《晏子使楚》第二课时教学设计及反思

第一篇：《晏子使楚》第二课时教学设计及反思

《晏子使楚》第二课时教学设计及反思

课标要求与分析：

《晏子使楚》与语文课程标准第三学段

（二）阅读1.能用普通话正确流利有感情地朗读课文。3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断有关。

第一项课标要求的是一条技能目标，行为动词是朗读；学习内容是课文；前提条件是能用普通话正确流利有感情地；学习水平是独立操作水平。

第二项课标要求的是一条知识目标，行为动词有推想、辨别、体会；前提条件是能联系上下文和自己的积累、课文中有关学习内容：词句的意思、感情色彩、表达效果；学习水平是理解水平。

第三项课标要求的是一条知识目标，也是一条情感目标；行为动词有：了解、体会、领悟、敢于提出、作出；新前提条件是在阅读中、在交流中；学习内容是文章的表达顺序、作者的思想感情、文章的基本表达方法、看法、自己的判断；学习水平：了解水平、经历水平、理解水平和反应认同水平。

教材分析：

《晏子使楚》是人教课标版小学五年级下册第三单元以“语言艺术”为主题编排的一组课文中的一片精读课文。学生学习了《杨氏之子》一文，感受到语言魅力，还曾经接触过“趣味语文”中关于语言艺术美。《晏子使楚》记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。叙述语言简练生动，结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦，既干净利落又风趣幽默。选编的意图一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物的表达方式。本组课文的学习是对以前所学知识的延伸与巩固，也是体现语文学习与学生生活实际相联系的，从中受到语言魅力的影响，从而为学生今后的语言表达能力以及阅读能力的提高打好基础。

学情分析：

优势：五年级的学生已经有了一定的独立阅读能力，能找出主要内容；部分学生对历史上的人物、事件比较感兴趣，也有所了解，所以这部分学生在课前搜集资料时一定知道从何下手，对理解这类课文的方法，他们也能做到心中有数。

劣势：有些学生缺乏情感体验，还有一部分学生对这类课文并不感兴趣，课前也不去搜集资料，那么如何调动他们的学习积极性才是整节课的关键，在课前可以以竞赛作业的形式，调动他们的积极性，并给他们以提示。

教学重、难点：

课标要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。”以及本节课教学要求提出本节课的教学重点: 教学重点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。课标要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。”学情分析中指出：“学生缺乏情感体验，个别学生对历史事件人物等不感兴趣。”所以预设本课教学难点。

教学难点：提高学生的自悟、语言表达及逻辑思维能力，训练学生大胆想象、大胆质疑的能力，发展学生的辩论思维。

教学目标：

1、在初读课文、理解课文的基础上学生有感情地朗读课文。

2、通过不同方式的读，让学生在交流中感悟晏子语言的巧妙，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

3、通过自读自悟，提高学生的自悟、语言表达及逻辑思维能力，训练学生大胆想象、大胆质疑的能力，发展学生的辩论思维。体会人物特点时，激发学生为维护国家尊严挺身而出、据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

教具：多媒体课件 教学流程：

一、导入新课，揭示目标。（预设3分钟左右）1.复习引入新课:课文主要讲了一件什么事？ 2.过渡导入（略）

二、自主学习，合作探究，明确推理。（预设30分钟左右）

（一）自主探究晏子和楚王间的第一回合较量（9分钟左右）

1.自学读一读：默读课文第三自然段。想一想：楚王是如何侮辱晏子的？晏子是如何反驳的？找出晏子的反驳中哪一句最厉害，画出来，从读中体会晏子的机智。

2.交流议一议：楚王为什么要侮辱晏子，结果是什么？ 3.读一读：有感情的朗读第3自然段 4.明确推理过程。

（1）推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么只能承认()。（2）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?选择合适的提示语，然后读一读。（3）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好__________。认识充满智慧和勇气的晏子。（点评：半扶半放引导学生学习掌握课文内容，既教给学生学习方法，又能按时准确完成教学内容）

（二）自主探究第二回合较量。（预设9分钟左右）

1、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。

2、按照晏子的推理填空

上等国 ———（）下等国 ———（）（）——— 最不中用的人

3、分角色有感情的朗读第4自然段

（点评：分角色朗读，让学生进入到角色当中，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。教师让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境，那么对于课文内容及人物的理解也就迎刃而解了。）

