《晏子使楚》教学设计16(第二课时)讲解★

第一篇：《晏子使楚》教学设计16(第二课时)讲解

教学目标：

1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。

2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

2、交流，引导：

（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

板书：尊重

二、抓中心句，理解脉络：

（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影：

在这之前，楚王_______________________________。

（2）交流后板书：侮辱

（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？（板书：打？）谁能简单来说一说：

你能连起来说一说吗？

1、在这之前，楚王____________________________

2、后来晏子____________________________

3、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由说------指名说

1、同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

2、请同学们继续读课文，用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

板书：钻狗洞——

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书：没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

四、学习晏子反击：

1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：

晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：

访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

所以楚国是__________________。

板书：是狗国

2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，贴

楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4、小结，学法：

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论上面的习题；

1、上等人访问上等国，等人访问下等国。

2、我是最下等人，访问楚国。

3、所以楚国是_______________________

结果________________________

1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3、所以楚国是________________________

结果_________________________

5、学生在交流的基础上，上台完成练习，由于台上舞台较小，下面的同学暂且做在《作业本》82页上面。

五、点评：这些都是同学们通过自己努力取得的成果，是他们的专利，老师相信下面的同学也一样做得很好。下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。

这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）

偷鸡不成——（反蚀一把米）

搬起石头——（砸自己的脚）

自作自受

……

六、如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？

1、晏子才智过人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

七、聪明人的题目：

有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国人走过来傲慢地说：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“。”

小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

板书：

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

没出息

强盗国

只好赔不是 只好陪着看

第二篇：《晏子使楚》第二课时教学设计讲解

《晏子使楚》第二课时教学设计 文昌市第一小学 程婉秋 教材简析：

《晏子使楚》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三组课文中的一篇精读课文，主要讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。设计理念：

“教学是一个过程”，《语文课程标准》十分注重在课堂上展现过程。这一过程就是语言实践的过程。本节课主要以“楚王怎样侮辱晏子”“晏子怎样反驳楚王”这两个问题为抓手，引导学生置身于文本，在与作者的对话交流过程中经历思考、合作、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在积极主动的思维和情感活动中感受晏子高超的语言艺术和人格魅力。教学目标：

1、教学晏子三次击退楚王，维护尊严的事例。

2、理解“最不中用”“水土不同”的含义。

3、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

4、体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。教学重点和难点：

通过有感情的朗读，体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学流程：

一、复习巩固，再明脉络

请同学们回忆一下，晏子出使楚国，和楚王之间发生了什么事？师根据学生的回答，及时板书：侮辱——晏子

【设计意图：通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起到了很好的铺垫作用。】

二、先品楚王，感受侮辱

（一）师：楚王是怎样侮辱晏子的呢？

1、学生默读课文第二部分，画出有关句子。

2、师根据学生的回答，课件出示句子：

①楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

②楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”还说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

③楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”

3、生自由多读几遍这几句话，说说你体会到了什么？

4、生交流体会（楚王的霸道、专横、狡诈、阴险）

师小结：可见，楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。从中我们也看到了他勃勃的野心，专横的态度，不可一世的嘴脸！能读出你们的体会吗？

5、生有感情地朗读这几句话。

（二）师：那么他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

1、生读画出来的句子。

2、课件出示句子：

①楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。②楚王只好陪着笑。

③楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到的反让大夫取笑了。”

3、你从中又体会到了什么？（抓住三个“只好”引导学生体会）

【设计意图：这两个环节的设计重在引导学生通过读、找、悟、议，来整体全面把握课文内容，体会“楚王”这一人物特点，避免逐次逐句感悟可能导致的严重费时，冲淡学生阅读兴趣的现象。同时也达到了长文短教的效果。】

三、再品晏子，体会智慧

师：（过渡）楚王为什么会有这样的转变？晏子是怎样“取笑”楚王的呢？让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近晏子，走近这个在历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！

1、选择自己最感兴趣的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，整体感受晏子超人的智慧和善辩的口才。可以和前后左右的同学合作完成。

