鸟的乐园教学设计

第一篇：鸟的乐园教学设计

《鸟的乐园》教学设计

【教学目标】

1、喜欢鸟类，建立保护小鸟的意识，培养热爱大自然的情感。

2、乐于搜集整理有关鸟类的知识，并愿意进行鸟类的探究活动。

3、认识12个生字、2个部首，会写8个生字。【教学重点】

认识12个生字，2个部部首，会写8个生字。【教学难点】

搜集整理有关鸟类的知识，并愿意进行鸟类的探究活动 【教学过程】

一、激情导入，揭示课题

1、这节课老师领你们到美丽的大森林里去看一看，你们想去吗？课件播放录像（茂密的森林中有飞来飞去的小鸟，欢快的鸟叫声响彻森林）

2、学生观看录像，说说看到了什么？听到了什么？是鸟欢快的叫声，这节课就让我们随着这清脆的鸟鸣声一起走进鸟的乐园。

3、请同学们认认真真的看老师写课题。板书课题。请同学们跟老师读一遍。

二、创设情境，整体感知

1鸟的乐园里都有哪些居民呢？请同学们看，（大屏幕出示课文插图）。谁能说一说你都看到了什么鸟？这些鸟你都了解吗？现在请你当小导游结合你课前搜集的资料把你最喜欢的一种鸟的样子或特点介绍给大家。

学生说的同时教师做相应补充，如： “喜鹊”：喜鹊是人们喜爱的一种吉祥鸟。民间流传着“喜鹊叫，喜事到”的说法，“杜鹃”：也叫布谷鸟。“燕子”：燕子是是捉虫的能手，是益鸟。当秋天到来的时候，燕子就会成群地向南方飞去，到了第二年春暖花开的时候，它们又会飞回来。

“孔雀”：你们看，孔雀开屏的时候尾巴就象一把美丽的大扇子。是国家一级保护动物。

“猫头鹰”：头象猫，嘴象鹰嘴，故名猫头鹰，它是有名的捕鼠能手，总是白天睡大觉，晚上出来捉田鼠。

“鸽子”：它象征着和平，是和平的使者。有的鸽子经过训练之后还能帮助人们送信呢！

“乌鸦”：他的样子很特殊，羽毛都是黑色的。

刚才有的同学说是在书中看到的，有的是在网上查到的，这是一种很好的学习方法。

三、图文结合，自主识字

（一）读准字音

1、鸟的乐园有这么多成员，你们想和他们成为好朋友吗？，要想和他们成为好朋友，就要记住他们的名字。下面请同学们把书轻轻地翻到44页，用你喜欢的方式拼读这些词语，注意读准字音。

2、读完书的同学请你把书轻轻地合上。现在老师就把他们从鸟的乐园中请出来，如果你能准确、大声地读出他们的名字，他们回非常高兴的，请同学们看大屏幕。（指名读，开火车读，齐读）过渡：同学们看，这些词语中有的是红色的字，这些红色字就是我们这堂课要认识的生字宝宝，现在，这些生字宝宝也迫不及待地跳出来要和我们交朋友了，你门看（课件出示带拼音的生字）

3、找一名同学当小老师领读这些生字。

（二）利用多种方法识记生字

1、这些字宝宝哪些是你以前就认识的？

2、现在就把你手里的字卡拿出来，请你一边读一边把这些字宝宝摆在桌子上，然后把你已经认识的字宝宝挑出来放在一旁，可以一边读一边挑。剩下的就是你这这节课新认识的朋友了，请你先大声的读一读这些生字，然后想个办法记住它，可以请教你周围的同学，也可以请教老师。

3、学生汇报。

老师相信你们一定和很多字宝宝成为了好朋友，现在请你把自己最喜欢的一个字宝宝介绍给大家。说说你是怎么记住它的。

学生介绍识字办法，加一加，减一减，换一换，编儿歌，猜谜语 教师做相应补充： 归类识字：“鹊，鹃，鸦，鸵，鹰” 找规律：

仔细观察这些生字宝宝中有什么规律？都是带鸟字旁的，根据学生说的把带鸟字旁的生字放到小房子里。（课件演示）（鸟字旁的字都跟鸟类有关；）让学生说一说还认识哪些鸟字旁的字。

学习麻时认识广字旁，编字谜：一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，搓绳它最强。同时教写这个生字。

