《晏子使楚》教学设计16(第二课时) 3

第一篇：《晏子使楚》教学设计16(第二课时) 3

教学目标：

1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。

2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

2、交流，引导：

（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

板书：尊重

二、抓中心句，理解脉络：

（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影：

在这之前，楚王_______________________________。

（2）交流后板书：侮辱

（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？（板书：打？）谁能简单来说一说：

你能连起来说一说吗？

1、在这之前，楚王____________________________

2、后来晏子____________________________

3、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由说------指名说

1、同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

2、请同学们继续读课文，用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞„„让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

板书：钻狗洞——

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书：没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

四、学习晏子反击：

1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：

晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞„„到底是个什么样的国家？

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：

访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

所以楚国是__________________。

板书：是狗国

2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，贴

楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4、小结，学法：

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论上面的习题；

1、上等人访问上等国，等人访问下等国。

2、我是最下等人，访问楚国。

3、所以楚国是_______________________

结果________________________

1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3、所以楚国是________________________

结果_________________________

5、学生在交流的基础上，上台完成练习，由于台上舞台较小，下面的同学暂且做在《作业本》82页上面。

五、点评：这些都是同学们通过自己努力取得的成果，是他们的专利，老师相信下面的同学也一样做得很好。下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。

这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）

偷鸡不成——（反蚀一把米）

搬起石头——（砸自己的脚）

自作自受

„„

六、如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？

1、晏子才智过人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

七、聪明人的题目：

有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国人走过来傲慢地说：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“。”

小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

板书：

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

只好赔不是

没出息

强盗国

只好陪着看

《晏子使楚》教学设计

【教材分析 】本组4篇课文，都是以语言艺术为专题来组合课文的。编排这组课文的目的，一是让学生通过读书感受精妙的语言魅力，感受语言的表达艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

《晏子使楚》 这篇课文是根据《晏子春秋》改写的。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，巧妙回击，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。课文以人物对话来塑造形象，按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因，接着写“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三次侮辱的小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

【学情分析】 《晏子使楚》这篇课，情节简单，趣味盎然，人物活灵活现，丰富的白话文式的历史小说，学生特别感兴趣。但事件距现在两千多年,离学生较远，对学生深入理解课文内容有一定的难度。让学生课前搜集春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于“出使”、古人称谓等方面的资料,有助于学生走进文本。另一方面,晏子的语言极富逻辑性,学生理解有一定难度。

【教学目标】根据本单元的训练项目制定以下教学目标的：

能正确流利有感情的朗读课文，抓文中的重点语句理解课文内容，体会晏子反驳楚王话中的逻辑推理。认识晏子过人的才智和善变的口才，维护国家尊严的精神。

【教学重点】

抓文中重点词句理解晏子三次反驳楚王话中的逻辑推理，感受人物的形象。

【教学难点】 体会说出楚王侮辱晏子时的话中之话，和晏子反驳楚王时的话外之话，感受其严密的逻辑关系。【教学策略 】

教师教法 ：教学本课，应充分发挥教师的主导体作用，采用“质疑问难----抓重点词句----朗读感悟”的方法，深入探究课文内容。

学生学法： 综合运用前面学到的阅读基本功，通过读一读、想一想、议一议、演一演等方法，用关联词说出句子之间的因果关系，理清叙述顺序，理解课文内容，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。【教具】 多媒体 【教学过程】 一 导入：

同学们，上课之前，老师先给大家讲一个关于德国著名的大文学家歌德的故事。一次，歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”你们说歌德的这句话是什么意思啊？（请同学回答）可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天我们继续来学习《晏子使楚》这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言（板书课题）。【设计意图】：谈话导入，使学生认识歌德用机智犀利的语言保护自己，激发学生的学习兴趣。明确本节课的学习重点——感知晏子的出众才华起。二

认识事情的起因（课件出示）

读1.2自然段,完成练习因为楚王仗着自己国势强盛，所以（）。

如果楚王侮辱了晏子，就不仅（）而且（）。

如果晏子挫败了楚王，就不仅（）而且（）。

【设计意图】：这一环节采用了句式填空，认识句子严密的逻辑性，对双方的利害关系。通过这样的扎实练习，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。