2、汇报交流（根据学生的汇报，随机出示几段话，并进行相关训练）第一个故事：

“这是个狗洞，不是城门。只有访问„狗国‟，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” ①生说说自己对这句话的理解。

②训练：如果让我钻狗洞进去，那么楚国就是，楚王就是。只要就。③师根据回答整理板书：钻狗洞——是狗国 第二个故事：

晏子是怎样描述齐国人多的？根据回答，出示句子：

“我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。” ①这句话晏子用什么手法来形容齐国的人多？（夸张）

②训练成语：举（袖）成（云）挥（汗）如（雨）摩（肩）接（踵）“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

①训练：“最不中用”指。因为，所以。②师根据回答及时板书：没人才——下等国 第三个故事：

“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。” ①训练：第一次的“水土不同”指 ；第二次的“水土不同”指。因为，所以。②师根据回答整理板书：没出息——强盗国

3、把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿。

4、评价晏子，说说晏子是个怎样的人？师及时板书：聪明 善辩 爱国

【设计意图：学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的语言得到训练，评价能力也得到进一步提高，充分体现了学生学习的主体地位。】

四、角色扮演，内化形象

1、小组内角色朗读晏子和楚王的三次斗智经过。

2、选代表扮演楚王和晏子（把人物的动作、神态、语气通过表演体现出来），对比感受两位主人公的形象特点。

【设计意图：表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的学生获得展示自己的机会，并在这一互动的过程中经历情感的体验和生命的成长。】

五、总结拓展，升华主题

1、师结合板书，引导学生一起总结课文：楚王三次想侮辱晏子，并且一次比一次的企图大。第一次让晏子钻狗洞，第二次笑晏子没人才，第三次取笑齐国人没有出息。越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、下等王、强盗王。这都是因为晏子的聪明、善辩和爱国。【设计意图：利用直观形象的板书来总结课文，使学生加深对课文内容的记忆，对人物品质的认识更为深刻。】

2、师：尊严使人赢得了尊重，尊严让美丽成为永恒。晏子这一人物永远在史册里内耀着智慧的光芒。在历史、在我们的生活中，也有许多像晏子一样有智慧、有口才的人。（课件出示资料，学生自读，感受语言的艺术魅力。）

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔，那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。

3、课后继续搜集一些在语言表达上机智巧妙的故事。

【设计意图：这一环节的设计既拓展了学生的阅读面，又领略伟人的才识，丰富语文的学习资源，感受生活中的语文。】

六、板书设计：

11、晏子使楚

（聪明 善辩 爱国）？

侮辱 —— 尊重 钻狗洞——是狗国 没人才——下等国

没出息——强盗国

【设计意图：形象直观的板书，有助于学生比较全面准确地把握课文的整体内容，也点明了文章的中心——晏子用自己的聪明才智为国家争得荣誉，维护了国家的尊严。】

第三篇：《晏子使楚》第二课时教学设计

《晏子使楚》第二课时教学设计

教学目标：

1、通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。教学重、难点：

朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。教具准备： 多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，直奔结果

1、导：上节课大家读了课文，学了生字，初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。(指课题。生齐读课题)

2、请同学们打开书，快速浏览一遍课文，用“——”划出晏子出使结果的那句话。

交流：出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。

3、可在这之前，楚王的态度可不是这样的，引读：楚王仗着自己国势强盛——

同学们预习了课文，知道楚王是因为什么而态度发生了大转变？

二、先品楚王，感受侮辱

1、请同学们继续读课文，用“——”划出楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。（板书：楚王

侮辱

晏子）

2、课件出示：

a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）板书：钻狗洞

b、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

(这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。)板书：没人才

c、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”(楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。)板书：没出息

说这两句话时，楚王都笑了，那是一种怎样的笑啊？

是啊!楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良）

三、再品晏子，欣赏反驳

过渡：面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？ 板书：反击

（一）学习晏子第一次反击楚王

1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句。

出示： 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？

指名读，大家听听晏子的话到底什么意思？交流。

完成练习（出示）： 访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。板书：是狗国 师：（齐读）你们再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。

2、师：晏子的意思你们竟让我钻狗洞，你们楚国简直就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说？（晏子说话有礼有节，合身份）

