苏教版六年级下册语文《大瀑布的葬礼》教学设计

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第一篇:苏教版六年级下册语文《大瀑布的葬礼》教学设计

《大瀑布的葬礼》说课设计

【说教材】

〖教材简析〗这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象,以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因,说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。作者先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象,大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形;最后,又回到课文开头的场景,写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡,爱护我们赖以生存的地球。

本课是第四组课文的一篇自读课文,选编这篇课文的意图:一是继续训练阅读速度,理解课文内容,二是理解含义深刻的句子,体会作者的思想感情,增强学生环保意识。

〖教学目标〗

鉴于以上的教材分析,我将本课的教学目标作如下安排: 1、会认读5个生字,积累自己喜欢的优美的四字词。2、了解课文内容,有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的句子,体会作者要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。

〖教学重难点〗

由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文,所以我给它确立了两个重点,一是单元训练的重点,继续训练学生快速阅读的能力。

二是本课的重点,理解大瀑布消失的原因和葬礼的意义,旨在激发学生情感,树立保护环境的强烈责任心。这也是本课的教学难点。

【说教法学法】

因为它是自读课文,所以不同于一般精读课文的讲授,要更多地放手让学生去自读自悟,但又不是放任自流,而是要在教师有目的的引导下进行的。课前,我为学生出示了这样的学习提纲:

1、快速地自读课文,了解这篇课文写了一件什么事。2、利用工具书解决生字词。

3、你认为学好本文需要解决哪几个问题,请提出你的问题和小组的同学在一起交流。

4、朗读课文,要求准确流利,尽量做到有感情。

5、上网或者在课外书上查阅即将濒临灭绝的动植物,准备课上交流。

所以学法是以自学和小组交流讨论为主。教师主要是通过制作课件和激引导,为学生营造一个氛围,去激发学生的内在情感,从而激发学生的环保意识。

【说教学程序】

能否将《大瀑布的葬礼》上成一堂情感四溢、充满生命律动的语文课堂是我追求的境界,也是我本堂课是否成功的一个标准。基于这点认识主要有以下几方面:

一是教材选编本课的意图:就是让学生从对大瀑布消失的深深惋惜中,体悟到人类进行环保的重要性,从而激发他们树立环境保护的

意识。

二是基于语文学科的特点,语文是工具性人文性相统一的学科,担负着发展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说:“请你记住,教育──首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。因为教育只有真正波动学生的心弦,激发他们的真挚情感,发挥他们的主体作用,才能事半功倍,更好地促进学生良好品德的形成。

所以,本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术,使教学过程在学生情感、教师情感和作者文本的情感的碰撞、共鸣、交融中铺设、展开、呈现。

一、激导入,动情

上课伊始,简单的师生对话之后,我就播放大瀑布的实物录象。真实的画面和优美的音乐使学生情不自禁地呼出:“真美啊”“真壮观啊”的赞叹声。接着,我让学生说说看后的感受,并用自己的话去赞美它。安排此环节的目的,一方面是丰富发展学生的语言,另一方面就是进一步唤醒学生喜爱大瀑布的情感。正当学生们陶醉在大瀑布的美中畅所欲言之时,我问:同学们,想不想身临其竟地感受大瀑布的壮观景象啊?学生都异口同声地说:想!我却声色凝重地话锋一转:很遗憾,老师今天不是带你们去欣赏大瀑布的优美,而是带你们参加大瀑布的葬礼!在学生强烈的情感反差中,我引出了课题《大瀑布的葬礼》。学生围绕课题提问题:葬礼是给死人举行的的仪式,怎么会有大瀑布的葬礼呢?谁给大瀑布举行葬礼呢?为什么要给大瀑布举行葬礼呢?等等。此时,学生的情感已被激起,有了强烈的阅读期待,顺理成章地要进入第二个教学环节。

二、载情入文,悟情

在这个环节里,我主要是围绕重点问题,组织课堂对话,层层深入文本,并通过教师的激范读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段,达到学生情感、教师情感和作者文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的,并使学生在读中感悟文本和作者的思想感情。