三

深入阅读，了解经过，体会智慧

(一)研读晏子和楚王间的第一回合较量

楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是如何反驳的？（生找出相关的句子）

自由朗读这句话，用“因为——又因为——所以——”的句式说一说。

晏子并没有坚持让楚王打开城门，而接待的人把话告诉楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开成们？

你认为晏子是怎样说这番话的？说一说理由，读一读，体会一下。

（二）研读晏子和楚王间的第二回合较量 自由朗读第四自然段，说说楚王是怎样侮辱晏子的？（学生从楚王的神态、语言来说一说,小组合作演一演。）再全班交流.2

晏子是怎样反驳的？读一读，说说你可从中体会到什么？课堂交流，随机点拨“人”楚王说的“人”与晏子说的“人”分别指什么？ 你从晏子“故意”笑了笑中体会到什么？楚王为什么“只好”陪着笑？ 4

朗读体会晏子说话的智慧和技巧。

（三）研读晏子和楚王间的第三回合较量

自由朗读第五自然段，楚王又是怎样侮辱晏子的？找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

①

柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

②

齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

3.有感情的朗读第五自然段。“只好”说明了什么？ 【设计意图】第一回合较量采用了多种形式的读，在抓重点句子理解，体会其中包含的思想感情。第二回合较量，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，让学生说出自己的真实感受，真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。第三回合的较量，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。在这三个回合的较量中坚持以读为本，突出重点，遵循循序渐进的教学原则，进行步步深入，环环相扣的阅读教学设计，在朗读的基础上引导学生理解语言文字，感知课文内容，感悟人物情感，体会语言妙处和人物形象。

四、认识结果

“楚王不敢不尊重晏子了”这是一个是什么句子？如果换成“楚王尊重晏子了”好吗？为什么？这一句与哪句话相照应？这样写有什么好处？（认识首尾呼应）

【设计意图】 使学生认识双重否定句，及双重否定句的好处，使学生扎实掌握语文基础知识。根据高年段要求，阅读教学不仅要让学生知道课文写了什么，而且要让学生认识首尾照应的写作方法，使全文思路清晰，行文紧凑，结构严谨的特点。

五、体会宴子是一个怎样的人

用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

六、理解结构，体会表达方法

文中的三个“只好”呈现怎样的递进关系？让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系

【设计意图】 在学生对课文有所思，有所悟，有所感的基础上，由读自然过渡到写，这是对理解课文内容的升华，也是读写结合的语文实践。总结：这节课我们见识了一位才智过人、热爱祖国的人才——晏子，真可谓晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。同学们，机智巧妙的语言可以捍卫我们的尊严也可以帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，爱我们的语言，并学习用得体的语言表达吧。

【设计意图】使学生对人物品质的认识更为深刻，激发学生热爱祖国的语言文字。

七、作业

课下请同学们搜集语言智慧的小故事。联系实际，把你对本课的感受写下来。【板书设计】

晏子使楚

狗

洞 ——

狗

国

乘机侮辱

下等人 ——

下等国家

不得不尊重

坏风气 ——

产生坏人 【教学反思】

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。在教学这节课之后，我有以下几点感受：

一、注重写作背景的了解。

让学生收集资料，交流资料，了解春秋时期相关文化，当时社会背景，为学生走进文本，理解文本做好铺垫。

二、注重整体的把握。

能从学生认知角度出发，采取从整体到部分，引导学生自主分段，尊重学生原认知。

三、能突出重点，突破难点。

本课语言逻辑性很强，具有一定的推理性，教学时注意让学生使用关联词语，训练学生的推理能力。教学时能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齐国，晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严。通过学生读、找、划、再读，思考晏子反驳楚王的话含着的意思。课堂上学生很好地体会出来了，训练了学生的逻辑思维能力，培养了学生的正义感。

在课堂上创设了富有情趣的教学活动，通过多种形式的朗读，表演课文剧，为学生营造一个角色体验的言语场景，揣摩人物的心理，模仿人物的语气，让学生在鲜活生动的语境中学习表达技巧，领悟表达智慧，在深入的阅读理解中，学生就很容易把握住晏子的机智体现，从而完成本课的教学目标。

四、注重写作方法的指导。本课教学思路清楚晰，使学生学到了本课的表达方法。小学高段的阅读教学，写作方法的指导是非常重要的。在教学中我对首尾呼应的写法、“只好”一词出现三次，呈现怎样的递进关系，课文的开头、中间和结尾有什么联系等都让学生充分认识、体会。

