张晓宏《解决问题》教学设计

第一篇：张晓宏《解决问题》教学设计

《解决问题》教学设计

舒兰实验小学 张晓宏

教学目标：

1、初步理解并掌握解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的计算方法。

2、正确计算“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。

3、经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。

4、体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。

教学重难点：

获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法；理解用减法计算的道理。能正确解答“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。

教学准备：课件、学生学具。教学过程：

（一）提问——以旧引新，导入新课。

1、同学们，在上课之前我们先来做一个伸手指的游戏，好吗？老师伸出3手指，你比老师多伸1手指，你该伸出几手指？老师伸出4手指，你比老师多伸3手指，你该伸出几手指？老师伸出5手指，你比老师少伸1手指，你该伸出几手指？

2、复习题：比一比（课件）

（二）求知——动手操作，探究新知。

1、课件出示主题图。

仔细观察图画，这些小朋友在玩什么游戏？通过看图，你知道了哪些数学信息？根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题呢？

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题只是一种技能，而提出问题却需要有创造性的想象力。老师希望你们遇到问题多思考多提问，将来都能成为一名科学家。

2、探究第一个问题“小华比小雪多套中几个？”（1）摆一摆，想一想。

下面请小朋友们先拿出准备好的学具摆一摆，再想一想该怎样列式计算呢？然后同桌互相说一说自己的想法。

（2）找一名学生到前面摆学具。（3）汇报交流。

引：我们一会就要交流，交流就是一种分享，听听这位同学的意见，再听听那位同学的意见，你就会有新的收获。

（4）看看同学摆的图，第一行摆的是什么？第二行呢？仔细看图，你发现了什么？列算式为：12-7=5（个）

（5）教师追问： “12-7”这里的12表示什么？是个大数，7表示什么？还表示什么？5表示什么？

3、探究小雪比小华少套中几个？

（1）小华比小雪多套中几个？看这个图，还可以怎样问？小雪比小华少套中几5个？）怎样列式？12-7=5（个）

（2）教师追问：“12-7”这里的12表示什么？7表示什么？5表示什么？

4、小组讨论，比较关系。

（1）想一想求小华比小雪多套中几个与求小雪比小华少套中几个有什么不同？

（2）这两个问题有什么相同的地方？（小华和小雪比，比较相差多少，算式一样。）

教师小结：其实，小华比小雪多套中几个也就是小雪比小华少套中几个，它们表达的是一个意思，只是说法不同罢了。在我们的生活中也经常会遇到这样的情况。看看这几句话，换个说法该怎样表达？

（3）说一说。

哥哥比弟弟大3岁，也就是说（）

黑兔比白兔少10只，也就是说（）15比9多（），也就是说（）

同学们，这节课我们要解决的就是“比多少”的问题。板书：解决问题。解决这样的问题还有一个小窍门呢，请大家齐读一遍。

出示口诀：两数比大小，先把大数找，去掉同样多，多（少）几就知道。

（三）应用——回归生活，实际应用。基础题：

1、参加美术活动小组的女生有9人，男生有7人，女生比男生多几人？

2、小灰采了8个松果，小白采了15个松果，小白比小灰多才采几个？

3、猴子哥哥采了11个大桃子，猴子弟弟采了7个大桃子，弟弟比哥哥少采几个桃子？ 4、1、小女孩有连环画14本，小男孩有连环画8本，小男孩比小女孩少几本？

综合运用题：

1、（课件）小灰猫钓了15条小鱼，小黑猫钓了6条小鱼，小花猫钓了4条小鱼。你能提出数学问题并解答吗？

思维拓展题

小丽８岁，小军１２岁，十年后，谁比谁大几岁？

四、畅谈收获，全课小结。

同学们，想一想在我们的生活中你遇到过“比多少”的数学问题吗？谁愿意说一说？课下我们可以到生活中去寻找更多的比多少的数学问题去解决，然后说给同学们听，好吗？

第二篇：张晓宏《比多少应用题》教学设计

《解决问题》教学设计

舒兰实验小学 张晓宏

教学目标：

1、初步理解并掌握解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的计算方法。

2、正确计算“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。

3、经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。

4、体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。教学重难点：

获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法；理解用减法计算的道理。能正确解答“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。教学准备：课件、学生学具。教学过程：

