苏教版小学语文五作文备课

第一篇：苏教版小学语文五作文备课

苏教版小学语文五（上）习作1教学设计

【教材解读】

五年级是第三学段的起始年级，是在一、二学段基础上的一个再提高，除继续关注学生习作兴趣的培养外，第三学段习作的目的性更加明确，让学生懂得写作的最终目的是为了自我表达和与人交流；引导学生能够密切链接生活，留心观察周围的人、物和事，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受，为写作积累更多的素材；在学生已有的表达能力的基础上，也提出更明确的要求：所写内容要具体，感情要真实。

本次习作的内容是写一位印象深刻的老师，可以写他在某些方面的特点，学会结合具体事例来突出人物特点。阅读教学第一课《师恩难忘》其实为本次写作提供了很好的范例，教材图文并茂，讲述田老师把课文编成一个个小故事讲给大家听这样一件事，因为作者的表达很具体、细腻，使得读后如同身临其境，生动形象。其实，生活中孩子们缺少这种细致的观察能力，感受和体验非常肤浅，要求教师应该把引导学生观察生活作为一项长期训练目标，小而平常的事例更应该留意观察，最好能每天练笔，及时积累。习作例文《我的班主任》再现习作要求：写小事、平常事，用细腻的语言描述感人的故事。目前学生的习作受一些不良风气的影响，“假、大、空”的现象很常见，好像事不大缺少说服力似的，总是把事例举大，脱离实际。这和教师的指导和评价有很大关系，导向错了，不良习作就会慢慢滋生、蔓延。

本次习作目标是：

仿照《师恩难忘》片段、《我的班主任》例文，用小而平常的事例来描述印象深刻的老师，描述哪一方面可以根据情况来自己定夺，可以写老师的性格、外貌、教育方法，也可以写一两件和他相处的事，但是一定要真实、具体、细腻、感人，有自己独特的感受，能引发读者情感的共鸣；学会正确使用标点符号，尝试分段表述。通过观察、积累、表述，使学生具备留心生活的良好习惯，养成观察生活、感受生活的能力，学会用文字与人交流。

习作重难点应该着眼于引导学生留心生活，学会细致观察，选取真实生动的素材，用质朴的文笔来刻画人物特点。使学生具备观察生活、体验生活、乐于用文字表达思想的习作习惯。【教学准备】

1、教师在教学《师恩难忘》一课时，应该引导学生紧扣课题，抓住典型事例，从作者具体的描述中感受田老师讲课的生动，从田老师的举手投足间体会师恩的“难忘”，为日后的习作奠定基础。

2、作者生动的描述源于细致的观察，请学生回顾或观察与教师相处的情景，他的哪一方面，说过或是做过什么给你留下了难忘的印象。

（设计简析：把握第一次学习教材的好时机，及时关注写作手法，做有准备的学习。）【教学过程】

时间：两课时

一、复习旧知，导入新课（五分钟）

回顾《师恩难忘》一课，是一篇写什么的文章？（写人）

写谁？（写田老师）

田老师留给作者印象最深的是什么？（总会把学过的课文编成一个个引人入胜的故事）来看其中一段描写，师出示课文第四段，生默读，写人往往伴随着写事，一篇简短的儿童诗，在田老师的故事里，变得动听起来。田老师的这种做法，对我有什么影响？课文中作者也有细致的描述，（指生说）难怪田老师的教诲之恩，令我终生难忘。

在你的成长过程中，也经历过许多老师，板书：老师 他们的外貌、性格、爱好以及教育方法或者是其他方面都有所不同，板书：外貌、性格、爱好以及教育方法

其中，哪位老师留给你的印象最深刻？生回忆，确定写作人选。

（设计简析：简单的回顾旧知，可以触动学生对新知的学习。注重知识间的前后联系。）

二、阅读例文，领悟写法（十五分钟）

确定了习作人选，你打算写他的哪一方面？怎么写？（指生说）

通过写事来写人，是很不错的建议。其实，写人往往就伴随着写事，阅读例文《我的班主任》，看看他通过一件什么事介绍了一位什么样的班主任？生默读，（指生说）

再读这篇习作，值得你学习借鉴的是哪儿？生默读，交流自己的看法，师归结如下：

1、选取的事例真实，尽管很小、很平常。

2、可抓住人物语言、动作、表情进行细致描写，突出人物特点。

3、通过其他人物的反应也可以突出主要人物特点，同时增添说服力。

虽说这件事情很小，很平常，作者也没有用过多优美的文字做渲染，但它的真实与细腻却让人感动，值得回味，为我们的习作提供了很好的范例。一篇好文章，并不是信手拈来的，应该归功于作者长期细致的观察，同学们应该学做生活的有心人，留心生活，积累素材。（设计简析：例文其实可以指引习作方向，通过阅读例文，把握习作要求。）

三、选取素材，快速成文（四十分钟）

本次习作，有很明确的习作要求，请同学们阅读习作要求，按照要求开始习作，师巡视指导，及时发现优秀典型，对习作弱势群体加强指导，最好不要打断学生思路，给学生创设一个相对安静、轻松的创作空间。

师可以予以文字提示常规习作要求：

1、书写要整洁，美观。

2、不会写的字可以跳过或用拼音代替。

3、习作结束后可以进行再次阅读，并适当修改。也可以和同学交流，征求建议。

4、习作时间：40分钟

（设计简析：按照要求习作是一种好习惯，每次习作前，都应该引导学生仔细阅读习作要求，弄明白要写什么？写的过程其实是一种静心创作的过程，安静的习作环境有利于思维的延续。）

四、展示交流，评议修改，完善习作（二十分钟）

“好文章是改出来的”，广泛听取别人的意见，有利于习作能力的快速提高，希望同学们能主动把自己的习作和大家一起分享。

1、集体评议

鼓励学生把习作读给大家听，要求：简介习作大意。（用一件什么事来说明老师的哪一方面？）请大家发表自己的看法，（好与不足两方面），教师引导学生从以下几个方面进行评价：（1)题目的拟定是否和文意相符？（2）选取的素材是否真实？（3）语言的描述是否具体、可读？（4）是否文通字顺，表达流畅？（5）段落的划分，文字和标点符号的正确使用是否注意到？（通过集体评议，来更加明确习作要求。）

2、同位修议和个人修议相结合。（更好地完善习作。）

（设计简析：正确看待自己的习作和别人的建议，通过不断地修议使习作完善是一种好的习作习惯，同时，学会欣赏别人的习作，从别人的习作中学会习作也是一种好习惯，要学会恰当的评价他人之作。）

五、课外延伸，培养习惯

好的素材是需要不断积累的，做生活的有心人，注意留心观察，不仅是和老师相处，就是和其他人相处，也会有许多让你感动的故事。可以随时记录，也可以和别人交流分享。板书： 老师

写事（性格、爱好、特点及教育方法）

事例要真实、具体，人物语言、动作、表情描写应该细致、细腻

对其他人物的影响

苏教版小学语文五（上）习作2教学设计

【教材解读】

第二单元教材的安排上，着重考虑让孩子走进大自然，通过认真观察来发现自然的奥秘，引发学生对自然的热爱，培养学生认真观察的基本能力和善于观察的良好习惯。

针对这样的意图，本次习作拟定的任务是：描写一种动物的外形和动作。然而，观察是写作的前提，要求学生认真观察一种动物，先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作，要耐心观察，反复观察。养成抓住特点仔细观察和跟踪活动过程反复观察的好习惯。同时，为使文章生动起来，可以适当的变换写作手法，引用比喻、拟人等修辞手法。注意段与段之间的自然衔接也应该有意识进行训练。

重点着眼于学会观察，指导学生把动物的外形和动作特点写具体。【教学准备】

1、长期准备：留心观察周围事物。

2、《装满昆虫的衣袋》一课结束后，请同学们从法布尔的故事中受到启示，养成热爱自然、善于观察的好习惯，留心观察自己喜爱的一种动物。《变色龙》《金蝉脱壳》阅读课结束后，再次观察动物，看看它的外形和动作特点，连续观察两三天。

3、预习习作二，了解本次习作内容。

(设计简析：随着生活节奏的加快，孩子们对事物仔细观察的能力在变弱，尤其是生活在城市里的孩子，接触自然的时间太少，更是缺少观察的对象，然而，观察是一种好习惯，教师应该有意识引导学生多进行细致观察与跟踪观察。)【教学过程】

时间：两课时

一、复习旧知，导入新课（二分钟）

回顾本单元的课文，你得到了哪些启示？（指生说）

师小结：热爱大自然，探究大自然的奥妙，学会细致观察，养成勤于观察的好习惯。（设计简析：苏教版教材特别注重前后知识间的联系，每学一课，都要为后面的学习做好准备，也就是，学习过的知识，就要求学生及时进行储备。)