四、课间律动

小乌鸦看到同学们学的这样认真，他给同学们带来一首歌，你们想听吗？（课件播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》）学生听后随机对学生进行思想教育。（当乌鸦妈妈年纪大时，小乌鸦捕食回来喂妈妈，小乌鸦多孝顺啊，我们也要学习小乌鸦做一个孝顺的好孩子）

五、回归整体，巩固练习

1、游戏：猜猜我是谁

教师说鸟的特点让学生猜鸟的名字，然后在通过开火车的形式读词卡。

2、游戏：帮小鸟找家

同学们，我们和小鸟都成为了好朋友，不知不觉中天色已经暗了下来，小鸟要回家了，可是小鸟想让同学们帮个忙，请同学们帮小鸟找到他们的家。（学生做题卡）

3、读儿歌

我们帮小鸟都找到了他们的家，它们为了感谢我们，还给我们带来了一首儿歌呢，我们一起来读一读吧？

六、课外延伸，总结升华

同学们，鸟儿是我们人类的好朋友，它们在大自然中和人类和谐地相处，但是，人类的大量捕杀、滥砍滥伐、污染环境等都对这些鸟类造成了威胁，好多鸟类也濒临灭绝。看到小鸟的遭遇后，你想对人们说些什么呢？

老师希望同学们行动起来，都来做爱鸟大使，来关心和保护这些人类的好朋友，希望我们行动起来让我们的天更蓝，让我们的大地更美，让鸟儿们更加自由的飞翔在蓝天！

第二篇：《鸟的乐园》教学设计（范文模版）

《鸟的乐园》教学设计

太平镇长山小学：银海凤

教材分析：

这是一篇情景识字课文，由11种鸟类生活的情景图组成，展现了各种不同的鸟在大自然中自由自在快乐生活的情景。在情景图中，出现了要学的生字，课后适当安排了巩固的训练和扩展性活动，教学时应注意认识事物与识字的联系，帮助学生在情景图中对照实物与汉字学习生字，并利用已有知识储备，结合情景，认识事物，适时的发展语言，发展学生的想象力和创造力，并培养学生保护动物，热爱大自然的情感。

教学目的：

1、认识12个生字和2个部首，会写8个字，了解“燕”字的演变过程。

2、乐于搜集整理有关鸟类的知识，并愿意进行鸟类的探究活动。

3、喜欢鸟类，建立保护小鸟的意识，培养热爱大自然的情趣。教学重、难点：

认字、识字

教学用具：

生字卡片、鸟类图片、词语卡片、挂图等。

教学过程：

一、导入：

同学们，你们喜欢鸟吗？你们都知道哪些鸟呢？在美丽的大自然中生活着许多鸟，它们和我们人类一样，有自己温馨的家园。同学们想去它们的家看一看吗？（想）那老师现在就带领大家走进大自然，去看一看。听说它们要举行歌咏比赛。现在正在做赛前准备呢！

二、初认词语：

同学们想认识它们吗？那就请同学们把书翻到44页，借助拼音读一读它们的名字（生看书读词语）。

三、图字结合学字、词：

1、学习“喜鹊”。

师：歌唱比赛即将开始，第一个登场的是喜鹊（贴图）。这种鸟嘴尖、尾巴长，同学们知道为什么它叫喜鹊吗？民间有个传说，听见它叫将有喜事来临，所以称它为“喜鹊”。随老师读词，看“鹊”字怎么记。

2、学习“麻雀”。

师：接下来出场的这种鸟是我们生活中最常见的，它俗称“家雀儿”，你们知道它是谁吗？对！是麻雀。谁领大家读一读。学“麻”字：怎样记住它，可以怎样组词？含有“广”的字还有哪些？

3、学习“杜鹃”。

下面出场的这种鸟叫“杜鹃”。同学们有搜集有关它的资料的吗？谁来介绍一下？（也叫杜宇、杜宇，初夏时常昼夜不停的叫，吃毛毛虫，是益虫。）学“杜鹃”：a、谁来领读？b、开火车读。“杜”：怎样记住它？组词。我们还学习了一个“肚”，怎样写是肚？（杜鹃正在干什么？）说一句话。

