三年级语文教学设计[五篇范文]

第一篇：三年级语文教学设计

《这条小鱼在乎！》教学设计

冀教版三年级语文第三单元第12课

工作单位：馆陶县油寨联校 作者姓名：袁广建

通讯地址：馆陶县油寨联校 邮编：057750

联系电话：***

电子邮箱：yuanguangjian79@sina.com

一、课题：《这条小鱼在乎！》

二、教材版本：冀教版

三、授课年级：三年级语文第三单元第12课

四、学情分析：

三年级的孩子对故事性的文章充满好奇，兴趣较浓。能够正确、流利、有感情地朗读课文，课上敢于发表自己个性化的见解或阅读感受；喜欢积累词句和课外阅读。喜欢学习语文，对读书产生兴趣，乐于与人合作、交流，积极主动地参与语文学习活动。

五、教材分析：

这是一篇充满人文关怀、并能给人带来心灵震撼的文章，它以一个男人的见闻为线索，讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中即将被晒干的成百上千的小鱼的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱。

六、教学目标

1.能借助汉语拼音认读生字 “暴、近、尺、甚、至、拯、救、命、终、忍”正确描写和记忆“尺、至、命、忍”。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。初步认识对话的几种不同的表达方式。

3.能体会到小男孩的善良，受到爱的感染。

七、教学重难点

认识本课生字10个，正确描写和记忆“尺、至、命、忍”，通过本课学习，能体会到小男孩的善良，受到爱的感染。

八、教学过程设计

（一）激趣质疑

1、在蔚蓝的大海里，成群结队的穿着花衣裳的小鱼在美丽的珊瑚丛中游来游去，她们多么快活、多么幸福啊！可是，一场暴风雨过后，巨浪把一条条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢？

今天，我们就来学习课文《这条小鱼在乎》，来齐读课题。

2、“乎”在这里读轻声，再读一次。

3、谁能告诉老师“在乎”是什么意思？可以试着换一个词。

4、“在乎”就是在意的意思，来，再读课题。

（二）初读课文

1、自由读课文，不要忘记关注你的生字朋友，把不理解的词语画出来并试着理解。

2、小组读文 到你的小组中去读读课文，比一比谁读的好，看看谁听的认真，读和听的时候不要忘记多关注一下你的生字朋友哦。

3、汇报读文 指名读文，其他同学认真听，一会请你做公正的小法官，给你的同学作出最公正的评价。

4、指名接读课文，思考课文写了什么时间？谁在什么地方做了一件什么事？

只要说清什么时间，谁在什么地方做了什么事,就抓住了本文的主要内容,谁再来试试?（课文主要讲了在暴风雨后的一个早晨,一个小男孩在沙滩上把困在浅水洼里的小鱼送回大海的事。）

（三）品读文本 【体会小鱼的困境】

那么这条小鱼是哪儿的小鱼，他的处境怎样呢？请同学们自由读读第1自然段，并且画出描写小鱼的句子，想一想从中你体会到了什么？

{它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼儿，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼儿都会干死的。}

1、体会：“用不了多久”（小鱼们的处境非常危险）

2、浅水洼（图片）

3、“近在咫尺”： 识记“咫”字。（古代的一种长度单位，未满或刚满一尺）那你们知道什么叫近在咫尺吗?（很近很近的意思）。

小鱼儿们离哪儿近在咫尺呢?

4、虽然近在咫尺，但小鱼单凭自己的力量能回去吗? 而且此时，太阳越来越热，浅水洼里的谁越来越少，假如你就是被困在浅水洼里的小鱼，你会怎么做呢？

（我会拼命地在浅水洼里挣扎，我想回到大海里去；我会喘着粗气大喊：快来救救我呀！）

那就带上你的这种理解再读读这段话。

从你们的朗读中老师已经感受到了小鱼儿们的处境越来越危险，同时也听出了你们对小鱼儿的同情，那么看到这几百、甚至几千条小鱼儿，小男孩是怎么做的呢? 【体会男孩的执着】

1、请同学们出声读第2自然段，找到描写小男孩救小鱼的句子，想想从中你又体会到了什么？

{他忽然看见一个小男孩儿，走得很慢，而且不停地在每一个浅水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿，并且用力把它们扔回大海。} 结合重点词语体会小男孩的善良、有爱心。

（走得很慢：因为慢走可以发现更多的小鱼，也可以救更多的小鱼，也可以看出小男孩不愿错过救助任何一条小鱼的机会；

不停地：说明男孩的动作始终进行，没有停止过，小男孩一定很累； 弯下腰去：做动作体会，一下不会觉得怎么样，来到每一个浅水洼都弯下腰去、捡起，那就很辛苦了

“用力”：说明他很想把小鱼送回家去。因为他人小，力气也小，虽然大海很近，但他还是很费劲。如果他不用力扔，扔到海滩上，小鱼同样会被晒死，如果扔到另外的水洼，小鱼还是会被干死，所以他必须用力扔。）