首先是激范读,整体感知,切入的问题是:你认为这是一场怎样的葬礼?并说出自己的理由。让学生自由地说,学生说出了“隆重的、特殊的、有意义的、绝无仅有的~~等独特的感受。这个环节的安排,使学生对文本有了总体的把握,同时尊重了学生独特的阅读感受,鼓励他们敢于将自己的阅读见解和同学老师分享的阅读品质。

在讨论第二个问题“菲格雷特总统为什么要为大瀑布举行特殊而又隆重的葬礼”时,学生说出了葬礼的目的是要号召人们保护环境,不使大瀑布的悲剧重演。我抓住“悲剧”一词让学生联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对“悲剧”一词让学生咬文嚼字呢?因为该词对于小学生来说可能是知识的盲点。建构主义认为,新知识的学习不是一个简单的传递和接受的过程,而是学生已有经验和新信息的相互作用和重组的过程。因此,要唤醒学生已有的生活经验,使学生对“悲剧”一词建立感性认识,这样才会有相应的情感支持。学生说出了深爱的爷爷死了是悲剧,宝黛的爱情是悲剧等等。这时,我抛出鲁迅的对悲剧的名言:悲剧就是让美好的有价值的东西被毁灭。那么“塞特凯达斯大瀑布的消失是悲剧吗?”当然是,因为大瀑布曾经是世界上最雄奇壮观的瀑布,吸引了世界各地的旅游观光者,是巴西和巴拉圭两国人民的骄傲。在这里我又让学生说说什么是你作为一个中国人而感到骄傲的?学生说出了万里长城。这些都是让学生尽快地和文本作者建立感情联系,唤醒他们原有的情感体验和文本作者的情感产生共鸣,要让他们能和作者一样发自内心地喜欢大瀑布的美,这样才能为后面的“悲”作好感情铺垫。再通过有感情的朗读,学生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壮观和今日的奄奄一息,在强烈的情感反差中,更加深了对美好事物被毁灭的悲痛之情,从感性上理解了大瀑布的消失的确是个悲剧。

三、拓展延伸,移情

当学生为大瀑布的消失深感悲痛的时候,最想知道的问题就是“大瀑布为什么会消失?”“是谁让大瀑布消失的?”当学生自学了相关段落,总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后,我很严肃地问学生:“大瀑布的消失都是人类一手造成的,如果我们人类再不反思再不收手,正在消失和即将消失的又仅仅是一条大瀑布吗?用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生交流了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲,造成的很多动植物灭绝和即将灭绝的例子,我用课件为学生演示一组人类破坏生存家园的图片,并列举了今年夏天,由于大气气候的平衡被破坏,在世界各地形成的极端天气。例如,欧洲的热浪,使25000多人死于高温;意大利7月飞雪,出现了炎炎夏天气温降至零下6度;还有广州的紫堇花因不堪高温的炙烤,提前进入秋天,形成黄叶满地 的现象;以及四川印尼等地的暴雨、泥石流灾难造成房屋被毁、多人死亡的悲剧。还让学生观看了美国最近上演的一部灾难科幻片──《后天》中的部分触目惊心的画面。以上的例子和画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉,使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼。所以让学生说说自己的感受的时候,学生都真情流露,有的说“我们人类真可恶!”“我们一定要保护自然和动物,否则就会自取灭亡!”„„此时,学生的情感已不在是对大瀑布的悲痛,而是升华到关心整个人类的未来和命运,并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感,因为灾难就在我们身边了!

四、激练说,抒情

当学生情感积聚到要一吐为快的时候,我安排这样一个激练说的环节:我们就在巴拉拉河上,就站在大瀑布的脚下,虽然我们再也看不到大瀑布那雄奇壮观的景象,再也聆听不到大瀑布那震耳欲聋的声音。但是巴西总统正领着一批热爱环境的人在大声呼吁。如果总统让我们每个人都有一次演讲的机会,你想说什么?