4、学习“孔雀”。

下面出场的这种鸟可以说是鸟中最漂亮的，特别是它开屏的时候光彩照人。（猜猜它是谁？）学习“孔雀”：随师读，谁能用“孔雀”说一句话？“孔”：齐读、开火车读，学偏旁在组词。

5、学习“燕子”、“乌鸦”、“猫头鹰”：

下面这种动物刚从南方回来，一起来说是谁？燕怎么记住它？齐读。它正在和大家打招呼呢？同学们猜猜它会说什么？

看着它们都出场了，有三种动物等不及了，它们也想马上出来和大家见面，同学们想知道它们是谁吗？（教师贴，你们来说它们的名字）。（猫头鹰）和猫头鹰打下招呼吧！谁了解猫头鹰？“鹰”领读、随教师读。“乌鸦”随师读，怎样记？鸡鸭的鸭怎样记？（组词）乌鸦的羽毛有一个最大的特点就是全身都是黑色的。“鸽子”齐读、开火车读。“鸽”怎么记住它？是什么字？开火车读。

6、学习“企鹅”：

师：听说这里要举行演唱会，也来了几个远方的贵客，它们是是谁呢？它们生活在南极。（企鹅）对了，齐读。“企”：怎么记住它？组词。谁能看图介绍一下企鹅？

7、学习“鸵鸟”：

下面这种鸟你认识吗？谁师读。“鸵”拼读。怎样记住它？换部首“驼”（骆驼）谁能介绍一下？

8、学习“丹顶鹤”：

最后出场的是丹顶鹤，在中国台湾为罕见的鸟，属国家一级保护动物。：丹“和哪个字长得像？组词。

9、师：今天我们认识了这么多动物朋友，同学们能记住它们的名字么？那现在我们就看卡片读词语，看谁记住了它们的名字。（开火车读词语。）

10、同学们真的记住了它们的名字。今天我们学的这些字宝宝离开词语，同学们还回记住它们么？让老师来考考你们。（开火车读字。）

四、拓展：

师：鸟的乐园聚集了来自各地的鸟，这里是它们永远的家。老师想在这里立一块警示牌，你想在上面写些什么呢？（学生说）老师也想在上面写几句话，送给所有的人。（出示：保护动物，创建和谐家园。）

五、总结：

老师希望同学们做一个保护动物的好孩子，也告诉你身边的人，要保护动物，因为这个世界不仅属于我们人类，也属于它们！

第三篇：《鸟的乐园_》教学设计

《鸟的乐园》（第一课时）教学实录

教学过程：

一、多媒体引入课题

师：大家可要睁大眼睛，一会儿要请你告诉我：说说你看到了什么？听到了什么？ 生：我看到了小鸟。

生：我看到了各种各样的鸟。生：我听鸟欢快的叫声。

生：我看到许多美丽的小鸟，听到了鸟在欢快地唱歌。

师：你说得真好！现在就让我们随着这清脆的鸟鸣声一起走进鸟的乐园。在这里我们不仅会结识许多鸟类朋友，这些朋友还会带领我们认识许多生字宝宝呢！

师： 请同学们认认真真地看老师写课题。（板书课题）师：请同学们跟老师读《鸟的乐园》 生齐：《鸟的乐园》

二、结合教材，认读生字

师：孩子们，快把书打到44页，借助图片读一读这些小鸟的名字吧！如果你遇到了生字宝宝就用笔圈画出来，请拼音朋友来帮忙，多读几遍。同时要记一记这些小鸟的样子呀！

三、识记生字，认识鸟类

师：孩子们读得很认真，小鸟们也很想和你们交朋友呢！你们看，它们从课本里飞了出来，飞到了大屏幕上————

师描述：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，还有剪刀似的尾巴（随机出示 群燕图）生：燕子（生齐）