3、师：晏子给予有力的回击以后，结果如何？读：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。板书：只好开城门 师：楚王这回是别无选择，这城门打得也是无可奈何啊，要不然就承认自己国家是狗国，自己是狗王了。

4、晏子还没进国门，就给楚王来了一个迎头痛击，在接下来两次斗智过程中，晏子又是怎样反击楚王的呢？请同学们用刚才的方法——通过反复朗读、仔细思考、结合自己的理解，小组自主交流，体会晏子说话的妙处。

学生讨论

（二）学习晏子的第二次反击

1、面对楚王说齐国没人才，晏子是如何反击的？出示：

这是什么话?我国首都临淄(ｚī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?

师：从这段话中，你体会出什么？（齐国人很多）运用了什么修辞手法？（夸张）明明是夸张的，晏子却是——（严肃地说），这就不得不让楚王相信齐国人多。

在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，那就是什么？（张袂成阴，挥汗如雨，摩肩接踵）

2、师：晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢?晏子要说什么？出示：

晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

上等人访问上等国，下等人访问下等国。

我最不中用，访问楚国。

所以楚国是__________________

结果________________________ 指名回答，相机板书：最下等国 师：晏子是拿贬低自己来贬低楚国，说完晏子还故意笑了笑，大家说说那是一种怎样的笑？指导感情朗读。

师：晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。所以楚王只好——板书：只好陪着笑

（三）学习晏子的第三次反击

1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何！真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。楚王在宴席上怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3、所以楚国是________________________ 结果_________________________

相机板书：强盗国

2、师：这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，这次楚王不再是陪着笑，而是只好——“赔不是了”，板书：只好赔不是

什么是赔不是？我们一起来读第5自然段

3、好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，面对晏子，楚王是——（生读三处表示结果的话）。细心的同学会发现，有一个共同的词语（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。

这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）

偷鸡不成——（反蚀一把米）

搬起石头——（砸自己的脚）

自作自受 师：所以说，晏子使楚最终的结果是——生齐读：“从此以后，楚王不敢不尊重齐国了！” 重点讲解“不敢不”，感悟双重否定句加强语气的作用。

四、小结感悟，迁移运用

晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？ 迁移运用，出示：

魏晋时期文学家孔融小时候很聪 明。有个傲慢的大官很瞧不起他，说：“小时候聪明，大了就未必。”

你知道孔融是怎么回答的吗？

五、总结：

今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。作业布置：

1、按要求改写句子。

2、找同学合作，将课文改写成课本剧，再演一演。板书设计： 晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

只好赔不是

没出息

强盗国

只好陪着看

第四篇：《晏子使楚》教学设计第一课时讲解

《晏子使楚》教学设计第一课时

教材分析：《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。教学目标：

1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。教学重难点：

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学准备：

学生：充分预习，收集有关资料。教师：制作教学课件

教学课时：两课时

第一课时 课时目标

1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

2、正确、流利地朗读课文，创造性地复述课文。

3、了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的思想品质。重点难点

1、正确流利地朗读课文。

2、创造性地复述课文。

3、了解课文内容，感悟晏子的聪明机智和爱国情怀。教学过程：

一、解读课题，初步感知

今天老师带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事——《晏子使楚》。

1、板书、解读课题。

晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。（扳书：晏子）同学们课前进行了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。（晏子，春秋后期齐国的国相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。）使：出使，奉命去国外办事。楚：楚国。

谈谈对课题的理解。（晏子奉齐王之命出使楚国，拜见楚王。板书：楚王）

2、简介时代背景，导入整体感知。

春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家，（副板书：仗势欺人）齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。

二、汇报预习，整体感知。

1、同学们课前都进行了充分的预习，谁来说说这个故事的主要内容。（楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地反击。板书：侮辱）

故事的结果：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”这是个双重否定句是说——楚王尊重晏子了。（板书：尊重）