反思这节课，今后应在以下几方面加以改进：

1、第二课时时间的安排有些紧，可以把对事情起因的认识放到第一课时。

2、加入拓展训练，给学生创设情境，让学生使用机智语言解决问题，把机智语言运用到生活中。

晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。

见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”

晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣(yì)王。王曰：“缚者曷(hé)为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” 译文 :

晏子被派遣到楚国。楚人知道晏子身材矮小，在大门的旁边开一个小洞请晏子进去。晏子不进去，说：“出使到狗国的人从狗洞进去，今天我出使到楚国来，不应该从这个洞进去。”迎接宾客的人带晏子改从大门进去。

晏子拜见楚王。楚王说：“齐国没有人可派吗？竟派您做使臣。”晏子严肃地回答说：“齐国的都城临淄有七千五百户人家，人们一起张开袖子，天就阴暗下来；一起挥洒汗水，就会汇成大雨；街上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，怎么能说没有人才呢？”楚王说：“既然这样，那么为什么会打发你来呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，要根据不同的对象，贤能的人被派遣出使到贤能的国王那里去，不肖的人被派遣出使到不肖的国王那里去。我晏婴是最不肖的人，所以只好出使到楚国来了。”

晏子将要出使楚国。楚王听到这消息，便对侍臣说；“晏婴，是齐国的善于辞令的人，将要来，我想羞辱他，用什么办法呢？”侍臣回答说：“在他来到的时候，请允许我们捆绑一个人，从大王面前走过。大王就问：„这人是干什么的？‟我们就回答说：„是齐国人。‟大王又问：„犯了什么罪？‟我们就回答说：„犯了偷窃的罪。‟”

晏子到了，楚王赏赐晏子喝酒。当酒喝得正高兴的时候，两个官吏绑着一个人从楚王面前走过。楚王说：“绑着的人是干什么的？”官吏回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子说：“齐国人都善于偷窃吗？”晏子离开座位，回答说：“我听说这样的事，橘子长在淮河以南结出的果实就是橘，长在淮河以北就是酸枳，（橘和枳）它们只是叶子的形状相似，果实味道却完全不同。这是什么原因呢？是水土不同。现在百姓生活在齐国不偷盗，来到楚国就偷盗，难道楚国的水土会使人民善盗吗？”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而是自讨没趣了。”

第二篇：《晏子使楚》第二课时教学设计

《晏子使楚》第二课时教学设计

教学目标：

1、通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。教学重、难点：

朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。教具准备： 多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，直奔结果

1、导：上节课大家读了课文，学了生字，初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。(指课题。生齐读课题)

2、请同学们打开书，快速浏览一遍课文，用“——”划出晏子出使结果的那句话。

交流：出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。

3、可在这之前，楚王的态度可不是这样的，引读：楚王仗着自己国势强盛——

同学们预习了课文，知道楚王是因为什么而态度发生了大转变？

二、先品楚王，感受侮辱

1、请同学们继续读课文，用“——”划出楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。（板书：楚王

侮辱

晏子）

2、课件出示：

a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）板书：钻狗洞

b、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

(这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。)板书：没人才

c、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”(楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。)板书：没出息

说这两句话时，楚王都笑了，那是一种怎样的笑啊？

是啊!楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良）

三、再品晏子，欣赏反驳

过渡：面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？ 板书：反击

（一）学习晏子第一次反击楚王

1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句。

出示： 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？

指名读，大家听听晏子的话到底什么意思？交流。

完成练习（出示）： 访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。板书：是狗国 师：（齐读）你们再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。

2、师：晏子的意思你们竟让我钻狗洞，你们楚国简直就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说？（晏子说话有礼有节，合身份）

3、师：晏子给予有力的回击以后，结果如何？读：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。板书：只好开城门 师：楚王这回是别无选择，这城门打得也是无可奈何啊，要不然就承认自己国家是狗国，自己是狗王了。

4、晏子还没进国门，就给楚王来了一个迎头痛击，在接下来两次斗智过程中，晏子又是怎样反击楚王的呢？请同学们用刚才的方法——通过反复朗读、仔细思考、结合自己的理解，小组自主交流，体会晏子说话的妙处。

学生讨论

（二）学习晏子的第二次反击

1、面对楚王说齐国没人才，晏子是如何反击的？出示：

这是什么话?我国首都临淄(ｚī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?

