第一篇:长春版《鸟的乐园》说课稿
随文识字 识用结合
——2010学年第一学期语文课堂教学改进小结
识字是低年级语文的教学重点。在课堂教学实践中,我发现学生对随文识字的课堂氛围比较感兴趣,课堂气氛也比较活跃。在教学中强化诵读,鼓励在识中用,在用中识,巩固识字效果,可以提高识字教学的实效性。
1、随文识字,符合学生的认知规律。
我们一年级的课文,句子短,篇幅小,有的有故事性、有的有趣味性,读起来琅琅上口,再配上课件、插图,很能吸引学生。当然,老师要做到合理安排教学内容,如初读环节,在教师范读或听课文录音后,学生初读课文,圈画生字,借助拼音随词多读几遍,读准字音,再把词语所在的句子读通、读顺;难理解的、重点的字要细致处理,细读字所在的词,所在的句,甚至是所在的段落。让学生联系上下文猜测揣摩自主理解字义,然后组内讨论,最后组长汇报全班交流,把字义弄透。随课文分散识字后,再回到课文中去诵读,凭借课文内容的情节性,语句的连贯性,学生很快熟读成诵。这当中,学生的阅读能力得到训练,生字词得到巩固,口语表达能力得到锻炼,还受到规范语言的熏陶,有利于促进儿童的发展和健康成长。
2、随文识字,有助于学生语言和智力的发展.学生认识规律离不开具体环境,离不开反复接触,反复实践。“字不离词,词不离句,句不离文”,就是强调生字词的教学要和具体语言环境相结合。
例如,我上《古井》一课,在学习第一句中“很深很深”一词时,由字到词,先在屏幕上出现“很深”两个生字,在学生借助拼音读准字音后,通过媒体演示,通过很深和很深很深的理解过程中,将很的字义明确,使学生自主发现很„很„的句型,通过这一过程使学生形象地感知词语的变化,为准确朗读课文打下良好的基础。随即又在文中找到很多很多,很久很久加深对词语的理解。在学习新的汉字的同时梳理和巩固旧知。再到结合课文内容,说说什么样的古井„„把识字融入到语言训练中,学生在读文中识字,在读词语中识字,在说话中识字,学得轻松而愉快。
随文识字的“文”应该不仅仅是书中的课文,还可以是指某种语言环境。学生识字后,我们编首儿歌、小诗等,把重点生字尽可能多的用进去,让学生再次随文识字。如果学生换个环境还能认识,那说明他是真正的认识了。
3、激发兴趣,促进学生阅读识字的积极性。
我们常说:兴趣是最好的老师。如果学生知道掌握汉字的重要,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。记“林”字,双木成林,所以“林”里有两个“木”字。激发学习兴趣的方法很多,如学习《东西南北》,由课题入手,字宝宝刚好藏在课题之中。为能给学生一个深刻的第一印象,在引入课题时,让学生在课题中寻找理解,加以认读,又如在教学《动物乐园》一课,为了帮助他们更好的让他们记住“猪、狐狸、狮”字等,我引导学生用熟字加偏旁的办法更好的记住这个字,如猪和猫、狗一样是四只脚的动物,所以“猪”字是反犬旁的,这对要学的生字形成鲜明的首次感知。学生也能更好的识记所学的生字了。
识字是阅读的基础,同时阅读文本又是识字与巩固识字的过程。课堂的时间是有限的,课外巩固识字显得尤为重要。鼓励学生多阅读课外读物,在实现与文本的对话中,让随文识字逐渐成为一种能力、一种习惯。
教学反思
一、创设情景,激趣导学。
我根据课文所描绘的情景,辅之生动的文学语言,并借助音乐的艺术感染力,再现课文所描绘的情景表象,使学生如闻其声,如临其境,仿佛置身其间。上课伊始我先用语言描绘“在美丽的森林里,鸟儿们自由自在的生活。它们时而在树上栖息,时而叽喳欢叫,时而引吭高歌,时而展翅飞翔,那就是鸟的天地,那就是鸟的乐园,你们想到那里去看一看吗?”让学生观看结合课文内容制作的生动形象的课件,一群可爱的小鸟叽叽喳喳地叫个不停,在茂密的森林里快活地飞来飞去,学生被此情此景带进了美丽的大自然、带进了鸟的乐园,做到课伊始,趣即生,使课堂气氛活跃学生兴趣盎然,马上以积极的状态投入到情景交融的教学活动中。
二、乐中识字,贵在得法。
