三年级语文教学设计集

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第一篇:三年级语文教学设计集

我们的民族小学

早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有傣族的,有景颇族的,有阿昌族和德昂族的,还有汉族的。大家穿戴不同,语言不同,来到学校,都成了好朋友。那鲜艳的民族服装,把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问

好,向高高飘扬的国旗敬礼。

“当,当当!当,当当!”大青树上钟声敲响了。

上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。大家一起读课文,那声音真好听!这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。

这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影

子,在洁白的粉墙上摇晃„„

教学目标:

1、会认4个生字,会写12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。

2、正确、流利地朗读课文,整体把握课文内容,初步了解民族小学学生幸福的学习生活。

教学过程:

一、初读课文。

1、谈话引入课文,师生共同板书课题。

师:同学们已经预习了课文,这节课我们开始学习第一课——我们的民族小学。

2、让学生分段读课文,检查预习读书情况。相机指导学生认识巩固“傣、昌、昂、跤”四个生字。

教师要注意方法的引导和习惯的培养,教学中可提问:你读得这么好,能说说你是怎么预习的吗?

3、教师指导,学生通过自由读、比赛读等方式读准字音,把课文读流利。

师:课文一共有几个自然段,每段话分别有几句话,读是时候要注意停顿,把课文读清楚。(根据学生读书情况适时指导)

4、全班把课文齐读一遍,读后交流,引导学生整体把握课文内容,知道课文写了各民族小学生在民族小学里学习的情景,进而了解每一部分的内容,理清课文叙述顺序。

师:读完课文,你知道了什么?课文哪里写了孩子们上学路上的情景,哪里写了孩子们学习的情景?

5、师小结:同学们不仅会读书,把课文读得很正确、很流利,而且会思考,读懂了课文的意思。

二、学习字词。

1、出示“坪、坝”等12个生字,检查学生生字预习情况。

师:大家的课文读得很好,不知道生字预习得怎么样呢?现在我们进行“我指你读”的游戏。

2、让学生说一说自己是怎么记住这些生字的。

师:能说说你是怎么记住这个字的吗?

3、根据学生学习情况以及生字的特点让学生运用给生字注音、找音序、找部首、组词、造句等方式巩固生字。

4、学生书写生字,师巡视,个别指导。

5、组织全班同学评价生字书写情况,激励大家把字写得更好。

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。感受课文优美的语言并积累自己喜欢的语句。

2、继续学习默读课文,明确默读要求,了解课文是怎样表现民族小学的特点的。抄写描写窗外安静的句子以及其它关键词句,初步体会这些句子的含义。

3、体会文章表达的自豪和赞美之情,受到民族团结的教育。

教学过程:

一、学习课文,感受“美丽”。

1、读课题,谈感受,巧妙过渡都课文的学习。

师:这节课我们接着学习《我们的民族小学》,首先请同学们把课题细细地读一读,边读边想,你有什么想说的?民族小学和我们的小学一样吗?

2、结合插图默读课文,找出表现民族小学特点的语句,了解到这是一所美丽的边疆的山村小学。随后教师出示课文最后一自然段“这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学”,让学生齐读。(教师要相机引导学生明确默读要求:默读时要集中注意力,不出声,不指读,边读边想,还可以动笔画出重要的词语和句子。)

师:默读完课文,这所民族小学给你留下了什么印象,你认为这是一所怎样的民族小学呢?

(板书:美丽)

3、学习课文第一自然段。

师:现在我们就去孩子们上学的路上看一看吧!

(1)、学生自由读第一自然段,找到表现“美丽”的词语和句子,如“绚丽多彩”等,并谈体会。教师可让学生看资料袋,并向学生介绍少数民族的相关资料。

(师根据学生回答在“美丽”上面板书“小路、服装、校园”)

(2)、学生个别读自己喜欢的句子,教师重点引导体会“从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”和“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。”两句的画面感,让学生边读边想象画面,把民族小学的“美丽”读出来。

(3)、小组读、男女生读,读出感情。读后再谈体会。

4、学习课文第二、三自然段。

(1)、指名读第二自然段,体会民族小学的钟声展现出的独特的“美丽”,初步了解本段在文中的过渡作用。

(板书:钟声)

(2)、默读第三自然段,知道本段前五句写上课的情景,第六句写下课的情景。教师引导学生思考“那声音真好听!”一句的作用。

师:注意到本段有一个特别的标点符号吗?——“!”,你体会到了什么?你还从哪些地方体会到孩子们的读书声很好听?

(板书:书声)

(3)学生个别读、比赛读描写窗外安静的句子,读出人物、动物和景物的和谐美,进而理解作者对民族小学的喜爱和赞美。

师:在这样一所边疆的民族小学,教室里坐着穿戴不同的各民族小学生,他们是那么认真地读着课文,如果你就站在窗外,你会„„?

同学们,就在民族小学孩子们读书的时候,作者吴然爷爷就站在窗外,你们猜他心里面在想什么?

(4)、结合“上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。”一句对学生进行民族大团结教育。

师:同学们的想象真丰富,是啊,这读书声多么动听、多么美妙啊!它和我们教师传出的读书声有什么不同吗?

出示“上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。”可试着让学生模仿着说句子,如“不同民族的小学生,在同一间教室里画画、唱歌。”“里同学们的民族不同,但老师对他们的爱是相同的。”等等。

师:同学们,我们国家的56个民族就像56个兄弟姐妹一样,大家都是一家人。再想想课文,不同民族的小学生在同一间教室学习,多么幸福,多么温馨啊!你们能带着这样的感受再读读课文吗?

