第一篇：教科版科学五年级下册时间在流逝教案
时间在流逝
教学目标：
1、知识目标：
“时间”有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔（即时长）。
借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以估计时间。
2、过程与方法：
运用各种方法感受一分钟的长短。
根据估计一分钟时长的经验，比较合理地估计10分钟持续的时间。
3、情感态度价值观：
意识到只凭主观感受，有时是不正确的。
我们要珍惜时间。
教学重点：感受时间流逝；合理估计时间。
教学难点：客观合理的估计时间。教学过程：
一、引入：
1、猜谜语，引入时间概念。
师：老师今天给大家带来一个有趣的谜语，大家来猜一猜吧！师读完谜语后，学生猜出谜底是（时间）。
2、教师阅读单元导语，把几个问题抛给学生。
3、揭题：今天我们就一起来学习这个单元的第一课《时间在流逝》。（板书课题）
二、现在几点了：
1、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。）
2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。）
3、汇报、交流估计方法。
可能会有：看天空中的太阳、看街上的行人车流、听上课铃声等。
4、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表）
5、请看看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？
三、1分钟有多长？
1、师出示大时钟，结合叙述：教材P50黑底部分文字。
2、体验一分钟有多长？
A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。
B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下（可能会有：一分钟脉搏的次数、一分钟写字的个数、一分钟呼吸的次数）。老师规定用数脉搏的方式估计一分钟（学生用自己估计的一分钟时间数脉搏跳动的次数，并作记录）。
C、老师计时一分钟，学生数脉搏并作记录，用准确的一分钟和刚才估计的一分钟脉搏的次数作比较。（学生会发现估计的并不是很准确）
3、我们体验了 1 分钟有多长，那如果让我们估计 10 分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？（做饭、写作业、打乒乓球等）
四、过去多少时间了？
1、从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？
2、在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。（估计的的时间并不准确，要想知道准确的时间就必须借助计量时间的工具——钟表）
3、课堂活动：同学们上课累了，现在我们一起来做两项活动，首先我们来看一段好玩的动画片。（播放一分钟动画）
活动二：接着我们来活动一下，让学生全体起立，平举双手一分钟。结束后引导交流：你觉得在我们的两项一分钟的活动中，哪项活动让你感觉时间过得比较快？哪项活动让你感觉时间过得特别慢？（看动画时间过得快，举起双手过得比较慢）
4、讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？
5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。
五、延伸： 完全依靠自身的感觉来计量时间，准确吗？（不准确）怎样能比较准确地计量时间呢？（利用时间的计量工具——钟表）
板书设计：
时间在流逝„„
体验：
一分钟有多长？
时间有快慢吗？
第二篇：五年级科学下册《时间在流逝》教学反思
《时间在流逝》教学反思
一、对教学内容的思考：
科学课教学，使全体学生加入到课堂活动中，进行实验操作，学生都动起来，感受到参与的乐趣。但是《时间在流逝》这一课并没有实验操作等内容，相对来说理论性较强比较枯燥。在选择教学内容时针对这一问题进行了思考。这样的课没有实验课有趣，不好上，但是教材还需要这样的内容。怎样将枯燥的内容变得有趣，让学生乐于参与，在备课时是要想解决的问题。经过思考，设计教学环节时尽量多给学生创造实践和体验的机会，使学生经过有趣的实践和理性的思考，了解这节课的知识。主要是让学生感受时间的存在，利用各种自然现象，估计时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。
二、对教学过程的反思：
本节课的教学实践中，努力创设了有利于学生主动探索的学习情境，让学生带着浓厚的兴趣去探究去感受，体现了以人为本的教育理念。反思整个教学过程，认为以下几点把握的比较好：
1、“现在几点了？”这一教学环节中，在提出这个问题前，先让学生跟老师做动作：闭眼+双手插在裤袋。这样提出问题后学生就不会马上看手表了。
2、体验一分钟有多长这一教学环节中，教师安排学生集体闭眼一分钟，体验时间的流逝，再让学生自己确定体验内容，分组体验，使学生在欢乐体验时间的流逝。教学中，了解到学生进行了一下一分钟体验活动:大笑一分钟、游戏一分钟、读书一分钟、写字一分钟、聊天一分钟、跳跃一分钟„„在不同的活动中，体验时间的流逝，学生饶有兴趣。
3、为学生创造了实践和体验的机会。特别是在1分钟的估计这一部分。保证了每一位学生都能选择一种自己喜欢的方法进行体验。
4、在问题的引入上，新课标规定应从实际情境入手，并且使学生能对问题产生强烈的求知欲，因此在提出问题方面下了很大功夫，同学们基本能在任务驱动，问题激励下，产生强烈的探究欲。