一、提问——以旧引新，导入新课。

1、同学们，在上课之前我们先来做一个伸手指的游戏，好吗？老师伸出3手指，你比老师多伸1手指，你该伸出几手指？老师伸出4手指，你比老师多伸3手指，你该伸出几手指？老师伸出5手指，你比老师少伸1手指，你该伸出几手指？ 接下来我们做一道复习题：比一比

在生活中还有很多比多少的问题。请大家看看下面这幅图。

二、求知——动手操作，探究新知。

1、课件出示主题图。

同学们真是太聪明了，看，这些小朋友在玩什么游戏？看到他们在快乐的游戏，你们一定也会非常开心。通过看图，你知道了哪些数学信息？根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题呢？板书：小华比小雪多套中几个？小雪比小华少套中几个？这是我们这节课重点要研究的问题，真好！

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题只是一种技能，而提出问题却需要有创造性的想象力。老师希望你们遇到问题多思考多提问，将来都能成为一名科学家。

2、探究第一个问题“小华比小雪多套中几个？”（1）摆一摆，想一想。

下面请小朋友们先拿出准备好的学具摆一摆，再想一想该怎样列式计算呢？然后同桌互相说一说自己的想法，开始。

（2）找一名学生到前面摆学具。（3）汇报交流。

引：老师发现有很多同学一边摆一边说自己的想法，非常好。我们一会就要交流，交流就是一种分享，听听这位同学的意见，再听听那位同学的意见，你就会有新的收获。

（4）看看同学摆的图，第一行摆的是什么？第二行呢？仔细看图，你发现了什么？

预设：（小华套中12个圈，小雪套中7个圈，把小华套中的圈分

成两部分，一部分是与小雪同样多的7个圈，剩下的另一部分是比小雪多的5个圈）列算式为：12-7=5（个）

（5）学生汇报时教师追问： “12-7”这里的12表示什么？是个大数，7表示什么？还表示什么？5表示什么？

这道题我们做完了，你知道小华比小雪多套中几个？

3、探究小雪比小华少套中几个？

（1）小华比小雪多套中几个？看这个图，还可以怎样问？小雪比小华少套中几5个？）怎样列式？12-7=5（个）

教师追问：“12-7”这里的12表示什么？7表示什么？5表示什么？

4、小组讨论，比较关系。

（1）想一想求小华比小雪多套中几个与求小雪比小华少套中几个有什么不同？（一个是谁比谁多，一个是谁比谁少。）

（2）这两个问题有什么相同的地方？（小华和小雪比，比较相差多少，算式一样。）

教师小结：其实，小华比小雪多套中几个也就是小雪比小华少套中几个，它们表达的是一个意思，只是说法不同罢了。在我们的生活中也经常会遇到这样的情况。看看这几句话，换个说法该怎样表达？