师:读得真好。用不同和相同说话,我还想到了一句“不同民族的小学生,在同一片操场操场上游戏。”。

(5)、学习第六句,体会下课热闹的场景,有感情朗读第六句。读后全班齐读第三自然段。

(6)、模仿第六句进行小练笔,为本单元语文园地的习作作准备。可让学生写一个游戏,是什么游戏,和谁一起玩的,玩的过程中做了什么,说了什么,玩后想了什么。

下课了,同学们在_____________________________________________。

二、总结全课,升华“美丽”。

1、默读课文最后一自然段,让学生说说仿佛听见了什么,看见了什么?

2、体会课文结尾省略号的作用,进行思维拓展。

师:这里为什么用省略号呢?你还能接着往下说吗?

3、再次齐读课文最后一自然段,进一步感悟民族小学的美丽。

4、推荐学生课后阅读吴然的散文集《小鸟和守林老人》。

板书设计: 我们的民族小学

(小路、服装、校园)

美丽

(钟声、书声、游戏声)

附课文: 我们的民族小学

早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有傣族的,有景颇族的,有阿昌族和德昂族的,还有汉族的。大家穿戴不同,语言不同,来到学校,都成了好朋友。那鲜艳的民族服装,把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。

“当,当当!当,当当!”大青树上钟声敲响了。

上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。大家一起读课文,那声音真好听!这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。

这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃„„

一、课前谈话

猜谜语 金色的草地

小朋友们,第一次给你们上课,我给大家带来了几则谜语,想不想猜一猜?

小小花儿爬篱笆,张开嘴巴不说话,红紫白蓝样样有,个个都像小喇叭。(牵牛花)

胖娃娃,滑手脚,红尖嘴儿一身毛,齐天大圣最爱它。(桃子)

小小一姑娘,坐在水中央,身穿粉红袄,阵阵放清香(荷花)

身体长又长,开花黄又黄,脸蛋儿像太阳,籽儿香又香。(向日葵)

你坐得最认真,这个谜语奖给你答。你的小手举得最直,请你答。

恭喜你,你答对了,201班的小朋友可真聪明,真不愧是猜谜大王。

二、导入课题

(过渡)刚才大家猜谜语功夫很高,那就再奖一个谜语给大家,嘘!听好了,看看谁的小耳朵最灵!小小伞兵随风飞,飞到东来飞到西,降落路边田野里,安家落户扎根基。(蒲公英)

1.介绍蒲公英

这是什么啊?大家一起说。(蒲公英)是的,小朋友,你们看到过蒲公英吗?你来说一说?

瞧,这就是蒲公英,这上面白白的,一根一根的就是蒲公英的绒毛,(出示词卡片,读),这个绒字可不简单,在写的时候你要提醒大家注意什么呢?认真看老师写这个字。请小朋友们拿起笔,在生字本中写一个。(写的时候要提醒,你的写字姿势最棒!)

请小朋友们轻轻地放下笔。让我们再和它打声招呼——读绒毛。

告诉大家一个小秘密,其实呀,这绒毛里带着的白白的,是蒲公英的种子,每当春天来临,蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。你瞧,这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的——花瓣(读词语)!

花开过后,蒲公英才结出一个个毛茸茸的绒球。

2.质疑解疑

A.今天,我们要去看一片有趣的蒲公英,走进那金色的草地。(板书:金色的草地),一起读课题。

B.这金色的草地可美了,谁再来美美地读。,读到这里,爱思考的小朋友脑海里会有什么问题呢?

这金色的草地在哪里呢?为什么这草地是金色的?

请你自己读一读这段话吧,相信你一定会找到答案的。出示第一自然段,回答问题,要求说完整。

金色的草地在我们乡下的窗前。

请你用因为,所以这片草地是金色的。

(你引用了这段话中的一句话,这方法挺不错。你把草地为什么是金色的说得更清楚了。)

三、初读课文

请小朋友们轻轻地捧起课文纸,大声地读课文,注意读准字音,读通课文。读完后给每个自然段标上号。

1.小朋友们读得真投入,词语宝宝在招呼我们了——

钓(diao)鱼使劲合拢(long)

观察有趣手掌玩耍

一本正经引人注目

A.请学生个别读。合拢,我们来做个动作,还可以把什么东西合拢呢?——书可以合拢、眼睛可以合拢(闭上的意思)点到即可。

B.第二行,谁来?你的小手最直,请你。

这个耍是我们本课的生字,你能帮助大家来记记这个字吗?(而+女)你用了加一加的方法。还有其他办法吗?(要的上面部分换成而),你用了换一换的方法。小朋友们要特别注意区分这个要和耍字。

C.两个字的词语宝宝读的很顺溜,加大难度,四个字的,能读吗?谁来?

读准一本正经(经的读音第一声)你知道什么是引人注目吗?(很吸引我们的)那你瞧瞧,我们教室里的什么东西很引人注目呀?把话说完整。

D.让我们一起来跟这些词语打一下招呼。钓鱼——起

2.句子:有些词语特别调皮,都藏在了句子中,谁来读?

弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。(假朝读音欠轻声)

3.请小朋友们捧起课文纸,再轻轻地读一读课文,想一想,课文讲了“我”在金色的草地上的哪两件事呢?(把大概内容说到就好)

“我”在草地上和弟弟玩耍,相互吹蒲公英的绒毛。

“我”发现草地会变颜色,还知道了变化的原因。

四、重点研读

1、指着板书说——兄弟俩在这金色的草地上尽情地玩耍着。有一天,“我”发现金色的草地还会变颜色呢。草地的颜色是怎样变化的呀?请你读第3自然段,用横线划出来,再读一读这些句子。

A.草地的颜色是怎样变化的呀?谁来把你找到的句子读一读?

B.老师也找到这段话了,出示这段话,请你自己读一读,圈一圈有关的词语,草地的颜色是怎样变化的呀?

C.指名请小朋友说。(板书:早晨绿色„„)

D.你能用下面的填空连起来说说草地的颜色是怎样变化的吗?