朗读指导

【这条小鱼在乎】

1、同学们,假如是你见到这些小鱼，你会像小男孩那样做吗？老师就知道大家和小男孩一样善良，小男孩的行为也引起了文中这位先生的注意。

2、假如我就是这位先生,我想问你:孩子，水洼里有成百上千条小鱼是救不过来的,你知道吗? 那你为什么还在扔呢?（因为小鱼太可怜了,如果不救它的话,它们就会干死。）

那你为什么也要去救呢?（因为小鱼也有自己的爸爸妈妈）那你呢?（就算水洼里有成百上千条,可是能救多少就救多少,那也不能眼看着小鱼被干死。）

那你们这样做谁在乎呢?（小鱼在乎）

这也是文中小男孩的回答。{这条小鱼在乎!这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条, 这一条…} 你会不会觉得他很啰嗦呢？从省略号中你又读出了什么？（还有许许多多的小鱼都在乎）

3、被困在浅水洼里的小鱼都在乎什么呢?（都在乎自己的生命；在乎自己能回家；在乎人们去救它们；在乎人们珍惜它们的生命；在乎人们把它们送回大海的怀抱。）是呀,同学们读懂了这么多在乎,真了不起，再读一读他们的对话看你还读懂了什么？

分角色朗读。

1、大家认识了新朋友一头驴、一条狗、一只猫、一只公鸡。老师有几个问题不明白，请大家默读课文，解决下列问题。

出示小黑板（把相关的语句画出来）

A小动物们为什么要去布勒门当音乐家？（引出自立自强）B他们在路上遇到了什么事？

2、小组交流 在小组中交流你们的读书收获。预设

A 小动物的主人嫌弃他们老了，想要杀了他们，他们从主人家里逃了出来，决定去布勒门当音乐家。

师：你是从哪里看出来的？ 生汇报。

B他们在路上看到一间强盗住得房子，他们想把强盗赶跑，变成他们的家。

师：你又是从哪里看出来的？ 生汇报读文。

3、再读课文思考他们是怎样赶走强盗的？（引导学生总结出：团结合作、机智勇敢）

同桌之间讨论，相互说说。

4、汇报交流 汇报读文

师：他们的办法好吗？（好）体会好办法好在哪儿？小组之间可以演一演。

自由汇报（他们都能够发挥自己的特长，并且齐心协力把强盗赶跑）

师：你认为这是一群什么样的强盗？ 生自由汇报（怯懦、愚蠢）师：你是从哪里看出来的？ 生：强盗派一个人回去打探······

5、你喜不喜欢这几个新朋友，为什么

（四）课外拓展

1、那你觉得文中的这位先生又会怎么做呢？

相信在更多好心人的帮助下，小鱼们都会回到大海的怀抱。就让我们带着对鱼儿的关爱，对生命的关爱，再读课题。

2、其实，我们身边每天都有许许多多关爱幼小、关爱动植物的人和事发生，你做过或者你还知道哪些关爱生命的故事呢？谁愿意给大家讲一讲。

3、孩子们，其实这种关爱无处不在：校园内的草坪，咱班同学从来都不去踩，那是因为大家对小草的在乎；身边飞着的小鸟啊、蜻蜓啊，我们都不会去捉他们，那是因为我们对这些弱小生命的在乎；当看到其他同学有困难，你会主动伸出援助之手，这源于你对友情的在乎；今天老师会在这里津津乐道地给大家讲课，那都源于老师对自己工作的热爱，对你们的在乎呀!

（五）小结

孩子们，生命无论大小都是可贵的，尤其是面对那些弱小的、渴望被拯救的生命，请一定要扬起你关爱的手臂！因为有爱，生命才会有希望，因为有生命，这个世界才会缤纷多彩！心有多宽，爱就有多远！！

（六）板书设计

这条小鱼在乎

走得很慢

小男孩

不停地

关爱生命(善良)

弯下腰去

用力

走

弯

扔

捡

参考文献：教师教学用书

第二篇：三年级语文教学设计

三年级语文教学设计

一、教学要求和目的：

1、识字、学词和练句

（1）使学生自主识字学词练句，在运用中继续体会，要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生交流，通过交流查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。

（2）密切联系实际。对错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论交流什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完及时在全班范围内清查错字病句，再写。每次习作（包括自读的笔记、日记），都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句，要发动学生讨论如何解决问题。刚开始这样做可能会感到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成习惯。只有密切联系学生的实际，才能更好地调动学生自觉学习的积极性，基本知识的教学才能更有针对性，效果才能更好，师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。

