五年级下语文晏子使楚第二课时教学设计讲解

第一篇：五年级下语文晏子使楚第二课时教学设计讲解

《晏子使楚》第二课时教学设计

一、设计思路

（一）指导思想、理念

《语文新课标》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。同时，语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。基于《新课标》的理念，我从以下几点设计本课时教学

1、将自主、合作、探究的学习方式贯穿于整个教学过程。

2、选取课外片段对比学习，将拓展延伸自然融入其中。

3、落实听说读写训练，引导学生体会人物特点和品质。

（三）教材分析：

《晏子使楚》是北师大版语文五年级下册第七单元“尊严”中的一篇历史故事。主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。文中故事离我们年代久远，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。

（四）学情分析：

学生接触过这类历史内容的课文，部分学生对历史上的人物、事件还比较感兴趣，所以学生在课前收集资料时一定知道从何入手，对理解这类课文的方法，他们也会做到心中有数。同时也有一小部分学生可能由于家庭学习条件的限制，课前的

搜集资料可能做不到，对这一类课文也不感兴趣，如何调动他们的学习积极性才是整节课的关

键。

二、教学目标：

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过各种形式的读与小组合作交流，体会晏子话语中的言外之意，3、情感与态度：理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

三、教学重难点：

通过朗读体会晏子语言的巧妙及言外之意，并从他机智的反驳中体会人物的特点。

四、教学准备：

学生：充分预习，搜集相关资料。教师：制作教学课件

五、教学过程：

（一）、解读课题，初步感知

1、今天老师和同学们一起再次走进《晏子使楚》的故事（师生一起书写课题）

2、哪位同学能用一句话解读课题

3、老师知道晏子其实叫晏婴，可是人们为什么又以“子”称呼他呢？（子：是古代对有学问有贡献的男性的尊称。比如“孔子”、孟子等）

【设计意图】本环节主要是通过解读课题，简介晏子，检查并复习上节课所学生=，同时也为深入学习课文做好了充分地铺垫。

（二）、汇报学习，整体感知。

1、请同学们小声地朗读课文，然后说说这个故事的主要内容。（根据学生回答进行板书）

2、同学们的归纳概括能力这么强。真棒！不得不是什么意思？

5、看来晏子真的很厉害哦！那他到底怎样使骄傲的楚王不得不尊重自己的呢？

【设计意图】因为有上节课的初读感知，所以本环节就主要是概述故事内容，这样有效地训练了学生的整体感知和概括能力，又为品读感悟环节的自然过渡唱响 “前奏”。

（三）、品读课文，感悟晏子

1、请同学们找出晏子第一次反击的语句读一读。

2、完成老师在屏幕上出示的填空

3、其实这就是晏子话语中的言外之意，弦外之音。同学们听出来了，楚王也不例外。

楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子凭着他的沉着冷静，机智反击而又不失礼节，楚王只好大开城门，迎接晏子。

4、楚王侮辱晏子一计不成，又生一计。楚王第二次、第三次又是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反击的，请同学们以小组的方式采用同样的办法，也就是先去读

读4、5段中晏子的话，再去体会并交流他的言外之意、弦外之音，最后完成老师在屏幕上出示的填空题。

5、（1）出示：晏子第二次智斗楚王的话请同学们读一读。

（2）接下来老师会给大家出示一段古文。请同学们看一看上面这段话中的哪些语句和红色字体的词语相对应

（3）请同学们拿出练习本将这几个词语积累到摘录本上。（5）组内练读老师在屏幕上出示的句子。

6、你能用一句谚语或词语来形容楚王的行为及最终结果吗？

【设计意图】通过学生的自主学习，找相应的语句，再练读的基础上体会言外之意，弦外之音。同时使学生自然地认识到晏子这个人物的特点，明白晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就