师：从这段话中，你体会出什么？（齐国人很多）运用了什么修辞手法？（夸张）明明是夸张的，晏子却是——（严肃地说），这就不得不让楚王相信齐国人多。

在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，那就是什么？（张袂成阴，挥汗如雨，摩肩接踵）

2、师：晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢?晏子要说什么？出示：

晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

上等人访问上等国，下等人访问下等国。

我最不中用，访问楚国。

所以楚国是__________________

结果________________________ 指名回答，相机板书：最下等国 师：晏子是拿贬低自己来贬低楚国，说完晏子还故意笑了笑，大家说说那是一种怎样的笑？指导感情朗读。

师：晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。所以楚王只好——板书：只好陪着笑

（三）学习晏子的第三次反击

1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何！真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。楚王在宴席上怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3、所以楚国是________________________ 结果_________________________

相机板书：强盗国

2、师：这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，这次楚王不再是陪着笑，而是只好——“赔不是了”，板书：只好赔不是

什么是赔不是？我们一起来读第5自然段

3、好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，面对晏子，楚王是——（生读三处表示结果的话）。细心的同学会发现，有一个共同的词语（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。

这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）

偷鸡不成——（反蚀一把米）

搬起石头——（砸自己的脚）

自作自受 师：所以说，晏子使楚最终的结果是——生齐读：“从此以后，楚王不敢不尊重齐国了！” 重点讲解“不敢不”，感悟双重否定句加强语气的作用。

四、小结感悟，迁移运用

晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？ 迁移运用，出示：

魏晋时期文学家孔融小时候很聪 明。有个傲慢的大官很瞧不起他，说：“小时候聪明，大了就未必。”

你知道孔融是怎么回答的吗？

五、总结：

今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。作业布置：

1、按要求改写句子。

2、找同学合作，将课文改写成课本剧，再演一演。板书设计： 晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

只好赔不是

没出息

强盗国

只好陪着看

第三篇：晏子使楚第二课时

晏子使楚第二课时

一、教学目标

1.有感情的朗读课文，从人物对话中体会人物性格特点。（重点）2.了解作者通过人物对话刻画人物形象的表达方法。（难点）

3.从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受语言中透露出的大义凛然和爱国精神。

二、教学过程

（一）复习导入，激发兴趣

1、教师：同学们，“一人之辩，终于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”今天我们就接着来学习《晏子使楚》领略春秋末期齐国大夫晏子的风采。在正式进入本节课的学习之前，结合上节课的课后作业，回忆课文的主要内容，注意最好按照事情的发展顺序进行叙述。

2、教师：同学们根据对你对课文的初步理解，简单说一说自己对楚王与晏子的印象分别是什么。

过度：看来，楚王与晏子都给你们留下了深刻的印象，那么他们二人给你留下的印象在课文中是如何体现的呢？

（二）研读赏析，品悟语言

1、教师：请同学们默读课文，思考：楚王与晏子给你留下的印象在课文之中是如何体现的？在课文中画出相关的词句，并在印象最深刻的地方写下感受，小组交流讨论。

2、全班同学共同学习（1）楚王的印象

故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。

（1）师：谁能用自己的话讲得更简单一点吗？

（2）指名回答。

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）（3）从楚王的表现中你看到了什么样的性格？（将学生回答内容板书在黑板上）

故事二：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？既然有那么多人，为什么打发你来呢？”

（1）师：楚王问晏子的这两个问题目的在于什么？该怎样读这句话？

（提示学生抓住反问的语气，以及课文中表示人物动作神态的“瞅、冷笑”等词语。）

（2）根据学生抓住的关键词句，变换字体颜色，指名读，全班读。

（3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？

（专横、无礼、轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）（设计意图：楚王在第二个故事中问了两个问题，而问这两个问题的目的在于讽刺齐国没有人，也是说晏子是个无能之人，言外之意就是你晏子也配访问我楚国！专横、无礼的人物性格显而易见。除了楚王的语言，学生还可能会抓住“瞅”、“冷笑”这两个表示动作与神态的词语，引导学生理解其中的含义。根据学生找到的关键词句，将其变成不同的颜色，鼓励学生个性化朗读，加深对人物性格的体验。）