5、讨论和探究的形式让全体学生投入其中，积极思考，轻松的氛围让学生感觉到在整个的教学当中是主角，是课堂的主人，本节课多媒体也设计了生动的情境，使学生对探究的问题有更深的感受，为突破重点、难点做了保障。
三、本节课学体现了新课程的教学理念，为学生创造了实践和体验的机会使学生能行之有效的进行探究和分析。总之，在今后的科学课教学中，还将在各个方面充实和完善自己，积累更多的教学经验。
第三篇：1、时间在流逝-新教科版五年级下册科学教案
1、时间在流逝－新教科版五年级下册科
学教案
时间在流逝【教学目标】科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。过程与方法：经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10分钟、1小时持续的时间。情感、态度、价值观：关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。【教学重点】感受时间流逝；合理估计时间。【教学难点】客观合理的估计时间。【教学准备】大时钟一个，学生自带钟表（小组）。【教学过程】
一、引入：
1、带领阅读单元导语。
2、揭题：时间在流逝。（板书题）
二、现在几点了：
1、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。）
2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。）
3、汇报、交流估计方法。
4、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表）、请看看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？
三、1分钟有多长？
1、师出示大时钟，结合叙述：教材P0黑底部分文字。
2、体验一分钟有多长？A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。
3、汇报交流体验方法和结果。
4、我们体验了1分钟有多长，那如果让我们估计10分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？
四、过去多少时间了？
1、从上到现在已经过去多长时间了？离这节下还有多长时间？
2、在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。
3、引导交流：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？
4、讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。
五、延伸：
1、完全依靠自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样能比较准确地计量时间呢？
2、完成作业本作业。板书设计：时间在流逝……体验：一分钟有多长？时间有快慢吗？
教学后记：
第四篇：时间在流逝教案
时间在流逝
教材分析
《时间在流逝》是小学科学五年级下册 第三单元的第一课，由“现在几点了”，“一分钟有多长”，“过去多少时间了”三部分组成。由于时间看不见，摸不着的特性，因此本课的教学设计想要通过一具体活动，来增强学生对时间的感知，利用各种有规律运动的事物或现象，估计时间。同时也要意识到时间的长短不以人的意志而改变，它以不变的速度在流逝，教育学生养成珍惜时间的好习惯。
教学目标
1.科学概念：
引导学生根据自然界有规律运动的事物或现象及身边信息估计时间；感受时间的存在以及关注我们每天流逝的时间。
2.过程与方法：
让学生经历运用多种方法感受一分钟长短的活动过程。并且通过实践分析出科学估计时间的方法应具有“规律性”。通过对一分钟活动的体验的对比、讨论得知时间时间在以不变的速度流逝这一抽象理念。
3.情感态度与价值观：
关注每天流逝的时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，只凭主观感受，有时是不正确的。培养学生珍惜时间的意识，并将这种意识与自身生活实际联系。
学情分析：时间是看不见摸不着的，五年级的学生虽然凭借钟表，会看时间，他们也能大概估出时间大约是几点，但是时间在他们的头脑中只一个粗浅的认识，他们知道时间的单位是时、分、秒，也知道时间在慢慢一分一秒地流逝。可是，大多数同学很少认真体验过时间的长短，尤其是对一分钟一秒钟这样短的时间内，不知道具体能做多少事情。所以，在我的教学设计中，我安排了数脉膊、写字、眨眼睛等一些活动，展示了一些图片，让学生对时间的长短有个具体的概念。
教学重点：运用多种方法感受一分钟的长短，并且通过实践分析出科学估计时间的方法应具有“规律性”。
教学难点：让学生理解时间在以不变的速度流逝这一抽象理念。
教学准备：课件、时钟、电子计时器。
教学过程
一、导入
1.同学们，老师今天带来一则谜语请大家猜一猜：看不见，摸不着，溜走了，捉不到；大家猜猜是什么。（时间）
2.是的，是时间，时间总是匆匆而逝，不见踪迹，今天我们就来学习《时间在流逝》，板书课题：时间在流逝。
二、教学第一部分“现在几点了” 1．估一估现在是几点
大家不许看钟表，谁能来估一估现在是几点，并说说你估的2 依据。
2．学生估时间，并说出依据。（引导学生根据自然界有规律运动的事物或现象及身边信息估计大概的时间）
3．小结：我们可以感受时间，也可以估计时间，但是只能估出大概的时间，这样的时间不准确。要想知道正确的时间，我们还得依靠钟表等计时的工具。
4． 今天，老师就带来了一面时钟，请大家仔细观察钟面上的时针和分针，说一说，现在准确的时间。（出示实物：时钟）