我发现早晨草地是__________,中午是___________,到了傍晚的时候,又变成了_____________。

2.草地的颜色变化真多,当时的“我”会有怎样的心情呢?(惊奇、惊讶、不解)

真是多变的草地,你能把这令人多变使人惊奇的草地通过朗读带到大家面前吗?

3.现在我把这段话,抽乱你还能排一排吗?

你为什么这么排,而且一下子就排好了,有什么小窍门吗?

这段话是按时间顺序来写的,所以啊,我们写话的时候,也要注意句子之间的顺序。

分三组早、中、晚再读。

4.读到这里,你有什么问题吗?

是啊,课文中“我”也和小朋友们有这样的疑问,你找到了吗?

你来问?

你再来问?

我们一起来问?

5.是啊,这是为什么呢?请小朋友们赶紧读课文,找出答案。找到了用波浪线划出来。你知道了吗?自己自读自划。

出示这段话。

谁来说,草地这么多变跟谁有关系呀?(蒲公英的花瓣)

蒲公英的花是什么样子的?(出示句子:原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。)

(出示两张图片)

拿出你的小手,让我们来做做蒲公英花变化的样子。合上、张开,合上、张开。

花朵张开时,——它是金色的,草地也是金色。

一朵蒲公英张开,能让草地成为金色的吗?

那第二朵谁来开?你读

第三朵,谁来

第四朵,让我们所有的花朵都开起来吧,一起读——

6.此时此刻你的眼前仿佛看到了什么?

花朵一朵,一朵合上的时候,你又看到了什么呢?

是啊,花朵合拢时,一起读,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。

7.是啊,多么有趣的蒲公英,多么可爱的草地啊!大自然真是奇妙。老师也想和小朋友们合作着来读一读这段话。师生合作读。

现在,你知道了草地变颜色的原因了吧?请你选择其中的一句来说一说。

早晨,(),所以草地是绿色的。

中午,(),所以草地是金色的。

傍晚,()。所以草地又是绿色的。

交流。

8、连起来读第三自然段(配点音乐)

9、引到最后一段最后一句,引出金色的草地,金色的童年,快乐成长„„

五、小结布置作业

1、小结语:

小朋友们,今天这节课我们看到一大片金色的草地,也弄清楚了草地变化的原因。大自然是多么奇妙呀!你仔细观察也会有所发现。这片金色的草地还带给兄弟俩很多快乐呢,我们下节课再来学习。

2、(机动)请小朋友们把今天学过的喜欢的句子收藏在积累屋里。

板书:

金色的草地

早晨

合拢

绿色

中午

张开

金色

傍晚

合拢

绿色

第二篇:三年级语文教学设计

三年级语文教学设计

一、教学要求和目的:

1、识字、学词和练句

(1)使学生自主识字学词练句,在运用中继续体会,要求学生带字典或辞书进课堂,每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生交流,通过交流查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元,三年级上有关的金钥匙。

(2)密切联系实际。对错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论交流什么,都要挤出时间可能让学生写出来,哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完及时在全班范围内清查错字病句,再写。每次习作(包括自读的笔记、日记),都要组织学生首先检查错字病句,自己认为没有错误了,请别人检查,然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句,要发动学生讨论如何解决问题。刚开始这样做可能会感到麻烦些,但是坚持做下去,就能养成习惯。只有密切联系学生的实际,才能更好地调动学生自觉学习的积极性,基本知识的教学才能更有针对性,效果才能更好,师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。

2、阅读

(1)学会阅读的方法、养成阅读的好习惯。

(2)学会写摘录笔记、批注笔记,并用来自读。

(3)学会查找目录的三种方法,检索资料,帮助阅读或开展综合性活动。

(4)培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。

3、习作

(1)懂得写作是为了自我表达和与人交流。

(2)养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。

(3)通过与生活结合(日记)、与阅读结合(仿写、续写、补写等)、与活动结合等途径激发学生写作的积极性。

(4)以认真阅读为前提、感受为主,抓重点写,注意错别字和病句,提出评语的语言要求。

用典型引路,可以对比修改,可以小组讨论,使修改成为生动、主动、创造性学习的过程。修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。

4、口语实际

(1)与人交流能尊重、理解对方。

(2)乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。

(3)表达要有条理,语气、语调适当。

5、综合性学习

(1)制订可以实行的小组活动计划,要求:①可实行,能应用。②有时间安排和分工。③计划制订后要检查实行情况并及时进行修改。

(2)自始至终要突出学生的自主性,强调合作精神。结果是否漂亮不是最重要的,最重要的是学生的主动精神、创造性和合作意识,是提出问题、分析问题、解决问题的能力得到提高。

二、教材简析:

本册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点,从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。本册教学内容共有10个单元,每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成,以保持教材的连贯性。单元主题分别为:马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。

三、班级情况分析:

本班共有学生65人,其中男生35人,女生30人。大部分学生活泼可爱,积极好学。上学期语文成绩均已达标,但经过分析,本班学生的写作部分相对较弱,有一部分学生甚至害怕写作。还有从村校并校上来的一部分学生,汉语拼音没有过关,就连看拼音写汉字的题目都写不出来。还有一个薄弱环节就是普通话中的平、翘舌音和前、后鼻音的发音不够到位。

四、教学措施:

1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

3、努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。

4、沟通课堂内外,充分利用学校等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。

5、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

6、正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。

7、遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。

五、.教学评价方案,实践活动安排

六、教学课时安排:

1、马

12课时

2、奇观

12课时

3、变化

7-8课时

4、韵味

10-12课时

5、智谋

9-10课时

6、水

10-12课时

7、危急时刻

12课时

8、方法

10-12课时

9、面对错误

10-12课时

10、家园的呼唤

10-12课时

莲山课件

原文地址:http://

第三篇:三年级语文教学设计

13、世界上第一台听诊器

一、教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“如果„„就„„”、“果然”造句。3.默读课文,能说说雷奈克发明听诊器的经过。

4.通过阅读课文内容,懂得任何发明都离不开观察与实践,我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

二、教学重难点:1.通过读文,能说说雷奈克发明听诊器的经过,懂得任何

发明都离不开观察与实践,我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

2.会用“如果„„就„„”、“果然”造句。

三、教学评价设计:

1、在检查学生预习时,可通过多种环节进行。

2、在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文。

四、教与学的准备:

学生:完成预习单。

教师:

1、教学课件

2、根据学生的预习情况查看预习情况。

五、教学课时:2课时

六、教学设计:

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)导课

1、交流认识听诊器。(板书:听诊器)。(1)指名读“听诊(zhěn)器(qi)”。

(2)同学们见过听诊器吗?通常在哪儿见过?谁使用它?