（3）说一说。

哥哥比弟弟大3岁，也就是说（）

黑兔比白兔少10只，也就是说（）15比9多（），也就是说（）

同学们，这节课我们要解决的就是比多少的问题。板书：解决问题

解决这样的问题还有一个小窍门呢，大家齐读一遍。出示口诀：两数比大小，先把大数找，去掉同样多，多（少）几就知道。

我们可以运用这个小窍门来解决更多的比多少的问题。

三、应用——回归生活，实际应用。

同学们，刚才所学习的知识，你都学会了吗？别吹牛，老师要考考大家。接下来我们要进行闯关游戏。大家准备好了吗？ 基础题：

1、参加美术活动小组的女生有9人，男生有7人，女生比男生多几人？

2、小灰采了8个松果，小白采了15个松果，小白比小灰多才采几个？

3、猴子哥哥采了11个大桃子，猴子弟弟采了7个大桃子，弟弟比哥哥少采几个桃子？

4、同学们都非常喜欢读书，看看这两位小朋友喜欢读什么书，有什么数学问题需要大家帮忙解决呢？

1、小女孩有连环画14本，小男孩有连环画8本，小男孩比小女孩少几本？ 综合运用题：

我们知道小花猫最愿意吃小鱼了，这里有什么数学问题需要大家解决呢？仔细观察，你发现了什么数学信息？你能提出数学问题并解答吗？同桌互相说一说。

1、（电脑出示图）小灰猫钓了15条小鱼，小黑猫钓了6条小鱼，小花猫钓了4条小鱼。你能提出数学问题并解答吗？ 思维拓展题

小丽８岁，小军１２岁，十年后，谁比谁大几岁？

四、畅谈收获，全课小结。

同学们，通过闯关游戏，老师发现你们特别爱学习，善于思考，也非常聪明。咱们给自己鼓鼓掌。想一想，在我们的生活中有比多少的数学问题吗？谁愿意说一说？课下我们可以到生活中去寻找更多的比多少的数学问题去解决，然后说给同学们听，好吗？

第三篇：张晓娜 陋室铭教学设计

《陋室铭》教学设计

夏邑县郭店一中

张晓娜

一、教学目标

1、学习托物言志的写作技巧。

2、让学生理解押韵及其作用，朗读、背诵全文。

3、体会作者安贫乐道、淡泊名利的高尚品质。

二、教学重点：

1、疏通文言语句，分析文章内容。

2、朗读背诵本文。

三、教学难点：

1、理解作者在文中所寄寓的思想感情。

2、学习托物言志的写法。

四、教学过程：

（一）、导入：同学们都知道唐朝诗人辈出，有诗仙李白，诗圣杜甫，那同学们知道诗神是谁吗？他就是刘禹锡，他不但是著名诗人，还是散文家，哲学家。今天我们就来学习他的一篇脍炙人口的散文《陋室铭》，一起走进他的陋室，去感受作者的内心世界。

（二）、作者简介：作者刘禹锡，当时他被贬到和州做刺史时，按当时规定，他应住在衙门里的三间的屋子。可是和州知县见他是被贬而来，便多方刁难。半年内让他搬家三次，住房一次比一次小，最后让他住进了一所非常简陋的小房子里。他在激愤之中，一气呵成，写成了《陋室铭》，并请人刻在碑上，竖在门外，以铭心志。

（三）、板题并解题：陋室，意为简陋的房子。“铭”古代是刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。

（四）、朗读并感知课文：

1、学生自读课文：熟悉生字读音，揣摩停顿、语速、语调，感知文章内容。

2、检查学生掌握生字情况。

3、让一名学生试读全文，师生评价优劣。

4、老师范读课文，学生注意语速、语调和节奏。

5、再让一名学生朗读，师生评价、指导。

6、全班齐读。

（五）、理解字词、疏通文意

1、学生先自个默读课文，结合注释理解文意，把重点词句做上不同的标记。

2、让学生把小组内没有理解的字词句提出来全班共同解决。

3、通过练习，检查学生理解程度。惟吾德馨：这里指品德高尚。鸿儒：博学的人。白丁：没什么学问的人。丝竹：这里泛指乐器发出的声音 案牍：官府的公文

4、由一名学生口头翻译全文。

山不在于高，有仙人居住就能闻名；水不在于深，有龙居住就灵异了。这是简陋的屋子，只是因为我品德高尚，也就不感到简陋了。苔藓的痕迹蔓延到台阶上，现出碧绿，芳草的颜色映入帘内，显得青葱。在这里谈笑的有渊博的学者，往来的没有无知的庸人。可以弹奏朴素的古琴，阅读珍贵的佛经。没有嘈杂的音乐扰乱耳朵，没有官府的公文劳累身心。它好比南阳诸葛亮的茅庐，西蜀扬子云的草亭。正如孔子所说：“有什么简陋的呢？”

