追 求 公 平 (苏教版)教学设计

第一篇：追 求 公 平 (苏教版)教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、教案背景

1、面向学生：初中

2、学科：初二政治

3、课时：1课时

4、课前准备：

（1）教师准备：搜集相关资料，制作多媒体课件；（2）学生准备：预习课本。

二、教学课题 教学内容：11.1 追 求 公平（苏教版）教学目标：

【情感、态度与价值观】

树立公平意识，学会公平地对待别人。【知识与能力】

1、能列举生活中的事例说明公平与不公平的表现，知道公平是相对的。

2、懂得公平待人对他人和自己的重要意义。

教材分析：本框题的内容非常的重要，尤其是它具有一定的社会意义，在现在道德两难的境地，该如何来选择，主要说明了什么是公平，以及追求公平的意义，对社会和对他人，我们该如何来对待公平。

教学重点：努力学会公平待人。教学难点：正确认识社会公平。

教学方法：情境体验、阅读感悟、合作探究、思辨归结。教学过程：

一、【情境导入】

展示情境：向学生播放2010年冯巩的春晚作品《不能让他走》，故事的梗概是一个老人被撞了，冯巩本是救人，结果却被误认为是撞人的，从而闹出一系列的笑话，直至最后真相大白。

（百度搜索视频： http:// 周立波携妻子云南昆明做慈善）归结板书：追求社会公平的意义。

思考列举：引导学生思考筛选，讨论归纳，整理填写，并择优发言。

教师点拨：正是因为存在这些“不公”现象，所以党和国家主要领导班干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话强调，社会主义和谐社会是公平正义的社会，必须把社会公平提到更加突出的位置。“十二五”期间，社会和谐发展仍必须切实解决“四大矛盾”：①分配公平失衡，贫富差距加大；②教育不公，发展不均；③看病难，看病贵仍待解决；④劳动力供大于求，社会保障缺口多。

思考体验：那么我国在构建和谐社会的过程中，已经为维护公平做了哪些努力呢？ 课堂抢答：引导学生自主思考，自主体验，合作探究，并畅所欲言。补充介绍：农村的合作医疗保险

归纳总结：只有公正、平等的对待每一个人，社会才会和谐。

四、【阅读感悟】 努力学会公平待人

赛场回放：刘国正和德国波尔争夺八强赛，在第七局打到12：13时，刘国正回球后球落到地板上，球出界了吗？如果是的话，刘国正将以12：14输掉决胜局，从而输掉整场比赛，而此时有一个人示意裁判球擦边了，这个人就是波尔，最终刘国正以15：13反败为胜进入8强。当记者问波尔：“你知道不知道如果那个球没有被判为擦边，胜利就属于你了。”波尔说：“当时我没想那么多，因为那球是擦边了，比赛就是这样，公平竞争嘛，我必须这样做，公平让我别无选择。” 设疑导思：◆请同学们就波尔的做法谈自己的感想。

◆他的做法对我们今后的行为将有何启示？

畅所欲言：引导学生自主思考，自主感悟，合作探究，并启发抢答。

教师归纳：从波尔的做法我们可以看到他高尚的道德品质，在与他人交往中，公正、平等地对待周围的人才能赢得他人的信赖与尊重。

五、【阅读感悟】正确对待公平

出示雷庆瑶的照片，问“上天对她公平吗？”（她经过努力一样获得了成功，她的人生并没有因为残缺而不精彩，只是比一般人付出了更多的努力，但机会是均等的，不公平，有许多事情她无法去做）

（百度搜索视频： http:// 雷庆瑶隐形的翅膀的故事）

（百度搜索视频： http://www.xiexiebang.com/programs/view/Kjh5w_zNmck 雷庆瑶做客乐山新闻网）

知识点拨：公平是相对的，世上没有绝对的公平！要正确对待生活中的“不公平”。（结合学生实际解释如评选三好生、获得奖学金等，我们要树立这样的公平意识）设计意图：通过图片展示感受雷庆瑶带给我们的震撼的同时反问学生上天对他是否公平，从而得出公平是相对的，并且告诉我们要正确的对待公平。