2、给课文中的三个故事加个小标题。让钻狗洞——齐国无人——齐人盗贼

三、指导学习生字

1.从书写美观的角度，说说哪些生字书写起来难度大，教师相机指导。

2.学生练习书写生字和词语。3.师生评议。4.教师小结。

四、细读课文，感悟晏子

读读议议，批批注注：请同学们自由读读课文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？ 师生汇报交流：

（一）让钻狗洞。

1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反击的。

2、谈谈你对晏子所说话的理解。

投影出示：晏子：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” 引导学生谈理解：

正常情况访问国家——走城门 访问狗国——钻狗洞 我访问的国家——楚国 楚国——狗国 楚王——狗王

3、评价理解，你听出了什么？楚国到底是个怎样的国家？ 说楚国是狗国、楚王是狗王，文中有明确的说法吗？(看课文

其实，这就是“言外之意，弦外之音”（副板书：言外之意，弦外之音）

4、评价晏子的话妙在哪里？体会晏子是怎样的一个人。不费吹灰之力，委婉地还击了楚王。晏子沉着冷静，机智反击，不失礼节。

5、带着你的理解和体会再读晏子说的话。（练读、指名读）

小结过渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子凭着他的沉着冷静，机智反击而又不失礼节，楚王只好大开城门，迎接晏子。

6、有感情地朗读。

7、楚王侮辱晏子一计不成，又生一计。楚王第二次又是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反击

五、总结 板书设计 晏子使楚

楚王开“狗洞”侮辱晏子 晏子称“狗国”反驳楚王

第五篇：_晏子使楚_教学设计讲解

！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！!（本课选自教科版小学语文一年级上册。）教学目标： １．掌握本节课的生字； ２．正确、流利、有感情地朗读课文；３．小溪生病和变清的原因，教育学生保护环境，爱护家园。

教学重点、难点：

引导学生认知人为原因对环境破坏的严重性。教学准备： 多媒体课件、录音机。教学流程：

一、课件出示课题 １．齐读课题。

２．读了课题你想知道什么问题？（培养学生提出问题的能力。）

二、自读课文

１．画出生字词，标出自然段，自学生字。

２．小组合作学习生字。（发挥小组长的作用，培养学生合作学习的精神，学会合作学习的方法。）

３．请值日小老师带领同学学习生字。４．教师检验学生学习生字的情况。

三、再读课文

１．读准字音。

２．想想课文讲了一件什么事？（指导学生用简练的语言来概括。）

四、理解课文内容

１．出示美丽小溪的画面，指导学生按一定顺序观察、描述。２．自读第一自然段，看看书中是怎样描写美丽小溪的。

“小溪的水清清的、绿绿的。”观察“清清的、绿绿的”这两个词有什么特点？ ３．如此美丽的小溪有一天生病了，请同学读第三自然段，听听生病的小溪怎么样了

呢？

４．出示生病小溪的画面，看小溪变黑了、变臭了、生病了，我们的心情怎么样呢？用伤心感受来读第三自然段，教师指导读。

５．小溪为什么生病啊？谁知道呢？找出相关的自然段读一读。（结合孩子的朗读、回答）讲解省略号的含义。

６．小鸟怎么说的？请同学们读第四自然段，读了这一段，你想知道什么问题？抓住孩

子们提出的重点问题讨论。（如：重点讨论小动物们为什么不好意思了？小动物们怎么给小溪治好病的？）

７．后来小溪的水又变得清清的、绿绿的，你们的心情怎么样啊？带着这样的心情齐读课文最后一段。

五、结合课文，进行爱护环境的教育

学生已经在预习时查找了有关环保的材料，此时师生共同交流，使孩子们明确：保护环境，人人有责。保护环境从自己做起。

六、结束

在清清的、绿绿的小溪画面上打出文后的一段话，师生齐读，总结。地球是我们的家园，我们人人都要爱护它，希望同学们都要有环保意识，让我们生活的环境，天更蓝、地更绿、水更清。《小溪生病了》教学设计 ◆李 欣