2、阅读

（1）学会阅读的方法、养成阅读的好习惯。

（2）学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。

（3）学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。

（4）培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。

3、习作

（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。

（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

（3）通过与生活结合（日记）、与阅读结合（仿写、续写、补写等）、与活动结合等途径激发学生写作的积极性。

（4）以认真阅读为前提、感受为主，抓重点写，注意错别字和病句，提出评语的语言要求。

用典型引路，可以对比修改，可以小组讨论，使修改成为生动、主动、创造性学习的过程。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

4、口语实际

（1)与人交流能尊重、理解对方。

(2)乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

(3)表达要有条理，语气、语调适当。

5、综合性学习

(1)制订可以实行的小组活动计划，要求：①可实行，能应用。②有时间安排和分工。③计划制订后要检查实行情况并及时进行修改。

(2)自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神。结果是否漂亮不是最重要的，最重要的是学生的主动精神、创造性和合作意识，是提出问题、分析问题、解决问题的能力得到提高。

二、教材简析：

本册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。本册教学内容共有10个单元，每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。

三、班级情况分析：

本班共有学生65人，其中男生35人，女生3０人。大部分学生活泼可爱，积极好学。上学期语文成绩均已达标，但经过分析，本班学生的写作部分相对较弱，有一部分学生甚至害怕写作。还有从村校并校上来的一部分学生，汉语拼音没有过关，就连看拼音写汉字的题目都写不出来。还有一个薄弱环节就是普通话中的平、翘舌音和前、后鼻音的发音不够到位。

四、教学措施：

1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

3、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

4、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

5、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

6、正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

7、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

五、.教学评价方案,实践活动安排

六、教学课时安排：

1、马

12课时

2、奇观

12课时

3、变化

7－8课时

4、韵味

10－12课时

5、智谋

9－10课时

6、水

10－12课时

7、危急时刻

12课时

8、方法

10－12课时

9、面对错误

10－12课时

10、家园的呼唤

10－12课时

莲山课件

原文地址：http://

第三篇：三年级语文教学设计

13、世界上第一台听诊器

一、教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“如果„„就„„”、“果然”造句。3．默读课文，能说说雷奈克发明听诊器的经过。

4．通过阅读课文内容，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

二、教学重难点：１．通过读文，能说说雷奈克发明听诊器的经过，懂得任何

发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

2．会用“如果„„就„„”、“果然”造句。

三、教学评价设计：

1、在检查学生预习时，可通过多种环节进行。

2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。

教师：

1、教学课件

2、根据学生的预习情况查看预习情况。

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导课

1、交流认识听诊器。（板书：听诊器）。（1）指名读“听诊（zhěn）器（qi）”。

（2）同学们见过听诊器吗？通常在哪儿见过？谁使用它？

（3）师讲解：“听诊器”就是俗说的“听筒”。医生靠它从人的体表听取体内的声音来检查胸部和腹部的情况。

2、再板书：世界上第一个。

提问：加上这几个字，你知道今天我们要认识的听诊器有什么特别之处吗？读了课题你想知道些什么？

3、板书：雷奈克。教生字：“克”（kè），读。

预习过课文，谁来向大家介绍介绍雷奈克？

简介雷奈克：法国医师。他不仅创制了世界上第一个听诊器，而且在肺结核病研究上取得了不少成绩。

（二）、初读课文。

1、范读课文。

2、自由读课文，出示要求：（1）自由轻声读课文。（2）画出生字新词，多读几遍。

（3）标出自然段，遇到难读的句子多读几遍。

3、检查自学情况。

（1）出示生字词，检查读音，识记字型。

听诊器 雷奈克 一些 沿着 仔细 分析 诊断 木管 效果 喇叭状 肺结核 疾病 内脏 铁钉 划木头 清楚 靠着 胸腔 凑近跷跷板 一枚 笔记簿

①指名读，相机正音。②讨论：怎样记住生字字形？

如：熟字换偏旁：析

状

效

沿

部件法：克 些

歌诀法：诊，左边“讠”字旁，右边“人”三撇（彡）。

③教者提醒：肺，左边是“月”字旁，右边是“巿”（fu），四笔写成，笔顺是：横、竖、横折钩、竖。

（2）指名分自然段试读课文，师生共同纠正读 错的地方。

（3）齐读课文。

4、理清文脉

根据世界上第一个听诊器发明的过程，课文可以分为几个段落？ 第一部分（第一自然段）为什么要发明听诊器 第二部分（第2、3、4自然段）听诊器发明的过程。

（三）、朗读全文。做到正确、流利。

这一环节从整体入手，让学生带着问题去读文，目的比较明确，能提高读书的效率。同时解决问题的过程也可以让学生明白，只要认真读书，就一定能解决问题，既教给学生学习方法，又增强学习的信心。

第二课时

环节二：部分理解——精读感悟，重点突破

（四）、精读感悟，感受人物形象

1、世界上第一个听诊器是什么样的？看看图片，读读课文，找出有关的句子说说。

2、雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢？指名朗读第一自然段。（1）“心里难过”能让你感受到雷奈克是个怎样的医生？（尽职）