板书强调：启示——正确认识和追求公平：（多媒体显示）

（1）树立公平意识，认识到公平是相对的，世界上没有绝对的公平（2）既要努力追求公平，为营造公平的环境竭尽所能；（3）又要学会接受，学会宽容，学会处之泰然；

（4）更要在要求社会和他人公平地对待自己的同时，自己也公平地对待别人。

六、【提炼升华】

公平是相对的，在理解公平时，在现在的学习生活和将来的工作生活中我们要善于将心比心，换位思考，以宽广的胸怀来看待公平、追求公平！

七、【训练反馈】

《补充习题》

八、【板书设计】11.1 追 求 公平

一、公平的含义

二、追求社会公平的意义

三、如何正确对待公平

九、【教学反思】

由于知识点本身较难，所以对知识的处理采用了重在基础知识铺垫和引导方面，并将知识与生活相联系，以达到课标的要求。在讲授新课的过程中，始终坚持以学生为主体的原则，以合作式探究性学习为主要形式，让学生通过小组合作交流，学生代表发言等形式，达到了以活动促进教学实效的目的，基本达到预期的效果。

十、教师情况 省份：江苏省

学校： 江苏省泗洪县育才中学

姓名：许梅

职称： 中一

电话：

***

电子邮件：10gaoyi@163.com 邮编：223900

通讯地址：江苏省泗洪县育才中学政治组

第二篇：11.2追求公平教案

八年级思想品德新授课教案（02）

课题：第11课 心中要有杆“秤”

项目二：维护正义

学习目标：

【情感、态度与价值观】

增强正义感，能乐于助人，做到见义智为。【知识与能力】

知道维护正义是每一位公民应尽的道德义务，结合实际说明在日常生活 中我们该如何支维护正义。

教学重点：正义的基本要求；维护正义是每一位社会成员的道德义务。教学难点：未成年人要学会见义智为

教学方法：课堂自学、合作交流、讨论质疑、探究总结 教学手段：多媒体 教学课时：1课时 教学过程：

一． 导入新课

长霞当舞——阅读P7任长霞事迹 畅所欲言：

设疑导思：任长霞为什么让我们所有中国人感动？

引入课题：那么，什么是正义？正义对于社会、个人有何意义呢？我们如何做一个有正义感的人呢？今天我们就带着这些问题学习第11课《心中要有杆“称”》的第二节《维护正义》。

二、合作交流：

（一）出示自学思考题，明确自学的时间和要求：

1、什么是正义（基本要求）？

2、为什么要维护正义？

3、如何维护正义、做一个有正义感的人？未成年人应如何同社会不良现象作斗争？

（二）自学检查：（要求学生先在课本中找出答案，并强化记忆）

（三）师生研讨： 活动一 联想无限

在古罗马谁是正义的象征？

提到正义你会联想到哪些与正义相关的词语？ 在你的词典里什么是正义呢？ 列举名人关于正义的名言 补充拓展：什么是正义

想一想：案例：小强平时为人仗义、爱打抱不平。一次他的同学小刚受到外班同学的欺负，他马上领着几个同学找到对方“理论”，并将那位同学痛打一顿，为小刚报了仇。为此小强受到了学校的纪律处分并赔偿对方医疗费用500元。问题⑴：小强的行为是正义的吗？为什么？

⑵从小强的教训中，我们懂得了要做正义的事，就不能做什么样的行为？

活动二 短诗带来的思考 马丁神父的忏悔录：“在德国，起初他们追杀共产主义者，我保持沉默——因为我不是共产主义者；接着他们追杀犹太人，我保持沉默——因为我不是犹太人；后来他们追杀工会成员，我保持沉默——因为我不是工会成员；此后，他们追杀天主教徒，我保持沉默——因为我是新教教徒；最后他们奔我而来，却再也没有人站出来为我说话了。”