教材分析：（略）教学目标： １．了解晏子出使楚国，以超人的

智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。２．学会本课８个生字，理解１９个 词语的意思。

３．学会理解句子中含意。

４．能给课文分段，写出段落大意。教学准备：查询晏子的资料。课文录像。教学重难点：

１．晏子三次反驳楚王的话，进行 逻辑思维训练。

２．理解句子含义。教学过程：

一、猜谜揭题，激兴趣

同学们，我们先来“猜猜看”。请大家根据我的描述说出他是谁。他是 春秋时代的人，虽然身材矮小，貌不惊人，却聪明机智，能言善辩，处处维护国家的尊严。他官拜齐国大夫。他就是——

—（板书：晏子，并出示晏子画像）。这节课，我们就来见识一下晏子的风采，体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。（板书：使楚）

１．齐读课题，思考：“使”是什么意思？连起来说说课题意思。２．晏子名婴，课题为何不写晏婴使楚，而说晏子使楚 呢？

【设计意图：通过“猜猜看”形式揭题，符合儿童好奇心，激起学习欲望，而晏婴又叫“晏子”的理解，帮助学生对古人“孔子、老子、孟子……”的初识。】

二、检查预习，拓知识 １．课件出示词语。（１）学生自由读。

（２）指名读，纠正字音，写“矩”、“臣”的笔顺。（３）把认为难写的字书写一遍。（４）齐读。

２．指名分节朗读。

３．通过预习，你还了解到哪些新知识？

（板书：楚王、晏子）

【设计意图：祖国语言文字的书写、朗读是学习语文的基础，五年级也仍不放松对易错字的字形分析及句子的朗读。本环节还充分发挥网络优势，让学生查询资料，丰富课外知识，加深对人物、课文的理解。】

三、了解大意，引重点

１．课文写楚王与晏子之间发生的事，那么事情的起因 和结果各是什么？自由读文，边读边划出相应的句子。

２．指名读出事情起因、结果的句子。（１）学生自由读这两句话。（２）你读懂了什么？（可从内容、写法来说，并随机板书：侮辱—— —尊重。）（３）你还有什么疑问？

【设计意图：采用首尾呼应的教学方法，使学生明了课文的主要内容，并通过学生的质疑，自然地进入重点段的学习，明白文章的亮点。】

四、研读较量，分轻重

１．快速读课文３、４、５节，说说楚王和晏子较量了几 次，结果怎样？ ２．学习第一次较量。

（１）自由读文，用“”划出楚王侮辱晏子的句子，用“

”划出晏子针锋相对进行反驳的句子。

（２）学生回答。（３）重点理解：

Ａ．楚王是怎样侮辱晏子的？他抓住了晏子的什么弱 点来攻击他的？（板书：钻狗洞）

Ｂ．读了这些话后，你有什么感受？Ｃ．楚王仅仅是侮辱晏子吗？（４）是啊，这太令人气愤了，身材的高矮是父母给的，怎么能作为侮辱人的一个借口呢。在智慧的王国里，计算人的高矮，是从脖子以上的部分来计算的。如果你是晏子，碰到楚王如此侮辱你，你会怎么做、怎么说？（５）晏子是如何说的？让我们仔细品读他的这番话。（课件出示句子）Ａ．学生自由读，说说你准备用怎样的语气来读。Ｂ．指名读。教师随机小结：（吃惊语气、气愤语调、胸有成竹地说。）Ｃ．老师引读“晏子吃惊地说……”、“晏子气愤地说……”、“晏子胸有成竹地说……”Ｄ．你认为晏子这番话高明在什么地方？（板书：楚国