（2）出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。“整日思索”什么意思？

他整日思索什么呢？（有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？）

为什么要整日思索这个问题，而不是别的问题？（一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。）（了解“如果„„就„„”的用法）雷奈克为什么要整日思索？（3）指导朗读，突出“整日思索”。

（此环节中，抓住重点词为生发点，让学生环环相扣地推理，领会了上下文之间的联系，既培养了思维能力，又进行了说话训练，收到了“一石二鸟”之功效。）

3、雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢？

（1）学生自由朗读第二段，了解发现的经过，用自己的话说说。（2）指名说说，其余补充。

（3）四人小组来演一演事情的经过，想象一下雷奈克当时会说什么，做什么，又会想到什么？请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。

（4）指名表演，在表演过程中请同学们一起做“导演”帮助“演员”说戏。

A、“缓步”与“整日思索”相照应要表现出来。

B、雷奈克“被吸引”是因为孩子们的“贴”、“划”的动作要表现出来。

C、孩子们为什么要这么做呢？雷奈克做了猜测：通过木版，在另一头能清楚地听到划木头的声音。并且亲自做了实验。这里要将想到的和动作表现出来。

D、“果然”是什么意思？（事实与猜想的一样）

E、正因为如此，才会有“高兴极了”、“马上”体现雷奈克的迫不及待，应该表现出来。

F、“啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”指导表演出来。

去掉句中的“啊”，读一读，有什么不同？

比较朗读，体会惊喜激动的心情。

（5）四人小组再演一次。

（体验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程，本环节在设计上通过“表演”、“朗读”等游戏活动，使学生能体验当时的情景，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。再引读想象，则加深了对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践，致力于医学研究精神的体会。）

4、朗读第自然段。

5、从孩子司空见惯的游戏中，雷奈克能够受到启示，解决医疗难题，从这件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，细致观察生活，肯动脑筋，便会有所发现。）

6、但是，雷奈克并没有就此满足，还在不断研究、不断改进。齐读第四自然段。

“又发现”中的“又”是什么意思？

“又发现”说明什么？

师总结：第一个听诊器的发明正是雷奈克对医学事业不懈追求的表现。

（五）、综合训练

1、造句。

（1）、如果„„就„„（2）、果然„„

2、复述雷奈克发明听诊器的经过，并完成填空。

（）——（）——（）——（）

3、写一篇小作文，简单介绍雷奈克发明听诊器的经过。学生练写，再交流。

（这一环节中作业的设计有基础，有深层，有书面，有口头，形式多样，能从听、说、读、写诸方面考虑，达到巩固、拓展知识的目的。）

4、背诵古诗〈江畔独步寻花〉

（六）、拓展延伸

1、雷奈克医生发明的“世界上第一个听诊器”与现在的听诊器有什么不一样？

2、学了故事以后，你有什么想法呢？

（任何发明创造都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。）

3、收集中外发明家搞创造发明的小故事，讲给同学听。

（七）、板书设计：世界上第一个听诊器

思索——启示——发现——做成预习单

班级：——姓名——

认真完成预习任务，并自我评价。

一、我会识 认读生字并描红。

二、我会读

1、自由朗读课文，争取读正确、读流利。

2、摘抄你认为值得积累的词语并读一读。

3、一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？ 教后反思：

成功之处：上课伊始，引导孩子质疑，孩子提出的问题有：世界上第一个听诊器是谁发明的？是怎样发明的？对于石谁发明这个问题，我当时就让学生解决了，通过预习，学生很快说出了是雷奈克发明的世界上第一个听诊器，并且让他们介绍一下雷奈克，但是我发现学生课前搜集的资料很广泛，在介绍雷奈克时只是单纯地说有关他生活方面的内容，和本课要学习的知识并无关系，例如：有的孩子把雷奈克全名说了一遍（看得出来他很认真地在背这个很长的名字），还有的孩子介绍雷奈克的出生年月以及去世的时间。这些资料都多本课的学习帮助不大，所以，在以后的学习中，我要注重培养孩子搜集资料时要学会精挑细选，精选一些对课文学习有帮助的内容。

不足之处： 在学生初读完课文后，我出示生字词，这一环节有一些遗憾，例如：“克”，我只是单纯地告诉学生读音，如果能联系生活效果会更好。当再读课文时，我提出了一个要求：看看雷奈克发明听诊器的原因是什么？事实上这个问题孩子在上课提出疑问时并没有提到，这个问题问得十分突然，我可以根据孩子当时质疑的问题“世界上第一个听诊器是怎样发明 的？”让孩子默读课文，找到文章哪一小节讲了这一问题，然后再回头来看第一小节的内容，学生会很快说出讲的是发明听诊器的原因，由孩子自己说出来，比我直接牵引的效果会好。