提问：马丁神父为什么而忏悔？对非正义现象的忍让会产生什么后果？

既然对非正义的忍让是错误的，那么正确的做法是什么？

知识点拨：

正义的基本要求：P6 一是不要侵犯他人的基本权利。

二是面对不良社会现象，要勇敢地加以制止。

活动三 忆往昔，看今朝

你知道古往今来有哪些正直的人以及他们的事吗？

活动四 谁来为我作证 活动五 谁来帮我抓小偷

知识归结：正义的力量（维护正义的意义）

学生讨论：面对小偷在公交车上行窃，说说可能会引发什么样的现象？

名言赏析：朗诵P9郭沫若的名言 提问：名言能联系本框哪些知识呢？

为什么要维护正义？我们应怎样维护正义？

辨一辨：有的同学说我不是法官，也不是警察，我能为正义做些什么呢？青少年学生该不该、能不能维护正义？

青少年学生怎样维护正义？

知识归结：青少年学生也应维护正义

：要注意保护好自己，既做到见义勇为，又做到见义智为。P9 依据：我们是未成年人，身体尚未发育成熟。P9 具体措施：在自已力所能及的范围内提供帮助，如拨打

110、在安全的情况下大声呼救、向有关部门检举揭发等。P9

活动六 实践演练

⑴学校里有位残疾同学，不少同学嘲笑他、欺负他，你会„ ⑵见到有同学进网吧，你会„

⑶社区里有位孤寡老人，无人照顾，你会„

⑷在回家的路上你被校外不良分子敲诈勒索并遭殴打，你会„„

⑸你回家时，发现自家的门已被撬开，而你和歹徒同时发现了对方，你会„

本框知识小结

当堂检验：做有正义感的人

1、以下情形中哪些是正义行为，哪些是非正义行为？

2、如果你看到这些情形，会有什么感受？

1、在公交车上，小偷的手伸向一个乘客的钱包，旁边有人高喊：“抓小偷”。

2、一个高大的男生正在对一个瘦小的同学拳打脚踢。

3、个别同学在考试中作弊。

4、罪大恶极的犯罪分子被判刑。

5、小王经常让老实厚道的小华同学替自己做值日。

6、小高经常趁交警不注意闯红灯。

7、小明在公园里劝阻其它游客采摘花卉。当堂训练：见多媒体课件

四、教学反思:

五、布置作业：完成同步练习第一框相关题目

第三篇：11.1追求公平教案（精选）

八年级思想品德新授课教案（01）

课题：第11课 心中要有杆“秤” 项目一：追求公平

学习目标：

【情感、态度与价值观】

树立公平意识，学会公平地对待别人。【知识与能力】

1、能列举生活中的事例说明公平与不公平的表现，知道公平是相对的。

2、懂得公平待人对他人和自己的重要意义。教学重点：努力学会公平待人。教学难点：正确认识社会公平。

教学方法：课堂自学、合作交流、讨论质疑、探究总结 教学手段：多媒体 教学课时：1课时 教学过程：

一、导入新课

视频导入：温家宝“公平正义比太阳还要光辉”。

引入课题：那么，什么是公平？公平对于社会、个人有何意义呢？我们如何正确地对待公平呢？今天我们就带着这些问题学习第11课《心中要有杆“称”》的第一节《追求公平》。

二、合作交流：

（一）出示自学思考题，明确自学的时间和要求：

1、什么是公平？列举公平的表现有哪些？

2、为什么要追求公平？（公平待人的意义？）

3、怎样正确看待生活中的不公平？

4、怎样公平地对待他人？

（二）自学检查：（要求学生先在课本中找出答案，并强化记忆）

（三）师生研讨：

活动一：众说纷纭话公平“不患寡而患不均——孔子”“王侯将相宁有种乎——陈胜、吴广”“等贵贱、均贫富——李自成”“无处不均匀、无处不饱暖——洪秀全”„„ 举例说说你是如何理解公平的？ 课堂探究