总之,这堂课我就是在“喜”和“悲”这两个字上做足文章,要让学生“喜”得热烈,这样才会“悲”得深刻,只有经过这样的情感体验,才会真正懂得保护自然的重要性,才会将情感意识外化成实际的行动,身体力行地去做对环保有意的事。那么这一课的情感和价值观目标也就得以实现。

第二篇:苏教版六年级下册语文《大瀑布的葬礼》教学设计

《大瀑布的葬礼》教学设计

【教材简析】

《大瀑布的葬礼》是人教版第十一册中的一篇阅读课文。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象,以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。说明分配保护环境、保护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。

课文语言优美,感情充实,是进行环境教育和语言训练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的原因;最后,又回到课文开头的场景,写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡,爱护我们赖以生存的地球。

【教学目标】

1、认识本课5个生字。

2、有感情的朗读课文,了解课文内容,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。

【教学准备】

塞特凯达斯大瀑布变化前后景象的课件和一首叶圣陶的《瀑布》。【教学过程】

一、创设情境,激发兴趣

大家请看大屏幕,这条瀑布就是闻名于世的塞特达斯大瀑布,它曾经是世界上流量最大的瀑布,它曾经气势磅礴、雄伟壮观,它曾经 是巴西人民的骄傲。然而今天巴西的总统却为这条大瀑布举行了一场特殊的葬礼。(板书课题)齐读课题,看到课题,你最感兴趣的问题是什么?

学生可能提出:为什么要举行葬礼?为什么由总统举行葬礼?怎样举行的葬礼?

二、初读课文,整体感知 1、带着问题自由读文。

2、老师有一个问题想问大家,你们提出了那么多有价值的问题,你打算怎样解决?

⑴抓关键词。⑵联系上下文。⑶联系生活实际。3、分组合作。

三、直奔重点,体会情感

1、汇报20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度: ⑴瀑布雄伟壮观。它是世界是流量最大的瀑布,河水“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泄千里”突出其流量大。另外,水流湍急,汛期“飞流直下”,水形如“朵朵莲花”,水雾“飘飘洒洒”,水声“震耳欲聋”。

⑵指导有感情的朗读。

⑶看大瀑布流淌的情景课件,面对这雄伟壮观的大瀑布,你最想说什么?

①赞美一番。②想起了李白的《望庐山瀑布》中的诗句,飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

过渡:这样雄伟壮观的大瀑布不仅让游人陶醉不已,流连忘返。就连叶圣陶先生也曾这样赞美(看课件,齐读《瀑布》)。

2、汇报九年后的大瀑布的状况和人们的心情:

⑴指名说,作者把它比作“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。

⑵说说拟人句的好处。

⑶指导感情朗读(播放大瀑布发生变化后的课件)。⑷么?(难过,惋惜,遗憾,担心,生气。)⑸假如瀑布会说话,此时它会对人们说些什么? 3、了解大瀑布被葬送的原因: ⑴交流。

⑵设计环保广告语。

四、激发想象,表达情感

1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天,会饱含觉悟地说些什么?

2、自由读课文,想想应怎么写悼词。(把想说的话写下来)3、失学菲格雷特总统,到台前演讲。4、记者招待会。

5、小结:人类对大自然的破坏一直没有停止过,会对我们造成威胁到来的生态灾难中人类将首当其中,让我们一起维护生态平衡,保护我们的地球吧!

【总评】

这篇阅读课教学的成功在于:

1、导入新课从创设情境、质疑课题入手,直接抓住课文主要内容,为读课文明确了目标。

2、在学习塞特凯达斯大瀑布雄伟壮观时期的内容时,为体会作者的情感作了铺垫。

3、学生在读了大瀑布变化后的景象时,教者抓住这一点拨动学生的心弦,激起学生复杂的情感,使学生感受到人类自下而上环境的危机与作者情感的共鸣。

4、通过创设情境让学生写悼词作演讲,一方面可以深化对课文的理解,加强对作者情感的体会,另一方面,使学生听说读写各项文实践综合,大大提高阅读教学效率。

第三篇:苏教版六年级下册语文《大瀑布的葬礼》教学设计

六年级语文《大瀑布的葬礼》教学设计

【教学目标】

1、学习“葬”、“槁”等生字,理解“直泻”、“形容枯槁”等词语,读通读懂课文,了解课文描写的大瀑布前后不同的状况及变化的原因。

2、从课文中寻找语言因素,进行语言文字实践:结合巴西总统发表演讲一节,让学生写演讲稿。

3、关注学生的情感体验,在朗读、对话、实践中感知、感悟环保对地球、对人类的影响和作用。

【教学过程】

一、从文题入手,导入课文 1、出示“葬”:

谁来读这个字?(“葬”)(注意字音:平舌音zàng;注意字形。)2、关于“葬礼”,了解: ⑴是一种仪式。

⑵目的是为了纪念死者,教育后者。3、板书课题: 大瀑布的葬礼。

二、循课文思路,初步感知

1、这条大瀑布在哪里?它叫什么名字?让我们一起来读第三节。

(生读,师板书:塞特凯达斯大瀑布。)这条大瀑布的名称可不容易读好,谁来读。

2、自由朗读课文,交流:人们为什么要给塞特凯达斯大瀑布举行葬礼?

(了解大瀑布逐渐枯竭的原因,读课文第7自然段。)

三、抓重点段落,比较阅读

1、重点段落一:昔日的塞特凯达斯大瀑布:

⑴(结合画面,出示图1)看,这就是塞特凯达斯大瀑布,水流湍急,气势雄伟,课文是如何来写这条大瀑布的?请同学们找到相关的小节自己读一读。读课文第4自然段;

⑵大瀑布给你留下了什么印象? 选择同学的回答随机板书:

雄伟壮观、滔滔不绝、„„挖掘相关文字,朗读指导,加深理解,感受大瀑布的雄伟壮观。

⑶借助视频,再次感受:

确实如同学们所说,塞特凯达斯大瀑布的确雄伟壮观,气势不凡。让我们满含赞美之情一起来读出大漠布的雄姿。

(以读为主,读书的过程,就是理解课文的过程,指导朗读的过程,情感体验的过程。)

2、重点段落二:今日的塞特凯达斯大瀑布:

⑴结合画面,读课文第8自然段,体会它的枯竭、衰败; 它的水势,它的声响,它的流量,无不让人赞叹不已,不愧为世

界著名的大瀑布,但这一切都已一去不复返。(出示)

这就是今日的塞特凯达斯大漠布,它的枯竭,它的苍老,它的衰败,所有看到的人都会痛心不已啊!

今日的塞特凯达斯大漠布留给你的又是怎样的印象呢? 随机板书:

奄奄一息、形容枯竭、„„⑵对比朗读:

此时此刻,同学们的心情和老师一样压抑,此时此刻,我们更加思念那条曾经有大瀑布,让我们饱含着留恋之情再来读读它的雄姿吧!

(一前一后,物在而景不同,强烈的对比,撞击的是学生的心灵,掀起的是学生情感的波澜。)

四、用课文做蓝本,学写演讲稿 1、回到“葬礼”,读课文的有关段落:

一个由专家教授和热爱大自然的人举行的仪式引起了很大的震动,一国之首的巴西总统菲格雷特亲自主持了大瀑布的葬礼。

课文是怎么写的?一起读第13小节。2、学写演讲:

⑴再次指导读第13自然段,明确这份演讲稿的内容(追忆,号召)。

⑵完成练习:

(利用课文的空白点,为学生搭建展示的平台,以求得学习语言、积累语言、运用语言的目的,同时让学生的真情在写的过程中自然流

露。)

3、总结全文:

地球是我们的家园,“葬礼”留给我们许多许多的思考。

第四篇:六年级下册语文苏教版《大瀑布的葬礼》

《大瀑布的葬礼》教学设计

【教材与学情分析】

《大瀑布的葬礼》属于阅读课文,主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象,以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因,说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的重大课题。

本文作者先写巴西总统非格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼;接着写发生变化前后不同的景象,大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形;最后又回到课文开头的场景,写总统在葬礼中号召人们保护生态环境,爱护我们赖以生存的地球。

选编本科教材,一是继续训练阅读速度,理解课文内容,二是理解含义深刻的句子,体会作者的思想感情,增强学生的环保意识。

我班学生对环保这个话题比较感兴趣,环保方面的知识接触得也比较多,世界地理知识也略知一、二,对于课文内容的理解估计问题不大,拟在习作练笔方面加大训练力度。

【教学目标】

1、认识本课5个生字,积累文中好词。2、有感情地朗读课文,了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。

【教学过程】

课前准备一幅世界地图。

一、质疑激趣,导入新课

1、(板书课题)看到这个课题,同学们有什么疑问?(为什么要为大瀑布举行葬礼?怎样为瀑布举行葬礼?谁为大瀑布举行葬礼?葬礼的情形是怎样的?)