为了让学生保持学习兴趣我提出了这样的要求:你们想和它们交朋友吗?它们也想和你们交朋友,但是,它们交朋友是有选择的。你必须记住它,并且能准确的读出他们的名字,你们能做到吗?学生就带着这种想和鸟儿交朋友的愿望投入到识字的情境中。在识字的过程中我以游戏“对对碰”、帮鸟类朋友补充音乐会入场券、儿歌作为学生巩固识字的载体引导学生在玩中轻松、自主、合作、探究识字。让学生始终保持积极地学习状态,快乐的识字。教无定法,贵在得法。在学生识字的同时我还注重识字方法的指导,如:“鹊、鹃、鸦、鸵、鸽、鹰”它们都是鸟字旁的形声字,可以用熟字加偏旁,也可以用数笔画的方法记住他们;燕字,通过字理识字图来记忆“甲骨文是燕子形;楷体将尾部变成四点底失去原形。“鹊”和“雀”用比较法记忆。通过分析研究让学生更加深刻的感受到了汉字的神奇魅力,激发学生的民族自豪感。俗话说:“得法于课内,得益于课外”,当今社会是一个到处充满语文信息的社会,学校、家庭、社会、书籍、广告、电脑网络,语文信息源无处不有,我还引导学生在生活中识字,扩大识字量,为今后的学习奠定良好的基础。
三、注重工具,关注人文。
全课的教学以识字为主,又时时贯穿人文教育,例如教学“乌鸦”时,让学生在认识“鸦”的基础上了解乌鸦对人类的帮助,从而去改变人们头脑当中乌鸦是不祥之兆的愚昧想法。从而教育学生不应以貌来评价鸟,引伸到应该看人的本质,这样自然的融合,使学生学得轻松自然。
四、训练表达,拓展思维。
在教学过程中我为学生搭建了口语交际的平台,在训练学生表达的同时引导学生形成正确的情感态度价值观。如“你们喜欢这些鸟了朋友吗?为什么?你们还喜欢那些鸟类朋友?鸟类是我们人类的好朋友,假如看到别人伤害它们,我们应该怎样做?为了唤起人们对鸟类的保护意识我们来写一些保护鸟类的提示语,你能先说一句吗?”等。不仅是学生表达能力得到锻炼,而且激发了他们保护鸟类热爱自然的情感,及进一步指导学生正确理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。
第二篇:《鸟》说课稿
《鸟》说课稿
尊敬的各位老师:你们好!
我今天说课的课题是第五单元第一章第六节《鸟》。下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、教学反思等六个方面说说本节课的教学设想。
第一部分、说教材 教材分析
《鸟》是人教版生物八年级上册第五单元第一章第六节的内容。前面两节分别介绍了水中和陆地生活的动物,学生已经初步掌握了如何进行探究和观察。能运用比较分析的方法,知道了鱼类的主要特征与水中环境相适应,陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。本节内容主要是通过对鸟的形态结构、生理行为等的观察与探究,概括出鸟类适于飞行的特点。学生掌握了本节的知识和技能,还为第二章《动物的运动和行为》 的学习打下良好的基础,起到一个承上启下的作用。
教学目标
根据本教材的教学内容和新课标的要求,结合初二学生他们的认知结构,我制定了以下的教学目标:
1. 知识目标
①能阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点; ②能概述鸟类的主要特征。2. 能力目标
尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动,培养学生发现问题、分析问题和解决问题等能力。
3. 情感目标
培养学生爱护鸟类、热爱大自然的情感态度。
重难点分析
1. 重点:通过探究阐明鸟类适于飞行的特点。
2. 难点:让学生独立完成探究“鸟类适于飞行的特点”这一实验 第二部分、学情分析
通过前面两节内容的学习,学生已经有了一定的认知基础,围绕“生物适应环境”这一主线展开鸟类特征的探究,凭借学生原有的对鸟类的认识已经可以解决一些探究问题,如鸟类有翅膀等。但是学生对鸟类具体有哪些适于飞行的结构特点还不明确; 且学生分析问题、解决问题的能力有限,教师要多方引导; 学生个体间还存在一定的差异性,合理安排学习探究小组。第三部分、教法与学法
最后:表达和交流,给出简明扼要的板书。5.总结提升,画龙点睛(4分钟)
一、让小组自行用设计的表格来归纳总结一遍。
二、观看图片,欣赏鸟的飞行,引导学生归纳出鸟类的主要特征。请同学们把内容朗读一遍。
6.反馈练习,拓展延伸(1分钟)(第三点).板书设计 三.鸟类的主要特征: 第五部分、教学反思
实践证明,在教学中,充分利用新教材的资源优势,合力营造一个和谐、开放的课堂活动氛围,有利于推动学生积极开展探究性学习,使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中,愉快地“享受”学习,切实提升生物科学素养和人文素养!