故事三：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。

（2）指名回答。

（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）

过渡：

同学们刚才通过集体合作，我们通过：初步印象——抓住关键词句——反复朗读、细心体会——验证人物性格、品悟文章语言的学习方法，看到了楚王真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？（2）晏子的印象 A、能言善辩 请同学们根据：初步印象——抓住关键词句——反复朗读、细心体会——验证人物性格、品悟文章语言的学习方法的学习方法，小组合作完成对晏子人物性格特点的分析，并完成以下填空： 故事一：

（1）师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？（2）指名回答。

（3）师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？（4）生：

晏子根据楚王的逻辑进行推理： 因为访问正常国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞，所以楚国是_______________________（5）小结：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们体会到了晏子怎样的特点？（能言善辩）过渡：晏子并没有说出最后的推理结果，但是这结果却是现而易见的。那么晏子的语言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辩呢？同学们自己根据前面总结的学习方法，用因为„„所以„„的句式推理后两个故事。故事二：

因为人访问上等国，等人访问下等国。我是最不中用之人，访问楚国。所以楚国是最不中用的国家。故事三：

因为自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。所以楚国是强盗之国。

B、爱国情怀

（1）师：晏子作为一名使臣，他应该极力的维护自己本国的尊严，在反击的过程之后总他分明可以利用自己的推理直接指出楚国是狗国；是不中用之国；是强盗之国以此贬低楚国，维护国家尊严，为什么他却没有这样做呢？（2）学生回答

（机智 爱国 不卑不亢）

（3）晏子的能言善辩和爱国情怀等仅仅体现在这三处吗？你还能找出相关的句子吗？（4）学生回答

(证明齐国人数多时所说的话也是有力证据。他利用了“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀挨着肩膀，脚尖挨着脚尖”夸张的语言来说明齐国人多。)同学们，课文中表示齐国人数多的句子可以用哪些成语代替呢？出示古文与课文内容.（张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵）(5)分角色朗读课文，师生配合读文

(设计意图：将学生再次引入文本，抓住文中关键的词句，将自己的理解入情入境的表达出来体会楚王的蛮横与晏子的能言善辩，同时也引导学生体会晏子对国家尊严的维护，培养他们的民族自豪感。)

（三）积累运用，总结方法

这节课我们不仅认识了一位能言善辩的晏子，也看到了一位蛮横无理的楚王。希望今后我们再学习写人记事的文章时，要注重文章之中人物对话刻画人物性格的表达方式，并从动作、神态等方面感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。

（四）总结评价，拓展延伸 创设情境：假如你就是晏子，你将如何应对楚王的侮辱？从三次对话中任意选着其中的一次进行反驳。

（六）作业安排

将课文中的小故事排练成课本剧，加以展示；推荐《晏子春秋》中《纠治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。

五、板书设计

晏子使楚

晏子

楚王

学习方法：（1）初步印象

能言善辩

蛮横无礼

（2）抓住关键词句

语言巧妙

（3）反复朗读、细心体会

正义凛然

霸道阴险

（4）验证人物性格，品悟文本语言

第四篇：晏子使楚教学设计第二课时教案

《晏子使楚》第二课时教学设计

教学构想: 《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更是丝毫不可侵犯。晏子以“针尖对麦芒”的方式，维持了国格，也维护了个人尊严。晏婴是聪明机智，能言善辩，勇敢大胆的人。让生活在现代的孩子们懂得语言委婉，机智善辨，巧妙斗争又不失礼节，捍卫祖国尊严。

晏子这种应变的机智，不惧大国，不畏强暴的斗争精神，历经再长的岁月，依然闪烁着熠熠光采。教学目标：

1．理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2．理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3．激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。教学重难点：

理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。体会晏子语言妙在何处。课前准备：

教师：多媒体课件

学生：预习课文内容，了解楚王的三次侮辱、晏子三次精彩的反驳。教学过程:

第二课时

一、激情导入

1.这节课我们继续学习《晏子使楚》。大家齐读课题。燕子是为高手，驾驭语言的高手。（课件出示）司马迁评价的语言：不辱使命，雄辩四方—

—司马迁。

2.思考：请同学们先回忆一下，这篇课文讲了一个什么故事？（指名说）师板书： 侮辱

楚王——————晏子 尊重

是啊，楚王仗着自己国势强盛，想干什么？（指名说）那故事的最终结果呢？在文中找出来，画下来。（课件出示结果）

二、精读细品

选择自己喜欢的方式读课文。思考：面对楚王的三次侮辱，燕子是怎样应对的？勾划晏子的语言，把晏子的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿？并批注在书上。