2、出示世界地图:

这件事发生在拉丁美洲的巴拉拉河上,它位于巴西和巴拉圭的交界上,河上有一条世界著名的大瀑布──塞特凯达斯大瀑布,这是已知世界上流量最大的瀑布,也是最宽的瀑布,宽达3200米,年平均流量达13300立方米每秒。至于课文写的是否和你设想的一样,让我们快速阅读课文。

二、初读课文,整体感知 提出要求:

1、快速阅读课文,想想课文主要讲了什么内容?(用简短的语言进行概括)

2、说说作者的思路。(先写什么,又写了什么,最后写什么。)

三、细读课文,理解内容

1、就课文内容和写法,提出你想解决的问题,提问归纳为(让一个打字较快的学生马上打在屏幕上):

⑴总统为什么要为瀑布主持葬礼?(是巴西人民的骄傲;激起人们的环保意识)

比较这里的“骄傲”与“他取得了一点成绩就骄傲。”中的“骄

傲”有何不同?

⑵塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化?(雄伟壮观──奄奄一息。)附小诗一首: 夕日

雄奇景观数第一,滔滔不绝泻千里。飘飘洒洒薄雾起,震耳欲聋水声晰。世外桃源新空气,流连往返游人集。如今:刻骨铭心大葬礼,凄凉水声落一滴。生命垂危失望去,惆怅满怀游人离。

贪婪人类榨干你,千古美丽成回忆。⑶这个世界闻名的大瀑布是怎样被葬送的?

(建水电站;水资源浪费;破坏森林、乱砍滥伐。)⑷巴西总统在主持葬礼时那包含深情的话语说明了什么? „„

2、带着这些问题仔细读书,边读边画出答案,写写自己的理解。3、四人小组交流一下对这些问题的看法。4、全班说一说自己对以上问题的理解。5、有针对性地进行朗读训练和想象力训练。

(个别读、比着读,齐读相结合。再请一个朗读较好的同学有感情地朗读,其余同学闭上眼睛,在朗读声中展开想象,想象夕日的雄伟壮观和今日的奄奄一息的情形。)

6、质疑问难。

7、画出文中的好词好句,读一读。

四、随文练笔,深化情感

1、认真读课文最后两段,写一写非格雷特总统为大瀑布所作的悼词。

2、交流习作:

下面,摘录我班巫隽健所写的悼词:今天,是个悲痛的日子,无论是谁,此刻的心情都是沉痛的、沮丧的、懊恼的。是啊,多好的大瀑布啊,他曾经给我们带来了无限的骄傲与光荣!

它,曾经是世界上流量最大的大瀑布,堪称奇迹中的奇迹。它的雄伟壮观举世无双。一直以来,我们为拥有这个大瀑布而感到自豪,但是现在,他终究在我们的疯狂破坏生态资源中低下了高傲的头,我们眼睁睁地看着大瀑布一天一天地枯竭,却无动于衷,现在,它告别了大家,我们是否应该敲响心中的警钟呢?

不能再让悲剧延续下去了,我们用这双手和这颗聪明的头脑,可以创造一个新的奇迹,也可以破坏一个伟大的奇迹,大瀑布的命运是悲惨的,但我们不相信眼泪,大家行动起来,保护生态环境,让大瀑布永眠在这里吧!