是狗国）

楚王本想让晏子钻狗洞，侮辱齐国是狗国，却反而被晏子反驳成楚国是狗国，这真是

“聪明反被聪明误”。而晏子利用楚王的小聪明，狠狠地回击他，这叫（板 书：以其人之道还治其人之身。）

（６）晏子的这番话说完后，结果怎样？区别“打开城门”和“只好打开城门”。（７）小结：对啊，楚王是

“识时务者为俊杰”，与其被人当作狗王，不如暂且忍耐一下，打开城门，“两害相争取其轻”嘛，反正咱们骑驴看唱本，走着瞧！这只是第一关，下面还有关卡等着呢！

（８）小结学法：学习第一次较量时，我们的步骤是：①认真划划；②入情读读；③用心品品。

（９）学生根据学法，分研究小组自学晏子和楚王的第 二、三次较量。

五、交流汇报，展风采

１．研究小组学习、交流，反馈楚王和晏子的第二次较量，根据发言，重点理解：

（１）楚王是怎样侮辱晏子的？ Ａ．楚王的话中包含着什么意思？

Ｂ．“瞅了一眼”是怎样地看？“瞅了一眼”、“冷笑”说明了什么？（２）晏子如何进行反驳的？ # 《晏 子使楚》 教学设计 ◆ 杨

丽萍

《珍珠鸟》（苏教版国标本第七册第２０课）是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人情景，揭示了

“信赖就能创造出美好境界”的深刻道理。其中，课文结尾的一句话：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

这是以反诘句的形式，点明了文章的中心，蕴含哲理，给人以启迪。对于这句话的理解，既是本课教学的重点，又是学生学习的难点。教学中，教师应引导学生通过品读语言文字，唤起情感体验，从而理解这句话。我们看下面这个教学片段，教师是如何突破教学中的重、难点的。

教学片段

师：作家冯骥才在与珍珠鸟相处的过程中，感受最深的是什么？ 生：（快速浏览课文后）“信赖，不就能创造出美好的境界吗？” 师：这句话的意思，你们明白吗？（生摇头示意不明白）

【评：在第一课时初读课文的基础上，第二课时一开始，教师就引导学生快速浏览课文，提问：“作家冯骥才在与珍珠鸟相处的过程中，感受最深的是什么？”这一问题直接将学生的思维引向课文的中心，即理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的含义，这也是学生理解的重点和难点。当学生摇头示意不明白这句话的意思时，教师引导学生细细地品读课文。“知不足，方能主动学。”】

师：请同学们默读课文，看看珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。（生读课文）

师：珍珠鸟为什么会这样逐步地信赖“我”？生：是因为“我”对珍珠鸟的喜爱与呵护。师：从哪里看出来？

生：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近……后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”

生：还有

“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中笔不觉停了，生怕惊跑它。”

生：老师，从前面１～３自然段也可以看出“我”对珍珠鸟的喜爱与呵护。师：说说你的依据。

生：文章开头第一句话说：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这充分表达了“我”对朋友送来的珍珠鸟的满意之感，喜爱之情。在这种喜爱之情的驱动之下，“我”为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢，“我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢”；“我”又在鸟巢之上加了一盆吊兰，垂挂的藤蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家！如果不是“我”对珍珠鸟有着特殊的喜爱之情，能这样悉心照料吗？

生：还有“我”对小珍珠鸟的关爱———“我”由听到小鸟“又尖细又娇嫩的鸣叫”开始，就几乎与小鸟结下了不解之缘：小鸟出生了，“我”忍不住拨开绿蔓察看，映入眼帘的是红嘴红脚，灰蓝色的毛，犹如蓬松的球儿的小鸟，“我” 的喜爱之情不难想象了。师：可见“爱”是“信赖”产生的基础，没有“我”对珍珠鸟的爱，就没有珍珠鸟对我的信赖，“爱”与“信赖”相生相伴。

师：那么，“信赖”创造了怎样的美好境界？

生：“白天，它淘气地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动着滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。”———可见小珍珠鸟对“我”的亲近与依恋。

生：

“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”

———这是人鸟和谐相处的境界。师：看着这可爱的小家伙，我们会不由自主地发出呼

唤。

师生：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？【评：教师是分三个层次引导学生理解该中心句的：第一个层次是理解“珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的”；第二个层次是理解“珍珠鸟为什么会这样逐步地信赖‘我’”

；第三个层次是理解“信赖”创造了怎样的美好境界”。这三个层次是由浅入深，由现象到原因，其中第一层次和第三层次学生理解的是现象，第二层次是产生这种现象的根本原因。这一环节是学生理解的难点，也是学生理解该中心句的关键。】

