第一篇：笔算乘法教案(进位)
两位数乘两位数的笔算乘法（进位）教学设计
虎威中心校 杨莹素
教学内容：教科书第65页例2，“做一做”，练习十六的2、3、4、6题。教学目标：
1.知识目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的学习过程，理解算理，掌握方法，在具体生活情境中进行乘法估算。
2.能力目标：能利用新知解决实际问题，并体会解决问题的多样性，进一步发展数学思维，提高解决问题的能力。
3.情感目标：学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流能力，获得成功体验或失败情感，树立学习信心。
教学重、难点：掌握两位数乘两位数（进位）的笔算乘法。第二部分积的书写方法。
教具学具：多媒体课件（画面）；图片。南瓜形算式卡片。教学过程：
一、创境导入
1.欣赏画面。呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。师：同学们，你们会下围棋吗？我们中国是围棋的故乡，古代的四大才艺琴棋书画中的“棋”指的是围棋，今天老师给大家带来了比赛用的围棋盘（出示棋盘），这个棋盘中还蕴藏着许多数学知识和为题呢！你们想知道吗？实物投影围棋棋盘图，让学生观察棋盘结构。通过棋盘图你有什么发现？。（使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。）
接着，把棋子放在纵横线的交叉点上。你能根据这个棋盘提出用乘法解决 的数学 问题吗？
生1 ：“棋盘上一共有多少个交叉点？ 生2：棋盘上一共有多少道线？ 生3：棋盘上一共有多少个方格？
师：今天我们先来解决“棋盘上一共有多少个交叉点？“这个问题。
（3）抽生点评。
2.争当小医生。学案“活学”部分 3．游戏
（一）完成练习十六第2题。
师：下面我们来做个游戏——收南瓜（贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境。）请同学们帮助菜农收南瓜。
师：这里有4个大南瓜，请同学们以小组为单位，自由选择卡片，全组成员都算对的就收获了这个南瓜。
先独立计算，再展示汇报。比一比，哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。根据出现错题的情况，师生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。
4．解决问题。
请学生独立完成练习十六第3、4题。
完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。5.游戏
（二）——采花蜜。完成练习十六第6题。师：小蜜蜂在忙什么？（采花蜜）
每只蜜蜂身上写有数字，每朵花上有算式，请你们帮蜜蜂找到采蜜的花。学生自己完成，再交流，点评。
四、当堂检测：学案“测学”部分。
五、自我评价
这节课你有什么收获？你最大的感受是什么？你能解决其余两个问题吗？ 扳书设计
两位数乘两位数的笔算乘法（进位）9 ×1 9 7 1——171是9乘19的积 1 9———190是10乘19的积 3 6 1——361是171加190的和
相同数位对齐，相乘结果别忘加进位数，再把两次乘得的积相加。
第二篇：笔算乘法(进位)教案
（一）、创设情境，复习旧知
师：老师听说我们班的同学非常聪明，想不想展示一下自己？
师：请看大屏幕。
PPT出示题目： 2 × 4 4 3 2× 2
反馈时，师问生：你是怎么算的？
师：这节课我们继续学习笔算乘法。（板书：笔算乘法）
（二）新课教学：
1、引入新课。
PPT出示P76例2主题图.新年快到了，王老师准备给她们班同学买一些连环画作为礼物。请大家仔细观察图片，你得到了哪些数学信息？
师：现在，你能根据这些数学信息提出数学问题吗？
生：一共买了多少本连环画？
师：你打算用什么方法来解决这个问题呢？
师板书：18×3
师：为什么要用乘法算？
2.探究“18×3”的笔算方法。
（1）估算
师：现在先请大家估一估，18×3大约是多少？你是怎么估算的？
生：18估成20,20×3=60
（2）尝试计算18×3
师：18×3的积到底是多少呢？请大家在练习本上试着做做看。
生探索，师巡视。
师：已经写好的同学，谁能到黑板上来展示一下他的方法。
（3）规范格式，归纳方法。
师：能给大家说说你的计算过程吗？
生1：3个18相加
生2：我是这样想的，3乘8等于24，写4向十位进2。1乘3表示3个十，3个十加上进上来的2个十，得5个十，所以十位写5。
师：进上来的2，为了怕忘记或记错，我们可以把它记在竖式横线上十位的下面。
一边说，一边用红色粉笔把进位的2写上。
师问：谁跟他想的一样，也来给大家讲一讲？
教师小结，把竖式的计算过程再重复一遍（PPT出示），使学生明白笔算乘法进位的过程。
师：写竖式时要注意什么？然后怎么算？
十位上的5又是怎么来的？它表示什么？
现在你会说18×3的计算过程了吗？同桌互相说说。