1．分别列出你认为公平和不公平的三件事。（学校和社会生活中的）

2．以小组为单位，进行讨论。列出本小组内多数人认同的公平和不公平的一件事，并说出理由。知识点拨

什么是公平？公平指处理事情合情合理，不偏袒哪一方面。表现在生活的各个方面。（简单的描述性的概念，不等于平均如：每个人一个月都拿五千元，不现实）一个公平社会的关键在于把获得地位和财产的机会平等、公正地摆在绝大多数人的面前。

活动二：阅读感悟

在上海体育馆，第48届世乒赛男单八分之一决赛正在激烈进行。对垒的双方是打得难解难分。在决胜局里，刘国正以12比13落后，再输一分就被淘汰。恰恰这 1 关键的一分，刘国正将球回击到了地板上！体育馆里原本沸腾的气氛顷刻静了下来，所有的人都在观望、等待。刘国正也愣在了那里：如果球出界了，那么他将输掉决胜局。在现场近万名球迷的注视下，一个人优雅地伸手示意裁判：“球擦边了！”应该是刘国正得分，而示意的这个人不是别人，正是“既得利益者”——波尔！裁判随即举起了右手，判刘国正得分。13平。就这样，只有一个脚尖儿还踩在悬崖边上的刘国正被他的对手波尔拉了回来！伴随着中国球迷两次持久响亮的喝彩声，成绩最终定格：15比13，刘国正反败为胜。这个球是否擦边也只在0.01厘米之间，观众看不清，对手不注意，裁判也可能错判。如果波尔不示意，他就可以顺利晋级。

当有记者问：“你当时向裁判示意那个球擦边的时候心里是怎么想的？你知不知道如果这个球没有被判为擦边，胜利便已属于你？”波尔平静地回答着：“我当然知道，我也十分渴望拿下这场球。可是我看见球擦边了就是擦边，我示意的时候什么也没有想。我觉得比赛应该是公正的，我必须这么做，公正让我别无选择！”你如何看待波尔的举动？在你的心目中波尔是一个怎样的人？

（维护公平的行为，是一个道德高尚的人，也赢得了中国人的赞誉）知识点拨：公正、平等地对待周围的人才能赢得他人的信赖与尊重！活动三：课堂探究：

出示图片“简陋的校舍”和“良好的学习环境”进行对比问“说一说你看完这两张图片后的感受？”（差距，社会还不够公平）

为了促进和教育公平和发展，国家采取了一系列措施如：2007年在全国农村全部免除义务教育阶段学杂费，在普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校建立健全国家奖学金、助学金制度等。为了维护社会公平，国家和社会还做出了哪些努力？（《就业促进法》，促进就业公平，公交优先，免费开放红梅公园，蓝天实验学校，公开招考公务员等）国家为什么要这样做？

知识点拨：对社会而言，公平的对待每个社会成员是社会的责任，只有这样这个社会就越合理。活动四：合作交流

小组合作讨论：理智面对不公平

列举生活中你经历或知道的不公平的事例。

针对这些不公平的现象，我们正确的做法应该是怎样的？ 第一，用合法手段去解决问题，以谋求最大限度的公平； 第二，调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念； 第三，同破坏公平的行为做斗争，对受害者伸出援助之手。

知识点拨：公平是相对的，世上没有绝对的公平！要正确对待生活中的“不公平”。（解释如评选三好生、P3的例子，我们要树立这样的公平意识）

三、总结反思： 1课堂小结： 2.教学反思:

四、布置作业：完成课堂检测

第四篇：《这公平吗》教学设计

这公平吗？

——人教版五年级数学上册《统计与可能性》第一课时教学设计

油山中心小学 廖小龙

教学内容：人教版五年级数学上册教材第98页单元教学主题图、第99页例1及相应的做一做、第100页练习二十。教学目标：

1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性。

2、能设计公平的游戏方案。能对简单事件的可能性做出预测。

3、培养概率素养，增强对随机思想的理解。培养公正、公平的意识，促进正直人格的形成。

4、在游戏中体验学习数学的乐趣，提高学生学习数学的积极性。教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。