教学建议：不要怕去尝试，课堂上的内容要对孩子的学习有所启发，让孩子在学完一堂课后，不仅仅是能读熟课文，更重要的是有所收获。

第四篇：三年级语文教学设计

1.信

上海市闸北区第一中心小学 陈冰珺

教学设计 教学目标

1.能在阅读的过程中独立认识本课2个生字。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵全文。默读课文，了解课文内容；在阅读的过程中体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧„„”

3.了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。

教学重点、难点

1.练习默读课文，默读时要做到不指读，不出声，不动唇。2.理解课文内容，体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧„„”

教学准备

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：预习时标上小节号、圈出生字。

教学过程

一、导入新课 1.谈话：在电脑没有发明之前，在电话没有普及之前，要和不在身边的朋友、亲人交流，人们通常采用写信的方式。你写过信吗？收到过信吗？见到过信吗？ 2.板书课题：信 说明：

在电话、电脑广泛使用的今天，很多人已经不再写信和寄信，而是借助更先进的通讯方式进行联系。通过谈话和图片，使学生知道“信”也是人与人之间沟通交流的一种方式，为阅读理解课文做铺垫。

二、整体感知课文

1.有个小朋友，刚学会写信，想写好多的信。这些信都是替谁写给谁的呢？自由读课文。说明：

带着问题自由读课文，使学生对儿歌有一个整体的感知、初步的把握。

2.交流讨论，多媒体出示：

雏鸟 妈妈 花朵 蜜蜂 大海 小船 云 云 树 树 自己 自己

3.结合交流讨论，学习“雏”

媒体演示：

（1）雏鸟的图片。“雏”的意思就是刚出生的鸟。（2）“雏”共有（）笔。（3）比一比组词：雏（）准（）难（）推（）说明：

通过字形的比较，让学生对已学过的字进行整理和复习，并迅速地掌握新认识的字，温故而知新。4.练习把课文读正确。

三、研读课文

(一)研读第二节——第六节。

1.读读想想，这么多信的内容分别是什么？

2.交流讨论，媒体出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。3.结合交流，学习“巢”。

媒体出示鸟巢图：

（1）“鸟巢”是什么？“鸟巢”又可以叫“鸟______”？（2）“巢”是上下结构的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。练习写字。

4.再读读2——6节，想想为什么要写这些信？ 5.交流讨论，媒体出示：黄昏、姹紫嫣红、风平浪静

理解词义：黄昏（读读第二节，说说黄昏指什么时间？）

姹紫嫣红（指导看注释，启发说说春天有哪些花？）

读读2——6节，练习说话： 媒体出示：

（1）因为，所以我写信给小船，让她快去航海。（2）我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快快回巢。

（3）*因为__________，所以替______给______写信，__________。

说明： 诗歌教学应该以读为主，不同目的的读层层推进，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固字词，理解词句，积累语言。

根据课文内容填空，在学生完成后，要引导学生理解“因为„„所以„„”这组词语可以将有着因果关系的句子连起来，也可以用“„„是因为„„”连接，但分句的顺序要颠倒。6.指导有感情地朗读。

重点指导读第6节，理解“心贴得更紧”的意思。第2——5节：学生自选一节练习朗读，大组交流。说明：

指导学生默读课文最后一节，理解句子的含义。学生默读前，要明确默读的要求：不出声，不动唇，不指读，边读边思考。(二)研读第一节

1.读读，思考：为什么信要用心来写？ 2.练习默读第一节。

四、复习巩固

1.复习字词：雏鸟、回巢、自己、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、天边森林

2.试试你身手：先把词语补充完整，再试着说几个： 例：风（平）浪（静）

山（清）水（秀）风（和）日（丽）情（深）义（重）窗（明）几（净）

3.熟读背诵课文 说明：

把词语补充完整时引导学生寻找这些词语构成的规律，然后，让学生说说还知道哪些这样的词语，加强积累。

五、拓展作业 1.拓展：

（1）任选一个词语，写一句话：

姹紫嫣红 风平浪静

*（2）模仿课文的样子，试着写几句话，第一节可以用，也可以自己写。2.作业：

（1）抄写词语，一词一行：雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静（2）有感情地朗读课文，背诵全文。说明：

针对学生的能力差异，设计分层的练习。基础一般的学生可选择简单的造句，在语言环境中学习运用新学的词语。而对于学有余力的学生，可指导他们展开想象，模仿课文写几句诗，组织诗句，最后进行交流。

说课要点

一、教材分析

课文是一首诗歌。诗歌篇幅虽短，但内容丰富，词句清新优美，富有感情。

课文的第一节 “我学会了写信，用笔和纸，用手和心”，交代了写信的工具是笔和纸，但书信是人与人之间心灵沟通的桥梁。第二到第五节是小作者所写的“许多许多信”，分别是“替雏鸟给妈妈写”，“替花朵给蜜蜂写”，“替大海给小船写”，“替云给云写”和“替树给树写”，内容充满童趣和想象力，以及真挚的情感。雏鸟写给妈妈的是家信，花朵写给蜜蜂的是邀请信，云给云写、树给树写的是朋友之间的互勉信„„课文最后一节点明了书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。