（六）、整体感知

1、“斯是陋室，惟吾德馨。”这句话在文中起什么作用？深刻含义是什么？

“陋室”二字扣题，“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。这两句话包含两个意思，一层是由于主人的品德高尚，就忘却了陋室，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添彩。

3、陋室不陋具体体现在哪些方面呢？

A、苔痕上阶绿，草色入帘青，写环境的清幽、雅致---景。反映出室主人淡泊名利的志趣。这里写陋室的环境，用的是对偶、拟人的修辞方法。把苔藓和草色写活了。既有精神又有韵味，我们就不觉得陋室的环境凄凉、荒芜，而感觉春意正浓，生机盎然。用拟人的手法渲染了环境优雅，流露了作者的喜悦之情。

B、“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，写朋友的贤良儒雅，反映出室主人的高洁傲岸的情怀。作者没写自己是什么人，而是写他交往的朋友。俗话说，欲知其人，先知其友，知其友者必知其人。因此我们便

知主人必是高雅脱俗之人。

C、“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，写生活的高雅脱俗，反映了主人不为琐事萦怀的心态。有正面描写的句子，也有反面描写的句子，这样正反对照，虚实相生，表明了主人恬淡闲适，安贫乐道的情趣。陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣。看来，陋室其实不陋，这一切又是为了陪衬“惟吾德馨”，呼应开头。正因为主人道德高尚，名声远扬，陋室才见其不陋。

4、至此文章主旨已经突出，意思似乎已写尽，为什么又写诸葛庐、子云亭呢？

运用类比，以“庐”、“亭”比陋室，以诸葛、子云自比，意在以古代明贤自比，表明自己也具有古代明贤的志趣和抱负。

5、提问：文章结尾引用孔子的话，有什么含义？

教师点拨：孔子这句话是个典故，孔子打算搬到九嶷山去住，有人对他说：“那个地方十分简陋，你怎么能去住呢？”孔子回答说：“君子居之，何陋之有？”孔子的话很坦率，而刘禹锡只引用了后一句，那是因为前一句 意思已包含在文章中了，其意却正在前一句，言外之意、弦外之音，自己就是和孔子一类的君子，这样更加突出了作者高洁傲岸、不随世俗的志趣和抱负。陋室不陋，关键在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章结尾引经据典，力发千钧，把作者的思想推向了高峰。

6、托物言志：

是通过描写客观事物，寄托。传达作者的某种感情、志趣和抱负。

即将个人的“志”依托在某个具体的“物”上。于是，这个“物”便有了某种象征意义。成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用来表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；蜡烛厂用于颂扬无私奉献的精神。

五、总结：

这篇铭文通过赞美简陋的居室，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀。

六、布置作业：

请同学们在课外阅读中收集表示不与世俗同流合污的诗文，把它们抄在本子上。板书设计：

陋室铭

刘禹锡 环境：清幽雅致 交往之人：学识渊博 日常生活：高雅脱俗 托

物

言

志

第四篇：张晓玲公开课教学设计教学反思

《用字母表示计算公式》教学设计与教学反思

教学目标：

1、在复习旧知识的基础号上，进一步探究用字母表示运算定律和计算公式的方法；掌握一个数的平方的含义。

2、能够用语言表达运算定律和字母公式，能够将数字带入字母公式中进行计算，培养抽象概括的能力。

3、在探索知识的过程中感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点:能用字母表示运算定律和公式，并能根据字母公式求值。教学难点:理解一个数的平方的含义。教学过程：