（三）第三回合较量（预设8分钟）

1、自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？

2、体会晏子反驳的句子的含义。

柑橘种在淮南（），种在淮北（），原因是（）。齐国人在齐国（），在楚国（），原因是（）。3.有感情的朗读第5自然段

（点评：由半扶半放、角色朗读到自学，由易到难，在学生掌握了学习方法后再自学，这样既能完成学习任务，同时又培养了学生自学能力。）

（四）自主探究：把握人物形象。（预设6分钟左右）1.自学（3分钟左右）

通过学习晏子和楚王三次斗智，想想楚王是个怎样的人？晏子又是怎样一个人？ 2.交流、师总结：（3分钟左右）

（点评：对人物的品评，既是回顾了课文主要内容，也是对学生情感、道德情操的培养以及学生审美能力的提高。）

三、回归主题，拓展延伸。（预设7分钟）

1、分角色朗读三个故事

2、说说本节课的收获。

3、拓展延伸：①搜集整理关于尊严的名言。②学生分组排演《晏子使楚》的故事。板书设计：

11、晏子使楚

楚王——-————--晏子

（侮辱）————--（反击）———--结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

只好陪着笑 没出息

强盗国 只好赔不是

总评：本节课，孔老师以教材为依托，把焦点对准晏子的言行，抓典型语言，先找后议，由浅入深，由易到难，由扶到放，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。采取自主合作探究的学习方式，把握晏子机智体会其语言的精妙。

本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间。课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人。本节课孔老师让学生通过多种形式的读书交流，理解文章内容。特别是让学生在感触深刻的地方学习批注，逐步培养学生独立阅读的能力。分角色朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的动作、语气。学生敢于发言，师生的关系完全是平等的。评价合理及时，语言准确。多媒体课件使用得当，内容不多，但有节有序，调动学生学习积极性。《晏子使楚》课后反思

《晏子使楚》这篇文章是按照事情发展的顺序来写的，首尾照应，行文紧凑，结构严谨，本课故事性很强，所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读，合作探究，以读促悟，以悟促演，走进文本，潜心会 文。教师课前激趣，创设良好的教学情境，有助于唤起学生强烈的学习欲望。在了解课文内容时，请学生按顺序来讲讲课文的主要内容，并抓住三次“斗智”来分析人物形象及课文主要内容，这对于引导学生从整体上把握课文内容很有帮助。

一、领悟到了晏子语言的巧妙

学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：“如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么？”生答：“采用最直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王肯定会杀了他，也决不会和齐国友好相处。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”我接着学生的话，说：“晏子的语言就巧妙在这。”从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。

二、具有一定的推理能力，推理时知道应使用关联词语，这一训练，在教学的第三个环节“体会晏子能言善辩的口才”最为突出。当我们分析晏子说的每句话到底是什么意思时，我出示了多媒体的几张幻灯片，激发学生兴趣。多次训练，多人次的提问，给学生留下深刻的印象。那一次比一次流畅的发言足以证明这样的训练是有效的。

三、感悟到了尊严来自实力

我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问：

1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（口才）

2、晏子身上还有什么让楚王不敢不尊重他？（智慧、礼节）

然后，通过理解晏子话中的意思、晏子说话时的动作、神态，（“看了看”、“拱了拱手”，“故意笑了笑”，“面不改色”）体会晏子能言善辩、机智、勇敢、爱国的品质。

四、懂得尊重别人

在体会晏子的语言，感受晏子的聪明智慧之后，我又让学生回过头来看楚王：“你们看看这一国之君，在大庭广众面前啊，给晏子赔不是，落到这种地步的原因是什么？”然后小结：尊重不是单方面的，而是互相的。尊重别人，别人才能尊重你。只有你留住了自己的尊严和别人的尊严，才能得到更多人的尊重。

学生的感观是多元性的，掌握知识的工具也应是立体性的，教师要善于以现代教育技术为龙头，将多种工具进行整合。多媒体带给学生鲜活的画面、良好的视听效果；教材则为学生提供整体的感知材料，是学生情感的依托；新颖、科学的板书让学生一目了然；生动活泼的语言辅之以态势则让学生身临其境；简单、合适的道具更让学生入情入境。

反思这节课，今后应该做的工作还有很多。

1.感情朗读不到位，对晏子的语言巧妙印象不深。应注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。

2、优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得；

3、不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满； 2017.3.28

第二篇：《晏子使楚》第二课时教学反思

《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。回想自己的课堂教学，我做到放开让学生自读自悟，揣摩人物的心理。在此基础上，加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。最后环节的设计，拓展学生学习的空间，符合新课程理念。拓展周总理的几个机智小故事，为的是更让学生懂得，在祖国的尊严受到侵犯和侮辱时，应该誓死维护祖国的尊严，熏陶和培养孩子们的爱国情怀。同时，引导学生多读书，扩大阅读量，通过读书，进一步感受晏子的智慧。不足之处是，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识。