师：是呀，小燕子从南方赶来了，让我们大点声和它打个招呼吧！生读带拼音的“燕子”。师：读这个词语要注意什么？ 生：“子”字应读轻声。

师：讲解燕字的自理识字。中国的汉字多有意思呀！

师：我们也可以采用儿歌记住它：“燕子燕子真好看，▲草字头下短横连，口子夹在北中间，四个小点在下面。”你记住他了吗？

师：现在拼音宝宝跑掉了，你们还认识它吗？ 生再读。

师：小鸟们看到大家这么热情，也都三一帮俩一伙的赶来了。大家看————（课件：杜鹃 鸽子）生：我认识鸽子

生齐：杜鹃

师：是呀，看到这种鸟，我还会想起“杜鹃啼血”的传说。如果大家感兴趣，课后可以找来这个故事读一读。来，大家再和它们打个招呼吧。

生齐读，去拼音读。鹃字为 “口月鸟”。师：和平使者就是鸽子。师：认识杜和鸽，并组词。

师：在鸟的乐园里，还有三种鸟，它们的名字里都有一个“què”字，你们知道它们的名字吗？ 生：麻雀

喜鹊 孔雀

师：他是人们最喜爱的一种象征吉祥的鸟，他一来就会有好事发生，猜猜他是谁？

鹊是“双十一日鸟飞来”。师:我喜欢麻雀。它像个小绒球儿，很可爱.麻雀就是家雀。麻雀虽小，却五脏俱全。生：“麻”字是由“广”和“林”组成的。它是半包围结构的字。

师：对。这里的“广”就是我们今天要新认识的一个偏旁——广字旁。（板书：广：广字旁）大家跟我读一下：广字旁 生读。

师：举起手来，我们书空一下这个新部首。生书空。

师：还有别的方法吗？

生：我用猜谜语的方法记住了“麻”。“一点一横长，一瞥到南洋。南洋两棵树，搓绳它最强。” 师：你这个方法很有趣！

生：我最喜欢吃麻花，“麻花”的“麻”就是这个“麻”。师：哈哈，原来在吃中也能认识很多字。师：你们为什么欢呼雀跃呀? 生：因为看见孔雀了。师：你们为什么喜欢孔雀呀？ 生：因为他开屏的时候很漂亮

生：我喜欢孔雀，因为它的羽毛很漂亮。

生：我喜欢孔雀，因为它的尾巴像个美丽的大扇子。

生：“孔”字是左右结构的字，它由一个“子”加上一个竖弯钩组成的。师：那你仔细看看，“子”字有什么变化吗？ 生：“子”字的横变成了提。

师：对呀，“子”字做旁的时候横要变成提。这是我们今天新学的一个部首它叫“子字旁。”（随机板书 孑：子字旁）举起手来，书空。

生：老师，我早就认识这个字，因为我就姓“孔”。

师：呵呵，也对，这个“孔”还可是做姓氏。那么，你们知道历史上有哪位名人姓这个姓吗？ 生：我知道有孔子。

生：我听说过孔融让梨的故事

师：大家读一读这三只鸟的名字。去拼音再读读。

生读。（课件：麻雀孔雀图）师：看看这两个字有什么特点？

生：他们是同音字。

师：糟糕了，我们怎么区分它们呢？▲你们有什么好办法吗？ 生思考„„

师：看来这个问题真是难倒大家了，我们一起来观察一下，喜鹊的鹊是鸟字旁▲，麻雀的雀是小字头▲，我想到一个小口诀来区分它们▲，“喜鹊是鸟，麻雀小”（跟师读），这回你们记住了吗？

生：记住啦！

辨析两个que字

师：美丽的鸟大家都喜欢。可是有这样两只鸟，它们的羽毛并不美，但是老师却偏偏喜欢它们，它们是（课件：乌鸦

猫头鹰 图）

生：乌鸦

猫头鹰

师：谁知道老师为什么会喜欢这两只鸟吗？ 师：哦？它们是怎么爱妈妈的？

生：乌鸦小的时候，妈妈捉食给它吃。当乌鸦妈妈老了的时候，小乌鸦就出去找可口的食物，叼回来口对口地喂给妈妈吃。直到妈妈老死，再吃不了东西。小乌鸦多爱妈妈呀！生：我妈妈也给我讲过这个故事，妈妈还告诉我这叫“乌鸦反哺”。师：你是个会学习的孩子！（掌声！）

师：听，大家在为你们鼓掌呢！我想，这掌声不仅是送给你们，还送给尊老敬老的模范乌鸦！对吗？ 课间律动

小乌鸦看到同学们学的这样认真，他给同学们带来一首歌，你们想听吗？（课件播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》）学生听后随机对学生进行思想教育。（当乌鸦妈妈年纪大时，小乌鸦捕食回来喂妈妈，小乌鸦多孝顺啊，我们也要学习小乌鸦做一个孝顺的好孩子）