计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。

（四）、评价晏子，升华主题

1、一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。楚王尊重的仅仅是晏子本人吗？

2、假如你是楚王，三次斗智之后你将会在自己的大臣面前如何称赞晏子？

3、既然同学们给予晏子如此高的评价，那么我们也来“学当晏子”。

【设计意图】在细致品读的基础上，在老师的指导下让学生通过情境感知再一次体会人物品质，回归尊严这个主题。

（五）、作业

1、熟读课文，将晏子使楚的故事讲给家人听。

2、将课文第五段与课后题二中的选段进行对比朗读。

【设计意图】作业的布置紧扣新课标中关于“说”、“读”的训练，并结合学生实际，具体操作性强。

板书设计： 晏子使楚 侮辱

楚王————————_晏子 不敢不尊重

六、教学反思

《晏子使楚》作为一篇历史故事，距离学生的生活实际比较远，所以在设计本课教学时，我充分考虑到了学生的学情，在课前布置了详细的预习和朗读要求。同时着眼于晏子三次有力反击楚王的语句，引导学生体会其言外之意、弦外之音，以及晏子这个人物的特点。其

次就是通过“学当晏子”进行拓展延伸，即感悟名人名家在特殊情况下的应对自如，沉着冷静，再通过两个具体的情境，让学生学会机智巧妙的驳击他人的无理之言。最后在时间允许的情况下灵活的让学生进行情境表演。结合教学设计并用心反思这节课的实际教学过程优点是：

一、吃透了教材，教学设计突破了重难点。即抓住人物对话，体会弦外之音感悟人物特点，使学生自然的学会课文的表达方式。

二、结合课文适时的融入了一些课外知识并进行了有效的积累。比如对古代人名中的“子”的知识的补充，以及在教学晏子第二次驳击楚王时，加入了对应的古文片段，这样既有助于学生理解人物对话，又自然的使学生理解并积累了张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵等课外词。

三、作为教师，我对课堂语言的表述较之以前更加精炼化，更加的注重对后面教学环节的渗透。过多的课堂语言无形中侵占了学生的自主学习的时间，所以从上学期以来我逐步的要求自己尽量做到规范、形象而又富于引导性。

不足之处是：

一、教学时间的把控没有做到心中有数，导致本节课教学前松后紧。这个问题的存在实质上是我对学生的学习能力又一次的低估，对教材的处理不够简洁。比如让学生自主学习晏子第二和第三次驳击楚王，体会言外之意时，其实学生已经在课堂上说出来了，可是由于课件的设置我又一次地让学生对着课件再回答，致使这个环节拖沓，费时。

二、以生为本未落到实处。也就是说留给学生自主探究、合作学习的机会和时间太少。

三、操控课堂的技巧有所缺失。当学生已经将预设的问题探究出

来以后，其实我完全可以在总结评价之后，将课件回到编辑状态直接 进入拓展环节的学习，学生的学习积极性可能会更高

四、指导朗读欠缺。虽然课堂上有自读、组内读、示范读但是缺 乏指导，形式单一学生读得兴趣不浓。我的教学之路还很长，还得积极学习，取他人之长补己之短。力 争在以后的教育教学中有所成就。

第二篇：《晏子使楚》第二课时教学设计讲解

《晏子使楚》第二课时教学设计 文昌市第一小学 程婉秋 教材简析：

《晏子使楚》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三组课文中的一篇精读课文，主要讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。设计理念：

“教学是一个过程”，《语文课程标准》十分注重在课堂上展现过程。这一过程就是语言实践的过程。本节课主要以“楚王怎样侮辱晏子”“晏子怎样反驳楚王”这两个问题为抓手，引导学生置身于文本，在与作者的对话交流过程中经历思考、合作、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在积极主动的思维和情感活动中感受晏子高超的语言艺术和人格魅力。教学目标：

1、教学晏子三次击退楚王，维护尊严的事例。

2、理解“最不中用”“水土不同”的含义。

3、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

4、体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。教学重点和难点：

通过有感情的朗读，体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学流程：

一、复习巩固，再明脉络

请同学们回忆一下，晏子出使楚国，和楚王之间发生了什么事？师根据学生的回答，及时板书：侮辱——晏子

【设计意图：通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起到了很好的铺垫作用。】

二、先品楚王，感受侮辱

（一）师：楚王是怎样侮辱晏子的呢？

1、学生默读课文第二部分，画出有关句子。

2、师根据学生的回答，课件出示句子：

①楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

②楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”还说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

③楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”

3、生自由多读几遍这几句话，说说你体会到了什么？

4、生交流体会（楚王的霸道、专横、狡诈、阴险）

师小结：可见，楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。从中我们也看到了他勃勃的野心，专横的态度，不可一世的嘴脸！能读出你们的体会吗？

5、生有感情地朗读这几句话。

（二）师：那么他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

1、生读画出来的句子。

2、课件出示句子：

①楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。②楚王只好陪着笑。

③楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到的反让大夫取笑了。”

3、你从中又体会到了什么？（抓住三个“只好”引导学生体会）

【设计意图：这两个环节的设计重在引导学生通过读、找、悟、议，来整体全面把握课文内容，体会“楚王”这一人物特点，避免逐次逐句感悟可能导致的严重费时，冲淡学生阅读兴趣的现象。同时也达到了长文短教的效果。】

三、再品晏子，体会智慧

师：（过渡）楚王为什么会有这样的转变？晏子是怎样“取笑”楚王的呢？让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近晏子，走近这个在历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！

1、选择自己最感兴趣的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，整体感受晏子超人的智慧和善辩的口才。可以和前后左右的同学合作完成。

2、汇报交流（根据学生的汇报，随机出示几段话，并进行相关训练）第一个故事：

“这是个狗洞，不是城门。只有访问„狗国‟，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” ①生说说自己对这句话的理解。

②训练：如果让我钻狗洞进去，那么楚国就是，楚王就是。只要就。③师根据回答整理板书：钻狗洞——是狗国 第二个故事：

晏子是怎样描述齐国人多的？根据回答，出示句子：

“我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。” ①这句话晏子用什么手法来形容齐国的人多？（夸张）

②训练成语：举（袖）成（云）挥（汗）如（雨）摩（肩）接（踵）“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

①训练：“最不中用”指。因为，所以。②师根据回答及时板书：没人才——下等国 第三个故事：

“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。” ①训练：第一次的“水土不同”指 ；第二次的“水土不同”指。因为，所以。②师根据回答整理板书：没出息——强盗国

3、把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿。

4、评价晏子，说说晏子是个怎样的人？师及时板书：聪明 善辩 爱国

【设计意图：学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的语言得到训练，评价能力也得到进一步提高，充分体现了学生学习的主体地位。】

四、角色扮演，内化形象

1、小组内角色朗读晏子和楚王的三次斗智经过。

2、选代表扮演楚王和晏子（把人物的动作、神态、语气通过表演体现出来），对比感受两位主人公的形象特点。

【设计意图：表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的学生获得展示自己的机会，并在这一互动的过程中经历情感的体验和生命的成长。】

五、总结拓展，升华主题

1、师结合板书，引导学生一起总结课文：楚王三次想侮辱晏子，并且一次比一次的企图大。第一次让晏子钻狗洞，第二次笑晏子没人才，第三次取笑齐国人没有出息。越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、下等王、强盗王。这都是因为晏子的聪明、善辩和爱国。【设计意图：利用直观形象的板书来总结课文，使学生加深对课文内容的记忆，对人物品质的认识更为深刻。】

2、师：尊严使人赢得了尊重，尊严让美丽成为永恒。晏子这一人物永远在史册里内耀着智慧的光芒。在历史、在我们的生活中，也有许多像晏子一样有智慧、有口才的人。（课件出示资料，学生自读，感受语言的艺术魅力。）

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔，那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。

3、课后继续搜集一些在语言表达上机智巧妙的故事。

【设计意图：这一环节的设计既拓展了学生的阅读面，又领略伟人的才识，丰富语文的学习资源，感受生活中的语文。】

六、板书设计：

11、晏子使楚

（聪明 善辩 爱国）？

侮辱 —— 尊重 钻狗洞——是狗国 没人才——下等国

没出息——强盗国

【设计意图：形象直观的板书，有助于学生比较全面准确地把握课文的整体内容，也点明了文章的中心——晏子用自己的聪明才智为国家争得荣誉，维护了国家的尊严。】

第三篇：《晏子使楚》教学设计16(第二课时)讲解

教学目标：

1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。

2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

2、交流，引导：

（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

板书：尊重

二、抓中心句，理解脉络：

（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影：

在这之前，楚王_______________________________。

（2）交流后板书：侮辱

（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？（板书：打？）谁能简单来说一说：

你能连起来说一说吗？

1、在这之前，楚王____________________________

2、后来晏子____________________________

3、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由说------指名说

1、同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

2、请同学们继续读课文，用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

板书：钻狗洞——

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书：没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