第三篇：《晏子使楚》第二课时教学设计

《晏子使楚》第二课时教学设计

教学目标：

1、通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。教学重、难点：

朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。教具准备： 多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，直奔结果

1、导：上节课大家读了课文，学了生字，初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。(指课题。生齐读课题)

2、请同学们打开书，快速浏览一遍课文，用“——”划出晏子出使结果的那句话。

交流：出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。

3、可在这之前，楚王的态度可不是这样的，引读：楚王仗着自己国势强盛——

同学们预习了课文，知道楚王是因为什么而态度发生了大转变？

二、先品楚王，感受侮辱

1、请同学们继续读课文，用“——”划出楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。（板书：楚王

侮辱

晏子）

2、课件出示：

a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）板书：钻狗洞

b、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

(这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。)板书：没人才

c、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”(楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。)板书：没出息

说这两句话时，楚王都笑了，那是一种怎样的笑啊？

是啊!楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良）

三、再品晏子，欣赏反驳

过渡：面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？ 板书：反击

（一）学习晏子第一次反击楚王

1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句。

出示： 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？

指名读，大家听听晏子的话到底什么意思？交流。

完成练习（出示）： 访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。板书：是狗国 师：（齐读）你们再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。

2、师：晏子的意思你们竟让我钻狗洞，你们楚国简直就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说？（晏子说话有礼有节，合身份）

3、师：晏子给予有力的回击以后，结果如何？读：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。板书：只好开城门 师：楚王这回是别无选择，这城门打得也是无可奈何啊，要不然就承认自己国家是狗国，自己是狗王了。

4、晏子还没进国门，就给楚王来了一个迎头痛击，在接下来两次斗智过程中，晏子又是怎样反击楚王的呢？请同学们用刚才的方法——通过反复朗读、仔细思考、结合自己的理解，小组自主交流，体会晏子说话的妙处。

学生讨论

（二）学习晏子的第二次反击

1、面对楚王说齐国没人才，晏子是如何反击的？出示：

这是什么话?我国首都临淄(ｚī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?

师：从这段话中，你体会出什么？（齐国人很多）运用了什么修辞手法？（夸张）明明是夸张的，晏子却是——（严肃地说），这就不得不让楚王相信齐国人多。

在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，那就是什么？（张袂成阴，挥汗如雨，摩肩接踵）

2、师：晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢?晏子要说什么？出示：

晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

上等人访问上等国，下等人访问下等国。

我最不中用，访问楚国。

所以楚国是__________________

结果________________________ 指名回答，相机板书：最下等国 师：晏子是拿贬低自己来贬低楚国，说完晏子还故意笑了笑，大家说说那是一种怎样的笑？指导感情朗读。

师：晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。所以楚王只好——板书：只好陪着笑

（三）学习晏子的第三次反击

1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何！真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。楚王在宴席上怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3、所以楚国是________________________ 结果_________________________

相机板书：强盗国

2、师：这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，这次楚王不再是陪着笑，而是只好——“赔不是了”，板书：只好赔不是

什么是赔不是？我们一起来读第5自然段

3、好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，面对晏子，楚王是——（生读三处表示结果的话）。细心的同学会发现，有一个共同的词语（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。

这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）

偷鸡不成——（反蚀一把米）

搬起石头——（砸自己的脚）

自作自受 师：所以说，晏子使楚最终的结果是——生齐读：“从此以后，楚王不敢不尊重齐国了！” 重点讲解“不敢不”，感悟双重否定句加强语气的作用。

四、小结感悟，迁移运用

晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？ 迁移运用，出示：

魏晋时期文学家孔融小时候很聪 明。有个傲慢的大官很瞧不起他，说：“小时候聪明，大了就未必。”

你知道孔融是怎么回答的吗？

五、总结：

今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。作业布置：

1、按要求改写句子。

2、找同学合作，将课文改写成课本剧，再演一演。板书设计： 晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

只好赔不是

没出息

强盗国

只好陪着看

第四篇：晏子使楚第二课时

晏子使楚第二课时

一、教学目标

1.有感情的朗读课文，从人物对话中体会人物性格特点。（重点）2.了解作者通过人物对话刻画人物形象的表达方法。（难点）

3.从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受语言中透露出的大义凛然和爱国精神。

二、教学过程

（一）复习导入，激发兴趣

1、教师：同学们，“一人之辩，终于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”今天我们就接着来学习《晏子使楚》领略春秋末期齐国大夫晏子的风采。在正式进入本节课的学习之前，结合上节课的课后作业，回忆课文的主要内容，注意最好按照事情的发展顺序进行叙述。

