年龄特征和个性差异，根据幼儿的兴趣和需要，我们从幼儿感兴趣的、并与他们生活息息相关的话题习出发，从实际出发认真制定适合幼儿发展的教育教学内容，通过大家合作，互相学习、互相补充，提高了老师之间的凝聚力，增强了老师的参与意识。

（3）对师幼互动的反思，这次活动中，不单是老师和幼儿互动，对幼儿的生活习惯、活动常规还需培养。根据自己本班幼儿的情况，对幼儿在在日常中出现的问题进行反思，改掉以前只注重结果的作法。

3、对活动效果的评析，我们让幼儿在整个活动中提高参与的积极性和兴趣，并围绕了主题开展了一系列的活动，积极引导幼儿在探索、发现的环境中，我们通过谈话与交流，使我们的主题活动更加丰富和深入得到开展。

4、如果让我重新上这节课，我会多为幼儿考虑更多些活动的环节，让幼儿对镜子的好奇心，体验镜子游戏的快乐，让幼儿感知并描述勺子的反射现象，产生探究的欲望。自己的实验结果，体验自己发现的乐趣。

本文扩展阅读：哈哈镜是一种游乐场及商场常见的玩乐设施，即表面凸凹不平的镜面，反映人像及物件的扭曲面貌，令人发笑，故名叫哈哈镜。