教学难点：用分数表示可能性的大小。对随机思想的理解。教具准备：多媒体课件、小组合作学习卡、橡皮 学具准备：硬币、圆形纸片 教学过程：

一、情境导入

1、课件出示教材第98页单元教学主题图：

引导学生观察，并用自己的语言描述图中的各个场景。他们在做什么？ 玩什么游戏？

游戏规则是什么？（课件出示：“击鼓传花”、“石头剪子布”“掷色子”、“抛硬币”）

这些游戏规则公平吗？

2、引入课题：来看看我们今天的课题——这公平吗？

二、活动体验

1、课件出示例1情境图。他们在做什么？ 为什么要这样做？ 这样做公平吗？

2、小组实验。

（1）课件出示实验要求：每位同学抛10次（空出一张课桌作为实验平台；抛的动作不能过大，高度要适中）；小组长做好记录（先用画“正”字法记录抛的情况，抛完后再统计数据），其他同学数准每人抛的次数；统计好数据后小组长到老师这里汇总。（2）小组实验。

（3）小组长汇报数据，教师汇总。（4）从实验数据中你发现了什么？

3、课件出示数学家的实验数据。你看了数学家的实验数据后有什么想法？

4、教师小结：通过大量的实验，我们发现硬币正面朝上和反而朝上的次数非常接近，而且实验次数越多硬币正面朝上和反而朝上的次数就越接近，所以我们认为硬币正面朝上和反而朝上的可能性是二分之一，那么在足球比赛前采用抛硬币来决定谁先开球的规则是公平的。

三、思维拓展

1、转盘游戏（1）三个人玩跳棋，怎样决定谁先走呢？用抛硬币的方法行吗？（2）介绍转盘。（课件出示）

（3）如果要你来选颜色，你会选哪一种颜色？为什么？

（4）课件演示指针停在红颜色区域的可能性大一些，引导学生用分数表示出指针停在每种颜色区域的可能性。（5）学生用圆形纸片设计转盘。

（6）展示台上展示学生作品，并说说为什么要这样设计。

2、用分数表示简单事件发生的可能性。（1）课件出示练习二十第1题。

（2）指名说出掷出每个数的可能性是多少。

3、预测简单事件发生的概率。（1）课件出示练习二十第2题。

（2）指名说出指针停在四种颜色区域的可能性是多少。（3）指名说出估计大约会有多少次指针停在红色区域。（4）指名作答，强调“估计大约”。

4、老鹰捉小鸡的游戏

（1）课件出示练习二十第3题。（2）教师演示掷橡皮。（3）学生发表看法。

四、小结课堂

同学今天玩得开心吗？你有什么收获呢？

五、课外作业

设计一个公平的游戏规则和同学交流。

第五篇：游戏公平教学设计

北师大版小学数学四年级下册第六单元《游戏公平》第一课时设计

北师大版小学数学四年级下册第六单元《游戏公平》第一课时设计

腰新小学 李晓野 教学目标：

知识与技能：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。

过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。

情感态度价值观：在游戏活动中激发学生探究、合作的积极情感。

教学重点：使学生理解等可能性，并能够运用等可能性的知识判断规则是否公平。

教学难点：会调整游戏规则，使游戏公平；并能制定规则，设计对双方都公平的游戏规则。

教学流程：

一、创设情境，提出问题

师：同学们，你们都喜欢玩游戏吧？都喜欢玩什么游戏呢？ 生回答。

师：你喜欢下棋吗？如果你和老师下一盘棋，咱俩谁先走啊？ 生：老师先走。

师：正式比赛的时候往往谁先开始很重要哦！你们能帮我们想个办法，决定谁先开始吗？

（抛硬币、石头剪子布、掷骰子、猜单双等等）师：你们觉得这些方法公平吗？带着这样的疑问，今天这节课我们就来研究“游戏公平”。

二、创设探究情境，体验等可能性 活动一：掷骰子

师：刚才同学谈到了用掷骰子的方法决定谁先行，这个方法行不行呢？老师想好了一个游戏规则，大家请看。

（课件出示掷骰子决定谁先行的规则： 点数大于3，老师先行；点数小于3，同学先行。)师：可我心里一直有个问题（板书：问题）：这个规则公平吗？大家仔细读读，说说你的想法？