(3)师讲解:“听诊器”就是俗说的“听筒”。医生靠它从人的体表听取体内的声音来检查胸部和腹部的情况。

2、再板书:世界上第一个。

提问:加上这几个字,你知道今天我们要认识的听诊器有什么特别之处吗?读了课题你想知道些什么?

3、板书:雷奈克。教生字:“克”(kè),读。

预习过课文,谁来向大家介绍介绍雷奈克?

简介雷奈克:法国医师。他不仅创制了世界上第一个听诊器,而且在肺结核病研究上取得了不少成绩。

(二)、初读课文。

1、范读课文。

2、自由读课文,出示要求:(1)自由轻声读课文。(2)画出生字新词,多读几遍。

(3)标出自然段,遇到难读的句子多读几遍。

3、检查自学情况。

(1)出示生字词,检查读音,识记字型。

听诊器 雷奈克 一些 沿着 仔细 分析 诊断 木管 效果 喇叭状 肺结核 疾病 内脏 铁钉 划木头 清楚 靠着 胸腔 凑近跷跷板 一枚 笔记簿

①指名读,相机正音。②讨论:怎样记住生字字形?

如:熟字换偏旁:析

沿

部件法:克 些

歌诀法:诊,左边“讠”字旁,右边“人”三撇(彡)。

③教者提醒:肺,左边是“月”字旁,右边是“巿”(fu),四笔写成,笔顺是:横、竖、横折钩、竖。

(2)指名分自然段试读课文,师生共同纠正读 错的地方。

(3)齐读课文。

4、理清文脉

根据世界上第一个听诊器发明的过程,课文可以分为几个段落? 第一部分(第一自然段)为什么要发明听诊器 第二部分(第2、3、4自然段)听诊器发明的过程。

(三)、朗读全文。做到正确、流利。

这一环节从整体入手,让学生带着问题去读文,目的比较明确,能提高读书的效率。同时解决问题的过程也可以让学生明白,只要认真读书,就一定能解决问题,既教给学生学习方法,又增强学习的信心。

第二课时

环节二:部分理解——精读感悟,重点突破

(四)、精读感悟,感受人物形象

1、世界上第一个听诊器是什么样的?看看图片,读读课文,找出有关的句子说说。

2、雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢?指名朗读第一自然段。(1)“心里难过”能让你感受到雷奈克是个怎样的医生?(尽职)

(2)出示:一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?他整日思索着。“整日思索”什么意思?

他整日思索什么呢?(有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?)

为什么要整日思索这个问题,而不是别的问题?(一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。)(了解“如果„„就„„”的用法)雷奈克为什么要整日思索?(3)指导朗读,突出“整日思索”。

(此环节中,抓住重点词为生发点,让学生环环相扣地推理,领会了上下文之间的联系,既培养了思维能力,又进行了说话训练,收到了“一石二鸟”之功效。)

3、雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢?

(1)学生自由朗读第二段,了解发现的经过,用自己的话说说。(2)指名说说,其余补充。

(3)四人小组来演一演事情的经过,想象一下雷奈克当时会说什么,做什么,又会想到什么?请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。

(4)指名表演,在表演过程中请同学们一起做“导演”帮助“演员”说戏。

A、“缓步”与“整日思索”相照应要表现出来。

B、雷奈克“被吸引”是因为孩子们的“贴”、“划”的动作要表现出来。

C、孩子们为什么要这么做呢?雷奈克做了猜测:通过木版,在另一头能清楚地听到划木头的声音。并且亲自做了实验。这里要将想到的和动作表现出来。

D、“果然”是什么意思?(事实与猜想的一样)

E、正因为如此,才会有“高兴极了”、“马上”体现雷奈克的迫不及待,应该表现出来。

F、“啊!呼吸声,心跳声,都听到了!”指导表演出来。

去掉句中的“啊”,读一读,有什么不同?

比较朗读,体会惊喜激动的心情。

(5)四人小组再演一次。

(体验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程,本环节在设计上通过“表演”、“朗读”等游戏活动,使学生能体验当时的情景,对听诊器的可行性有了感受,也对雷奈克的高兴有了感悟。再引读想象,则加深了对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践,致力于医学研究精神的体会。)

4、朗读第自然段。

5、从孩子司空见惯的游戏中,雷奈克能够受到启示,解决医疗难题,从这件事中,你懂得了什么道理?(只要做有心人,细致观察生活,肯动脑筋,便会有所发现。)

6、但是,雷奈克并没有就此满足,还在不断研究、不断改进。齐读第四自然段。

“又发现”中的“又”是什么意思?

“又发现”说明什么?

师总结:第一个听诊器的发明正是雷奈克对医学事业不懈追求的表现。

(五)、综合训练

1、造句。

(1)、如果„„就„„(2)、果然„„

2、复述雷奈克发明听诊器的经过,并完成填空。

()——()——()——()

3、写一篇小作文,简单介绍雷奈克发明听诊器的经过。学生练写,再交流。

(这一环节中作业的设计有基础,有深层,有书面,有口头,形式多样,能从听、说、读、写诸方面考虑,达到巩固、拓展知识的目的。)

4、背诵古诗〈江畔独步寻花〉

(六)、拓展延伸

1、雷奈克医生发明的“世界上第一个听诊器”与现在的听诊器有什么不一样?