（一）创设情景，激趣导学。

1、师:你想知道将来长多高吗？这个公式能帮助你（课件出示）a=(b+c)÷2×1.08 师：你想说什么吗？今天我们从一首儿歌开始吧。青蛙儿歌（课件出示）学生齐说

1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，4只青蛙4张嘴，5只青蛙5张嘴…

师：能说完吗？能用简单的话来说一说。生1：多少只青蛙多少张嘴。生2：可以用一个字母表示。生3：a只青蛙a张嘴。

师：你觉得这儿a可以表示什么数？（任何数）师：可以是1.5吗？（学生都笑了，它不能表示1个半）师：你能说一说下面这些字母或符号表示的数是多少吗？

2、揭示课题并板书。

（二）、自主探究，获取新知。（1）正方形面积公式用字母怎样表示？（2）正方形周长公式用字母怎样表示？（3）数字与字母相乘时，一般把什么写在前面？

（4）怎样用字母公式计算正方形的面积？它的格式是怎样的？ 汇报，板书：S=a×a=a·a= aS=c×4=c·4=4c 师：那我们来练习一下。课件出示

b×b＝（）

10×10＝（）

2.8×2.8＝（）(5)总结简便写法规则

师：通过刚才的自学，关于简便写法我们总结出2条规则，一起读一读。（课件出示）

（1）字母与字母相乘时，可省略乘号，或记作“·”，但“·”还读作“乘”（2）字母与数字相乘时，省略乘号后，数字写在字母的前面。师：b×1＝b对不对？学生回答：对

快速回答：4×d s×8 T×f a×c 1×k

（三）、拓展应用，培养能力。

1、判断练习。（手势表示）（课件）

m×n＝mn

k×7＝k7

c×c＝2c

x＋x＝x2

f×1＝1f

2、用字母表示出长方形的面积和周长。（课件）

师：同学们你知道bc这两个字母分别表示什么吗？老师告诉你b表示父亲的身高，c表示母亲的身高。当然了，人的身高和许多因素有关，将来你长多高还不能确定噢。

师：女生的身高计算公式是这样的，仅供大家参考。a=(b×0.923+c)÷2

3、小知识：

师：你知道最早有意识地使用字母来表示数的人吗？（不知道）那我们就来看一下大屏幕吧。（你知道最早有意识地系统使用字母来表示数的人是谁吗？他就是法国数学家韦达。韦达一生致力于对数学的研究，做出了很多重要贡献，成为那个时代最伟大的数学家。他是第一个有意识地、有系统地在代数中使用字母的数学家，被誉为“代数学之父”。自从韦达系统使用字母表示数后，引出了大量的数学发现，解决了很多古代的复杂问题。）

（四）、小结。

师：同学们，在今天的学习中，你喜欢用字母表示数吗？（喜欢）如果教师对你们今天的表现打一个分——“A”你认为属于你的A应该表示多少？说说原因。

师：老师认为你们今天的表现都应在90分以上，数学王国的宝箱里还有一个宝贝，同学们看。（课件）出示A=X+Y+Z A表示成功

X表示艰苦的劳动 Y表示正确的方法

Z表示少说空话（成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话）教学反思： 应在课堂中多涉及一些生活实例，让学生能够从生活中感悟，一提高学生学习用字母表示计算公式的兴趣。给学生创设思考的空间，在课堂上相信学生，大胆放手，引导学生主动进行学习、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识、提高能力。学生做题之前，教师应该提出明确的要求，书写格式一定要规范，让学生从小养成良好的数学书写习惯。

第五篇：张晓雪《乌鸦和狐狸》教学设计

《乌鸦和狐狸》教学设计

永吉县口前镇第一小学校 张晓雪

教学目标：

1、认识6个生字，会写7个字，认识多音字“差”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习这篇课文，使学生从中懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。

教学重点：认识6个生字，会写7个字，认识多音字“差”。

教学难点：通过关键的词句了解乌鸦是怎样上当的，使学生从中懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。