师：这题完成了吗？写横式答案、单位名称。口答。
（三）巩固练习
1.完成书本P76做一做
师：同学们表现得真不错。看：老师给大家带来了什么？（暂时还没想好）想得到它 吗？不过有个要求，接下来我们要进行数学大冲关的比赛。只有顺利闯关的同学才能得到它。有信心吗？准备好了吗？
师播放课件：第一关
书上P76做一做
比一比，谁完成得又对又快。（前两题任选一道，第三题都做）
（1）小结：刚才我们做的几个题和上节课的笔算乘法有什么不同？
生：进位（板书）
师：想一想，做笔算进位乘法时，应注意什么？
生：不要忘记进位。
（2）教师小结：
师：说得真好。如果一个数位上的积满十，就要向前一位进一；满二十呢？满三十呢？也就是说，哪一位上的积满几时就要向前一位进几。刚才我们计算的时候是从哪位开始乘的呢？哪一位上的积满几时就要向前一位进几以及从个位乘起。
师：成功闯过了第一关，我们来看第二关。
2.改错
（1）快乐的小羊们在一起做家庭作业，懒洋洋把43×6=248，喜洋洋说他错了，他说自己没错，你们说他错了吗？错了，请把懒洋洋改正。（师：各位满十没有想十位进一）
（2）小明在考试时很自信地把214×4=826，可是第二天把试卷发下来时，老师给了他一个叉，他很疑惑，明明自己算对了，可怎么还是错了呢？谁来帮帮他。（师：十位不能漏乘）
四、课堂小结
师：你们真了不起，顺利闯关了。
师：通过这节课的学习你有什么收获？
第三篇：笔算乘法(不进位)(教案)
我的教案
2.笔算乘法 笔算乘法（不进位）
【教学内容】
笔算乘法（教材第46页例1及“做一做”，第47页练习十第1～5题）。【教学目标】
1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2.能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。
3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。【重点难点】
初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
【教学准备】 挂图
【情景导入】
1.计算。提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？
小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。
2.口算。
27×20 82×40 52×60 12×90 18×30 24×50 19×70 53×20 提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。【新课讲授】
1.谈话导入：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要我们计算出准确的结果。例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给大概的钱，必须算出准确的结果，所以我们还必须掌握笔算乘法。我的教案
板书课题：笔算乘法（不进位）2.出示教材第46页的例题1。（1）出示主体图以及例题1：
王老师到书店买了一套书，共14本，王老师买了12套，一共买了多少本？（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？
14×12(为什么用乘法计算？)师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。
提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。（3）汇报：一种方法可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是王老师要付的钱。
板书：
师：刚才我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？
（4）讲解14乘12竖式。
刚才我们是先算什么？怎样算？教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘14先算什么？再算什么？
（先算2乘4表示8个一，再算2乘1表示2个十，合起来是28，在28的旁边注明14×2的积）
此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问：
第二步要再算什么？怎样算？（第二步算的是10本书一共多少钱，用10乘14，得140，在140的旁边注明14×10的积）
教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个1不是表示1个十，10乘1得到的10应该表示10个十，10个十就是100，我的教案
所以这个1必须写在百位上，因此，要在140的旁边注明1×10的积。