五、布置课外作业

指导学生就居住地周围的环境污染作一次调查,写出调查报告。【板书设计】 大瀑布的葬礼

水资源浪费 建水电站保护生态

雄伟壮观──奄奄一息爱护地球 破坏森林、乱砍滥伐

【教学反思】(亮点、存在问题及原因)

这节课能根据学生的实际知识水平确定训练的重点和难点,课堂效果实实在在,学生确实学有所得。作为阅读课文,训练学生的阅读能力,粗读、细读、拓展训练,由原有的知识进入到新知识的学习,再随文练笔,步步深入,情感不断深化,符合学生认识发展的规律,学生的情感也慢慢地被激发,特别是通过朗读,激发学生的想象,同学们想到夕日大瀑布的雄伟壮观,到今天的奄奄一息,再去寻找导致这一变化的原因,更激起了学生保护生态,爱护地球责任感,将这种责任感再延伸,就居住地周围的环境污染作一次调查,写出调查报告,学生很愿意去做。

这节课也注意到学生语文基础知识的训练,如词语的比较,好词好句的积累,小练笔在学生情绪被激发的情况下进行,学生有话要说,有话想说,因此,悼词写得很感人。

这节课也很重视快速阅读、朗读和想象力的训练,学生收益非浅。足之处在于:此课在上午的第四节课上,学生精力不够集中,速度较慢,有些拖堂。

第五篇:苏教版语文六年级下册教学设计《大瀑布的葬礼》

《大瀑布的葬礼》说课设计

作者:湖北省宜昌市樵湖岭小学

张琴

【教材简介】这是小学语文第十一册中的一篇阅读课文,本文以倒叙的形式回忆了塞特凯达斯大瀑布昔日雄伟壮观的景象,以及后来在人类恣意的破坏下逐渐生命垂危,直至枯竭的历史。真实地描写了人们为大瀑布举行葬礼的情景,以此告诫人们要保护生态平衡,爱护我们生存的地球。

【设计理念】

我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉,“文”是“情”的载体。可以说,小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物,或直抒胸臆;或借物抒情,或情景交融„„品读好文章,总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童,儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游,是一件多么惬意的事!在教学中,学生的情感一旦被激活,便能形成一种内驱力,学生就能学得主动,学得愉快,这既是教学取得成功的保证,也是成功教学的快乐境界。

本课的设计旨在创设一定的情景,激发学生的情感,运用自读──自悟──交流──自得的教学方法,让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观,今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比,自然而然的生发一种情感:我们要保护环境,保护我们赖以生存的地球。同时,努力通过“塞特凯达斯瀑布,我想对你说”“模拟总统演

讲”等环节,培养学生运用语言文字的能力,尽可能地使语文学习综合化。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住重点词句,理解课文,感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景,产生保护环境的强烈愿望。

3、在学文的过程中初步感受作者生动的表达方法,积累自己喜爱的好词佳句。

【教学重难点】

通过各种方法引导学生理解重点词句,引领学生真正走进文本,去感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭,从而唤起学生对美好环境的向往,增强环保意识。

【学情分析】 1、易错点:

“塞特凯达斯”这一名字比较绕口,一开课就应强化训练,以免说错。

2、激趣点:

课题很容易引起学生的兴趣,如怎么会给瀑布举行葬礼呢? 3、激点:

欣赏瀑布雄伟壮观的画面。4、高潮点:

通过朗读和“塞特凯达斯,我想对你说”来表达自己的赞美之情。

5、形成点:

通过塞特凯达斯今昔的对比,学生会自然而然地形成环保意识。6、难破点:

模拟演讲,部分学生可能有思维障碍,不能活学活用。【教学准备】

制作塞特凯达斯瀑布的课件。【教学过程】

一、播放课件,激趣导入(出示课件──瀑布。)

同学们,请看我身后的大瀑布,它就是举世闻名的塞特凯达斯大瀑布,它曾经是世界上流量最大的瀑布,它曾经气势磅礴,雄伟壮观,它是巴西和巴拉圭人民的骄傲,然而,1986年9月巴西总统菲格雷特亲自为这条瀑布举行了一次特殊的葬礼,这节课,就让我们一起走进这条大瀑布。

设计意图:通过教师声情并茂地导入,激发学生的学习情感,唤起他们对瀑布的向往。

二、齐读课题,质疑梳疑

读了这个课题,你最感兴趣的问题是什么?

设计意图:充分调动起学生的好奇心,激发他们的求知欲,使他们的思维处于活跃状态。

三、初读课文,整体感知

1、请同学们带着这个问题,自由地、大声地朗读课文。

2、交流:为什么要为大瀑布举行葬礼?