2、学了故事以后,你有什么想法呢?

(任何发明创造都离不开观察和实践,我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。)

3、收集中外发明家搞创造发明的小故事,讲给同学听。

(七)、板书设计:世界上第一个听诊器

思索——启示——发现——做成预习单

班级:——姓名——

认真完成预习任务,并自我评价。

一、我会识 认读生字并描红。

二、我会读

1、自由朗读课文,争取读正确、读流利。

2、摘抄你认为值得积累的词语并读一读。

3、一边读课文一边思考:课文主要写了哪些内容? 教后反思:

成功之处:上课伊始,引导孩子质疑,孩子提出的问题有:世界上第一个听诊器是谁发明的?是怎样发明的?对于石谁发明这个问题,我当时就让学生解决了,通过预习,学生很快说出了是雷奈克发明的世界上第一个听诊器,并且让他们介绍一下雷奈克,但是我发现学生课前搜集的资料很广泛,在介绍雷奈克时只是单纯地说有关他生活方面的内容,和本课要学习的知识并无关系,例如:有的孩子把雷奈克全名说了一遍(看得出来他很认真地在背这个很长的名字),还有的孩子介绍雷奈克的出生年月以及去世的时间。这些资料都多本课的学习帮助不大,所以,在以后的学习中,我要注重培养孩子搜集资料时要学会精挑细选,精选一些对课文学习有帮助的内容。

不足之处: 在学生初读完课文后,我出示生字词,这一环节有一些遗憾,例如:“克”,我只是单纯地告诉学生读音,如果能联系生活效果会更好。当再读课文时,我提出了一个要求:看看雷奈克发明听诊器的原因是什么?事实上这个问题孩子在上课提出疑问时并没有提到,这个问题问得十分突然,我可以根据孩子当时质疑的问题“世界上第一个听诊器是怎样发明 的?”让孩子默读课文,找到文章哪一小节讲了这一问题,然后再回头来看第一小节的内容,学生会很快说出讲的是发明听诊器的原因,由孩子自己说出来,比我直接牵引的效果会好。

教学建议:不要怕去尝试,课堂上的内容要对孩子的学习有所启发,让孩子在学完一堂课后,不仅仅是能读熟课文,更重要的是有所收获。

第四篇:三年级语文教学设计

1.信

上海市闸北区第一中心小学 陈冰珺

教学设计 教学目标

1.能在阅读的过程中独立认识本课2个生字。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。

2.正确、流利地朗读课文,背诵全文。默读课文,了解课文内容;在阅读的过程中体会句子的含义:“让自己的心和别人的心,贴得紧紧,紧紧„„”

3.了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。

教学重点、难点

1.练习默读课文,默读时要做到不指读,不出声,不动唇。2.理解课文内容,体会句子的含义:“让自己的心和别人的心,贴得紧紧,紧紧„„”

教学准备

1.教师准备:多媒体课件

2.学生准备:预习时标上小节号、圈出生字。

教学过程

一、导入新课 1.谈话:在电脑没有发明之前,在电话没有普及之前,要和不在身边的朋友、亲人交流,人们通常采用写信的方式。你写过信吗?收到过信吗?见到过信吗? 2.板书课题:信 说明:

在电话、电脑广泛使用的今天,很多人已经不再写信和寄信,而是借助更先进的通讯方式进行联系。通过谈话和图片,使学生知道“信”也是人与人之间沟通交流的一种方式,为阅读理解课文做铺垫。

二、整体感知课文

1.有个小朋友,刚学会写信,想写好多的信。这些信都是替谁写给谁的呢?自由读课文。说明:

带着问题自由读课文,使学生对儿歌有一个整体的感知、初步的把握。

2.交流讨论,多媒体出示:

雏鸟 妈妈 花朵 蜜蜂 大海 小船 云 云 树 树 自己 自己

3.结合交流讨论,学习“雏”

媒体演示:

(1)雏鸟的图片。“雏”的意思就是刚出生的鸟。(2)“雏”共有()笔。(3)比一比组词:雏()准()难()推()说明:

通过字形的比较,让学生对已学过的字进行整理和复习,并迅速地掌握新认识的字,温故而知新。4.练习把课文读正确。

三、研读课文

(一)研读第二节——第六节。

1.读读想想,这么多信的内容分别是什么?

2.交流讨论,媒体出示:回巢、采蜜、航海、春雨、森林。3.结合交流,学习“巢”。

媒体出示鸟巢图:

(1)“鸟巢”是什么?“鸟巢”又可以叫“鸟______”?(2)“巢”是上下结构的字,上小下大,它在田字格里的位置要注意。练习写字。

4.再读读2——6节,想想为什么要写这些信? 5.交流讨论,媒体出示:黄昏、姹紫嫣红、风平浪静

理解词义:黄昏(读读第二节,说说黄昏指什么时间?)

姹紫嫣红(指导看注释,启发说说春天有哪些花?)