二、阅读例文，总结写法（十分钟）有位同学家里喂养了几只鸽子，他经常观察，由于看得多，看得仔细，所以他笔下的鸽子很有情趣。咱们一起来读读他的鸽子，生默读，思考每一段写了什么？（指生说）：

第一段写了鸽子的外形。

第二段是一句过渡语，承上启下。第三段介绍鸽子的飞行特点。很明朗的写作模式。

在习作技巧上，你欣赏作者的哪一点 ？小组交流、讨论，汇报，师及时总结：

1、课文共三个小节，每一段主题鲜明。第二段的过渡句使用很恰当，使上下两段衔接自然。

2、第一段中围绕鸽子的外形展开，语言简洁，突出鸽子周身颜色搭配的协调，体现帅鸽的“帅”气。

3、第三段展现鸽子的飞行姿态优美，夸张、比喻、拟人的修辞手法更能增添文章的魅力。

4、语句通顺，思路清晰，简洁流畅，好读。

随着作者对帅鸽的介绍，我们的眼前真的就出现了帅鸽的形象，描述的这样逼真，与什么是分不开的？（作者长期细致的观察。）看来，细致观察是写好的前提，大家要经常观察周围的事物，积累丰富的生活知识和写作素材。

（设计简析：例文中暗含着写作方法的指导，学生的自主阅读实际是一种体验写法的过程。像学习一篇新课文一样，指导学生读例文先从整体入手，再关注细节部分。）

三、确立主题，快速成文（四十五分钟）

1、确立主题

通过预习，大家已经知道了本次习作的要求，谁来说说看，我们要写什么？（指生说）板书： 动物

外形 动作

（设计简析：对写作要求的解读是学生定要养成的好习惯，作前进行一个及时的梳理，利于学生准确把握改写或不该写的内容。）

2、习作构思

你的成长一定也有许多的动物朋友相伴，选取印象深刻的动物，按照写作要求介绍给大家。请闭上眼睛构思自己的习作，先列出习作大纲，打算写什么动物？分几段来写？每一段写什么内容？（学生在已有准备的基础上进行构思。）

3、交流构思

能把习作想法简单给大家作以介绍吗？（指生说）师生共同给建议，使每一位同学的习作构思更成熟。

（设计简析：由习作构思到下笔成文，遵循学生的认知规律，习作之前的构思可以使学生思路清晰。）

4、下笔成文 快把你的动物朋友用文字描述下来吧。

要求：（1）书写整洁、规范，（便于别人阅读，这是长期坚持的书写要求。）

（2）以思维连贯性为主，还没想好的措词可以回来细想。

（3）完成初稿的应该及时进行修议，对照写作要求进一步完善习作。

尽可能追求语言的情趣化，增强文章的耐读性。

（4）可以和同学互相修议，努力听取别人的建议。

（注：一定要创设一个安静、宽松的习作氛围，教师在未完成习作的同学面前应少走动。）（设计简析：习作初稿的完成需要一个时间段，此时，学生的思维需要连贯起来，一个安静、宽松的氛围利于学生一气呵成，教师繁琐的唠叨和走动影响思维的连贯性。）

四、师生互动，修改评议（二十分钟）

1、师生共同参与修改

完成初稿，同学们的习作就已经完成了一多半，接下来，我们来和大家交流讨论，毕竟，集大家的智慧于一篇的习作是最好的习作。当然，别人的提议只是一种参考，大家根据自己的习作习惯进行合理取舍。

此环节教师应该注意：

（1）习作的选取应该本着自愿的原则，别强迫交流，以免挫伤自尊心。（2）教师要有针对性的选取习作，选取能说明问题，起到指导作用的习作。（3）引导学生参与评议应该让学生多发现优点，指出缺点应该委婉。

（4）对于每一篇习作，都应该确立一个评价点，别什么都评。

2、自己修改

在共同评议的过程中，同学们思路越来越清晰，写作技巧方面有了很多经验，完全可以自己修改好习作，请大家使用规范的批改符号修改自己的习作，着重修改以下几方面：（1）字词及标点符号的正确使用。（2）语句的通顺流畅及情趣性。（3）段落间的衔接过度。（设计简析：评议的目的是为了更好的完善习作，增强学生习作的积极主动性，继续引发习作的兴趣，师生的评议要符合学生的心理需求，多以表扬和鼓励为主，教师对于好的标准要灵活调控。）【批阅建议】

建议教师批阅时注意：

1、结合习作要求，把握批改标准。

2、眉批比总评的实用性更强，学生可以听取到有针对性的评价，真实、具体。

3、使用等级评价比分数评价更好，分数的衡量别拔高要求。

4、别忘记表扬优秀，激励后进。板书： 动物

过渡句，衔接自然

外形 动作 比喻、拟人、夸张

苏教版小学语文五(上)习作3 教学设计

【教材解读】 1.教材简介

习作指导以观察和体验为突破口，让学生走进秋天，走近树叶，引导学生仔细观察，积累素材。在交流观察发现、引导言语表达等习作指导过程中，启发学生做有心人，写出自己的发现，自己的体验，自己的想象，自己心目中“秋天的树叶”，那些“我”独有的东西。作文教学应为人而文，张扬学生的个性，培养学生的悟性，焕发学生的灵性，让作文成为学生生命的一部分。2.教学目标

(1)习作前指导学生观察秋天的景色，感受秋天的特点，组织学生收集秋天的树叶。(2)指导学生观察树叶各部位的特点。

(3)引导学生逐步深入地观察秋叶，并用形象生动的语句描述。

(4)进行片段练习，要求按一定顺序把观察到的和联想到的内容用确切的语句具体描写出来。3.教学重难点

(1)引导学生从一片叶、一簇叶、一株树，深入观察秋叶的特点。(2)指导学生用形象生动的语句描绘秋叶，并且写进自己的想象和感受。【教学准备】

1．组织学生观察树叶，搜集自己喜爱的各种植物的落叶，并进行加工，可以做成书签或树叶画。

2．请学生查找相关资料，如树叶颜色变化的原因及与秋天树叶有关的古诗词等。【教学过程】

一、在回味中亲近。

1．唤醒回忆。(播放音乐《秋日的私语》)(1)师描述：前天，我们去秋游，感受到了浓浓的秋天的气息，特别是与秋天的树叶进行了亲密的接触。那么，你眼中秋天的树叶是什么样的呢?(请学生用一两个词或一两句话简要谈一谈真实的感受)(2)老师眼中秋天的树叶是什么样的呢?(教师也谈一谈，与学生真诚交流。)(3)古代诗人眼中秋天的树叶又是什么样的呢?(4)学生汇报搜集的资料。用实物投影展出：

榈庭多落叶，慨然知已秋。——晋·陶渊明

人烟寒橘柚，秋色老梧桐。——唐·李白 荆溪白石出，天寒红叶稀。——唐·王维

雨径绿芜合，霜园红叶多。——唐·白居易

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——唐·杜牧

金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。——唐·王昌龄

山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。——唐·刘禹锡

露染霜干片片轻，斜阳照处转烘明。——唐·吴融

(5)师：是呀，古人对秋天的树叶既有“一叶知秋”“榈庭多落叶”的感慨，又有“红于二月花”“霜干片片轻”的喜爱。看来，秋叶真是秋日一道靓丽的风景。边出示边朗诵：

写秋雨——高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。

写秋夜——睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。

写秋色——雨侵坏瓮新苔绿，秋入横林数叶红。

写秋声——未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。2．小结。

“只有一枝梧叶，不知多少秋声。”正是这些多姿多彩的树叶把秋天装扮得如诗如画，今天我们再一次走进秋叶的世界，去感受它的美。

(设计简析：通过师生交流，谈对秋天树叶的印象，虽寥寥数语，却勾起了学生的回忆，和着那一曲《秋日的私语》，使学生不知不觉又一次走进秋的天地，走近秋天的叶子，流连其间。学生把搜集的与秋天树叶有关的古诗词展示出来，营造出浓浓的诗的意境，与秋天的树叶的神韵相契合。播放录像与展示学生搜集的叶子，进一步使学生亲近树叶。学生只有“情意”萌动时才有用语言表达的愿望，在作文指导时努力通过创设情境撩拨学生情感，激发学生习作激情，产生“我要写”的愿望。)

二、在发现中体验 1．展示分享。

同学们都做有心人，不仅搜集了许多树叶，而且不少同学回去还进行了加工，制成了书签，绘成了“树叶画”，给大家展示一下吧。为下一步的观察树叶激起情趣。

2．教师引导。

所谓观察，就是仔细察看。我们该从哪些方面来观察我们收集秋叶呢?(随着学生的发言板书：颜色、形状、姿态„„)3．指导观察。

(1)知叶名。学生介绍自己都收集了哪些树叶。

(2)观叶色。秋天的树叶是什么颜色?(红的、黄的、绿的„„五彩缤纷。)如果是黄色的，是金黄、橘黄，还是绿中泛黄?即便松柏等四季常青的树叶，只要细心地去观察，也会发现它们有细微的变化。(3)辨叶形。秋天的树叶是什么形状?是圆形的、扇形的，还是爪形的、针形的„„再瞧瞧它们叶柄的形状、叶脉的纹路是什么样的?只要仔细观察，就会发现虽然树叶形状不一，但都精致奇丽。