生自由阅读课文，思考问题。师巡视指导。

师生交流，分享体会。1．赏读第一个故事

（1）指名说，晏子是怎样应对的？晏子的话妙在哪里？（2）理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。

生说：让晏子钻狗洞，必须承认楚国是狗国。生说：他让楚王没有选择的打开城门。（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。

（4）感情朗读这个句子。（要读出晏子的冷静，沉着。）（5）齐读这个段落。2.赏读第二个故事

（1）面对楚王的侮辱晏子又是如何应对的？体会晏子的语言妙在何处？细读课文。

（2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。（3）重点理解：描写人多的三个句子。成语是对语言的高度概括：张袂成云、挥汗如雨、摩肩接踵。（生写在课本上）

（4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？（5）课件出示：结论。晏子在贬低自己的同时，贬低楚国。既：

A 访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。B 我是最不中用的人。C 楚国是最不中用的国家。（6）分角色读课文。3.赏读第三个故事

（1）思考：面对楚王的侮辱晏子又是怎样应对的？体会晏子语言的精妙之处

（2）合作交流说说句子含义。

晏子用一个事例，柑橘生于淮南又大又甜，生于淮北，则结又小又苦的枳，推理到楚国的社会环境，这叫类比推理。（3）课件出示：类比推理的三段论。即：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。

齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。

楚国是个强盗之国。

（4）结论。楚国是盗贼之国，楚王治国无方，楚国社会风气不好，理解：“水土不同”一词。

（5）指名朗读。要读出晏子的大义凛然，不惧怕楚王。

三、深入体会。

（1）、面对楚王的一次次侮辱，晏子都进行了机智的反驳，三次交锋的结果如何？楚王的态度有什么变化？（课件出示）从三个只好体会出什么？（2）、用无奈的语气读一读。

（3）教师小结：楚王越是侮辱晏子，自己越没面子，这就叫做自取其辱；自讨苦吃；搬起石头砸自己的脚；哑巴吃黄连——有苦说不出。（板书：自取其辱）。而晏子用自己的智慧、机智维护了自己和国家的尊严。（板书:维护尊严）

五、小结再现

（1）晏子到底是怎样一个人，让这么傲慢骄横的楚王，变得这么无奈？结合课文内容说一说。（同桌讨论）

生答：机智勇敢、能言善辩

五、课堂小结：

这节课我们近距离地接触了晏子，接触了楚王，晏子以自己超人的智慧和善辩的口才，与楚王针锋相对，为自己和齐国赢得了尊重。如果你是齐王，你会怎样夸奖晏子呢？ 生讨论，然后回答。

六、课堂总结：晏子和楚王的故事渐渐离我们远去，留下的是那沉淀的思考。愿侮辱远离我们，愿尊重永记心间。

七、课堂拓展：让我们边回忆课文，边看一段视频，在体会晏子语言的精妙之处。

八、作业 ：编课本剧。

板书： 晏子使楚

侮辱

楚王——-————-晏子 尊重

自取其辱 维护尊严

第五篇：《晏子使楚》第二课时教学设计讲解

《晏子使楚》第二课时教学设计 文昌市第一小学 程婉秋 教材简析：

《晏子使楚》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三组课文中的一篇精读课文，主要讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。设计理念：

“教学是一个过程”，《语文课程标准》十分注重在课堂上展现过程。这一过程就是语言实践的过程。本节课主要以“楚王怎样侮辱晏子”“晏子怎样反驳楚王”这两个问题为抓手，引导学生置身于文本，在与作者的对话交流过程中经历思考、合作、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在积极主动的思维和情感活动中感受晏子高超的语言艺术和人格魅力。教学目标：

1、教学晏子三次击退楚王，维护尊严的事例。

2、理解“最不中用”“水土不同”的含义。

3、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

4、体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。教学重点和难点：

通过有感情的朗读，体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学流程：

一、复习巩固，再明脉络

请同学们回忆一下，晏子出使楚国，和楚王之间发生了什么事？师根据学生的回答，及时板书：侮辱——晏子

【设计意图：通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起到了很好的铺垫作用。】

二、先品楚王，感受侮辱

（一）师：楚王是怎样侮辱晏子的呢？

1、学生默读课文第二部分，画出有关句子。

2、师根据学生的回答，课件出示句子：

①楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

②楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”还说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

③楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”

3、生自由多读几遍这几句话，说说你体会到了什么？

4、生交流体会（楚王的霸道、专横、狡诈、阴险）

师小结：可见，楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。从中我们也看到了他勃勃的野心，专横的态度，不可一世的嘴脸！能读出你们的体会吗？

5、生有感情地朗读这几句话。

（二）师：那么他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

1、生读画出来的句子。

2、课件出示句子：

①楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。②楚王只好陪着笑。

③楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到的反让大夫取笑了。”

3、你从中又体会到了什么？（抓住三个“只好”引导学生体会）

【设计意图：这两个环节的设计重在引导学生通过读、找、悟、议，来整体全面把握课文内容，体会“楚王”这一人物特点，避免逐次逐句感悟可能导致的严重费时，冲淡学生阅读兴趣的现象。同时也达到了长文短教的效果。】

三、再品晏子，体会智慧

师：（过渡）楚王为什么会有这样的转变？晏子是怎样“取笑”楚王的呢？让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近晏子，走近这个在历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！

1、选择自己最感兴趣的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，整体感受晏子超人的智慧和善辩的口才。可以和前后左右的同学合作完成。

2、汇报交流（根据学生的汇报，随机出示几段话，并进行相关训练）第一个故事：

“这是个狗洞，不是城门。只有访问„狗国‟，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” ①生说说自己对这句话的理解。

②训练：如果让我钻狗洞进去，那么楚国就是，楚王就是。只要就。③师根据回答整理板书：钻狗洞——是狗国 第二个故事：

晏子是怎样描述齐国人多的？根据回答，出示句子：

“我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。” ①这句话晏子用什么手法来形容齐国的人多？（夸张）

②训练成语：举（袖）成（云）挥（汗）如（雨）摩（肩）接（踵）“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

①训练：“最不中用”指。因为，所以。②师根据回答及时板书：没人才——下等国 第三个故事：

“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。” ①训练：第一次的“水土不同”指 ；第二次的“水土不同”指。因为，所以。②师根据回答整理板书：没出息——强盗国

3、把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿。

4、评价晏子，说说晏子是个怎样的人？师及时板书：聪明 善辩 爱国

【设计意图：学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的语言得到训练，评价能力也得到进一步提高，充分体现了学生学习的主体地位。】

四、角色扮演，内化形象

1、小组内角色朗读晏子和楚王的三次斗智经过。

2、选代表扮演楚王和晏子（把人物的动作、神态、语气通过表演体现出来），对比感受两位主人公的形象特点。

【设计意图：表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的学生获得展示自己的机会，并在这一互动的过程中经历情感的体验和生命的成长。】

五、总结拓展，升华主题

1、师结合板书，引导学生一起总结课文：楚王三次想侮辱晏子，并且一次比一次的企图大。第一次让晏子钻狗洞，第二次笑晏子没人才，第三次取笑齐国人没有出息。越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、下等王、强盗王。这都是因为晏子的聪明、善辩和爱国。【设计意图：利用直观形象的板书来总结课文，使学生加深对课文内容的记忆，对人物品质的认识更为深刻。】

2、师：尊严使人赢得了尊重，尊严让美丽成为永恒。晏子这一人物永远在史册里内耀着智慧的光芒。在历史、在我们的生活中，也有许多像晏子一样有智慧、有口才的人。（课件出示资料，学生自读，感受语言的艺术魅力。）

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔，那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。

3、课后继续搜集一些在语言表达上机智巧妙的故事。

【设计意图：这一环节的设计既拓展了学生的阅读面，又领略伟人的才识，丰富语文的学习资源，感受生活中的语文。】

六、板书设计：

11、晏子使楚

（聪明 善辩 爱国）？

侮辱 —— 尊重 钻狗洞——是狗国 没人才——下等国

没出息——强盗国

【设计意图：形象直观的板书，有助于学生比较全面准确地把握课文的整体内容，也点明了文章的中心——晏子用自己的聪明才智为国家争得荣誉，维护了国家的尊严。】