2、教师：同学们根据对你对课文的初步理解，简单说一说自己对楚王与晏子的印象分别是什么。

过度：看来，楚王与晏子都给你们留下了深刻的印象，那么他们二人给你留下的印象在课文中是如何体现的呢？

（二）研读赏析，品悟语言

1、教师：请同学们默读课文，思考：楚王与晏子给你留下的印象在课文之中是如何体现的？在课文中画出相关的词句，并在印象最深刻的地方写下感受，小组交流讨论。

2、全班同学共同学习（1）楚王的印象

故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。

（1）师：谁能用自己的话讲得更简单一点吗？

（2）指名回答。

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）（3）从楚王的表现中你看到了什么样的性格？（将学生回答内容板书在黑板上）

故事二：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？既然有那么多人，为什么打发你来呢？”

（1）师：楚王问晏子的这两个问题目的在于什么？该怎样读这句话？

（提示学生抓住反问的语气，以及课文中表示人物动作神态的“瞅、冷笑”等词语。）

（2）根据学生抓住的关键词句，变换字体颜色，指名读，全班读。

（3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？

（专横、无礼、轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）（设计意图：楚王在第二个故事中问了两个问题，而问这两个问题的目的在于讽刺齐国没有人，也是说晏子是个无能之人，言外之意就是你晏子也配访问我楚国！专横、无礼的人物性格显而易见。除了楚王的语言，学生还可能会抓住“瞅”、“冷笑”这两个表示动作与神态的词语，引导学生理解其中的含义。根据学生找到的关键词句，将其变成不同的颜色，鼓励学生个性化朗读，加深对人物性格的体验。）

故事三：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。

（2）指名回答。

（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）

过渡：

同学们刚才通过集体合作，我们通过：初步印象——抓住关键词句——反复朗读、细心体会——验证人物性格、品悟文章语言的学习方法，看到了楚王真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？（2）晏子的印象 A、能言善辩 请同学们根据：初步印象——抓住关键词句——反复朗读、细心体会——验证人物性格、品悟文章语言的学习方法的学习方法，小组合作完成对晏子人物性格特点的分析，并完成以下填空： 故事一：

（1）师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？（2）指名回答。

（3）师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？（4）生：

晏子根据楚王的逻辑进行推理： 因为访问正常国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞，所以楚国是_______________________（5）小结：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们体会到了晏子怎样的特点？（能言善辩）过渡：晏子并没有说出最后的推理结果，但是这结果却是现而易见的。那么晏子的语言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辩呢？同学们自己根据前面总结的学习方法，用因为„„所以„„的句式推理后两个故事。故事二：

因为人访问上等国，等人访问下等国。我是最不中用之人，访问楚国。所以楚国是最不中用的国家。故事三：

因为自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。所以楚国是强盗之国。

B、爱国情怀

（1）师：晏子作为一名使臣，他应该极力的维护自己本国的尊严，在反击的过程之后总他分明可以利用自己的推理直接指出楚国是狗国；是不中用之国；是强盗之国以此贬低楚国，维护国家尊严，为什么他却没有这样做呢？（2）学生回答

（机智 爱国 不卑不亢）

（3）晏子的能言善辩和爱国情怀等仅仅体现在这三处吗？你还能找出相关的句子吗？（4）学生回答

(证明齐国人数多时所说的话也是有力证据。他利用了“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀挨着肩膀，脚尖挨着脚尖”夸张的语言来说明齐国人多。)同学们，课文中表示齐国人数多的句子可以用哪些成语代替呢？出示古文与课文内容.（张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵）(5)分角色朗读课文，师生配合读文

(设计意图：将学生再次引入文本，抓住文中关键的词句，将自己的理解入情入境的表达出来体会楚王的蛮横与晏子的能言善辩，同时也引导学生体会晏子对国家尊严的维护，培养他们的民族自豪感。)

（三）积累运用，总结方法

这节课我们不仅认识了一位能言善辩的晏子，也看到了一位蛮横无理的楚王。希望今后我们再学习写人记事的文章时，要注重文章之中人物对话刻画人物性格的表达方式，并从动作、神态等方面感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。

（四）总结评价，拓展延伸 创设情境：假如你就是晏子，你将如何应对楚王的侮辱？从三次对话中任意选着其中的一次进行反驳。

（六）作业安排

将课文中的小故事排练成课本剧，加以展示；推荐《晏子春秋》中《纠治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。