四、学习晏子反击：

1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：

晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：

访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

所以楚国是__________________。

板书：是狗国

2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，贴

楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4、小结，学法：

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论上面的习题；

1、上等人访问上等国，等人访问下等国。

2、我是最下等人，访问楚国。

3、所以楚国是_______________________

结果________________________

1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3、所以楚国是________________________

结果_________________________

5、学生在交流的基础上，上台完成练习，由于台上舞台较小，下面的同学暂且做在《作业本》82页上面。

五、点评：这些都是同学们通过自己努力取得的成果，是他们的专利，老师相信下面的同学也一样做得很好。下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。

这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）

偷鸡不成——（反蚀一把米）

搬起石头——（砸自己的脚）

自作自受

……

六、如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？

1、晏子才智过人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

七、聪明人的题目：

有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国人走过来傲慢地说：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“。”

小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

板书：

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

没出息

强盗国

只好赔不是 只好陪着看

第四篇：五年级下册语文《晏子使楚》第二课时教学设计

【教学目的】

1、了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品质。

2、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、学会生字新词。

4、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

【教学重点】

在理解内容的基础上创造性地复述课文,并试演课本剧。

【教学难点】

创造性地复述课文。

【学生情况分析】

应先找到可以想像的地方，然后加以复述，否则难点较大。

【教具】

投影片。

【教学过程】

一、复习导入

1、谁能告诉大家，你对这篇课文都有哪些了解呢?

(题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等。)

2、质疑：

有哪些不明白的地方?

二、整体感知，在自学中理解人物特点

用自己喜欢的方式读课文，并思考：晏子是怎样的一个人?从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。

认真默读自己选中的故事，仔细体会晏子是怎样的一个人，你是从哪些语句或词语中体会出来的，画出来，并进行批注。

三、根据个人选择的情况进行分组，小组合作学习

通过交流、朗读、表演、复述进一步理解人物特点。

先读一遍文(只读选中的小节。)

逐个谈自己的体会(重点围绕晏子是怎样的一个人)，同学补充，补画重点句和词语。

选择小组汇报的形式并进行练习。

提示：汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。

四、全班交流，进行汇报

教师要及时点评，指导学生通过对重点词句的理解，了解人物特点。

以鼓励为主，充分调动学生的积极性，进行朗读、复述、课本剧的表演。

第一件事：楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。

1、这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。

2、重点句：出示投影片这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国什么样的国家。

第二件事：晏子见了楚王，楚王以貌取人，讽刺晏子无能，藐视齐国无人。

1、说明晏子博学多才、智勇双全(多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争)

2、重点句：出示投影片敝国有个规矩这儿来了。

第三件事：在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过，借以说明楚国人没出息，干偷盗的事，从而侮辱晏子，侮辱齐国。

1、说明晏子能言善辩(满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑)。

2、重点句：

出示投影片大王怎么不知道水土不同吧。

五、复述练习

这篇文章写得短小精悍，精彩的文章往往用传神的几笔，就能把人物形象清晰地勾勒出来。其实在字里行间还给我们留下了许多想像的空间。我们可以插上想像的翅膀，把故事讲得再生动细致些。

1、出示图片，你认为可以在哪里展开想像?