(4)摸叶片。在看的过程中，提醒学生伸出小手摸摸叶片，是光滑的，还是粗糙的，进一步感知秋天树叶的特点。

(5)嗅叶味。观察过程中还可以让学生用鼻子凑近叶片嗅一嗅，感受叶子透出的秋的味道。

4．启发回忆。

(1)我们刚刚观察的是一片树叶。一簇树叶，一株树叶，满山树叶，又是怎样的情景?(指导学生习作时可以由点到面，或由面到点，既写单片的树叶，又写整体的树叶。)(2)俗话说，“树欲静而风不止”，风中的树叶是怎样的姿态呢?(引导学生回忆想象在枝头颤抖的树叶、在空中飘舞的树叶的姿态，以及它们发出的声音，鼓励学生说出自己的独特感受。)(3)提示学生还可以写写雨中的秋叶等等。5．小结。

世界上没有两片相同的树叶，同学们只要仔细观察，就一定会发现秋叶的不同特点，发现秋叶的细微差别，就会有一份收获，有一份惊喜，笔下的秋叶一定会栩栩如生。

（设计简析：观察力最可贵的品质是从平常的现象中，发现不平常的东西。从指导学生观察开始，教师有意识地引导学生观叶色、辨叶形、摸叶片、嗅叶味，从观察一枚树叶，一簇树叶，一株树叶，及至漫山遍野的树叶。指导学生观察有层次，有方法，循序渐进，全方位多角度地去感知秋叶，为习作打下了坚实的基础。语句是可以模仿的，但活生生的体验是无法用文字来克隆的。教师循循善诱，调动学生多种感官，启发学生看、闻、摸，静静地想，细细地品，分享发现，分享体验，分享快乐。）

三、在想象中张扬。

1．看到这些色彩缤纷、千姿百态的树叶，你联想到什么呢?请把你联想到的写在你搜集的树叶上，或写在准备好的各种树叶形状的纸片上。

2．集体交流。请学生读写在叶子上或叶形纸上的句子，教师及时点拨，对写出自己真实感受和富有个性的想象给予赞扬，鼓励学生有创意的表达。

3．小结。生动的想象有一种魅力，就像是童话中的魔棒，碰到哪儿，哪儿就产生奇特的变化，读后常常令人长久难忘。只要插上想象的翅膀，哪怕是最普通、最平凡的事物也能产生无穷的美感与诗意。

（设计简析：秋天的树叶是有灵性的，是有韵味的，仅仅指导观察显然是不够的，还需指导学生由此展开丰富的联想，由它们的颜色、形状，以及它们在空中飞舞的样子想象开去。请学生把联想到的写在树叶上，激活学生已有的大量表象，点亮他们的诗心，使学生想得广、想得远，充满诗意，充满情趣。孩子们的思维是最活跃的，想象力是最丰富的。一旦他们的思维打开，插上想象的翅膀，就能“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。我们鼓励学生率性而为，张扬个性，用自己的心灵去体验，用自己的语言去表达，用童心为秋天涂抹色彩。）

四、在表达中成长。

1．自主拟题。我们围绕“秋天的树叶”写一篇习作。题目是文章的眼睛。你打算拟一个什么题目呢?(请部分学生把拟定的题目写在黑板上，供大家欣赏。)写在黑板上的题目有：《落叶的旅行》《秋天的“鬼精灵”》《秋叶抒怀》《秋叶赋》《霜叶红于二月花》《小树叶的秋天舞会》《漫天红叶》《百变秋叶》《秋天的“信件”》„„

2．下笔成文。下面就让我们用手中的笔来描绘眼中的秋天的树叶吧。学生习作，教师巡视个别指导。

（设计简析：大题目“秋天的树叶”规定了写作的范围，小题目自己拟定，充满张力，成为学生放飞个性的舞台。题目有借用的，如《秋叶赋》《霜叶红于二月花》，一目了然，达到先声夺人的效果；有运用修辞手法的，如《秋天的“鬼精灵”》《小树叶的秋天舞会》，生动形象，充满灵性。此刻，秋天的树叶在孩子们的眼中，已经活了。学生臵身于“树叶的海洋”中，去发现美、创造美、表现美，为秋天的树叶尽情放歌。）

五、评讲作文

1、每一位同学都把自己的作文出声朗读修改。

2、出示一位同学的作文，指名同学读后思考：(1)文章哪些地方写得好，值得我们学习。(2)文章存在哪些不足？(3)你认为怎样修改更好？

3、小组讨论，全班交流。

4、小结，再次明确作文要求和修改重点。

5、学生修改习作，同桌互评。【板书设计】

秋天的树叶

外形：

静态：

动态：风中、雨中等 【习作批改】

1、作文批改要有利于激发学生写作的兴趣。兴趣是最好的教师。写作教学也要注意对学生写作兴趣的培养。在批改中要首先看到学生好的地方和进步，如：字迹工整了，某个词用得好，某句话通顺，表意明白，某段语句流畅，意境好，某篇的结构组织地好等。学生取得的点滴进步都要及时给予肯定，这样学生才能有成功感。

2、重视文章中语句是否流畅。现在，我们有些老师只重视学生习作中是否有好词，偏爱于用手中的红笔勾出满页的好词。再好的词语，用在不合适的位置，也不是好词语，只有词语恰当，语句流畅，表意明白，才能叫好。所以我们在批改时，要注意学生用词是否恰当，语句是否完整，流畅，表意是否明白。

3、要多用眉批的方式进行批改。习作的批改，每位教师都有自己的独特方式，有的偏好给分数，有的偏好给等级，有的偏好总批，但我认为，从引导学生学会写作的角度考虑，眉批是最合适的。眉批可以有针对性地指出学生习作中的优点和缺点，既可以知道自己哪些写得好，也可以准确指出学生文章的不足之处，便于学生在以后的写作中发扬优点，弥补不足。

4、尽可能的面批。在老师时间允许的情况下，找需要进行面批的同学进行面批作文。

提 交

苏教版小学语文五（上）习作4教学设计

【教材解读】

教材简析：

本课教材由三部分组成。

第一部分是文字说明，指出，如果心里有话想对别人说而又不便当面说时，可以用笔写下来进行书面交流。

第二部分是例文《请您原谅我》。例文开头点明这件事一直“埋藏在心底”，恳切地告诉老师这件事在自己心中的分量。事情的发展过程写得很具体，真切地反映了小作者当时的内心活动。文章情真意切，语言得体，是学习如何向别人倾述，表达内心情感的好例文。

第三部分是作业：联系自己的实际写出想对别人说的心里话，习作的内容按各自的表达需要，可以传达问候，可以表示歉意，可以诉说委屈，可以请求谅解，也可以提出建议，语言要精当，情感要真实。

本次习作训练的目的是引导学生用书面表达的方式向别人倾述，鼓励学生把内心最真实的想法、感受通过以第一人称交流的形式与他人沟通，传递情感。教学目标：

1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。教学重点：懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来。

教学难点：认真阅读例文，明确与别人交流时感情要真挚，语言要得当。【教学准备】

与学生交流，了解孩子的心里话。【教学过程】

一、作前指导

（一）导入

1、同学们，在上课之前，老师想让大家帮我出出主意，愿意吗？上周我和好朋友闹别扭说了一些过分的话，现在想给她道歉，可有些话不知道怎么说，大家说我应该怎么办呢？（生帮老师出主意）2，谢谢大家，是啊，在每个人成长的过程中，都会有很多心里话想说，却没有机会说出来。这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明„„总之，敞开心扉，把自己最想说的心里话说出来。（设计简析：激发学生说话兴趣，珍视个人独特感受，积累习作素材，为打开思路做准备。）

3、人们可以把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流。那怎么写呢？今天我们这一节课就学习写想对别人说的心里话。