五、板书设计

晏子使楚

晏子

楚王

学习方法：（1）初步印象

能言善辩

蛮横无礼

（2）抓住关键词句

语言巧妙

（3）反复朗读、细心体会

正义凛然

霸道阴险

（4）验证人物性格，品悟文本语言

第五篇：晏子使楚教学设计第二课时教案

《晏子使楚》第二课时教学设计

教学构想: 《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更是丝毫不可侵犯。晏子以“针尖对麦芒”的方式，维持了国格，也维护了个人尊严。晏婴是聪明机智，能言善辩，勇敢大胆的人。让生活在现代的孩子们懂得语言委婉，机智善辨，巧妙斗争又不失礼节，捍卫祖国尊严。

晏子这种应变的机智，不惧大国，不畏强暴的斗争精神，历经再长的岁月，依然闪烁着熠熠光采。教学目标：

1．理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2．理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3．激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。教学重难点：

理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。体会晏子语言妙在何处。课前准备：

教师：多媒体课件

学生：预习课文内容，了解楚王的三次侮辱、晏子三次精彩的反驳。教学过程:

第二课时

一、激情导入

1.这节课我们继续学习《晏子使楚》。大家齐读课题。燕子是为高手，驾驭语言的高手。（课件出示）司马迁评价的语言：不辱使命，雄辩四方—

—司马迁。

2.思考：请同学们先回忆一下，这篇课文讲了一个什么故事？（指名说）师板书： 侮辱

楚王——————晏子 尊重

是啊，楚王仗着自己国势强盛，想干什么？（指名说）那故事的最终结果呢？在文中找出来，画下来。（课件出示结果）

二、精读细品

选择自己喜欢的方式读课文。思考：面对楚王的三次侮辱，燕子是怎样应对的？勾划晏子的语言，把晏子的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿？并批注在书上。

生自由阅读课文，思考问题。师巡视指导。

师生交流，分享体会。1．赏读第一个故事

（1）指名说，晏子是怎样应对的？晏子的话妙在哪里？（2）理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。

生说：让晏子钻狗洞，必须承认楚国是狗国。生说：他让楚王没有选择的打开城门。（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。

（4）感情朗读这个句子。（要读出晏子的冷静，沉着。）（5）齐读这个段落。2.赏读第二个故事

（1）面对楚王的侮辱晏子又是如何应对的？体会晏子的语言妙在何处？细读课文。

（2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。（3）重点理解：描写人多的三个句子。成语是对语言的高度概括：张袂成云、挥汗如雨、摩肩接踵。（生写在课本上）

（4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？（5）课件出示：结论。晏子在贬低自己的同时，贬低楚国。既：

A 访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。B 我是最不中用的人。C 楚国是最不中用的国家。（6）分角色读课文。3.赏读第三个故事

（1）思考：面对楚王的侮辱晏子又是怎样应对的？体会晏子语言的精妙之处

（2）合作交流说说句子含义。

晏子用一个事例，柑橘生于淮南又大又甜，生于淮北，则结又小又苦的枳，推理到楚国的社会环境，这叫类比推理。（3）课件出示：类比推理的三段论。即：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。

齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。

楚国是个强盗之国。

（4）结论。楚国是盗贼之国，楚王治国无方，楚国社会风气不好，理解：“水土不同”一词。

（5）指名朗读。要读出晏子的大义凛然，不惧怕楚王。

三、深入体会。

（1）、面对楚王的一次次侮辱，晏子都进行了机智的反驳，三次交锋的结果如何？楚王的态度有什么变化？（课件出示）从三个只好体会出什么？（2）、用无奈的语气读一读。

（3）教师小结：楚王越是侮辱晏子，自己越没面子，这就叫做自取其辱；自讨苦吃；搬起石头砸自己的脚；哑巴吃黄连——有苦说不出。（板书：自取其辱）。而晏子用自己的智慧、机智维护了自己和国家的尊严。（板书:维护尊严）

五、小结再现

（1）晏子到底是怎样一个人，让这么傲慢骄横的楚王，变得这么无奈？结合课文内容说一说。（同桌讨论）

生答：机智勇敢、能言善辩

五、课堂小结：

这节课我们近距离地接触了晏子，接触了楚王，晏子以自己超人的智慧和善辩的口才，与楚王针锋相对，为自己和齐国赢得了尊重。如果你是齐王，你会怎样夸奖晏子呢？ 生讨论，然后回答。

六、课堂总结：晏子和楚王的故事渐渐离我们远去，留下的是那沉淀的思考。愿侮辱远离我们，愿尊重永记心间。

七、课堂拓展：让我们边回忆课文，边看一段视频，在体会晏子语言的精妙之处。

八、作业 ：编课本剧。

板书： 晏子使楚

侮辱

楚王——-————-晏子 尊重

自取其辱 维护尊严