(书上没有描述的情节或细节，人物的心理活动，等等。)

2、小组为单位，选三个故事中的一个，找出可以扩展的地方，用笔划上添加符号。

3、创造性复述。

六、补充小故事见资料

简单介绍几本书《春秋故事》《东周列国志》《上下五千年》

【板书设计】

晏子使楚

钻狗洞 访狗国 机智过人

没人才 下等国 维护国家的尊严

没出息 风气差 能言善辩

第五篇：《晏子使楚》第二课时教学设计

《晏子使楚》第二课时教学设计

教学目标：

1、通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。教学重、难点：

朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。教具准备： 多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，直奔结果

1、导：上节课大家读了课文，学了生字，初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。(指课题。生齐读课题)

2、请同学们打开书，快速浏览一遍课文，用“——”划出晏子出使结果的那句话。

交流：出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。

3、可在这之前，楚王的态度可不是这样的，引读：楚王仗着自己国势强盛——

同学们预习了课文，知道楚王是因为什么而态度发生了大转变？

二、先品楚王，感受侮辱

1、请同学们继续读课文，用“——”划出楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。（板书：楚王

侮辱

晏子）

2、课件出示：

a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）板书：钻狗洞

b、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

(这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。)板书：没人才

c、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”(楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。)板书：没出息

说这两句话时，楚王都笑了，那是一种怎样的笑啊？

是啊!楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良）

三、再品晏子，欣赏反驳

过渡：面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？ 板书：反击

（一）学习晏子第一次反击楚王

1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句。

出示： 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？

指名读，大家听听晏子的话到底什么意思？交流。

完成练习（出示）： 访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。板书：是狗国 师：（齐读）你们再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。

2、师：晏子的意思你们竟让我钻狗洞，你们楚国简直就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说？（晏子说话有礼有节，合身份）

3、师：晏子给予有力的回击以后，结果如何？读：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。板书：只好开城门 师：楚王这回是别无选择，这城门打得也是无可奈何啊，要不然就承认自己国家是狗国，自己是狗王了。

4、晏子还没进国门，就给楚王来了一个迎头痛击，在接下来两次斗智过程中，晏子又是怎样反击楚王的呢？请同学们用刚才的方法——通过反复朗读、仔细思考、结合自己的理解，小组自主交流，体会晏子说话的妙处。

学生讨论

（二）学习晏子的第二次反击

1、面对楚王说齐国没人才，晏子是如何反击的？出示：

这是什么话?我国首都临淄(ｚī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?

师：从这段话中，你体会出什么？（齐国人很多）运用了什么修辞手法？（夸张）明明是夸张的，晏子却是——（严肃地说），这就不得不让楚王相信齐国人多。

在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，那就是什么？（张袂成阴，挥汗如雨，摩肩接踵）

2、师：晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢?晏子要说什么？出示：

晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

上等人访问上等国，下等人访问下等国。

我最不中用，访问楚国。

所以楚国是__________________

结果________________________ 指名回答，相机板书：最下等国 师：晏子是拿贬低自己来贬低楚国，说完晏子还故意笑了笑，大家说说那是一种怎样的笑？指导感情朗读。

师：晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。所以楚王只好——板书：只好陪着笑

（三）学习晏子的第三次反击

1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何！真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。楚王在宴席上怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3、所以楚国是________________________ 结果_________________________

相机板书：强盗国

2、师：这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，这次楚王不再是陪着笑，而是只好——“赔不是了”，板书：只好赔不是

什么是赔不是？我们一起来读第5自然段

3、好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，面对晏子，楚王是——（生读三处表示结果的话）。细心的同学会发现，有一个共同的词语（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。

这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）

偷鸡不成——（反蚀一把米）

搬起石头——（砸自己的脚）

自作自受 师：所以说，晏子使楚最终的结果是——生齐读：“从此以后，楚王不敢不尊重齐国了！” 重点讲解“不敢不”，感悟双重否定句加强语气的作用。

四、小结感悟，迁移运用

晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？ 迁移运用，出示：

魏晋时期文学家孔融小时候很聪 明。有个傲慢的大官很瞧不起他，说：“小时候聪明，大了就未必。”

你知道孔融是怎么回答的吗？

五、总结：

今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。作业布置：

1、按要求改写句子。

2、找同学合作，将课文改写成课本剧，再演一演。板书设计： 晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

只好赔不是

没出息

强盗国

只好陪着看