读读2——6节,练习说话: 媒体出示:

(1)因为,所以我写信给小船,让她快去航海。(2)我要替雏鸟给鸟妈妈写信,是因为,让她快快回巢。

(3)*因为__________,所以替______给______写信,__________。

说明: 诗歌教学应该以读为主,不同目的的读层层推进,让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容,巩固字词,理解词句,积累语言。

根据课文内容填空,在学生完成后,要引导学生理解“因为„„所以„„”这组词语可以将有着因果关系的句子连起来,也可以用“„„是因为„„”连接,但分句的顺序要颠倒。6.指导有感情地朗读。

重点指导读第6节,理解“心贴得更紧”的意思。第2——5节:学生自选一节练习朗读,大组交流。说明:

指导学生默读课文最后一节,理解句子的含义。学生默读前,要明确默读的要求:不出声,不动唇,不指读,边读边思考。(二)研读第一节

1.读读,思考:为什么信要用心来写? 2.练习默读第一节。

四、复习巩固

1.复习字词:雏鸟、回巢、自己、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、天边森林

2.试试你身手:先把词语补充完整,再试着说几个: 例:风(平)浪(静)

山(清)水(秀)风(和)日(丽)情(深)义(重)窗(明)几(净)

3.熟读背诵课文 说明:

把词语补充完整时引导学生寻找这些词语构成的规律,然后,让学生说说还知道哪些这样的词语,加强积累。

五、拓展作业 1.拓展:

(1)任选一个词语,写一句话:

姹紫嫣红 风平浪静

*(2)模仿课文的样子,试着写几句话,第一节可以用,也可以自己写。2.作业:

(1)抄写词语,一词一行:雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静(2)有感情地朗读课文,背诵全文。说明:

针对学生的能力差异,设计分层的练习。基础一般的学生可选择简单的造句,在语言环境中学习运用新学的词语。而对于学有余力的学生,可指导他们展开想象,模仿课文写几句诗,组织诗句,最后进行交流。

说课要点

一、教材分析

课文是一首诗歌。诗歌篇幅虽短,但内容丰富,词句清新优美,富有感情。

课文的第一节 “我学会了写信,用笔和纸,用手和心”,交代了写信的工具是笔和纸,但书信是人与人之间心灵沟通的桥梁。第二到第五节是小作者所写的“许多许多信”,分别是“替雏鸟给妈妈写”,“替花朵给蜜蜂写”,“替大海给小船写”,“替云给云写”和“替树给树写”,内容充满童趣和想象力,以及真挚的情感。雏鸟写给妈妈的是家信,花朵写给蜜蜂的是邀请信,云给云写、树给树写的是朋友之间的互勉信„„课文最后一节点明了书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。

二、学情分析

通过两年的学习,学生已经有了相当大的识字量和一定的朗读基础,他们认识了较多的汉字,也阅读了较多的课文。一部分的学生已经在没有教师指导下知道如何声情并茂地读好课文,另一部分学生虽然不能达到这个要求,但是经过课前预习,也能够读通课文,基本做到读准字音,不加字,不漏字,并按标点适当停顿。但是,大多数学生课前的读还是仅仅停留在读通课文,并没有主动去理解课文内容,他们还是需要老师对他们提出读的要求,如边读边想。课堂上,还是需要花费时间在有目的的朗读上,使学生通过读的层层推进,让他们在读中感悟,在感悟中读。

三、教学目标

根据二期课改的课程标准、本阶段的教学目标以及本班学生的实际情况,我制定了以下教学目标。

目标一:认识2个生字“雏、巢”。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。两个生字的学习没有太大的难度,“雏”可以让学生看看图,了解字义;“巢”可以从上小下大的字形上引导学生在田字格里正确书写。词语方面,“姹紫嫣红”可借助注释使学生理解词义,并启发他们说说春天有哪些花,将单一的词语运用到实际的语言环境中。“风平浪静”可结合词语的特点,出示一系列类似的词语(如山清水秀、风和日丽等),进行积累。

目标二:正确、流利地朗读课文,背诵全文。默读课文,了解课文内容。体会句子的含义:“让自己的心和别人的心,贴得紧紧,紧紧„„”。以不同目的的读,层层推进,让学生在反复读的过程中进一步了解课文的内容,巩固新学的字词,理解重点的词句,从而达到熟读成诵。边默读边思考是本单元主要的教学目标,指导学生练习默读课文,默读时要做到不出声,不动唇,不指读。在读懂课文的情况下,教师要指导学生对重点句子进行体会,并引导学生情感态度。

目标三:了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。在理解课文的基础上,把课文内容和生活实际联系起来,让学生知道书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。

四、实施说明

根据教学设计,本课主要围绕以下五个环节进行实施的。(1)揭示课题,从谈话入手,请学生说说如果要与不在身边的朋友、亲人交流时通过哪些途径?教师随机出示课题。(2)整体感知课文,可以让学生带着问题自由地读课文,并用自己的话说说诗歌的内容,了解课文的主要内容。(3)研读课文,指导读出不同的语气:雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急;花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切;大海对小船的鼓励;云和云、树和树的相互勉励。在理解较浅显的内容后进行质疑:为什么信要用心来写?指导学生联系重点句子“让自己的心和别人的心,贴得紧紧,紧紧„„”进行理解。(4)复习巩固,字词方面加强积累,并结合提示指导学生熟读背诵课文。(5)拓展作业,针对不同学生的情况,设计分层练习。

五、教法说明

书读百遍,其义自见。读是学生理解课文思想内容,领会作者感情的主要手段,也是学生领略语言艺术魅力,学习语言艺术的主要途径。引导学生自主学习,以读为本,在说中感受体验,是本课的教学思想。教学时,引导学生反复朗读课文第二到第五节,指导读出不同的语气:雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急;花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切;大海对小船的鼓励;云和云、树和树的相互勉励。在读中入境,读中悟情,学生才会读得充分,悟得深刻,说得到位。

六、学法说明

本课是一首诗歌,内容较浅显,生字也不多,主要以学生自主学习为主。而作为学生学习的指导者,我注重调动学生积极思考、主动参与的积极性,尽可能地增加学生参与教学活动的时间。在教学过程中,始终以学生为本,让学生通过自己的朗读感悟,培养自身的自学能力。教师不是一讲到底,而是让学生合作学习,讨论发言,各抒己见。训练材料