教学过程：

一、联系课文导入

同学们，这学期我们认识了可爱的小动物，你能说出都有谁吗？

（为稻草人穿衣服的麻雀、憨态可掬的大熊猫、渴望友情的青蛙、热心的松鼠和蜗牛、脸红的小猴、聪明的大象和老实的小熊）

这节课老师给你们带来两位新朋友。（出示乌鸦，你对乌鸦有什么了解。出示狐狸，你对狐狸有什么了解？）

导入课题：乌鸦和狐狸。齐读

二、初读课文。

现在，大家把书翻到79也，请同学们听老师读一读这个故事，要听准字音哦。

现在，请你自己读一读这个故事吧。注意尽量把课文读流利，做

到不加字、减字。(生自由读课文)。

课文读完了，你知道乌鸦和狐狸他们两个住在什么地方吗？

三、随文识字

（一）学习1、2自然段

1.出示图片：看，大树上的是谁？（乌鸦）旁边是她的？（乌鸦宝宝），所以她是一个？（乌鸦妈妈）。在大树下有个洞，洞里住着谁呢？（狐狸），他们两家离得真么近，我们也可以说他们是——邻居。

2.有一天，乌鸦飞出去给予她的孩子找吃的，她找到——一片肉，叼了回来，站在窝旁边的树枝上，心里可高兴了。

学习“叼”，这个字读什么呀？你有什么好办法记住他吗？ 3.乌鸦妈妈给自己的孩子找来一片肉，心里可真高兴，假如你就是这只乌鸦妈妈，你会想些什么呢？

（二）学习第3自然段

师：这时候，狐狸也出来找吃的，他抬起头一看，就看到了乌鸦嘴里的那一片肉，它怎么样？（馋得直流口水）

学习“馋”，这个字你有好方法记住他吗？（食字旁加免加两点就是馋，食字旁的字一般都和好吃的有关，如饼、饺、馅、饭、饮、饥、馒，）

乌鸦看到肉馋得直流口水，他想？（吃肉）那谁能把这句话读好呢？（选二生读，评价后，同学齐读）

（四）学习第4—7自然段

狐狸特别想吃那片肉，所以它就去想办法了。课文的4---7自然

段就写了这个过程。同学们“不动笔墨不读书”，老师请同学们打开书，要求同学们一边读一边画

1.出示自读要求：

A狐狸对乌鸦说了什么?用“——”画出来；

B乌鸦听了狐狸的话又有什么反应？用“~~~”画出来。

（1）谁来回答第一个问题，狐狸对乌鸦说了什么? 学生回答教师出示：这就是狐狸说的话，一共有几次呢（三次），乌鸦什么反应呢，谁来告诉我？（幻灯指证）

这就是乌鸦的三次反应。那现在都读完之后你就知道狐狸想的办法是什么？（目的就是让乌鸦开口）怎样让乌鸦开口呢？

2.学习第一次对话

我们先来看第一次对话，谁能把它说的话读给我听？（幻灯）（注意，只读它说的话）

（1）指名读

对比句子（你好，亲爱的乌鸦。您好，亲爱的乌鸦。北就欢迎你。北京欢迎您。）

你更喜欢那个句子，为什么？（体现尊敬）

狐狸对乌鸦非常的尊敬，还从哪几个词可以看出？（亲爱的，您好）你看，狐狸多么尊敬乌鸦呀！谁能把这种语气读出来呢？（指生读，齐读）

这句话是说狐狸在向乌鸦干什么？ 我们把问好的语气再来读一下。

（2）狐狸不是乌鸦的亲人，乌鸦也不是它的长辈，他这样尊敬乌鸦是真的吗？（不是）从哪一个词可以看出来？它不是真心的？（想了想）

狐狸看到肉，流了口水之后，想了想，请你们做一下这个动作，想一下狐狸想了什么？从这个动作当中，你能感觉到什么？（他想坏主意了）他想办法了，所以他说的这句话是真的吗？他还笑着说，那么他的笑是真的吗？（也不是）是为了（讨好乌鸦）连起来读这句话。老师就是乌鸦，你就是那只想吃肉的狐狸，你们笑着来对我说好吗？