（板书：猜想）要想知道到底公不公平，我们应该怎么办呢？ 生：实验，检验一下

师：这是个好办法，你们真聪明！实践出真知，对吗？（板书：试验）下面就请同学们在小组中掷骰子做实验。

（出示实验要求：

1、由操作员随意掷20次骰子，记录员记录结果，其他同学观察；

2、掷到3时本次不算，重新再掷一次；

3、小组完成后由汇报员汇报结果。

4、思考：观察实验结果你有什么发现？）

师：看明白要求了吗？那就赶快行动，看看哪个小组完成的又快又好。（小组进行探究活动，师深入小组活动中。）师：哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果。师随学生汇报填写全班的数据汇总表。师：观察我们获得的这些数据，你有什么发现？

生说发现：老师先行的可能性大，同学先行的可能性小，这个游戏规则是不公平的。师：通过实验，确实证明了老师想的这个规则是不公平的。不公平的原因到底在哪呢？我们再来看看规则，分析一下原因。生概括。（师板书：可能性不相等，不公平）

师：接下来，你们能不能根据“猜想——试验——分析——结论”这样的过程来研究一下“抛硬币”方法是否公平呢？（课件出示：

游戏规则：正面朝上，老师先行，反面朝上，同学先行。）探究要求：

1、猜想：这个游戏规则公平不公平？

2、试验：以小组为单位，操作员抛20次硬币，记录员记录结果，其他同学观察；

3、分析：观察数据，发现了什么？

4、结论：这个游戏规则是（）的。汇报员汇报内容：

我们组共抛了（）次。其中正面朝上（）次。反面朝上（）次。正面朝上的次数与反面朝上的次数（）（相等/接近/差距大）；正面朝上与反面朝上的可能性（）（相同/不相同）。由此判断这个游戏规则（）的。（公平/不公平）

师：各位两党明白要求了吗？在试验前各组操作员看老师是如何抛硬币的。记住了吗？好，可以开始了。

师组间巡视。选择有代表性的数据交流。再选择一个数据相差较大的记录单。生回答有公平的，有不公平的。

师：你们的结果把老师也弄糊涂了。我们还是来看看数学家们的实验数据吧！（课件出示数学家的实验数据。）

师：几位数学家做了上万次的实验，结果发现正反面朝上的次数非常接近，几乎是相同的。

师：你们组的数据为什么差距这么大呢？

师：次数少，偶然性就很大。如果有时间再做几千次，几万次的话，结果会怎么样？

师：现在我们认为抛硬币这个规则公不公平？（板书：可能性相同 公平）

师：回过头来我们再来看一下，根据这样的原则小组讨论一下怎样修改掷骰子的游戏规则，使它对双方都公平呢？（生组内讨论，汇报）

三、创设应用情境，判断、设计公平游戏规则

1、石头剪刀布：

师：根据我的了解同学们做游戏的时候常常用“石头剪刀布”来决定谁先开始。这种方法公平吗？我们来玩一玩好不好？

师和一名同学上台玩。（分三步：故意后出，每次都赢；猜怎么会赢；真正玩，体会虽然赢的可能性相同，但结果还会有输有赢。）

2、玩扑克游戏：

3、抽奖游戏：

师：这回我们来玩抽奖的游戏。愿意吗？怎么玩呢？老师有要求：

出示要求：

1、两个小组为一队。

2、利用学具袋里的学具每队设计出一个公平的游戏规则以后，由每组的汇报员到台前来参与抽奖。

四、实践作业：

家庭实践作业：每人各抛60次瓶盖和60次硬币。记录下结果，看看有什么发现？为什么会出现这样的结果，分析一下原因。和数学老师交流。师：马上要下课了，能不能利用今天学的知识做个谁先退场的决定呢？