我的说课完毕,谢谢大家!体表被覆羽毛;前肢特化成翼,具有迅速飞行的能力;身体内有气囊;体温高而恒定
第三篇:动物乐园 说课稿
《动物乐园》说课稿
王卉
本课是设计应用学习领域的教学,主要是利用橡皮泥利用揉、压、搓、剪、等方法和手段,做出各种有趣和生动的动物形象。喜欢小动物是孩子的天性,本课中充分利用游戏激发他们学习的兴趣,让他们在玩与学的氛围中轻松掌握动物的特征并能夸张的表现。教材组织上体现合作学习与独立作业结合的特点,加强学生对动物特点的把握。
学习目标:
1、培养他们热爱生活,热爱生命和大自然。
2、培养其对事物的概括、夸张能力,空间想象力和立体造型能力。学习重点:
1、搓、揉、捏、插的方法及制作顺序。
2、如何概括动物的主要部分及夸张有特点的部分。
学习难点:各部分的插接与组合,动态的表现与形体的稳定。
教学设计:
一、激发兴趣,组织教学:
今天老师要带大家去一个奇妙的动物乐园里去游玩,这个乐园里有很多的小动物,他们都是谁呢?你能学学他们的样子吗?(鼓励学生边看边做)他们奇特吗?你发现了什么秘密?我们看看今天谁最聪明?玩的最快乐!
动物乐园的小动物真多,你能说出他们的名字和他们的特征吗?目的是让学生在轻松愉快的环境中掌握动物的基本特征
(学生说出动物的特征如:河马的大嘴巴,长颈鹿的长脖子等。鼓励启发学生说),并引导学生说出更多的动物及其特征。
二、探索实践
(一)回忆橡皮泥最基本的用法
揉:为了使塑制的形象不走样,必须反复用力翻压塑泥,就象妈妈和面一样。捏:用手指挤压泥,使其变成所需要的形状。
搓:压用手滚压泥,使其变细长。
压:改变橡皮泥的薄厚。
剪:使用剪刀,改变橡皮泥的形状。
切:使用可切割的塑料小刀,切出需要的形状和花纹。
(二)启发学生构思
①、欣赏小朋友作品(注意一些新异的地方)
②、学生制作
可2人为一组,也可自己独立做。可利用任何可利用的辅助材料。鼓励制作部分花草等东西。
3、教学评价
让学生们的把制作的动物摆放在桌上,大家一起欣赏共同组成的动物乐园,采取互评的方法共同学习和分享劳动的快乐。
小结:动物是我们地球家园中不可缺少的一员,他们与我们人类构成了和谐的自然世界,因此我们每一个都要保护动物,保护大自然。
第四篇:《动物乐园》说课稿
《动物乐园》说课稿
一年级上册
《动物乐园》:本次说课主要分为教材分析,教学目标,重点难点,教法学法,教学过程,五个方面来讲。
一、教材分析:
《动物乐园》是北师大版小学数学一年级上册第一单元,教材第16-17页的内容。
二、教学目标:
1、知识与技能目标:让学生联系实际和利用生活经验,通过观察、操作、对比等学习活动,深入理解“>”“<”“=”的含义,能运用所学知识解决比较10以内数的大小等实际问题。
2、过程与方法目标:在探究过程中,培养学生的自主、合作、探究能力。
3、情感态度与价值观目标:使学生在自主参与活动的过程中,进一步体验学习和成功带来的快乐,体验知识的形成过程,实现自主发展。
三、重点难点:
1、教学重点:让学生掌握10以内数大小比较的方法。
2、教学难点:能正确区分和运用大于、小于符号比较两个数的大小。
四、教法学法:
1、教法:以情景教学法、观察发现法为主,以多媒体演示法为辅。
2、学法:动手操作、小组合作。
五、教学过程:
1、创设情景, 引出新知。
2、观察分析,探究新知。
3、通过练习,巩固新知。
4、畅所欲言,课堂总结。
为了更好的完成本节课的教学任务,我设计了如下四个环节:
(一)创设情景,引出新知
首先我设计谈话引入:同学们,你们最喜欢哪种小动物?为了让小动物能过上幸福、快乐的生活,我们人类不仅制定了动物保护法,还在世界各地为小动物修建了动物乐园。听说今天动物乐园要举行盛大的庆典活动,小动物们都到动物乐园帮忙,我们去看看谁来了?而后我设计了数一数,摆一摆的活动,让学生数一数在动物乐园中你看到什么了?并和组里的同学说一说,摆一摆,并请数的快的学生说一说你是怎么数的?在集体交流,教师小结:大家用不同的方法数出了每种小动物的只数,还数出了胡萝卜,秋千等物品的数量,真不错.学数学就应该这样,要善于思考。数学要从生活中来,到生活中去的学科,从学生熟悉的小动物情境引入,让学生体会到生活中处处有数学,激发学生的学习兴趣和求知欲望。使学生产生强劲的学习动力,这也是一个恰当的时机轻松自然的将学生带入到另一环节。