4、板书课题。（我的心里话）

（二）、学习例文，领悟写法

1、出示例文：

师：当朋友向你敞开心扉，这是一种真诚和信任；当你向朋友敞开心扉，这是一种坦然和直率。请同学们读读赵洁同学写给老师的这篇文章《请您原谅我》，思考以下几个问题：

（1）赵洁在文中对老师说了什么？（生交流，划出相关语句）（2）从哪些词句中能体会到作者的感受？

（3）想一想，当赵洁写完这篇文章后，并把它交给老师后，她的心情如何？（4）猜一猜，老师读了这一篇文章后，可能会说些什么？做些什么？

2、学生自由朗读例文后，可以以4人小组为单位进行讨论。

3、集体交流，师注意引导学生围绕心里话展开讨论。

4、师小结：这篇文章的作者能把事情的发展与情感发展巧妙地融合在一起，写出了真情实感，很值得我们学习，如文章开头小作者点明这件事“一直埋藏在心底”，自然恳切地表达了自己的诚意和真情，使人感受到这是非讲不可的心里话；然后小作者将隐瞒老师误判给的100分，企图保持虚假第一的事与原委写得清楚明了、态度诚实真切，尤其值得一提的是在叙述事情的发展过程中真切地写出了自己内心活动，传达了真情与改错的诚意；结尾则表明了心愿，一吐为快，这样的内心表白令人感动。

（设计简析：例文是学生写作的凭借，深入体会例文的遣词用句，写作方法，对于学生自己写作打下基础。）

二、下笔成文

（一）、明确要求，指导写作

1、其实，在我们每个人的心中都会有一个，甚至几个不想轻易说出口的“小秘密”，这些心里话可能是想说给老师或好朋友听的。可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真挚的问候，也可能是诉说心中的委屈，又或提出合理的建议„„下面请大家静下心来问一问自己，今天你最想和谁说说心里话，说些什么呢？

2、给予学生一定的思考空间。

3、可以与自己最好的朋友交流，也可以不说给任何人听，直接写下来。

4、师提示：

（1）写心里话应根据自己实际确定内容，不可无中生有。

（2）应尽量打开思路，倾诉的对象很多，表达的形式也很多，回忆思索的时间与空间也很广。

（3）注意不同的对象用恰当的语言表达，情感要真实自然。

（设计简析：让学生回忆发生过的事情，从中选择最能表达自己情感的事，需要一定的时间和场景，老师就是负责激发学生潜藏在内心的情感，并把它们有序生动的表达出来。）

（二）、学生练写草稿，师巡视指导。（主要看学生的用词，）

三、作后评改

（一）对照作文要求，为初步修改做准备

首先教师可把指导作文时的要求，再次逐条展示出来，让学生逐条对照习作的要求，朗读、修改自己的习作，如标点符号、错别字的订正、语句的调整、表达方法的改进。（学生自己初步修改）

（二）取代表性习作，全班共同修改。

老师在巡视过程中发现有代表性的作文，如：表达生动的，感情真挚的，也可选取个别毛病较多的习作，投影出示或边念边修改。

此环节只要是对优美词句的评析；对表达方法的商榷。，可以从“文从字顺、标点正确、内容具体、表达准确、书写工整”等几个方面进行评价。

（三）根据以上环节，学生再次进行修改

学生再次静静的读自己的习作，结合刚才评改时的要求，自己再次修改，也可同桌互评互改，老师及时巡视，帮助学生修改习作。【习作批改】 本次习作是“我的心里话”，学生写的是自己内心深处最想说的话，或许这些话从来没对别人说起过，所以，针对本次批改，应本着保护学生内心，尊重学生内心的原则，感情真挚即可，语通句顺即可，注重对学生热情的鼓励与赞美。批改形式的选择教师可以采取多样化，及时批，及时评，趁热打铁，改变呆板、单一的批改格局，对于个别学困生老师应面批。批改时，给学生的精彩语句画上一面小红旗、点出他们的得失；解释他们心中的疑惑、回答他们刁难的问题；安慰他们受伤的心灵等等，同时给他们打上鼓励性的等级。

最后找出有进步的、有特色的、文辞精彩的等在班上朗读，并引导评价，让他们不但会写还会评改，极大的调动了学生的写作积极性。

课后可安排一次“说说心里话”的活动，让本次习作走入学生内心，心里话不仅要能写出来，更要能表达出来，最想对谁说的话，可让学生勇敢的面对对方说出来。【板书设计】

我的心里话 突出重点

情感真挚

苏教版小学语文五（上）习作5教学设计

【教材解读】

1、教材简析：

作文是生活和思想、环境与情感、客体与主体相熔铸的产物。本次写作思路离不开情境丰富的人脸图。教材中的四幅人脸图可以诱发学生丰富的想像力，调动儿童思维的创造力。学生为真情而写作，为兴趣而写作，“情动而辞发”，就能写出丰富多彩的有意思的生活。回忆一件亲身经历的事，关键词“一件”，学生切不可为了把文章写长，介绍了一件事后，接着写“又有一次”。“亲身经历”不是看到别人的喜怒哀乐，而是自己的，且是亲身经历非想象出来的。

2、教学目标：

（1）比较四幅神情各异的脸蛋图，感受他们分别表达的内心情感。（2）展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。（3）要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。（4）准确表达，做到真情实感。

3、教学重难点：

（1）激发联想，广开言路，展现难忘的回忆。（2）注重细节描写，把事情写具体，富有真情实感 【教学准备】

在习作前几天安排学生回忆自己印象最深刻的一件事情，可能是使你受鼓舞的，受启发的，也可能是让你后悔，使你受教育的。可以和家长进行交流，和同学进行交流。【教学过程】

一、作前指导

（一）设置期待，体验惊喜；揭示礼物，体验落差。

1、谈话导入，轻松沟通。

2、猜猜礼物，激趣生疑。

师：今天老师给大家带来了一份“薄礼”（出示礼品盒），猜猜看，会是什么呢？指名答，并请教他的理由。

3、白纸为礼，体验失望。

（二）脸谱为礼，分享喜乐，分担哀怒。

师：如果能够表达送礼人的心意，你们还会在乎礼物的昂贵还是便宜吗？

1、出示脸谱“笑”。

现在，这张白纸上有了一个生动的表情——笑。

我祝愿同学们都能笑口常开，喜笑颜开，天天拥有好心情！同学们，现在我送上的可是我美好的祝愿。看到这幅图你心里会想到些什么？（生答）

2、依次出示四幅表情图。让学生说说自己看到表情想到些什么？简单交流即可。（设计简析：每个人都有藏在内心的故事，看到生动的脸谱，学生会一下子想起与之有关的点滴，从而激发他们内心的情感，表达的欲望。）

3、交流心情，分享故事。

西方有位叫培根的哲人曾经说过：把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐；把忧郁告诉别人，那么你就会减少一半的忧郁。这节课就让我们打开心扉，释放藏在心里的喜怒哀乐，一起来聊一聊那些曾经难忘的心情故事，好吗？

一时想不起来也没关系，咱们的大脑是个丰富多彩的大仓库，里面藏的东西可多了，让我们静静地看着这四幅图，或闭上眼睛想一想，看看你能从记忆仓库里搜索到什么？（生思索）

4、学生讲述自己的心情故事。

学生讲述时，老师用心倾听，相机评价，并通过评价来鼓励和引导孩子。

5，老师看到这几幅图的时候也和同学们一样，心中涌起了许多的往事，大家想不想听听啊？（出示例文）

一次令我开心的事

一次钓螃蟹令我很开心，至今难忘，我永远会记得这快乐的时刻。

这天，我和朋友一起去了钓蟹场钓螃蟹。我找到了一个位臵，坐了下来。我在杆子的钩上放饵料，把杆垂在水面，一开始，我不太注意我钓得怎么样，反而专心致志地看着我旁边那个人。他一会儿就钓上一只螃蟹，一会儿又来一只，当我想起我在钓蟹时，我发现我钩子上的饵料已经被一只螃蟹给吃了。我很无奈地收回钓蟹杆，再把饵料放在钩上，垂下去。这次，我一下子就钓上一只螃蟹，我兴高采烈地把蟹放进水桶里。

我心想：“这次一定要再钓到蟹，越多越好！”过了一会儿，我的杆颤动起来，我全神贯注地望着水底，等蟹把饵料吃深一点，我就把杆慢慢地拉上来，不过我把蟹放到水桶里时，钩裹住了房顶，怎样拉也拉不下来，我只好去拿另一根钓蟹杆，真是让我哭笑不得。两个小时过去了，我钓了七只螃蟹。回到家，我把螃蟹煮熟，拿起一只，剥开壳，吃着蟹里的肉，真好吃！

这次钓蟹令我很快乐，这快乐的时刻永远难忘！

这是我生活中一个真实的片断。老师是如何将这件小事写具体的呢？（引导学生将事情写具体，可以从动作、语言、神态、心理等方面展开细致描写）。

4、这让你想起了自己经历的一件什么事？当时内心是怎样的感受？

（设计简析：课程标准指出：写作是为了自我表达和与人交流，这是写作的最终目的，让学生说出来，本身就是一种表达和交流的训练，老师在此环节要注意学生语言的运用，及时抓住闪光点。）