五、教学反思

从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是：

1．本节课实施开放式教学，在活动中得到感性体验，然后由问题的激发，上升到理性认识，体会知识的生成。让学生经历知识发展与变化的过程，最后让学生结合自己学到的知识和获取知识的过程与方法，进行反思体验，在对参与事实的反思体验中，享受情趣，体味成功，激发内动力。整个过程中学生合作交流的意识、竞争意识得到发展，动手操作能力、分析问题能力、语言表达能力都得到提高。

2．在本节课中我充分地展现了一个引导者、组织者的形象。通过我的引导，让学生成为学习的真正主人。注重让学生活动，充分发挥学生的主观能动性，教师只起到一个抛砖引玉的作用，体现了教师组织者的作用。整节课，课堂气氛非常活跃，学生始终保持愉快的心情，情绪高涨，有效的激发了学生的求知欲和自信心，形成了良好的学习态度。

（二）设计对双方都公平的游戏规则

1．修改笑笑的游戏规则

师：笑笑与有些同学想法一样，也想用掷骰子的方法来确定谁先走。看看她是怎样想的呢？

课件出示笑笑的想法——大于3点时，小明先行；小于3点时，小华先行。

（全班讨论笑笑的方法）

师：大家能修改笑笑的方法，使它对双方公平吗？

生1：改成大于3时小明先，小于等于3时小华先，生2：大于3时小明先走，小于4时小华先走。

生3：大于4时小明先走，小于3时小华先走，其它点数重新再掷一次。

„„

2．设计游戏规则

（出示课本想一想情境图）

师：我们也可以用转盘来设计对双方公平的游戏规则。

（1）为笑笑设计的转盘确定规则。

（2）为淘气设计的转盘确定规则。

（3）请你利用转盘再设计一个对双方都公平的游戏规则。

全班展示，交流

（三）实践运用

1．请设计一个对双方都公平的其它游戏，在小组内玩一玩。

2.生活中你在哪里还见过哪些游戏规则？你认为这些规则公平吗？为什么？

（商场转盘促销、抽奖活动）

（四）小结：这节课大家有什么收获和体会呢？

一、创设情境，揭示课题。

1、师:我想认识一下班中力气最大的一位男生，是谁？（握手）还想认识力气最小的一位女生，是谁？（握手）

问：如果让他俩进行一次拔河比赛，请你猜猜结果会是怎样的呢？举行拔河比赛。（男生嬴）师：你们觉得这样对女生公平吗？（不公平）

师：如果要改变这种结果应该怎样做？（身高，体重相当的）师：是的，要选择身高、体重相当的两个人比赛才比较公平、合理。

师：在生活中，只有合理的公平的游戏才能令大家满意，所以在我们做游戏的时候也一定要做到游戏公平板书：游戏公平

师：大家平时喜欢做游戏或参加课外活动吗？（生„„）

师：谁来说说你平时喜欢参加哪些游戏活动?(生：打沙袋、捉迷藏、下象棋„„)

2、师:活动总有个先后顺序，为了公平，在活动之前，我们都要采取一定的方法决定先后顺序。如果方法不公平，就会争议，这样就会影响到同学之间的团结和友谊。

（出示PPT）这不，校园棋手小明和小华他们互相谦让，谁也不肯先走。同学们能帮他们想个办法，帮他们决定谁先走呢？（板书：谁先走）

(单独思考后小组交流，指名回答)。学生提出各种方法（石头剪子布，抛硬币，摸球，猜个数、扑克牌比大小„„）

二、实验操作，体验感知。

1、师：大家的方法真多呀！笑笑也想出了一个方法（出示）掷骰（shǎi）子，点数大于3，小明先走，点子数小于3，小华先走。（PPT出示情境图）

现在先请个同学上台试一试，大家看看是谁先走？（指名示范，同学判断）

2、师：通过刚才的试验，你认为谁先走的机会大？这个方法公平吗？（生猜测）

3、师：到底大家的猜测对不对呢？下面请大家一起做个实验。（出示实验——掷骰子 每个小组掷 10次，同桌同学一个掷骰子，一个把试验结果用画“正”法记录在表格里。掷到“3”时重掷）