(二)观察分析,探究新知 1.认识
在认识“=”的教学中,我设计了比一比,认一认,摆一摆的活动。我向学生提出谈话内容,小兔子非常勤劳,他们忙着往篮子里装胡萝卜呢?请小朋友们帮他们看看,共有几个篮子,每个小兔子能拿到一个篮子吗?对于此问题的回答学生的猜想动手能力得到充分的训练,能力强的孩子可以猜,猜不出的孩子可以借助实物摆一摆具体形象,不同孩子得到不同的发展,都可在轻松的氛围中完成老师的问题。在学生积极踊跃的汇报:“我把小兔和篮子做比较。”并展示各自不同的摆法后,引导全体学生思考优选出最好的一一对应的方法进行比较。同时课件出示教师讲解。在学生理解“=”的含义后书写,提出板演“=”的书写注意事项,并要求孩子在田字格里描一个,写三个。通过投影的展示,小组互评,不仅使学生养成书写的好习惯,还使孩子们幼小的心灵中埋下做事认真的种子。
2.认识“>”、“<”(小兔和胡萝卜比、小猴和秋千比??)
在(1)认识“>”、“<”的教学中,我设计了汇报:小兔和胡萝卜比,小兔和胡萝卜比会是什么结果呢?引出小于号的教学,引出“<”及式子4<5怎么读进行读法指导。学生通过4小于5的学前经验,很容易发现“<”的读法。又通过举例说说还有谁比谁小,几小于几?达到灵活运用的水平。接下来出示猴子和秋千的图,请小朋友试着用刚才的方法比一比。采用小组交流班级汇报,想一想,有什么符号链接3和2?认识大于号。自己推测出3>2怎么读。水到渠成的将陌生的“>”、“<”转化为熟悉的大数和小数比较的知识上.接下来教师板演“>”、“<”的书写讲清注意事项,并要求孩子在田字格里描一个,写三个。展示学生的书写,班级评价。使数学的思与写达到良好的结在学生达到对“>”、“<”有了清晰的认识的基础上指导学生看书。引导学生发现:“>”、“<”的使用规律:开口朝大数,尖尖朝小数。使学生的归纳总结的思想能力得到了锻炼。
(三)通过练习巩固新知
掌握新知练习使用“<”“>”完成17页3。设计游戏排排队。完成17页4题。游戏的形式,将“>”、“<”“=”比较的知识与现实生活中学生熟悉的实际问题相结合,不断提高他们运用数学方法分析、解决实际问题的能力。(四)畅所欲言,课堂总结。
教师以总结性语言提问:今天我们学了什么知识?有什么收获?这样设计的目的在于及时练习巩固,培养学生的发散思维能力,体现学以致用的观念,消除学生学无所用的思想顾虑。为了使学生建构本节课的知识体系,培养学生的交流能力,我让每个学生在学习小组内谈一谈学习的内容,议一议“>”、“<”的使用规律:开口朝大数,尖尖朝小数,相互交流一下学习过程中的感受、认识、想法和收获。然后教师归纳,新知识“>”、“<”“=”的学习是通过已学的数数,摆一摆,一一对应比一比的方法来解决的,以后希望同学们多动脑,勤思考,希望同学们能学会运用,善于思考问题,解决问题。引导学生养成学习——总结——再学习的良好习惯,发挥自我评价作用,同时可培养学生的语言表达能力。
第五篇:《鸟的乐园》教案
《鸟的乐园》教案
一. 情境导入:师:同学们,春姑娘已经迈着轻盈的脚步向我们走来了,这节课老师带大家去美丽的大自然,好不好?生(好)。
课件播放(美丽的小鸟在枝头飞来飞去,欢快的鸟叫声响彻整个教室)。
师:说说你看到了什么?听到了什么? 生:我看到了小鸟。
生:我看到了各种各样的鸟。生:我听到了鸟儿欢快的叫声。
生:我看到了许多美丽的小鸟,听到了鸟在欢快的唱歌。师:你们说的真好!现在就让我们随着这清脆的鸟鸣声一起走进鸟的乐园吧。(板书)。齐读。
二、同学们,现在请你把书打开,借助图片和拼音读一读小鸟的名字。(生自读)师:走进了鸟的乐园,你所看到的你所认识的小鸟有哪些呢?谁能给老师和同学们介绍一下?