二、习作成文

（一）、揭示习作要求，自由写作。

师：同学们，喜怒哀乐，悲欢离合，酸甜苦辣，构成了我们多姿多彩的生活。接下来，就让我们用手中的笔抒心中的情，讲述咱小学生自己的故事吧。

写之前，请同学们翻开语文书102页，先看看习作要求，明确要求了就动笔吧。如果对习作要求有不明白的地方，请你举个手，老师很乐意来帮助你。

（二）、明确要求，自主习作。

1、出示要求，指名读。

2、学生自主习作，师巡视指导（播放背景音乐）。

3、老师边指导边找出学生们写得好的句子，划出波浪线。以便习作批改时朗读。（设计简析：课程标准指出，高年级的学生应该能在40分钟完成不少于400字的习作。）

三、作后评改

一、回忆要求，明确修改目标

1、同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。如果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！2.一起回忆这篇习作的要求。（出示要求）

二、出示习作，全班交流修改

哪位同学想把自己的习作展示给同学们。（出示一学生习作）

指一生念，其他同学边听边思考：哪些地方很精彩，哪些地方还需要修改，为什么？说说理由。（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性。）

三、结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）

1、师：每一个人成长的足迹不同，对事物的感受也各有千秋。请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。像刚才那位同学一样，把它写清楚，写具体。自己动笔进行修改。

2、四人小组修改片段，再次交流分享。

3、修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。

四、回顾过程，总结全课

教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？

小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。

（设计简析：此环节能给学生一个提示，就是善于总结才能更好更快的提高，这是对学生写作之外的学习习惯的培养。）【习作批改】

本次习作是一次记事作文，老师应从事情叙述是否完整，是否表达真情实感等方面进行批改。要有鼓励性，批语中应多一些启发性语言，便于开启学生的智慧，拓宽学生的思路。提倡“二次评价”，老师第一次评价后，待学生修改再作二次评价。对于作文中有新意的地方要特别予以肯定，培养学生的创新意识，提高创新能力。

作文批改要针对不同学生的特点选择合适的策略与形式, 因材施教、因势利导。

作后还可引导学生在班级举行作文展览，互相阅读，评选优秀作文，利用评选“作文大王”“进步大王”等形式，提高学生书写作文积极性。让学生体验写作的快乐，享受成功的幸福，培养持久的写作兴趣。

【板书设计】

难忘的一件事

把事情写具体

表达自己的真情实感

苏教版小学语文五（上）习作6教学设计

【教材解读】

教材简析：

本次习作是看图想象作文，它能锻炼学生的观察能力、分析能力、想象能力，从而提高学生的写作能力。关键是培养学生仔细观察图画，准确理解图意并展开合理想象，使故事情节更加完整具体。（明确事情有起因、经过、结果及各部分组成，只有如此才能交待清楚一件事情。）

教学目标：

1、能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意。培养学生的观察能力。

2、能够围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。

教学重难点：

1、能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。

2、培养学生仔细观察的能力，训练加入自己合理的想象。【教学过程】

一、作前指导

1、导入

（出示习作中的两幅图），同学们，我们很早就接触到了图画，从很小的时候读图，听爸爸妈妈给你讲故事到一二年级看图说话，再到看图作文，似乎看图对我们来说是一件很简单的事情。今天我们还是来进行看图作文，看看你今天是不是会有新的收获？

请看这两幅图，图上画的是什么？

2、根据两幅图上的内容，你能猜出发生了一件什么事情吗？

教师给予提醒：注意每幅图上都有什么？依据小女孩的表情猜测发生了什么。看到第二幅图，猜测又会有什么事情发生？

教师做进一步地提醒：注意“人物”的神态、动作、心理活动等。把这些“细节”性的内容要叙述完整，如：看到燕子坠落，小女孩会想些什么？由小女孩紧皱的眉头和张得圆圆的嘴巴可以想象到当时小女孩的心情是怎样的？由猫面带笑容的脸可以想象猫看到燕子时的心情是怎样的？它在想些什么？燕子呢？为什么会掉落在地上？面对到来的猫此时它又会是怎样的心情？

学生看图，各自练习说说自己的故事。注意发挥自己合理的想象，把故事说明白，意思表达清楚。同时在想象合理的情况下，尽量想出和别人不一样的故事情节。看谁能给人眼前一亮的感觉。

（设计简析：让学生学会仔细观察两幅图。尽量避免学生的定性思维：燕子掉下来，小猫要吃掉它，鼓励学生尽可能改变这种想象模式，大胆想象，还会出现什么情况？）

3、把组织好的话说给同位听一听，同位间把表达不准确或不清楚的地方指出来，进一步完善自己的表达。

（设计简析：学生在说的过程中可能感觉不到自己的表达存在着什么样的问题，但是别人却往往能够清楚地感觉得出来，所以要想使表达更准确就要和别人进行交流。但为了使学生避免受到太多思维定势的干扰，我认为不适宜让学生在全班进行交流，应充分给予学生自由发挥的空间，尽可能把来自别人的“不良”干扰降到最低。）

二、下笔成文

1、刚才同学们交流得很投入，很认真，现在就请同学们把刚才自己说的内容写下来。

2、为这个故事加上开头和结尾

两幅图描述了一件事，是一件事就会有它的起因、经过和结果。刚才同学们基本上描述出了事情的经过，但事情的起因和结果会是什么呢？请你为故事加上。

（设计简析：让学生知道一件事情完整地表达要有起因、经过、结果等部分组成，培养学生尽可能把事情说清楚。）

三、作后评改

1、自己修改

把加上起因和结尾的习作自己读读，看看有没有表达不流畅的地方加以修改，同时改正用错写错的字。

2、同位修改

把认为好的地方标出来，同时把不明白的地方提出来，加以讨论修改。

3、共同评议

提生读自己的习作，全班进行点评，尤其找出表达好的地方。特别注意人物的心理、神态描写。（设计简析：学会要想把文章写得丰满，不仅仅要交待出主要人物、主要事件，更多的是要学会从细节处，别人不易发现的地方下手，这样才能写出优秀的作文。但同时还要引导学生尽量避免说“看到燕子从窝里掉了出来，小女孩，张大了嘴巴，心里想……”这种生硬的，刻板的话，应引导学生尽可能把话说得活泼、自然。）【习作批改】

从以下几个方面注意批改：

1、语句的表达，是否做到通顺流畅，表达清楚

2、发挥自己大胆想象，能否写出与众不同的东西。

3、善于抓细节，尤其人物的神态、动作、语言等。同时学会在叙事的同时加入环境描写，注意，环境描写是为事情服务的。板书设计：

习作6 大胆想象 内容具体 详略得当

苏教版小学语文五（上）习作7教学设计

【教材解读】 教材简析：

本次习作共提供了4个习作题目，学生可以根据兴趣选择其中的一个内容进行写作，将自己对学习生活的感受表达出来，同时也可以自己命题，写自己感兴趣的东西。设立本次习作的主要目的就是要培养学生留心观察周围事物（如冬天的景物，冬天的活动，实验课是如何上的等）和搜集材料（如课文的表达、思想，春节习俗的由来及过节方式等）的习惯，进一步丰富自己的见闻。学会时刻为写作积累素材。教学目标：

1、认真读读“我喜欢的一篇课文”“有趣的一次实验”“冬天”“盼春节”等作文的题目，了解本次习作的内容。

2、选一个喜欢的作文题目，练习写作。

3、也可以自己命题写作，展示自己的写作才能。

4、把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。

5、培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。教学重难点：

1、把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。

2、培养学生留心周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，积累写作素材。【教学过程】

一、作前指导

1、激趣

我们写了很长时间的作文了，有些同学总认为好像没有什么好写的内容。其实，只要你有一双善于发现的眼睛，生活中处处都有你一展才华的地方。今天老师带来了几个有意思的作文题，看看是不是可以给你一些启发，想看看吗？

2、出示相关的作文题目及要求 我喜欢的一篇课文 有趣的一次实验 冬天 盼春节

师生共同品读赏析几个题目，思考可以写些什么内容？老师注意强调每个题目下面出现的习作提示。

3、看到这些题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，有趣的生活是多么令人回味啊！闭上眼睛，静下心来思考一下，每当读完一个题目时，你的脑海里出现了怎样的情景？

教师进一步给出提示：如写《我喜欢的一篇课文》，在写不同题材的课文的时候侧重点是不一样的，要把喜欢的理由说清楚，如：写人的课文应着重写学习人物品质，为人物的或机智勇敢，或坚贞不屈等品质所打动；写景的课文应着重体会景色之美和作者语言的表达等；《有趣的一次实验》重在“趣”字，此“趣”学生常会写成在实验的过程中发生了他们所谓的“趣事”，但实则是一些低级趣味的事。在引导时注意，此处的“趣”可以是实验时发生的有趣的事，也可以是实验本身就很奇妙，就很有趣；《冬天》在引导学生时注意不要一看到“冬天”二字就是下雪，就是堆雪人、打雪仗，应写出新意，抓住冬天的特点，写出别人没有发现或不太引起别人注意的你所观察到的或体验到的独特的东西；《盼春节》则重在一个“盼”字上，写出“盼”时急切的心情，这应该是这篇作文出彩的地方。