第三步算的是什么？（把10本书的钱和2本书的钱加起来，也就是把28和140加起来，得168）
说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写。（边说边把0擦掉）
请一个同学复述一遍竖式计算的过程。
3.提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？ 4.议一议：怎样笔算两位数乘两位数？ 5.引导小结，归纳笔算方法。
两位数乘两位数，用竖式计算时，先用第二个因数的个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位要和第二个因数的十位对齐，再把两次乘得的结果加起来。
【课堂作业】
1.完成教材第46页的“做一做”。
（1）先看23×13，提问，两个因数分别是多少？
（2）69是用哪位数与第一个因数相乘的积，下一步应该用哪位数去乘第一个因数？乘出的积是多少？
（3）23乘13得多少？
（4）其余的题目独立完成，要求列竖式，最后教师讲评。2.完成教材第47页练习十第2题。
组织学生在小组中开展比赛：看谁算得对，算完后互相检查计算的过程和结果，评一评，谁完成的最好。
3.完成教材第47页练习十第1题。从题目中你知道哪些信息？（每排22个鸡蛋，共13排）要求一共有多少个鸡蛋，怎样算呢？ 我的教案
指名说一说。【课堂小结】
本节课我们学习了什么？你有哪些收获？
（教师强调：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同第二个因数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来）
【课后作业】
1.完成教材第47页“练习十”第3~5题。2.完成《创优作业100分》中本课时练习。
笔算乘法（不进位）
小结：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同第二个因数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来。
本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。在教学新知时，我首先让学生重点分析情境图，找出今天所要研究的数学问题并列出算式14×12，再让学生利用刚刚学习的估算估一估大约需要多少钱，最后让学生先独立思考计算的方法，再在小组内交流。通过交流，学生很快就发现了口算方法，即14×10=140，14×2=28，140+28=168（本）。当学生用竖式计算时，我重点引导学生理解每一步计算的结果，尤其是理解为什么可以省略十位末尾的0不写。本节课特别重视让学生叙述计算过程，让学生在“说”中理解算理。本节课从学生课堂 我的教案
反馈的情况看，多数学生已经掌握了两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法，只有少数个别学生还需进行课后辅导。
第四篇：笔算乘法(不进位)教案
小学三年级上册数学
李慧 黄河中心校 2014年11月11日笔算乘法（不进位乘）教学设计
人教版三年级上册数学
笔算乘法（不进位乘）教学设计
教学目标 ： 知识与技能：
1．使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学习乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义，能正确进行多位数乘一位数的笔算。
2．培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。过程与方法：
使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程的形成过程，体验计算方法的多样化。情感、态度与价值观：
使学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生的好奇心与求知欲，培养学生的合作精神。教学重点：
多位数乘一位数的不进位计算的方法及乘法竖式的列法和运用。教学难点：
理解竖式每一步计算的含义。课时安排：
1课时 教学准备： 课件 教学过程：
一、复习旧知：
1、口算：20×9=
40×6=
400×3=
600×8= 12×4=
22×3=
23×3=
43×2=
2、填一填
1）、28的个位上是（），表示（）个（）。十位上是（），表示（）个（）。
2）、122的个位上是（），表示（）个（），十位上是（），表示（）个（）。百位上是（），表示（）个（）。
3）.2个百、3个 十和5个一组成的数是（）。
二、创设情境，提出问题
新的一天开始了，神奇的数学王国里正在举行画画比赛，大家想去看看吗？（课件出示主题图）
1、请同学们仔细观察图片，从图中发现了哪些数学信息？
2、交流汇报，板书信息： 板书：3盒水彩笔，每盒12支
3、提出问题