师：就你们目前所知道的，还有哪些方面信赖可以创造出美好的境界呢？ 生：国与国之间……生：猫与狗等动物之间……生：人与益鸟、益兽之间……生：还有人与大自然之间……

师：是的，除了鸟与人类之间相互信赖可以创造出美好境界外，刚才同学们回答得也都很好。下面让我们一起发出心灵的呼唤吧：（师生齐声作答）“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

【评：最后这一环节的拓展，由点到面，触类旁通，让学生明白信赖不仅在人与鸟之间可以创造出美好的境界，在人与人之间、人与自然之间、国与国之间等等，信赖同样可以创造出美好的境界。至此，学生对于该中心句的理解就更深刻了，认识也就更提高了，教材的人文教育价值也就提升了。】

“爱”与“信赖”相生相伴 ◆李志建

———《珍珠鸟》重、难点教学片段及评析

Ａ．细读晏子的话，体会晏子表面贬低自己最不中用，实际是贬低楚国是下等国家的含义。

Ｂ．再次品读晏子的话，体会晏子“请君入瓮”的高明之处。（３）结果怎样？理解“只好”、“笑”。

２．研究小组交流汇报第三次较量，重点理解：

（１）楚王安排这个宴席的目的是什么？他是如何侮辱晏子的？ 重点抓住“没出息”、“这种事情”、“得意洋洋”等词进行分析。

（２）晏子反驳楚王的话含着什么意思？通过什么方法推断出来的？两个 “水土不同”意思相同吗？（体会晏子运用类比推理，以达到取笑楚国是强盗国的目的。）

（３）结果又怎样？理解

“只好”、“赔不是”。３．再次理解

“楚王为什么不敢不尊重晏子？”【设计意图：本文中晏子的能言善辩、聪明机智就体现在他与楚王的三次较量中，这是课文的重点，也是难点。在教学第一次较量时，老师采用“扶”的方法，让学生划出楚王侮辱晏子、晏子反驳楚王的句子，通过入情入境，不同语气的品读，体会话中含着的意思，明白晏子运

用“以其人之道还治其人之身”的方法取得了胜利。完成这一学习任务，师生进行学法小结，并运用这一方法，研究小组自学第二、第三次较量，以汇报形式学习。展示风采、展示个性，既培养了学生自主、合作的学习方法，又达到了长文短教的目的，取得事半功倍效果。】

六、读后演演，细品味

１．楚王和晏子的三次较量，都以楚王败、晏子胜而告终。请大家再次品味课文３—５节。

２．同学自由组合，选择一个故事演一演。３．欣赏专业演员的演出。

（课件）４．同学们的演出和课件中的表演各有千秋，我们来 评价一下大家表演的亮点和欠缺之处。５．总结：

骄横的楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子，却不想被能言善辩的晏子，利用自己的聪明才智，运用“以其人之道还治其人之身”的方法击败，威风扫地，真让人拍手叫好啊。那么，你想对楚王或晏子说些什么？也可说说自己明白了什么？

【设计意图：透过文字看文字背后的内涵，把文本的内容化为自己的语言，并加以运用，这是语文教学的一大

难点。通过表演，把文本的字词转化为自己的话语，通过欣赏课件找出实践运用时的不足，再通过自评、互评，加深对人物性格的了解，加深对文本中重点词语的理解，最后通过总结，达到“螺旋上升”、顺序提高的目的。】

七、推理练习，用方法

现在，让我们也来当一回晏子，开动脑子，进行“智力大比拼”。（三个故事略）

【设计意图：这３个小故事的选择，符合本文所学的“以其人之道还治其人之身”方法，做到学以致用。练习的呈现先易后难、先扶后放，体现层次性。学生兴趣浓，积极性高，培养了思维的敏捷性、灵活性，培养了思维的广度、深度。】

八、作业超市，现层次 １．讲一讲：把

《晏子使楚》的故事讲给别人听。２．查一查：《苏武牧羊》的故事。３．写一写：《晏子使楚》

读后感。４．编一编：出一张

《晏子使楚》为主题的手抄报。【设计意图：根据学生的不同层次、不同家庭背景，设计了作业超市，富含动口、动手、动脑，融合家庭、学校，渗

透综合素质理念。】

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