生:我认识小燕子,我家的屋檐下就有燕子的家。生:我知道喜鹊,它的叫声是“喳喳”的。
生:我认识乌鸦,它有一身乌黑的羽毛,它的叫声却很难听;
生:我认识麻雀,它们常常是成帮结队的,冬天在扫过的雪地里找食吃;
师:啊,同学们认识这么多的鸟类,不仅知道它们的摸样和声音,还了解它们的生活习性,看来大家平时观察得都很仔细,下面,就让老师和同学们一起来认识几位鸟类朋友。首先,老师要考考大家的智慧,听(播放燕子的叫声),谁能说这是哪类小鸟的叫声呢?
生:燕子。
(大屏幕出示燕子图片和“燕子”二字)(师拿出“燕”字),说:小燕子从南方赶来了,让我们和他打声招呼吧!(生读)师:读这个词要注意什么?生:子字应读轻声。分组读“燕子”。师:这就是甲骨文的燕字。(大屏幕出示字理图)。(分析各部分)你还知道那些带四点底的字呢?生:(黑,热,然,点,熟)同学们知道的可真多!师:有关燕子的词语你知道吗?生:(莺歌燕舞)师:真不错!同学们继续听,下面的鸟鸣是谁发出来的?(喜鹊的叫声)生:(喜鹊),(大屏幕出示喜鹊的画面和“喜鹊”二字)生齐读“喜鹊”师:喜鹊也是一种益鸟,它的叫声虽然不是很好听,但是人们常把它的叫声看做是“报喜”,也把喜鹊看做是吉祥鸟。同学们注意喜鹊的“鹊”字,是由“昔”和“鸟”两部分组成,是左右结构的字。下面老师再和大家一起认识带“que”音的两种鸟,请看大屏幕,认识它是谁吗?(出示孔雀的图片)生:{孔雀}(出示孔雀两个字)
师:你喜欢孔雀吗?为什么?生:我喜欢孔雀,因为它的羽毛很漂亮。生:我喜欢孔雀,因为它的尾巴像个美丽的大扇子。生:我喜欢孔雀,因为孔雀开屏很美丽。师:大家既然这么喜欢它,就和它打声招呼吧。生:(孔雀)我们喜欢它就要把它的名字记住,你有什么好的方法记住它呢?生:我用的是加一加的方法,它是左右结构的字,由子字加个竖弯钩组成,师:那你仔细看看,子有什么变化吗?生:子的横变成了提。师:对呀,子字做偏旁时横要变成提,这是我们今天新学的一个部首叫做子字旁。举起手来和老师一起书空。生:孔子就是这个孔。(出示孔子头像,简单介绍)。生:孔融的孔也是这个字,我听说过《孔融让梨》的故事。师:你们知道的可真多。能用孔组几个词吗?(生扩词,再说话)“孔”已经成了我们的朋友,那么大家看一下,孔雀的“雀”字和喜鹊的“鹊”字有什么不同呢?(出示“雀”和“鹊”)生:孔雀的“雀”是上下结构的字,喜鹊的“鹊”字是左右结构的。师:非常正确。它们虽然读音相同,但是字的结构却有很大不同,希望同学们在记忆它们的时候不要弄混了。接下来我们认识另外一种带“雀”字的鸟,看它是谁?(出示麻雀的图片),生:麻雀。
现在老师给大家猜个谜语,只要你仔细观察,动脑思考。一定难不倒大家:一点一横长,一撇到南阳。南洋两棵树,搓绳它最强。生(麻)你还有好的方法记住它吗?生:我是用熟字加偏旁的方法记住它。林字加广字旁。师:对。这里的广字就是我们今天要认识的一个新偏旁:广字旁。生:我知道麻花的麻也是这个麻。师:说的真好!同学们都是爱观察的好孩子。美丽的鸟大家都喜欢,可是有这样两只鸟,她们的羽毛并不美,叫声也很难听,但是老师却偏偏喜欢它们,它们是(课件:乌鸦、猫头鹰图。)生读:乌鸦、猫头鹰。