生：老师，我知道你为什么喜欢猫头鹰。师：你说说。

生：因为猫头鹰可以捉老鼠，能保护粮食。

师：你说得也很好。猫头鹰的确长得丑陋，叫声也很难听，因此常常会引起人们的反感，但是，它确实是捕鼠的能手呢！

师：孩子们，你们说，这样的鸟类我们有理由不喜欢它们吗？那么，让我们牢牢地记住这两个名字吧！（课件：乌鸦 猫头鹰）

生带拼音，去拼音读。师：这个鹰字可不太好记，但是这个字大家一定认识！他念„„ 生：雁

师：对了，他就是大雁的雁。大雁变了个魔术。注意看!▲

大雁尾巴长，小鸟来帮忙，加点就念鹰，同学要记清。

你们记清了吗？

师：有一种鸟，它有三长的特点：腿长、脖子长、嘴长。谁知道它是什么鸟？ 生：丹顶鹤。（课件：丹顶鹤图）

师（指丹顶鹤的头顶）问：你们知道它为什么叫丹顶鹤吗？ 生：因为它头顶有一块是红色的。师：那么你知道“丹”是什么意思吗？ 生：是红色吧？

师：“丹”在这里是表示“红色”的意思。丹顶鹤的头上只有一点红，所以丹字也只有一点。

生：我用数笔划的方法记住了“丹”。“丹”字一共有四笔，第一笔是撇，第二笔是横折勾，第三笔是点，第四笔是横。

师：现在是知识问答时间。请听题：世界上最大的鸟是什么鸟？世界上跑得最快的鸟是什么鸟？（课件：鸵鸟图）

生：鸵鸟！鸵鸟！

生带拼音读，去拼音读。

师：具有绅士风度的它是谁呀？（课件：企鹅）

师：欢迎一下这远道而来的朋友吧！

（课件带拼音词，去拼音词）指名读，齐读。学习企

小鸟们已经和我们成了好朋友。它们想考考大家，偷偷躲了起来，大家还能叫出它们的名字吗？（课件：燕子

杜鹃

鸽子

喜鹊

麻雀

孔雀

乌鸦

猫头鹰

丹顶鹤

鸵鸟

企鹅

词）生读。指名读，男生读，女生读。

师：这些生字宝宝太调皮了，它们从词语中跳了出来，大家还认识它们吗？（看黑板）指名读。开火车读。

师：老师看到大家这么快就和生字宝宝成了朋友，真替你们高兴。快把你识字的秘诀告诉你身边的同学吧！中国的汉字多有意思呀！

四、创设情景，练习写字

师：孩子们，小鸟们看到你们这么会学习，它们非常高兴。鸽子和鸵鸟还吵着要请大家帮它们写张名片呢。大家愿意帮它们吗？

生：愿意。

师：那我们仔细观察一下，如何把这两个字写美观。

师：在带有鸟字旁的字中，由于“鸟”字的位置是不同的，书写时，它们的样子也会发生变化，你们发现了吗？

生：“鸵”字的“鸟”在左边，“鸟”字在左边的时候横变成了提。

生：“鸽”字的“鸟”在右边，左边“合”字的捺变成了点。

生：老师我还有补充，鸟字在左边的时候窄一些，在右边的时候稍稍宽一些。

师：说得太好了，真是个细心的孩子！我们先来观察一下这两个字在虚宫格中的占格，那下面老师就按你们说的写一写。

（师在虚宫格中写“鸽 ”“鸵”。）

师： 写字讲究意在笔先，请大家想一想每一笔该怎么去写。在虚宫格中写一遍这两个字吧！注意写字姿势，做到三个一。

（生写）

师：写完了，和老师写的对照一下，再写一遍。（生认真对比后再写）

师：把你写的拿给同桌看一看，请他给你评一评。（生互评

自改）

五、练读儿歌，巩固识字

师：鸽子和鸵鸟看到孩子们写得这么认真，开心极了。为了感谢大家，它们编了一首小儿歌，大家想不想读读呀？

生：想。

师：请看大屏幕

六、总结收获，留下思考

师： 同学们，鸟儿是我们人类的好朋友，它们在大自然中和人类和谐地相处，但是，人类的滥砍滥伐，使鸟儿失去了自己的家，人类的大量捕杀对鸟类造成了巨大的威胁，好多鸟类也濒临灭绝。看到小鸟的遭遇后，你想对人们说些什么呢？（学生说自己的想法）