二、学情分析

通过两年的学习，学生已经有了相当大的识字量和一定的朗读基础，他们认识了较多的汉字，也阅读了较多的课文。一部分的学生已经在没有教师指导下知道如何声情并茂地读好课文，另一部分学生虽然不能达到这个要求，但是经过课前预习，也能够读通课文，基本做到读准字音，不加字，不漏字，并按标点适当停顿。但是，大多数学生课前的读还是仅仅停留在读通课文，并没有主动去理解课文内容，他们还是需要老师对他们提出读的要求，如边读边想。课堂上，还是需要花费时间在有目的的朗读上，使学生通过读的层层推进，让他们在读中感悟，在感悟中读。

三、教学目标

根据二期课改的课程标准、本阶段的教学目标以及本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标。

目标一：认识2个生字“雏、巢”。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。两个生字的学习没有太大的难度，“雏”可以让学生看看图，了解字义；“巢”可以从上小下大的字形上引导学生在田字格里正确书写。词语方面，“姹紫嫣红”可借助注释使学生理解词义，并启发他们说说春天有哪些花，将单一的词语运用到实际的语言环境中。“风平浪静”可结合词语的特点，出示一系列类似的词语（如山清水秀、风和日丽等），进行积累。

目标二：正确、流利地朗读课文，背诵全文。默读课文，了解课文内容。体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧„„”。以不同目的的读，层层推进，让学生在反复读的过程中进一步了解课文的内容，巩固新学的字词，理解重点的词句，从而达到熟读成诵。边默读边思考是本单元主要的教学目标，指导学生练习默读课文，默读时要做到不出声，不动唇，不指读。在读懂课文的情况下，教师要指导学生对重点句子进行体会，并引导学生情感态度。

目标三：了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。在理解课文的基础上，把课文内容和生活实际联系起来，让学生知道书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。

四、实施说明

根据教学设计，本课主要围绕以下五个环节进行实施的。（1）揭示课题，从谈话入手，请学生说说如果要与不在身边的朋友、亲人交流时通过哪些途径？教师随机出示课题。（2）整体感知课文，可以让学生带着问题自由地读课文，并用自己的话说说诗歌的内容，了解课文的主要内容。（3）研读课文，指导读出不同的语气：雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切；大海对小船的鼓励；云和云、树和树的相互勉励。在理解较浅显的内容后进行质疑：为什么信要用心来写？指导学生联系重点句子“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧„„”进行理解。（4）复习巩固，字词方面加强积累，并结合提示指导学生熟读背诵课文。（5）拓展作业，针对不同学生的情况，设计分层练习。

五、教法说明

书读百遍，其义自见。读是学生理解课文思想内容，领会作者感情的主要手段，也是学生领略语言艺术魅力，学习语言艺术的主要途径。引导学生自主学习，以读为本，在说中感受体验，是本课的教学思想。教学时，引导学生反复朗读课文第二到第五节，指导读出不同的语气：雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切；大海对小船的鼓励；云和云、树和树的相互勉励。在读中入境，读中悟情，学生才会读得充分，悟得深刻，说得到位。

六、学法说明

本课是一首诗歌，内容较浅显，生字也不多，主要以学生自主学习为主。而作为学生学习的指导者，我注重调动学生积极思考、主动参与的积极性，尽可能地增加学生参与教学活动的时间。在教学过程中，始终以学生为本，让学生通过自己的朗读感悟，培养自身的自学能力。教师不是一讲到底，而是让学生合作学习，讨论发言，各抒己见。训练材料

一、填上合适的词语（）的鸟儿（）的海面（）的春雨（）的森林

二、推荐阅读：《窗前，一株紫丁香》

踮起脚尖儿

走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。

老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。

你听，你听，绿叶儿在风里沙沙，那是我们给你唱歌，帮你解除一大的疲倦。

你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵。

夜深了，星星困得眨眼，老师，快放下教案吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀，准是又香又甜。

第五篇：三年级语文教学设计

《孔子拜师》教学设计

薛林

教学目标：

1、准确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境””等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。

3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子品行。教学难点：懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、谦逊、尊敬师长。

第一课时

教学内容：熟悉课文，了解课文大意，学习生字，理解部分词语的意思。

教学目标：准确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，理解部分词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、师：中华传统文化像一座巨大的宝库，今天，我们就穿越时空隧道，去打开这扇大门，认识古代大教育家、思想家—孔子。板书：孔子。（子的读音3声，古代对有学问的人的尊称）