（设计简析：此处之所以这样设计，目的是让学生学会搜集归纳已有的材料，并且进一步把它们整合，使之成为有效的写作素材，而老师此时的点拨也是非常有必要的，可进一步打开学生的思路。）

4、在这些作文题目中，你最喜欢哪一个？能说说你为什么喜欢这个题目吗？

5、选择自己打算写的作文题目，小组内向自己的同组同学说说写作方法，并且说说把哪一部分作为写作的重点。小组内其他同学共同商议，看看有没有不妥的地方，及时给予提出，并加以注意。

（设计简析：此处给予学生小组内交流的时间，但原则上我认为不要让学生再在班上来说一说自己想写的内容，这样会影响到部分学生的思维，限制他们的发挥。把课堂交流写作内容的环节放在集体评议的环节中我认为更为合适。）

6、停止讨论。说说有没有打算写这四个题目之外的东西的同学。请说清楚自己想写什么内容并说说打算怎样写，写那些方面。

（设计简析;重在激发学生写作的兴趣，并且确立从哪些方面去写,小组交流进一步规范学生的表达，因为学生所写内容不一样，老师不可能做到逐一并且有针对性地指导，只能规范学生写作的大体思路。）

二、下笔成文

1、写下自己感兴趣的内容。

教师巡视，若有情况及时给予有针对性地指导。

2、想想为自己的习作想个合适的名字，注意，题目是文章的眼睛，力求把题目起得有文学味道，并且尽可能要优雅，富含深意。

（设计简析：此处重在培养学生学会命题，好的题目是吸引读者的非常有效的方法，但往往被学生忽略，此处就是旨在提醒学生，习作要求中若没有明确命题，则应该有写出优秀命题的能力。）

三、作后评改

1、自读自改。改正运用不正确的字，修改不合适的语句。

2、同位互读互改。读同位的习作，标出自认为好的地方，提出文中的疑问，在此过程中，完善同位两个人的作文。

3、把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。

（设计简析：此处旨在培养学生修改作文的习惯。在自评互评中感受修改作文的乐趣。选择自己认为满意的地方去读，主要是训练学生的勇气，给予学生成功的体验，并且培养学生习作的兴趣。）【习作批改】

习作的批改应在以下几个方面加以注意：

1、是否符合本次习作的要求，做到了清楚地表达且写出了自己的真情实感。

2、作文的题目是否做了斟酌，而不是随意的一个题目。板书设计：

习作7 留心周围事物 清楚具体描述 写出真情实感

第二篇：苏教小学三年级上册语文集体备课计划

三年级语文集体备课计划

集体备课是上好课的前提和保障。集体备课就是年级组内教师根据新课程标准的要求和苏教版教材的特点，并结合本年级学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，真正实现资源共享，使年级内语文教师能从单元整体上驾驭教材，结合以往集体备课的经验，特制定本年级集体备课计划。

一、指导思想：

集体备课必须立足个人备课的基础上，以学科备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，灵活运用多种教学方法，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

二、工作目标：

1、每周开展一次业务学习活动，在本组内形成教研之风、互学之风，创新之风，共同提高本年级的教育教学水平。

2、充分利用各种教学手段，抓紧课堂40分钟，提高课堂教学的有效性，促进教学质量的提高。

3、积极参加教科研活动，组织年级组内老师加强理论学习，更新教学观念，丰富自身内涵。

三、集体备课制度

1、集体备课由三年级语文教师参加，由组长根据教学内容做出相应安排。

2、主备教师应按照教学大纲要求，认真书写教案，宣讲时做到简明扼要，重点突出，系统规范，条理分明，讲解清楚。

3、参加集体备课的教师应阅读主备教师教案，并对教案及主备教师的宣讲提出意见和建议，做出评价。

4、主备教师和其他教师均应认真对待集体备课活动，做到准备充分，发言积极，以达到取长补短，共同提高的目的。

四、工作及措施:

1、组织本年级老师认真学习《新课程标准》和课改精神，认真研读各种教育理论书籍，撰写学习心得。

2、认真钻研教材，创造性地使用教材，以学生为主体，努力创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，让学生在观察、实验、猜测、推理与交流中领会知识，感悟知识，经历过程，并注重培养学生的问题意识，实践能力，探索意识与创新意识。

3、认真做好年级内学生的提优补差工作，尽量照顾好班级内的学困生，帮助他们建立学习的自信心，努力营造良好的学习氛围，切实提高数学教学质量。

第三篇：苏教语文五上课文内容复习

课文内容复习

第一单元

《师恩难忘》

1．本文作者是谁？ 课文表达了作者怎样的情感？（刘绍棠）（课文表达了作者对老师的尊敬和感激之情。）2．请你积累赞颂老师的词句。

词：春风化雨 勤勤恳恳 默默无闻 循循善诱 为人师表 句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐

《陶校长的演讲》

1．陶校长是指谁？（陶行知）

2．陶校长演讲的主题是什么？（谈“每天四问”）

分别是哪四问？（分别从健康、学问、工作、道德四方面问自己有没有进步。）

3．陶行知先生是我国著名的教育家，请你背诵他的名言。千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知 捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知

《古诗两首》

1．《寻隐者不遇》一诗主要写了诗人和童子的问答，体现了隐者高洁的性格和诗人对他的仰慕。2．《所见》向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图，抒发了诗人对田园风光的喜爱之情。3．背诵书上P17页第3题。4．背诵两首诗的意思。

5．你还记得那些描写孩子的古诗吗？请背一背。（《池上》 《小儿垂钓》 《村居》）

《练习1》

1．背背带“风”字的诗句。（至少5句）

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——《江南春》唐 杜牧 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。——《元日》 宋 王安石 春风又绿江南岸，明月何时照我还？——《泊船瓜洲》宋 王安石 夜来风雨声，花落知多少。——《春晓》 唐 孟浩然 随风潜入夜，润物细无声。——《春夜喜雨》唐 杜甫 2．背诵并默写〈〈题秋江独钓图〉〉，记住以下字词的意思： 蓑——蓑衣。扁舟----小舟。丝纶-----钓鱼用的丝线。

第二单元

《去打开大自然绿色的课本》 1．背诵并默写全文。2．为什么把大自然说成“绿色的课本”？

《装满昆虫的衣袋》

1．课文主要写了哪国著名昆虫学家谁小时候对昆虫着迷的故事？（法国 法布尔）

2．课文主要记叙了他小时的哪两件事？

（1）他躲在花丛中捉纺织娘（2）他放鸭子时捉小昆虫被父母责骂，但他还是迷恋昆虫。

3．他用毕生精力，写下了哪本巨著？你从法布儿身上学到了什么精神？ 《昆虫记》（坚持不懈、孜孜以求、锲而不舍、有志者事竟成）4．课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作为题目？

《变色龙》

1．变色龙学名叫什么？（避役）

2．课文主要从哪三方面介绍了变色龙的什么特点？（外形怪；捕食快、准；变色多）

《金蝉脱壳》

1．背诵“金蝉脱壳”的本义与引申义。

本义：蝉在蜕变时，本体脱离皮壳而走，只留下蝉壳还挂在枝头。引申义：比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。2．背诵并默写课文4、5节

《练习2》

1．本单元我们认识了许多的小动物，如_________的小甲虫、_________的变色龙、________的纺织娘…… 它们在作者笔下栩栩如生，原因是这些作者都有一个共同点：，这让你想到了（谁）的名言，______________ ________。

2．背诵默写书上的5句歇后语和自己积累的4句歇后语。3．背诵并默写关于观察的3句名言。

第三单元《成语故事》

1．“自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛” 这三个成语都来自寓言，背诵它们的意思。

《自相矛盾》：形容说话做事前后不一致，相互抵触，让人不可相信。《滥竽充数》：比喻没有真才实学的人却混在行家里面充数。

《画龙点睛》：形容作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。2．背诵《画龙点睛》。《推敲》

1．课文讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

贾岛的创作态度极为认真，《推敲》就写了贾岛反复推敲《题李凝幽居》中的诗句“鸟宿池边树，僧推月下门。”，最后用“敲”，理由是：1.月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂礼貌的人(敲门表明贾岛是一个懂礼貌的人)； 2.再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些（敲字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。）。现在人们就把写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。

2．背诵并默写《题李凝幽居》 《嫦娥奔月》

1．《嫦娥奔月》是一个神话故事。中秋佳节的习俗是人们为了表达对嫦娥的思念。

2．嫦娥：美丽善良，勇敢机智 后羿：力大神勇，为民除害 逄蒙：奸诈贪婪，自私邪恶 《读书莫放“拦路虎”》

1．拦路虎：指在读书时遇到的一些生字。2．勤查字典，是扫除读书“拦路虎”的有效办法。《伊索寓言》

1．《狐狸和葡萄》寓意：通过狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸的故事，讽刺了无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟的人。