四、抓住重点,研读悟情 1、感受大瀑布昔日壮观的景象: ⑴你喜欢这儿的瀑布吗?

⑵自由地读一读描写瀑布雄伟壮观的部分,找出你最喜欢的句子多读几遍。

⑶组织交流,适机进行朗读指导:

设计意图:从语文学习的角度出发,从语言文字入手,读中感悟,读中品味,融语言的理解、积累、及情感体验于一体。同时,尊重学生的个性差异,让人人都有实践的机会。

⑷出示课件,播放雄伟壮观的大瀑布画面。⑸感受到了课文所描写的雄伟壮观吗? ⑹学生回答。

⑺如果此时你就站在塞特凯达斯瀑布脚下,你最想对他说什么? ⑻学生发言。

⑼大家说得太好了,下面就让我们站大瀑布脚下,放声朗读,尽情为大瀑布的雄伟壮观歌唱吧!

⑽指名配乐朗读。

设计意图:通过声音、画面等直观手段,给学生的视觉、听觉以强烈的冲击,让他们自然而然地融入到课文所描写的画面之中,激起内心的情感波澜,与画面、文本产生共鸣。既能运用文中的好词来表达自己的感受,又能通过朗读来表达自己的情感。

⑾其实,自古以来,许多文人墨客都曾挥笔赞美瀑布,你能背几句相关的诗句吗?

⑿课件出示叶圣陶的《瀑布》。⒀师生齐读。

设计意图:让学生进一步感受瀑布的美妙,同时,引导学生广泛阅读,加强积累。

2、感受大瀑布逐渐枯竭的样子:

⑴师:多美的瀑布啊!可几年后,有的瀑布却面目全非,让我们一起来看看今天的塞特凯达斯。

⑵课件出示逐渐枯竭的瀑布画面。⑶为什么惊讶呢? ⑷指名交流。

⑸是啊!由于瀑布周围的环境被破坏,塞特凯达斯从一个健壮的青年一下子变成了一位生命垂危的老人,等待着最后的消亡,请同学们自由地读第8自然段,体会人们此时的心情。

⑹指名读、齐读:

设计意图:此处和前面的画面形成了鲜明的对比,给学生的心理造成巨大的落差,一下子就能和作者融为一体。既为感情朗读打下了基础,又为后面的议论作了铺垫。

3、理解瀑布消亡的原因:

⑴师:忆往昔瀑布雄伟壮观,看今朝瀑布奄奄一息。什么原因使如此雄伟壮观的瀑布变得奄奄一息呢?指名说。

⑵大瀑布消亡的原因是多方面的,你认为最根本的原因是什么?指名回答。

设计意图:大瀑布消亡的直接原因文中说得很清楚,学生容易把握,但仅停留在表面原因很容易使学生产生误会,修电站似乎有错,因而有必要让学生弄清根本原因。

五、模拟演讲,深化情感

1、下面,就让我们穿越时空的隧道,回到1986年9月举行葬礼的这一天,大家想,这个仪式该是多么的神圣啊,就连巴西总统菲格雷特也亲自假如了这个行列,如果你是菲格雷特总统,你会怎样饱含深情地演讲?

2、学生准备(可以自己写提纲,也可以讲给小伙伴听听。)3、当总统非常的光荣,谁愿意来当当这个总统? 4、指名演讲:

(师述:现在,他就是巴西总统菲格雷特,你们就是巴西人民。)设计意图:通过角色换位,激发学生主动参与的意识,让学生大胆地上台来演讲,台下的同学也会因为自己是一个巴西人感到新鲜,从而认真倾听,积极体验。

5、听了总统的演讲,你最想说的一句话是什么? 6、课件出示板书: 昔日如今雄伟壮观逐渐枯竭

保护环境人人有责设计意图:这里,主要是拓展创新,表达感受。在学生产生情感共振、不吐不快之时老师及时把握这一火候,趁势引

导学生表达自己的阅读体验和感受,提高了学生的感受欣赏和评价能力。

7、总结全文:

保护环境,人人有责。只要我们手拉手,心连心:只要我们同呼吸,共命运,我们的山川将依然秀美,我们的家园将依然温馨!

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