5．那么，怎样才能让估计的时间更加准确一些呢？ 6．大家讨论交流。
7．师小结：我们应该掌握好每一秒所持续的时间。那么估计“时和分’的时候，就简单多了。
三、感受一分钟有多长？
1．复习：钟表上分针转动一圈，就代表时间流逝了一个小时，秒钟转动一圈，代表时间流逝了一分钟。
2．先来看看一秒钟有多长，看时钟（课件展示）3．你想用一秒钟来做什么？
4．学生发言。（学情预设：眨一下眼、拍一下手、呼吸一次、心跳一次„„）
5． 思考：在没有钟表的情况下，如何估计一分钟的流逝？（板书：计量时间）
（用写字，拍手，数脉搏，眨眼睛„„）
6．小组活动：小组之间用自己的方法来记录1分钟。感觉“你的1分钟”到了，就举手。老师用秒表来记录，看看哪个同桌估计“1分钟”最接近钟表计时。（组织与实施：组织学生以同桌为单位合作体验，用不同的方式感受一分钟的长短。）
7估时比赛：选两位手上台估时间。比赛哪个估得准。8.质疑：谁估计一分钟的方法更为科学？引出做有规律的运动来计量时间才更为科学。（设计意图：通过对比进一步让学生认识到：借助有规律的事物才能更科学的估计时间。）
9.提出问题：根据这个道理，同学们还知道哪些有规律运动的事物或现象可以计量时间呢？（课件：单摆，滴水，日影偏离的角度）
10．小组 合作讨论估计10分钟或者是1个小时所持续的时间，我们有哪些方法？
11．全班交流讨论。
12．是呀，知道了一分钟，就可以在这个基础上来估10分钟，然后再估一个小时就容易多了。
四、过去多长时间了
1．现在我们就来估一估从上课到现在已经过去多长时间了，离下课还有多长时间。（估完后订正一下时间）
2．组织全体学生一起蹲一分钟马步。3．蹲马步时你觉得时间过得怎么样？ 4．放一分钟动画（课件，时间都去哪了）5．这一分钟跟刚才那分钟相比，你觉得有什么不同？（设计意图：通过两种不同的活动引导学生初步体会：时间的长短与人感觉之间的关系）
6．生发言。（学情预设：有部分学生会觉得看动画的时间短，做运动的时间长。）
7．说说同是1分钟有什么不同的感受？在你的生活中，什么时候感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？（设计意图：对刚才两种活动的估计寻找归因。）
8．小组讨论：时间真的有快有慢吗？
9．小结：是呀！时间是没有快慢的，每一天、每一分、每一秒的长度都是一样的。
10.思考：时间在流逝，转眼间，你们都十一二岁了。生活中还有哪些变化可以让你感觉到时间在流逝？（设计意图：为让学生学会珍惜时间这一情感价值观埋下伏笔。）
11.师：来看看在流逝的十几年时间中，他们都做了些什么？（课件出示名人珍惜时间的小故事）
12.学生谈谈看完后的感受。（学情预测：学生可能会感悟到并说到关于要珍惜时间的中重要性，则情感目标达成。）
13.送给同学们共勉的话。（课件展示时间名言，并继续播放时间都去哪了）
五、板书设计
时间在流逝
估计时间：易偏差
珍惜时间
计量时间：有规律
第五篇：五年级科学下册 用水测量时间教案 教科版
用水测量时间
【教学目标】
科学概念： 在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。
过程与方法：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间。
情感、态度、价值观：认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。
【教学重点】理解怎样用流水来制成计时工具，感受到时间就像流水一样在流动，了解各种水钟的制作原理。
【教学难点】滴漏实验。
【教学准备】有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表，实验记录单，毛巾一块。
【教学过程】
一、引入：
1.在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？ 2.揭题：用水测量时间。（板书课题）
二、古代的水钟：
1.播放用水计时的录象资料。
2.学生独立阅读课本P54有关古代水钟的内容。3.尝试解释这些水钟是怎样计时的？
4.讨论：古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？水钟的字捉必须解决什么问题？
三、滴漏实验：
1.师出示滴漏实验装置，介绍课本P55上的滴漏实验。2.实验一：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。3.汇报交流实验结果。讨论：结果为什么会存在差异。
4.根据自己小组的记录结果，推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？ 5.实验二：测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？ 6.反馈：我们的推测与实验结果接近吗？想一想：为什么？ 7.引导思考：水是以固定的速度往下流的吗？
用心
爱心
专心 1
能让水以固定的速度往下流吗？
古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？
四、延伸：
在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的时间将怎样变化？
板书设计：
用水测量时间
古代的水钟：受水型、泄水型
滴漏实验：流100毫升水需要（），推测：流10毫升水需要（），流50毫升水需要（用心
爱心
专心，流300毫升水需要（。2））
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