2．《牧童和狼》寓意：通过牧童撒谎后失去信任的故事告诫人们要一直讲真话。

3．《蝉和狐狸》寓意：刻画了狐狸的狡猾凶残和蝉的智慧形象，告诉我们要善于从别人的灾难中吸取教训。《我读书，我快乐》

1．《伊索寓言集》的作者是伊索。读书的好方法：随手写体会，摘抄名言。

一、课外拓展 1．按要求积累成语

来自寓言的成语： 画蛇添足

拔苗助长

亡羊补牢

买椟还珠 来自神话的成语： 精卫填海

开天辟地

八仙过海

火眼金睛 来自历史故事的成语：望梅止渴 草木皆兵

胸有成竹

后来居上 出自诗文的成语： 悲欢离合柳暗花明

万紫千红

无可奈何 出自俗语的成语： 众志成城 一干二净 三长两短 千方百计 2．积累自己读过的《伊索寓言》故事：《农夫与蛇》《狼和小羊》《乌龟与兔》《病鹿》

第四单元

《在大海中永生》

《在大海中永生》是一篇通讯。记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放到大海的动人情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了 人民对伟人的深深怀念之情。本文是按照“飞向大海----撒向大海-----告别大海”的线索组织材料的。有人说应该是“鲜花拌着骨灰”，你怎么看？说说你的理由。

（我认为“鲜花伴着骨灰”更好。“拌”意味着搅和，搅拌；“伴”指相随，陪着，随着。“鲜花伴着骨灰”指鲜花和骨灰和在一起，意思不错，但是缺乏感情。而用“伴”字，指鲜花陪伴着骨灰，表达了亿万人民对邓小平同志的崇敬与无限哀思。）请你用“爱戴”和“奔腾不息”分别造一句句子。

《高尔基和他的儿子》

课文写了高尔基和他十岁的儿子之间发生的哪两件事？（“栽花赏花”以及“写信教子”）2 你知道高尔基的作品有哪些吗？

（《童年》、《在人间》、《 我的大学》、《 海燕之歌》等）

3“„给‟，永远比„拿‟愉快……”“给”指什么？“拿”指什么？你对这句话是怎么理解的？

（“给”，给予，即“留给人们美好的东西”；“拿”，拿取，即向人们索取。）（由于“给”能为人们提供美好的东西，世界就会更美好，你也会随之感到你对人们是有用的，感到人们都需要你，人们和你的的生活都会多么愉快。而一个只会向社会索取，不能对社会有所贡献的人是体会不到这种乐趣的的。）《艾滋病小斗士》 课文中的“小斗士”写的是谁？（南非黑人男孩恩科西）2 说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？

（因为恩科西虽然只有12岁，但他在得知自己的病情后不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童，这多么不容易啊！因而称恩科西是“艾滋病小斗士”。）练习4：

1请你背诵并默写练习4中的8个成语。请你写出带点字的意思

金碧辉煌：指国画颜料中的泥金、石青和石绿。

卧薪尝胆：柴草

首屈一指 ： 首先 川流不息： 河流 3 请你积累高尔基的名言。

书是人类进步的阶梯。——高尔基 天才出于勤奋。——高尔基

第五单元《黄山奇松》

1.这是一篇语言优美的散文。2.黄山被誉为“天下第一奇山”。

3.黄山最妙的观松处是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼。4.黄山以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世。5.玉屏楼前的悬崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。6.背诵并默写课文第2自然段。

《黄果树瀑布》

1.黄果树瀑布是我国最大的瀑布，它位于我国甘肃省镇宁布依族苗族自治县城15千米的白水河上。

2．课文是一篇文质兼美的散文。写了作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。3.描写瀑布的古诗。

望庐山瀑布（唐?李白）

日照香炉升紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

《莫高窟》

1.敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”，坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中。它是我国最大、最著名的佛教艺术石窟，共有492个洞窟。

2.背诵并默写课文2、3、4自然段。《练习5》

1.诵读《边疆小夜曲》

三、课外积累（成语）

指口才好的：出口成章

语惊四座

才辩无双

口若悬河 指文笔好的：下笔成文

笔走龙蛇

文思如泉

文思敏捷 指精神集中：聚精会神

全神贯注

目不转睛

专心致志

第六单元《天火之谜》

1.课文讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能解开大自然的奥秘。2.富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。3．选用课文语句概括段意。

《厄运打不垮的信念》

1.课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。2.厄运的意思是：困苦的遭遇，不幸的命运。文中的“厄运”指：《国榷》被盗

3.谈迁的信念是：编写一部翔实可信的明史。

4.新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部明朝编年史巨著。

4.课文告诉我们：只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。5.关于战胜挫折的名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

《诺贝尔》

1.课文记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现他热爱科学、热爱人类的无私奉献精神。

2.“诺贝尔奖”颁发给在物理学、化学、生理学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。授奖仪式于每年的12月10日下午4时30分，在瑞典王国首都斯德哥尔摩举行。

3.华人曾获诺贝尔奖的有：杨振宁、李政道、丁肇中等，太仓曾获诺贝尔奖的有：朱棣文、吴健雄。

《滴水穿石的启示》

1.本文的观点：目标专一，持之以恒，就能做成事。为了说明这一观点，正面用中外名人李时珍、爱迪生、齐白石的事例说明他们的成功都是靠了“滴水穿石”的精神，反面是从“雨水”不能“穿石”，说明目标不专

一、不能持之以恒就办不成事。

2.“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想。

3.熟记与“滴水穿石”意思相近的词语：持之以恒、坚持不懈、日雕月琢、接连不断、锲而不舍、孜孜不倦。

《练习6》

诵读《浪花与礁石》

第七单元

《林冲棒打洪教头》

1.课文根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》改写，作者是元末明初的小说家施耐庵。

2.林冲形象：武艺高强、临危不乱、足智多谋、谦逊识礼……

洪教头形象：自以为是、跋扈嚣张、目中无人、自不量力、傲慢无礼…… 3．熟记“名著便览”

《少年王冕》

1.课文节选自吴敬梓的《儒林外史》。讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转，表现了王冕刻苦勤奋的好学精神和孝敬母亲的美好品德。2.默写王冕诗《墨梅》。3.背诵课文第五自然段。

《黄鹤楼送别》

2.课文记叙了年轻的李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事，描绘了长江边烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春美景，抒发了诗人送别友人时无限依恋的感情。

2.默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

3.送别诗《赠汪伦》 《送元二使安西》

李白乘舟将欲行，渭城朝雨浥轻尘，忽闻岸上踏歌声。客舍青青柳色新；

桃花潭水深千尺，劝君更尽一杯酒，不及汪伦送我情。

西出阳关无故人。

4．关于友谊的名言：海内存知已，天涯若比邻。（唐·王勃）

真正的友情，是一株成长缓慢的植物。（华盛顿）

挚友如异体同心。（亚里士多德）

《清平乐 村居》

1.课文是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

2.“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的题目。其他的词牌名：卜算子 如梦令

沁园春 …… 《练习7》

1.熟知古代各朝代的名人。

2.《百家姓》北宋时编，全书共有单姓、复姓504个，其中单姓444个，复姓60个，真正常见的姓也就100多个。开头是：“赵钱孙李，周吴郑王。”因北宋皇帝姓赵，故以赵姓为首。

三、人物性格

（教学有方）的田老师、（关心学生）的陶校长、（迷恋昆虫）的法布尔、（滥竽充数）的南郭先生、（严肃认真）的贾岛、（力大无比）的后羿、（美丽善良）的嫦娥、（奸诈贪婪）的逄蒙、（永垂不朽）的邓小平、（育子先育心）的高尔基、（勇敢顽强）的恩科西、（勇于探索、敢于实验）的富兰克林、（不屈不挠）的谈迁、（热爱科学、无私奉献）的诺贝尔、（持之以恒）的李时珍、爱迪生、齐白石、（武艺高强）的林冲、（目中无人）的洪教头、（勤奋好学、孝敬母亲）的王冕

四、景物特点

（神奇美丽）的大自然、（外形奇特）的变色龙、（千姿百态）的黄山奇松、（气势非凡、雄伟壮观）的黄果树瀑布、（精妙绝伦）的彩塑、（宏伟瑰丽）的壁画、（绚丽多姿）的飞天

第四篇：浅析小学语文备课

浅析小学语文备课

田清珍

课前备课是教学的起点和基础,是决定课堂教学质量高低的重要一环,同样，教学反思则走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂，因此，结合本人在日常教育教学工作中的一些积累,对备课作出如下初浅的分析,。