2、学生交流、介绍孔子。

师：通过课下查资料，同学们对孔子一定有所了解，现在我们来交流一下。谁先来向大家说说你了解到的情况。（指名生介绍）

师：看!这就是孔子的画像，（投影出示孔子画像：至圣先师、万世师表），孔子被中国人民成为“至圣先师、万世师表”。

那么，今天的课文要讲述他的什么故事呢？我们一起来说说课题（生说课题），看老师板书课题。（师板书：拜师。）“拜”字的右边是4道横，写这个字时要注意。生齐读课题。

二、检查预习，学习生字新词。

1、师：课前我们对这篇课文进行了预习，现在老师要检查同学们的 预习情况。

2、请同学们看大屏幕，这些是本课的生字新词。出示生字新词：

日夜兼程 风尘仆仆 相距 止境 长进 敬重 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服 曲阜（用红色标注生字）(注意读准生字的音，特别是读准：兼、宿)谁来读一读，(指名2个读，开火车读)

3、师：同学们注意观察红色的字，这些红色的字是本课要求会写的生字，请你们仔细观察，哪些字在书写时需要提示大家的?

4、根据学生的回答，师分别范写：尘、迎。要求学生在写字本上描红1遍。

三、学习课文。

1、师：同学们在读课文时，要把这些词语读正确，在这个基础上要思考：这篇课文写了一件什么事？（出示这个问题；思考：这篇课文写了一件什么事？）

2、请同学们把书打开，谁来读读课文？（请4名同学，每人读1段）

3、师：谁来说说这篇课文写了一件什么事？（生回答）学习课文第一段

4、师：那谁知道孔子为什么拜师？生回答，（投影出示第一段。）（标注 ：渊博、远近闻名）这里有2个词语，我们看是什么意思。（查字典理解“渊博”：什么叫渊博？师提示：通过查字典，渊就是深，博就是广，这里“知识不够渊博”是什么意思？

【预设：他总觉得自己的知识懂得还不够多，不够广。】

5、理解：远近闻名

师：孔子认为自己的知识不够渊博，那他的知识是不是真得不够渊博呢？你从哪里看出来的？

6、（从远近闻名看出）。是啊，孔子当时已经是远近闻名的老师，已经是一个大学者，甚至连当时的国君鲁昭公和秦国的国君齐景公都经常向他请教，但是孔子为了获取更多的知识，更大的成就，还要拜师求学，从中你体会到什么？

板书：谦虚好学

7、指导朗读。

你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗？生齐读。

第二课时

教学内容：学习第二---四段，总结课文。

教学目标：了解孔子和老子的品德，激发学生的崇敬之情。教学过程：学习第二段

8、师：那么孔子是怎样去拜师的呢？课文中有一句话就写出了孔子历尽千辛万苦到洛阳拜老子为师，同学们用笔画一画，读读这个句子，（1生读）(投影出示曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。)，理解上千里、几个月：从曲阜到洛阳很远，（出示地图）而且当时又没有先进的交通工具，因此孔子足足花了——几个月的时间，除了感受到路途的遥远，你还感受到什么？出示：不畏艰辛

（1）可见孔子拜师的旅途是多么艰辛，这个句子中特别是从哪个词可以看出来——风餐露宿、日夜兼程

（2）读词。风餐露宿、日夜兼程是什么意思？

（3）在这么艰难的旅途中，孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢？

（出示句式，学生想象填空）：孔子一路走着，有时肚子饿了，就 ；有时走累了，就 ；白天，孔子在加紧，天黑了，孔子还 ；正是这样风餐露宿、日夜兼程，几个月后。

9、师：是啊，饿了就随便吃点干粮，渴了就随便取点水喝，找不到旅店就在野外住下，像这么艰难的旅途生活就叫——风餐露宿、日夜兼程？

10、他为什么日夜兼程不停地赶路？板书：求知若渴

11、把这些词语放进句子中去，我们再读读这个句子，（1生读），听了他的朗读我仿佛看到了孔子在路上行走的情景。

12、大家一起读读，读出孔子不畏艰辛的拜师的决心。

13、接着读后面的部分。

14、这就是老子（出示老子的画像及资料）

15、现在两位大思想家见面了，孔子又是怎样拜的师呢？课文中有一段生动的对话，再现了当时的情景，我们来读一读，（生读），听了这段对话，你对孔子、老子有什么印象？（生说，板书 谦逊有礼）