师:你知道老师为什么喜欢它们吗? 生:我知道。我知道。师:好,你来说说。
生:我知道小乌鸦很爱妈妈。
师:它是怎么爱妈妈的?生:乌鸦小的时候,妈妈啄食给他吃,当乌鸦老了的时候,小乌鸦就出去找食物,叼回来喂妈妈吃。小乌鸦多爱妈妈呀。师:你是怎么知道这些的?生:我是从书中看到的。师:你真是个爱读书的好孩子。生:我妈妈也给我讲过这个故事,这叫《乌鸦反哺》的故事。师:让我们把掌声送给他们俩,也送给尊老敬老的模范----乌鸦。
老师还喜欢猫头鹰。为什么呢?生:因为猫头鹰可以捉老鼠,能保护粮食。师:你说的也很好,猫头鹰虽然长得丑陋,叫声也很难听,常常会引起人们的反感,但是它确实是捕鼠的能手呢!同学们。你们说,这样的鸟类我们能不喜欢它吗?那么让我们牢牢记住这两个名字吧!(再读乌鸦、猫头鹰)带拼音读,去拼音读。把“鸦”“鹰”贴在黑板上。
师:同学们我们一起来观察一下这几个字,(鹊、鸦、鹰)她们有什么不同点和共同点呢?可以和同桌商量商量。生:我发现它们都带有鸟字。也就是都是鸟字旁的字。它们都是形声字。生:不同点是鸟字的位置不同。
师:你是个聪明的孩子!老师真的很佩服你!不但善于发现问题,还善于归纳总结。能用它们组几个词语吗?(生组词,鹊桥,鸦雀无声,老鹰等)那么鸟字旁的字还有哪些呢? 生:鸡,鸭,鹅。
师:小鸟们已经和我们成了好朋友。她们想考考大家,偷偷躲了起来,大家还能说出她们的名字吗?(课件出示词语:燕子、喜鹊、孔雀、麻雀、乌鸦、猫头鹰)生读、指名读。齐读。师:这些生字宝宝太调皮了,它们从词语中跳了出来,大家还认识它们吗?(课件出示生字)指名读,开火车读。
师:同学们打开书,给大家一分钟时间,重新认识一下我们刚刚认识的几位鸟类朋友,主要认识它们的名字。好,大家看完了。同学们一定发现书中还有几只小鸟我们没有熟悉,没关系,下面老师给同学们留几个小小的问题:(出示灯片:
1、它是世界上最大的鸟类,也是跑得最快的鸟,它是谁?
2、它是和平的使者和象征,全世界的人们都喜欢它,它又是谁?
3、它很绅士的样子,生活在遥远的南极,憨憨笨笨的摸样非常惹人爱,谁能找到它?
4、高高的腿,长长的嘴,头顶一抹红,走起路来带着高贵的气质,它是哪位鸟类朋友?
5、谁知道“杜鹃泣血”的传说? 师:同学们,如果解决掉这几个小问题,我们将又认识几位鸟类朋友,时间关系,我们下节课共同去结识它们。师:世界上的鸟类有许许多多,这节课,我们只认识了其中的几位鸟类朋友,而且把他们的名字也记在了心中。同学们,鸟儿以它卓越的飞翔能力、艳丽的色彩、动听的歌喉、奇妙的本能,给我们的生活增添了无穷的乐趣,我们能为鸟儿们的快乐家园做些什么呢?生:(爱护鸟类,保护它们。给鸟儿创造舒适的环境。)师:同学们回答非常正确,那就让我们一起行动起来,共同维护和创造一个温馨和谐的鸟的乐园!(下课)