师：根据这些信息，你能提出一个什么样的数学问题呢？ 生：一共有多少支彩笔？板书问题。
4、要解决这个问题，用什么方法？怎样列式？还有别的方法吗？ 学生汇报可能出现1）。12×3
2）.12+12+12 集体计算12+12+12
三、合作探究：
1、用什么方法计算12×3的积，先独立计算，想一想有几种算法，把你的想法和小组成员分享。
2、学生讨论算法的同时，教师巡视指导，了解学生的算法，合理的算法给予肯定，不恰当的及时进行引导。
3．分类评价：学生的算法可能有：（1）连加法；
（2）口算：10×3=30
2×3=6
30=6=36（3）还有列竖式计算，请学生板演。
问：6是怎么得来的？为什么写在个位上？3呢？（加强学生对乘法竖式计算的算理的理解）
4．认识竖式（加强学生对乘法竖式计算的算理）
12×3=36（支）2 × 2 —————
×
6......2×3 ————
0……10×3 6 ———— 3 5.强化练习
34×2（让学生说明算理）
6师：那我们在写乘法竖式时，要注意什么呢？
（注意：两个乘法的数位要对齐，在左侧写上×，然后画上横线开始计算，这和加、减法法竖式的注意事项是一样的。计算时要注意数位对齐。）
四、巩固提高
1． “做一做”第1题，第2题多媒体展示，学生在学习纸上计算。
2.对对错错。
3.我能行。（两道解决问题练习题）4.数学小游戏。5.五、课堂小结
回头看，在今天的学习中，你学会了什么？
板书预设：
12×3=36（枝）2 ×—————
6......2×3 3
0……10×3 ———— 3 2
×
————
6
第五篇：笔算乘法(不进位)教案
三年级数学教案 上册笔算乘法（不进位）教学内容 数学书第74页，练习十六 教学目标
1．使学生经历“提出问题—估算—口算—笔算”的计算过程，在多样化的算法中能自主最优化。
2．使学生在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。3．培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力，体现联系生活学数学的思想。
教学过程
一、创设情境，提出问题。
课件出示情景图。
师：“元旦”节就要到了。每个班都要举行一些活动。图上的小朋友在干什么？（画画）一副画画的情景就有许多的数学信息，你们发现了吗？
生：3个小朋友。两摞图画纸。三盒彩笔。„„ 师生共同处理数学信息。并让学生独立提出数学问题： 生1：一共有多少张图画纸？ 生2：一共有多少枝彩笔？ 生3：一共画了多少个葵花？
师：同学们提出了这么多的问题，真了不起！我们先来解决其中的一个。要求一共有多少枝彩笔，会列算式吗？
生：3×12
12×3
二、猜想结果，方法验证：
师：估计一下，12×3大约等于几？解说一下，你是怎样估计的？
师：用什么方法就得到12×3正确的结果呢？同学们先商量一下，找出自己喜欢的方法。请几名代表汇报交流，师板书有代表性的思路： 学生讲解各自的思路。
三、提供空间，探索竖式
师：数学讲究简炼，除了以上方法，你还能创造出一种更简单，计算得更快的一种书写形式吗？请你们发挥自己的聪明才智，试一试。（师巡回指导）
教师指定几个人到黑板上板书：
师：同学们自己想出了这么多的方法，真了不起，现在同学们来评价一下，你来说一说我的思路，我来说一说你的思路，猜一下，他们在做的时候是怎么想的，先在小组内说一说。
生自由谈: 生1：先用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。
生3：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30，30加6得36。„„
生评价得出最简练的方法：
四、规范格式，归纳方法。
师：（课件演示）
师强调竖式的书写格式和计算方法。
揭示课题：这就是我们这一节研究的内容：笔算乘法。
师：乘法算式中，各部分都有自己的名称，我们把这两个相乘的数都叫做因数，最后的得数叫做积。
师：现在请同学们，闭上眼睛回想一下，12×3笔算竖式的过程和方法。
五、解决问题，拓展应用。
１．解决问题，巩固应用。
师：我们刚才解决了一个问题，还有两个问题没有解决。请同学们列式并用竖式解答。学生独立解答，相互交流算法。2．我会填！
3．竖式计算。（可选期中两栏解答）14×2
33×3 21×4 423×2 212×3 2442×2 4．顺口溜：（抢答）
一只小鸡2条腿，10只小鸡＿＿＿条腿。一只青蛙4条腿，12只青蛙＿＿＿条腿。一只蜘蛛8条腿，11只蜘蛛＿＿＿条腿。一只蜈蚣42条腿，2只蜈蚣＿＿＿条腿。5.解决实际问题.小刚在布置房间的时候,发现桌子上应该放一瓶花,于是他到房间里选了这样4种鲜花: 月季 郁金香 米兰 百合 6元 12元 14元 22元 ①买2束百合，应付多少元？2束米兰，3束郁金香呢？ ②如果搭配起来插一瓶花，你打算怎样插瓶？
六、知识梳理，师生小结。
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