生活动，教师巡视检查。

4、师：请各个组长统计一下你们组的实验结果。（实物投影）（生回答，师填写）现在我们统计一下全班的实验结果，全班共掷 次，其中小明先走的有 次，小华走的有 次，看来确实是小明先走的次数多。可见这个方法公平吗？。

三、探究交流，揭示规律。

1、师：为什么会出现这种不公平的结果呢？请大家想一想，然后进行小组交流。（生交流）

2、师：哪位同学来告诉大家，为什么会出现这种不公平的结果呢？（生1：点数大于3和点数小于3的可能性不同； 生2：点数大于3的可能性多，点数小于3的可能性少； 生3：因为点数大于3的有4、5、6三种可能，而点数小于3的只有1和2两种可能，所以这个方法是不公平）

3、师：那么，你认为什么情况下才是公平的？ 生：（可能性相等的情况下才是公平的）

4、师小结：对了，可能性不相等就不能做到公平。要做到公平，必须充分考虑各种可能出现的结果，保证双方的可能性相等。

（板书：可能性相等 游戏公平）

6、师：通过刚才的分析，我们发现笑笑提出的方法可能性不相等，是不公平的。你能帮助笑笑修改一下方法，使它对双方公平吗？

先自己想想该如何修改，再进行小组交流。（生小组交流）

7、师：哪位同学来说说你们是如何修改的。

生1：单数„„先行，双数„„先行）（师1：你认为他们组修改的方法公平吗？为什么？）生2：1～3„„先行，4～6„„先行（师2„„„）生3：小于3„„先行，大于4的„„先行（师3„„„）生4：红字„„先行，蓝字„„先行（师4„„„）

8、师小结：通过刚才的分析，我们知道要保证游戏活动规则的公平性，必须充分考虑各种可能出现的结果，做到结果的可能性相同。

四、应用知识，分析判断。

1、师：除了掷骰子的方法外，大家也提出了各种各样的方法，（出示幻灯）比如抛硬币，正面朝上，小明先走，反面朝上，小华先走。这些方法公平吗？为什么？

师指名回答，（引导说说有哪几种可能？为什么是公平的？）

2、师：刚才有的同学提出用“石头剪子布”来决定谁先走，这个方法在我们生活中经常使用，这个方法公平吗？

请同桌同学玩一玩“石头剪子布”，看一看你赢了几次，输了几次？（学生活动）师：把你们刚才玩的结果告诉大家，好吗？（指名回答）

师：你认为这个方法公平吗？（引导说说有哪几种可能？）

五、实践应用，设计创造。

1、师：课外活动时，三名同学玩跳棋, 每人选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走。小丽选择了红色。你认为这样的方案公平吗？

（出示PPT转盘）（学生阐述想法）

生：红色区域大，停在红色区域的可能性大，赢的可能性就大；其他颜色区域小则出现的可能性就小。

师：如果让你来设计一个公平的转盘，你想怎样画呢？

师：大家都很聪明，解决了一个个难题，现在请大家看（出示PPT）

桌子上摆着9张卡片，分别写着1-9各数。如果摸到单数小明赢，如果摸到双数小芳赢。（1）这个游戏公平吗？（2）小芳一定会输吗？

（3）你能设计一个公平的规则吗？（学生活动）

（学生设计出游戏规则后，生生、师生交流探讨）

师：通过今天的探讨学习，请大家谈谈对“游戏公平”的看法 生：„„„

（小结）师：通过今天的活动，大家都有不少的收获，知道了数学在我们日常生活中大有用处，懂得了只有做到可能性相同，才能保证游戏公平，学会了根据可能性的大小分析判断游戏规则是否公平，这有助于我们在日常生活中更好落实公平公正的原则，促进大家和睦相处，促进社会和谐发展。