一、填上合适的词语()的鸟儿()的海面()的春雨()的森林

二、推荐阅读:《窗前,一株紫丁香》

踮起脚尖儿

走进浓绿的小院,我们把一株紫丁香,栽在老师窗前。

老师,老师,就让它绿色的枝叶,伸进你的窗口,夜夜和你做伴。

你听,你听,绿叶儿在风里沙沙,那是我们给你唱歌,帮你解除一大的疲倦。

你看,你看,满树盛开的小花,那是我们的笑脸,感谢你时时把我们挂牵。

夜深了,星星困得眨眼,老师,快放下教案吧,让花香飘进你的梦里,那梦呀,准是又香又甜。

第五篇:三年级语文教学设计

《孔子拜师》教学设计

薛林

教学目标:

1、准确地认读“兼”等7个生字,通过联系上下文,结合生活经验等方式,理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境””等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中了解孔子的求学经过。

3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

教学重点:了解孔子拜师求学的过程,感受孔子、老子品行。教学难点:懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、谦逊、尊敬师长。

第一课时

教学内容:熟悉课文,了解课文大意,学习生字,理解部分词语的意思。

教学目标:准确地认读“兼”等7个生字,通过联系上下文,理解部分词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文,在读中了解孔子的求学经过。

教学过程:

一、启发谈话,揭示课题。

1、师:中华传统文化像一座巨大的宝库,今天,我们就穿越时空隧道,去打开这扇大门,认识古代大教育家、思想家—孔子。板书:孔子。(子的读音3声,古代对有学问的人的尊称)

2、学生交流、介绍孔子。

师:通过课下查资料,同学们对孔子一定有所了解,现在我们来交流一下。谁先来向大家说说你了解到的情况。(指名生介绍)

师:看!这就是孔子的画像,(投影出示孔子画像:至圣先师、万世师表),孔子被中国人民成为“至圣先师、万世师表”。

那么,今天的课文要讲述他的什么故事呢?我们一起来说说课题(生说课题),看老师板书课题。(师板书:拜师。)“拜”字的右边是4道横,写这个字时要注意。生齐读课题。

二、检查预习,学习生字新词。

1、师:课前我们对这篇课文进行了预习,现在老师要检查同学们的 预习情况。

2、请同学们看大屏幕,这些是本课的生字新词。出示生字新词:

日夜兼程 风尘仆仆 相距 止境 长进 敬重 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服 曲阜(用红色标注生字)(注意读准生字的音,特别是读准:兼、宿)谁来读一读,(指名2个读,开火车读)

3、师:同学们注意观察红色的字,这些红色的字是本课要求会写的生字,请你们仔细观察,哪些字在书写时需要提示大家的?

4、根据学生的回答,师分别范写:尘、迎。要求学生在写字本上描红1遍。

三、学习课文。

1、师:同学们在读课文时,要把这些词语读正确,在这个基础上要思考:这篇课文写了一件什么事?(出示这个问题;思考:这篇课文写了一件什么事?)

2、请同学们把书打开,谁来读读课文?(请4名同学,每人读1段)

3、师:谁来说说这篇课文写了一件什么事?(生回答)学习课文第一段

4、师:那谁知道孔子为什么拜师?生回答,(投影出示第一段。)(标注 :渊博、远近闻名)这里有2个词语,我们看是什么意思。(查字典理解“渊博”:什么叫渊博?师提示:通过查字典,渊就是深,博就是广,这里“知识不够渊博”是什么意思?

【预设:他总觉得自己的知识懂得还不够多,不够广。】

5、理解:远近闻名

师:孔子认为自己的知识不够渊博,那他的知识是不是真得不够渊博呢?你从哪里看出来的?

6、(从远近闻名看出)。是啊,孔子当时已经是远近闻名的老师,已经是一个大学者,甚至连当时的国君鲁昭公和秦国的国君齐景公都经常向他请教,但是孔子为了获取更多的知识,更大的成就,还要拜师求学,从中你体会到什么?

板书:谦虚好学

7、指导朗读。

你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗?生齐读。

第二课时

教学内容:学习第二---四段,总结课文。

教学目标:了解孔子和老子的品德,激发学生的崇敬之情。教学过程:学习第二段

8、师:那么孔子是怎样去拜师的呢?课文中有一句话就写出了孔子历尽千辛万苦到洛阳拜老子为师,同学们用笔画一画,读读这个句子,(1生读)(投影出示曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。),理解上千里、几个月:从曲阜到洛阳很远,(出示地图)而且当时又没有先进的交通工具,因此孔子足足花了——几个月的时间,除了感受到路途的遥远,你还感受到什么?出示:不畏艰辛

(1)可见孔子拜师的旅途是多么艰辛,这个句子中特别是从哪个词可以看出来——风餐露宿、日夜兼程

(2)读词。风餐露宿、日夜兼程是什么意思?

(3)在这么艰难的旅途中,孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢?

(出示句式,学生想象填空):孔子一路走着,有时肚子饿了,就 ;有时走累了,就 ;白天,孔子在加紧,天黑了,孔子还 ;正是这样风餐露宿、日夜兼程,几个月后。

9、师:是啊,饿了就随便吃点干粮,渴了就随便取点水喝,找不到旅店就在野外住下,像这么艰难的旅途生活就叫——风餐露宿、日夜兼程?