（3）（想让乌鸦开口）那乌鸦听了它的话是什么反应呢？（不做声）你想想看这时候乌鸦会想些什么？（你不是我的朋友，我才不会上你的当呢！）狐狸第一次有没有成功？

3.学习第二次对话

（1）他没有罢休，他又说了第二次话（幻灯：第二次话）谁能把他的话读给大家听？（生读）

这一次是关心谁了呢？（孩子）孩子就是乌鸦的宝宝，你们想想他这次为什么又去关心乌鸦的孩子了？（因为它知道乌鸦妈妈很疼爱它的孩子，每一个妈妈都最喜欢她的孩子。孩子就是妈妈的宝贝，就是妈妈的心头肉啊）所以狐狸问候乌鸦妈妈的孩子就是抓到了乌鸦妈妈的弱点呀，想得周到不周到？那么我们把他读一下。（亲爱的„„）（4）对比问候的句子。

同样都是问候的句子，那么在读的时候，你觉得第一个比第二个音调是高还是低一点呢？第二次高一点的话就觉得这只狐狸越来

越？（客气）越来越？（让人喜欢）它的语气越来越好听了，话也觉得越来越好听了，是不是？我们来把这两句读一读。

（5）虽然它越说越好听，但是这次乌鸦有没有理他？乌鸦是什么反应呢。没回答为什么要看它一眼呢？板书：看一眼（有点心动）

（6）我们把第二次对话读一读（狐狸又说„„不做声）

4.学习第三次对话

两次都没有让乌鸦开口，狐狸有没有罢休？（没有）不达目的誓不罢休，所以你看，他又说了第三次话：

（1）出示句子

找一找狐狸这次一共说了几句话？（三句）

（2）男生读第一句

这句话说了乌鸦什么？（羽毛漂亮）漂亮到什么程度了？（麻雀比你您来，可就差多了。）

学习“差”，重点强调多音字。

不是一点半点不好，而是？（差多了），就是差？（很多很多）谁能把这句话读一读？真的差那么多吗，狐狸说的是事实吗？（出示乌鸦比麻雀图进行对比。）说明狐狸说的是假话。

（3）女生读第二句、三句。

这句话说了什么？（嗓子好）学习“嗓”，你有好方法记住他么？

乌鸦的嗓子好到什么程度了呢？（谁都爱听您唱歌。）这句话什么意思？（所有人都爱听您唱歌）。朗读。

对比叫声。（你用哪个词形容麻雀的叫声？婉转动听、美妙、让人轻松、愉快、像音乐。又想怎么形容乌鸦的叫声。刺耳、噪音、心情都不好。）你们爱听乌鸦唱吗？别的小动物会爱听吗，原来是（谁都不爱听乌鸦唱歌），那狐狸不知道吗，它又在说假话。

（5）狐狸这样说的根本目的是什么？

总结：乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的假话，我们就叫它“奉承话”。板书：奉承话 齐读两遍。

（6）乌鸦听了奉承话是什么反应？

乌鸦不仅仅是得意，而且是得意？（极了），还？（唱起歌来）你在什么时候很得意，请同学表演得意的样子看。

乌鸦得意极了，她觉得自己长得----------，唱歌又----------，我真是-----------，我得让大家都知道---------------.她就唱起歌来“哇„„”

学习“哇”字。表示声音的象声词，我们还学过哪些象声词？（喵，嗡，哗、叽。？

这一唱不要紧，刚一张嘴，肉就——

学习“刚”字，左边也读“冈”，部首是立刀旁。组词，说一句话。

（五）读最后一个自然段。

乌鸦一张嘴，肉就掉下来了，狐狸——叼起肉，钻到洞里去了。

四、回顾生字，学以致用

过渡：今天我们和不少汉字交上了朋友！现在就请我们每一位同学都做一次小老师，检查一下你的同桌是否认识了这节课的生字，如果有不认识的相互之间教一教。

五、指导写字 和、叼

六、编故事

这节课我们学习了这些生字，还了解了乌鸦和狐狸之间的故事。并且能够用想象了解人物的内心，把故事理解更清楚。课前，我们提到乌鸦喝水的故事，乌鸦多聪明啊，她今天怎么就上当了呢？她看到狐狸钻进洞里会怎么想？

孩子们，如果下次乌鸦又找到了一片肉，还会发生什么样的故事呢？展开你们的想象，和小伙伴们说一说吧。