第四篇：鸟教学设计

脊椎动物的主要类群-----鸟

【教学目标】

知识目标：（1）阐明鸟类适于飞行的特点

（2）概述鸟类的主要特征

能力目标：在探究“鸟类适于飞行生活的特点”活动中，培养获取新知识能力、分析和解决问题能力，表达交流能力和创新意识。

情感目标：树立爱护鸟类，热爱生命，热爱大自然的意识。【教学重点】（1）观察和探究“鸟适于飞行生活的特点”，使学生能阐明鸟适于飞行生活的形态结构特征和生理功能特征。

（2）通过学习，概述鸟类的主要特征。【教学难点】理解双重呼吸的概念和意义。

【课前准备】活体家鸽，家鸽骨骼标本，家兔骨骼标本，解剖盘，骨剪，鸡骨，各种图文资料，视频。

【教学方法】观察法，实验探究法，小组合作，自主学习及资料分析法。

【教学过程】

情境导入：风筝又名纸鸢，距今已有两千多年的历史，风筝的最初创作灵感来自哪种动物？（生答）--------------从学生熟知的风筝说起有助于激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。并能拉近师生之间的距离。

一、多种多样的鸟类

1.展示自然界中各种不同的鸟类。让学生了解鸟类的多样性。

2.从速度、高度和航程三个方面展示鸟类高超的飞行技能。质疑：鸟儿为什么会有如此高超的飞行技能？它有哪些特点是适于飞行的呢？引发学生的思考，在学生回答后归纳总结：鸟类的外部形态、内部结构和生理功能都有适于飞行生活的特点。

二、探究“鸟类适于飞行生活的特点”

（一）外部形态 观察对比：鸟类的体型与鱼、飞机和赛车有何共同特点？这样的体型有何意义？从学生学习的脊椎动物----鱼，以及熟知的飞机、赛车中寻找解决疑难的关键，并总结出共同点：流线型的体型利用减小运动的阻力。观察讨论：

1.将鸟的翅膀轻轻展开，观察伸展的翼呈什么形状？翼在飞行过程中有何意义？ 2.观察翼上的羽毛与身体其它部位的羽毛有何不同？它们分别有什么作用？ 遵循能用活体不用模型的原则，让学生在观察活体家鸽过程中，通过亲身体验获得知识，提高学生动手、动脑能力。

3.学生通过交流表达，得出：鸟类的外部形态与飞行生活是相适应的。

师：如果给你们的双臂缚上一对翅膀，你们能像鸟儿一样飞行吗？（生：不能）这是什么原因呢？引入下一探究主题

（二）内部结构（1）肌肉特点

生活体验回顾：吃烤鸡时，哪部分的肌肉最发达？ 进一步体验探究：手摸家鸽的胸部肌肉和腿部肌肉，感受哪个部位的肌肉更发达？

用生活实例引入探究，更利于学生的思维发展，用手摸的方法有利于获得直接经验，加深知识的理解。最后学生能得出：胸肌更为发达。师质疑：“为什么同为鸟类，鸡的腿部肌肉发达，而家鸽的胸部肌肉发达？”让学生在对比中发现运动方式不同，与功能有关。教师适时总结：生物的结构和功能是相适应的。这也是本节课要探究的重点。（2）骨骼特点

引导学生运动多种方式探究

对比观察：家兔的骨骼和家鸽的骨骼，得出鸟类的骨骼：轻、薄。动手实践：用骨剪剪断鸡的长骨，得出鸟类的骨骼：长骨中空。归纳总结：鸟类的骨骼特点利于减轻体重，适于飞行。

通过模型及实物，让学生在动手、动脑的实践探究中获取知识，感受鸟类的内部构造特点。从而得出结论：鸟类的内部构造也是与飞行生活相适应的。

（三）生理功能

知识回顾：呼吸作用的表达式-----------------让学生学会运用旧知识解决新知识，运用已有概念构建新知，完善头脑中的知识体系。提升知识构建的能力。1.消化系统