16、老子知道孔子要来时，他是怎么做的？（板书：迎候）

17、现在我们再来读读这段话，感受他们的礼貌、谦逊。（分角色读，让3个生读）。希望同学们也做个有礼貌的孩子。

18、（出示说的话，表演读），掌声鼓励。重点理解：学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。

（1）“学习是没有止境的”概括成一个词就是——出示：学无止境

（2）联系生活理解学无止境：是啊，孔子当时很有学问了，但是为了获得更多的知识，还要不断地去学习，去拼搏。在我们的生活中，也有很多这样的人，你能举个例子说说吗？：

师：现在是三年级——

生：将来还要读四年级，三年后读中学，再读大学。生：还要考博士。师：学习就完了吗？ 生：还要考研究生。生：知识很多，永远学不完。

师：是啊，工作了，还要学习，这就叫—— 生（齐）：学无止境。

19、小结：是啊，学习是没有尽头的。有句俗话说得好“人活到老，学到老”，只有不断地去学习，去拼搏，才能获得更多更丰富的知识。

让我们一起读好这个句子。

20、听了他们的对话，此时你对孔子、老子又有了怎样的印象？（1生说）

学习第三段

21、师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学的？

生朗读此段：（从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。）板书：随时请教

（1）什么叫随时请教？（什么时候有问题就什么时候向老子请教。）

（2）他可能什么时候有问题？（吃饭时、睡觉时、走路时）板书：勤学好问

那老子又是怎样教的呢？板书:毫无保留

22、现在你一定对他们有了更深的了解吧，（生说）师出示他们特点的课件课件。

23、出示对联。

24、再深情地读读最后2个自然段，读出对他们的敬佩之情。

四总结升华

1、师;课文读到这里，孔子的谦虚好学、老子的诲人不倦已深深印进我们的心中，正是他们学无止境，他们才学识渊博，所以赢得了人们的敬重。板书：敬重

2、穿越时空，此时孔子、老子来到了你的面前，你想对他们说什么？（出示我想对您说„„）

3、希望同学们牢牢记住孔子的谦虚好学、老子的诲人不倦，向他们学习，把他们记在心中，去继承和发扬我国的传统文化，成为新时代的好少年。

4同学们，今天这么多家长朋友来和我们一起上课，你们高兴吗？（高兴）这正如孔子所言：有朋自远方来，不亦说乎？孔子一生有许多名言，老师给大家带来了几条他的名言，作为小礼物送给大家，喜欢吗?那就赶紧读一读吧。（出示名言）

五．课下作业;

1、摘抄孔子的名言。

2、学了这篇课文，你有什么感悟？赶紧写一些吧！

《孔子拜师》说课稿

薛林

一、说教材

《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，本单元以“灿烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师 孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今天仍熠熠生辉，教育学生懂得尊师好学的哲理，并以孔子为榜样，善于学习，乐于学习。这是本单元的第一篇精读课 文。课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了 “学无止境”的精神。课文比较简短，也比较通俗，有几组近义词，如“拜见———拜访、等候——迎候”等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。学习时 采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意。文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较 清晰。

二、学生分析

三年级的学生，他们的语文基础比较薄弱。学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。因此，引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上，体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。

三、教学流程安排及设计意图 【初读课文，整体感知】

针对第一个目标就是把词读正确，把课文读通顺，把内容说明白。分成三步来完成:

1.直接出示课题,简单了解古人对姓名、字号称呼的习俗，随机了解大家为什么称孔子、老子，介绍“子”的含义，而后自由初读课文。（要求试读正确，难读的多读，难理解的词可以查字典）。

2.自主学习理解词语.(远近闻名 知识渊博 学无止境 风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆 迎候 毫无保留 传授)

3.检查读书效果,读生字词,学生说主要内容。

在自主学习的环节 ,可以问你学懂了那些词,是怎样学的.随机教给学生一些理解词语的方法。

【围绕中心 品读感悟】

我主要采用以读代讲，以读促思及追问的方式。

1、感受孔子求知若渴，不畏艰辛的求学态度。自由读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的句子。

随 着学生的汇报，出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。提问：这句话中哪些词触动了你？学生肯定会提出“风 餐露宿、日夜兼程”这两个词，先引导学生了解词语的字面意思，然后让学生想象这两个词背后隐藏的艰难困苦。如果你家里发生什么是，你的父母会日夜兼程的赶 回来。那孔子呢？

引导感悟孔子的不畏艰辛、求知若渴。再让孩子带着这样的体会用心读一遍这两个词，最后把词语又送回句子中感情朗读。通过对“风餐露宿、日夜兼程”这两个词的深度体会，再体会“终于”一词。想象一下他到了洛阳会是怎样的心情？你见过风尘仆仆的人吗？

2、感悟孔子和老子的人格魅力

让 孩子仔细读读孔子和老子见面后的对话，体会人物心情。然后分角色朗读，理解破折号，指导朗读。体会“迎候和等候”这一组近义词，找到有关句子读一读，它们 都有什么意思？两个词能互换吗？为什么？引导孩子从课文中寻找有关孔子和老子的介绍来体会二者的谦逊。最后请两组同学上台表演孔子和老子见面的场景。通过 角色体验，更好地走进文本，激发情感。

3、体会“学无止境”的意思

孔子在当时已经是远近闻名的大学问家，为什么还要千里迢迢拜老子为师？读孔子的话，结合实际例子进行体会。

4、接着学习第三段，谁使你感动，为什么？找到词语，进一步体会孔子的好学以及老子诲人不倦的精神。