10、他为什么日夜兼程不停地赶路?板书:求知若渴

11、把这些词语放进句子中去,我们再读读这个句子,(1生读),听了他的朗读我仿佛看到了孔子在路上行走的情景。

12、大家一起读读,读出孔子不畏艰辛的拜师的决心。

13、接着读后面的部分。

14、这就是老子(出示老子的画像及资料)

15、现在两位大思想家见面了,孔子又是怎样拜的师呢?课文中有一段生动的对话,再现了当时的情景,我们来读一读,(生读),听了这段对话,你对孔子、老子有什么印象?(生说,板书 谦逊有礼)

16、老子知道孔子要来时,他是怎么做的?(板书:迎候)

17、现在我们再来读读这段话,感受他们的礼貌、谦逊。(分角色读,让3个生读)。希望同学们也做个有礼貌的孩子。

18、(出示说的话,表演读),掌声鼓励。重点理解:学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。

(1)“学习是没有止境的”概括成一个词就是——出示:学无止境

(2)联系生活理解学无止境:是啊,孔子当时很有学问了,但是为了获得更多的知识,还要不断地去学习,去拼搏。在我们的生活中,也有很多这样的人,你能举个例子说说吗?:

师:现在是三年级——

生:将来还要读四年级,三年后读中学,再读大学。生:还要考博士。师:学习就完了吗? 生:还要考研究生。生:知识很多,永远学不完。

师:是啊,工作了,还要学习,这就叫—— 生(齐):学无止境。

19、小结:是啊,学习是没有尽头的。有句俗话说得好“人活到老,学到老”,只有不断地去学习,去拼搏,才能获得更多更丰富的知识。

让我们一起读好这个句子。

20、听了他们的对话,此时你对孔子、老子又有了怎样的印象?(1生说)

学习第三段

21、师:从此以后,老子怎么教?孔子怎么学的?

生朗读此段:(从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。)板书:随时请教

(1)什么叫随时请教?(什么时候有问题就什么时候向老子请教。)

(2)他可能什么时候有问题?(吃饭时、睡觉时、走路时)板书:勤学好问

那老子又是怎样教的呢?板书:毫无保留

22、现在你一定对他们有了更深的了解吧,(生说)师出示他们特点的课件课件。

23、出示对联。

24、再深情地读读最后2个自然段,读出对他们的敬佩之情。

四总结升华

1、师;课文读到这里,孔子的谦虚好学、老子的诲人不倦已深深印进我们的心中,正是他们学无止境,他们才学识渊博,所以赢得了人们的敬重。板书:敬重

2、穿越时空,此时孔子、老子来到了你的面前,你想对他们说什么?(出示我想对您说„„)

3、希望同学们牢牢记住孔子的谦虚好学、老子的诲人不倦,向他们学习,把他们记在心中,去继承和发扬我国的传统文化,成为新时代的好少年。

4同学们,今天这么多家长朋友来和我们一起上课,你们高兴吗?(高兴)这正如孔子所言:有朋自远方来,不亦说乎?孔子一生有许多名言,老师给大家带来了几条他的名言,作为小礼物送给大家,喜欢吗?那就赶紧读一读吧。(出示名言)

五.课下作业;

1、摘抄孔子的名言。

2、学了这篇课文,你有什么感悟?赶紧写一些吧!

《孔子拜师》说课稿

薛林

一、说教材

《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文,本单元以“灿烂的中华文化”为专题,《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师 孔子和老子,春秋时代思想家的求学故事在今天仍熠熠生辉,教育学生懂得尊师好学的哲理,并以孔子为榜样,善于学习,乐于学习。这是本单元的第一篇精读课 文。课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了 “学无止境”的精神。课文比较简短,也比较通俗,有几组近义词,如“拜见———拜访、等候——迎候”等理解有一定的难度,要在课堂教学时有机渗透。学习时 采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文,理解课文的大意。文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出,线索也很分明;而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较 清晰。

二、学生分析

三年级的学生,他们的语文基础比较薄弱。学习习惯、阅读习惯正在形成之中,对课文的理解比较吃力。因此,引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上,体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。

三、教学流程安排及设计意图 【初读课文,整体感知】

针对第一个目标就是把词读正确,把课文读通顺,把内容说明白。分成三步来完成:

1.直接出示课题,简单了解古人对姓名、字号称呼的习俗,随机了解大家为什么称孔子、老子,介绍“子”的含义,而后自由初读课文。(要求试读正确,难读的多读,难理解的词可以查字典)。

2.自主学习理解词语.(远近闻名 知识渊博 学无止境 风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆 迎候 毫无保留 传授)

3.检查读书效果,读生字词,学生说主要内容。

在自主学习的环节 ,可以问你学懂了那些词,是怎样学的.随机教给学生一些理解词语的方法。

【围绕中心 品读感悟】

我主要采用以读代讲,以读促思及追问的方式。

1、感受孔子求知若渴,不畏艰辛的求学态度。自由读课文第二自然段,划出孔子拜师艰辛的句子。

随 着学生的汇报,出示句子:曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。提问:这句话中哪些词触动了你?学生肯定会提出“风 餐露宿、日夜兼程”这两个词,先引导学生了解词语的字面意思,然后让学生想象这两个词背后隐藏的艰难困苦。如果你家里发生什么是,你的父母会日夜兼程的赶 回来。那孔子呢?

引导感悟孔子的不畏艰辛、求知若渴。再让孩子带着这样的体会用心读一遍这两个词,最后把词语又送回句子中感情朗读。通过对“风餐露宿、日夜兼程”这两个词的深度体会,再体会“终于”一词。想象一下他到了洛阳会是怎样的心情?你见过风尘仆仆的人吗?

2、感悟孔子和老子的人格魅力

让 孩子仔细读读孔子和老子见面后的对话,体会人物心情。然后分角色朗读,理解破折号,指导朗读。体会“迎候和等候”这一组近义词,找到有关句子读一读,它们 都有什么意思?两个词能互换吗?为什么?引导孩子从课文中寻找有关孔子和老子的介绍来体会二者的谦逊。最后请两组同学上台表演孔子和老子见面的场景。通过 角色体验,更好地走进文本,激发情感。

3、体会“学无止境”的意思

孔子在当时已经是远近闻名的大学问家,为什么还要千里迢迢拜老子为师?读孔子的话,结合实际例子进行体会。

4、接着学习第三段,谁使你感动,为什么?找到词语,进一步体会孔子的好学以及老子诲人不倦的精神。

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