自主学习：消化系统的组成。

通过自主学习，培养学生运用书本知识的自学能力。

教师点拨：容易错的两个字------角质喙的喙，嗉囊的嗉。培养学生严谨的学习态度。

角色对话，消化系统的作用

运用鸟儿的对话，让学生在轻松愉快的气氛中获取知识，增强知识的趣味性，活跃了课堂气氛的同时也缓解了学生学习中的疲劳状态，为接下来的学习奠定基础。

2.呼吸系统

小组合作讨论：1.肺和气囊有什么作用？2.这样的呼吸方式有何意义？ 学生通过书本整体感知双重呼吸的概念和意义。

师生通过图片具体分析双重呼吸的过程和意义，加深对知识的理解。微视频展示，将抽象的东西运用直观的形象完整展现，既是对前面所学知识的概括，也是一种巩固加深的手段，有利于难点的突破。

在一系列的学习过程中总结出：鸟类的生理功能也是与飞行生活相适应的。

（四）与飞行有关的其他特点

循环系统、神经系统、泌尿系统等。构建生物体是一个统一整体的理念。

三、概括鸟类的主要特征

学生通过对本节课的学下，自主概括出鸟类的主要特征。教师加以总结：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助呼吸。特别指出：并不是鸟的所有特征都是适于飞行的。

四、盘点收获，归纳整理。

让学生在对照屏幕知识提纲的基础上，自己说出鸟类适于飞行生活的特点。构建整体的知识框架。

五、激情闯关、乘胜追击。从易到难的设计部分检测题，让学生对自己的学习活动做有效的反馈。查漏补缺。也便于教师的今后教学。

六、布置作业。

《脊椎动物的主要类群-------鸟》

教学设计

孙立岩

平度市西关中学

第五篇：鸟教学设计

《鸟》教学设计 一.导入新课

孩子们，今天老师给你们带来了一份礼物，看，他们来了。它们就是漂亮的小鸟，鸟类与人类，自古以来就是亲密的朋友，有一位大诗人也非常喜欢鸟，早在一千多年前他就这曾写下一首题为鸟的诗，这位诗人就是白居易，让我们来认识一下这位大诗人吧（课件）

二.、学习新课

下面我们就共同来学习《鸟》这首诗，请听老师给大家读一遍这首诗（读诗）。

1.诗人写这首诗是想告诉我们什么呢？我们先来看这两句话“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”

这句话中有两个字宝宝，它们迫不及待地想和你们见面呢！

(1)第一个字是“莫”我们来看字理图，像太阳落入草木丛中，表示日落时分，夜晚快要来临，有“日落”、“太阳已尽”之义，后来引申为“无”、“没有”之义，又用做副词，意思就是“不”、“不要”。（2）第二个字宝宝就是“巢”，看，在一棵大树上，有一个鸟窝，窝里住着几只雏鸟，鸟妈妈正飞回来给小鸟们喂食，多么温馨的画面呀！根据这个画面，古人发明了巢这个字，最后经过演变，就形成了今天这个巢字，所以这个巢就是小鸟的家。

这两句话的意思就是，劝你不要打枝头的小鸟，它的孩子正在巢等待着母亲归来。过渡：瞧！这些羽翼还未丰满的小鸟们，正张着嘴巴痴痴地等待着妈妈觅食归来，如果小鸟的妈妈出去觅食回不来了，这些小鸟就会被饿死，他们多可怜呀，所以我们要保护小鸟，其实小鸟跟我们人类一样，它们也有生命，也有骨肉亲情，诗人也跟我们有同样的感受，写下了这样的诗句

2.“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮”。道：说；

微：微贱、低微； 一般：一样、同样；

骨肉：像我们人一样的骨头和血肉；

这两句话的意思是：谁说这些小生命微贱，它们和人有着一样的骨肉、一样的皮毛，这里的骨肉还有一层意思，那就是骨肉亲情。我们和妈妈有骨肉亲情，鸟妈妈和它的孩子们也有着骨肉亲情啊，所以诗的最后两句劝我们不要打枝头上的小鸟，它的孩子正在巢中等待着母亲的归来，这也正是这首诗所要告诉我们的（课件示标语）“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”这句话现在已成为人们爱护鸟类的标语。三.总结：

鸟是我们人类的朋友，美丽的大自然是鸟儿的家园，它应该跟我们共享一片蓝天，而不应该成为人类餐桌上的美味，也不该成为人们笼中的观赏物，让我们行动起来，共同去“保护鸟类，热爱自然”吧！