一、给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念„„激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《乡下人家》这篇课文时，我尽力做到尊重学生“需要”，注重“激趣”。这样一篇风光如画的美文,怎样能使孩子投入这其中呢?我深深地思量,努力给学生创设一个读书的空间,努力让学生在这书香中品到自然的气息、看到这如画的美景，激发他们学习的兴趣。

（一）、咬文嚼字,感受语言之美

透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然质朴、活泼风趣、人间天堂的美!在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处。

（二）、联系生活、感悟想象之美

由农家的鸡群觅食想开去,你好像还看到了什么,听到了什么?品味城市生活不及田园生活的和谐美。通过读,披文入境,融情于声,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生与文章的思想感情产生共鸣。在这种品读中,我和孩子们也确实仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到熟悉的蛙吵虫鸣,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受着乡下人家生活的乐趣。

多给孩子品读的机会、想的机会、说的机会,学生收获的则是智慧、情感的熏陶,心灵的净化、思想的启迪。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

二、给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。在我们小学阶段的教学内容中，口语交际从未缺席。但是要想让学生说得好，我想最重要的还是要让学生先学会“听”。例如：在教学语文园地七中的口语交际 “怎样保护有益动物”这一训练内容时，我采用了以下几种方法进行了训练。

（一）、让学生在课堂上学会“听”。即在上课的时候，多给学生创造“听”的机会。课堂上除了让学生说，我还设计了教师示范的环节，让学生注意听老师示范。并要求学生听完以后根据要求提出自己的问题。目的是让学生认真听，养成听的习惯。因为只有认真听了以后，才能提出与要求相关的问题。

（二）、让学生在说的时候学会“听”。也就是在学生进行口语交际的过程中，要求学生说完的时候，其他学生提出听到的错误。这样可以提高学生的听话能力。因为学生在说的时候，不仅要做到“眼到、口到、心到”，还要做到“耳到”。听到的信息马上可以通过语言表达出来，也就在培养学生的口语表达能力时还锻炼了“听”的能力。要给足学生充分交流的时间，充分展示自我的平台。

三、给学生一个“感悟的课堂”。

1、把人家的情感变成自己的情感。《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着„„这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！要力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

总之，要上好每一堂课,其备课是非常重要的，并要认真做好每一个环节,采取行之有效的教学措施,加之以灵活的符合本班实际的教育教学方法,让我们语文科成功的教育教学更加辉煌。

第五篇：苏教四年级语文教学计划

双桥中心学习二〇一八学年上学期 四年级（3）班语文教学计划

罗倩雯

语文是小学生学习其它学科的主要工具，是学生今后继续学习、从事各项工作以及日常生活的主要工具；语文是一门思想性很强的学科，对小学生的思想、情感有着深远的影响，本学期特拟订语文计划如下：

一、基本情况分析

本班大部分同学能积极、主动的学习，学习态度端正，有一个良好的班风，能自觉、独立地完成各科学习任务，在老师的辅导下有能力带动班上的学生学习。有十七名从海子小学转入的学生学习基本功较差，良好的学习习惯。在教学生基本的基础知识的同时，还要对学生进行思想品德教育，积极进行家访，使教师与家长密切配合，让家长了解学生在校的学习情况，便于教师掌握学生的学习动机，对学生进行因材施教。同时，要通过组织各种活动，发现学生的闪光点，帮助学生找回学习的信心使学生喜欢学习。对于学习优秀的同学，在学好各门功课的基础上，引导其读适合他们的儿童外读物，扩宽其知识面，使每个学生都得到不同程度的进步。

通过三年的教育，大部分同学能按照《小学生日常行为规范》和《小学生守则》严格要求自己，自觉遵守纪律、团结同学、认真学习。有3名学生的行为不够良好些，教师得运用各种有效的教育方法和教学措施反复抓，抓反复，使其达到转变的目的。

二、奋斗目标

（1）熟悉拼读音节，掌握新课标要求的识字量，达到读准字音，认清字形，了解字义的目的。（2）使学生按要求会写简单的一段话。（3）加强书写训练，提高学生的书写水平。

（4）通过本学期的教学，使学生的平均成绩达到60分以上。

（5）重视课内教学与课外阅读相结合，使学生的阅读能力和思维能力有所提高。

（6）形成活泼、开朗、奋发向上、遵守纪律的班集体。

三、教材分析

（一）指导思想

本册教科书是根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的，力图全面体现素质教育的思想和新课程标准的精神。注意简化头绪，突出重点，加强整合；注重培养学生的美好首先情操和人文精神，倡导探究、自主、合作的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素质，为学生的终身学习和发展打下基础，促进学生的全面发展。

（二）教材编排

全册教材由“培训良好的习惯（7）”与“课文”、“习作”和“练习”组成。每单元安排“课文”3—4篇，共24篇。每单元安排“习作”1篇，共7篇。每单元安排“练习”1个，共7个。

本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册共安排生字338个，其中要求会写的为223个，另外的115个生字只要求认识。

凡是要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出；只要求认识的字则列在田字格上面的两条绿线内。课本最后按课次安排了生字表，以便复习、巩固。每课后面田字格中的红字供学生按笔顺描红。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示区别。多音字仍然只在要求会写的生字出现其他读法时列出，但不计入生字总量。

每篇课文后面的作业题安排了三个方面的内容；一是朗读、背诵、复述，旨在增加儿童规范化语言的积累。二是要求学生按笔顺描红，坚持好写字的基本功。三是读抄常用词语，有时练习造句，从而为今后的正确运用打下基础。此外，有的课文后面还提出一些拓展性问题，供学生思考和讨论。

全册教材共安排练习7个，每单元后面安排1个。练习以综合性为主，内容包括学用字词句、写字，读读背背，口语交际，学写毛笔字等既相对独立，又各自形成系列。

学用字词句方面，将汉语拼音，识字写字及词语句式等内容，通过综合练习，既能帮助学生巩固所学知识，又能促进使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。

朗读背诵方面，采用了两种形式，一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴；二是安排了短小精悍的阅读材料，帮助学生积累语言。这些阅读材料包括儿童诗、古诗、名言、谚语、春联等，形式多样，内容丰富，又多为韵文，学生喜欢识记。

写字方面，继续强调按照规范严格练字。写字内容按汉字的常见杜绝形式归类集中，让学生在练习中自己去体会、揣摩汉字的结构规律。

口语交际方面，安排了“学会感谢”、“向爸爸妈妈介绍朋友”、“学会赞美”、“根据漫画编故事”……内容，让学生模拟一定的生活场景说话，有的则先说一说再写下来，以培养和提高学生的口语交际能力与写作能力。

四、教学目标

1、学习习惯。（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。（2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的饿兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。

（3）继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。

（4）继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方；养成爱护学习用品的习惯。

（5）继续学习和掌握写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，学习正确使用和保管毛笔，并养成习惯。

（6）学习预习和复习的方法，并养成习惯；继续学习和掌握写毛笔字的正确姿势和方法。

（7)能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号留心观察事物的习惯.2、汉语拼音。

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

3、识字写字。

（1）准确认读338个生字。

（2）能按笔顺正确默写生字223个，并能按字的结构把字写端正、写匀称。（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁、“入体”。（4）练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

4、口语交际。

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说得一段话或一件简单的事，能转述其基本内容,能讲述课文所写的故事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺，态度大方,有礼貌。

5、阅读。

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文,能复述课文,会分角色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

（5）学习按要求预习课文。能借助查字典学习生字词，初读课文，提出问题。

（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

6、习作。

(1)留心周围的事物，乐于书面表达交流。

(2)能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

(3)学会写“留言条”、“请假条”、学写书信、养成乐于写日记的好习惯。(4)能够使用逗号、逗号、问号和感叹号，初步学习冒号、引号。

(5)养成留心观察周围的事物，抓住事物的特点，并能适当、合理展开想象。做到语句通顺，感情真实，思想健康.五、教学重点

1、复习汉语拼音，熟练地拼读音节；

2、培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。能按笔顺正确书写，默写生字248个，能按字的结构特点把字写端正，写匀称。

3、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

4、培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

5、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。能在看图或观察事物后，用普通话几句意思完整，连贯的话；能就听听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。

6、会写简单的一段话或一件事。

六、教学难点

1、复习汉语拼音，熟练地拼读音节；

2、能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

3、能看图说一段完整的话或几段连贯的话。

七、教学措施

1、认真备课、上课，按时完成教学任务，杜绝无教案上课；

2、认真批改、作业、试卷，及时了解学生对知识的反馈，查缺补漏，做好相关的记录；

3、重视学生对拼音、字、词、句的训练，作业突出知识的重点，题型新颖，形式多样；

4、善于开发各种课程资源，提高学生的学习兴趣，多关心、热爱、辅导学生；

5、经常与学生、家长、教师保持联系，了解学生的学习态度和方法；

6、成立学习辅导小组；

7、举行语文知识竞赛和交流活动。

2018年9月4日