乌鸦喝水母教学设计

第一篇：乌鸦喝水母教学设计

第一单元

教材分析：

本单元是个开放的单元，主要由两幅情景图和一首儿歌组成。包括《上学歌》、《字与画》两篇课文和语文园地一。

教学目标：

1.借助图片，了解学校生活，知道语文学习内容和用处。2.学习上学歌，明确上学的意义，激发上学的热情。3.认识语文书，爱惜语文书。教学重难点

1.对学生进行入学教育，使学生了解学校生活，了解语文课，热爱学校，热爱老师和同学。

2.渗透尊师教育和文明礼貌教育。教学措施：

1.借助图中人物，组织学生开展口语交际活动。2.指导学生认识语文书。3.学唱《上学歌》。教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

1.指导学生有顺序的观察图画。

2.指出语文课要学习听、说、读、写的本领。3.借助图中的人物对话，组织学生开展口语交际活动。教具准备：词语卡片。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，从现在开始我们就要学习语文了。（出示挂图）瞧，这是丁丁和冬冬，他们要和你们一起学语文呢。（贴词语卡片：丁丁和冬冬）认读。

一、指导观察图画 1.你知道丁丁和冬冬在做什么吗？（他们在互相介绍自己。)2.你能学着他们的样子介绍自己吗？ 3.学校的门口都有谁？他们在干什么？

4.校园里的小朋友在干什么？同桌指着图互相说一下，然后指明学生练习说。

5.山脚下坐落着我们的教学楼，这是我们学习的地方，同学们看这里的小朋友在干什么？

6.图上的校园多美呀！我们也去看看我们的校园吧！

二、参观校园。

三、谈话归纳

1.在校园里你们都看到了什么？

2.喜欢不喜欢我们的校园？为什么？（启发引导）

四、作业：今天学到的讲给家长听。

第二课时

教学目标：

1.导学生认识语文书。2.激发学生学习语文的兴趣 教具准备：词语卡片 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，这节课我们来学习语文，请大家合出语文书。（老师出示语文并指认书名，念“语文”）

1.观察图画，引导说话

图中的小朋友们在干什么？（学生回答）2.认识目录和页码。

3.小组之间比赛，看谁先找到《咏鹅》一课。4.请找到的说一下是如何找到的？（指名回答）

5.刚才的小朋友真棒，你们都学会了吗？大家一起来找一下。（学生找，老师说页码）

二、激发学生学习语文的兴趣

1.语文书是我们的好朋友，我们要怎么对待它？

（1）好好爱护它。（2）不乱斯、乱画、不破坏它。（3）我们要好好保护它，好好学本领。

2.指导学生写自己的名字

你已经和语文书交了朋友，要把自己的名字和班级告诉它。（指导学生写自己的名字。）

三、作业

把写好名字的书给爸爸妈妈看，并介绍一下自己的好朋友。

第三课时

教学目标：

1.学唱《上学歌》，激发学生上学的热情。2.认识汉字书、包。教具准备：词卡片 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们来到学校不仅要学习语文，还要学习数学、体育、音乐、美术等课程。今天我们一起来学一首歌叫《上学歌》。（听音乐）

二、认识歌词 1.先听老师读一遍。2.领读。

3.学生自己读，边做动作。4.认读书、包两个字。5.学唱歌 6.跟着先读。7.会唱的可以跟唱。8.加上动作，边唱边跳。

三、作业

回家后给爸爸妈妈唱听。教学反思：

字与画

教学目标：

1.通过学习象形字，感知汉字的特点，激发识字的兴趣。2.利用图画认识汉字。3.练习独立识字。教学重点难点：

1.观察图画，引导学生发现字与图画的关系。2.认识汉字，积累词语。教学时间：三课时

第一课时

教学目标：

1.看图识字，知道这些字都是象形字。2.借助图画认识汉字。教具准备：生字卡片。教学过程：

一、复习导入

1.指认书、包两字引入第一课《字与画》。2.指导看图，认识汉字。

二、看太阳图。太阳还有一个名字你知道是什么吗？（日）（1）出示生字卡片日指名学生大声读，然后开火车读。（2）出示另外七幅图，用同样的方法学习，引导学生多读。（3）图上的是山和水，你还知道哪些中国的山和水，学生试着回答。

三、巩固练习看图读生字。

四、总结

今天你学到了什么？

五、作业 认读生字。板书设计：

日 月 水 火 山 石 田

第二课时

教学目标：利用图画认识汉字。教具准备：生字卡片 教学过程：

一、复习导入

指名读出上节课学习的生字（顺序打乱）

二、认识“人、口、目” 1.看图，说说图上画的是什么？

2.图上的内容我们可以看到、摸到，大家一起看一看，摸一摸。3.你能大声读出这三个字吗？大声读。

三、认识“木、禾、竹” 1.看图，说说图上画的是什么？ 2.图上的这几种植物你们见过吗？ 3.你能大声读出这三个字吗？大声读。4.讲解：禾就是长在地里的庄稼。

四、认识“马鸟鱼”

土 1.出示图。这三幅图是什么？你知道他们的名字吗？ 2.读一读旁边的汉字。（多种形式读）

五、巩固练习1.两人一组练习识字。2.作业认读九个字。

板书： 人 口 目 木 禾 竹 马 鸟

第三课时

教学目标：

1.练习自己认字。

2.区分形近字“口”和“日”、“日”和“月”。教具准备：生字卡片。教学过程：

一、复习引入。

二、认一认，连一连。1.打开书，思考连线。2.小组合作学习。3.汇报学习结果。4.开火车读

三、比一比，记一记。1.区分形近字“口”和“日”。2.区分形近字“日”和“月”。

四、口头组词练习1.你知道世界都有什么水？ 2.和水有关的东西是什么？ 鱼 3.用“水”可以组成什么词？火山…… 4.用“石”可以组成什么词？石头…… 5.用“人”可以组成什么词？人口……

五、总结

你喜欢语文天地吗？喜欢什么？

六、作业 熟读写字姿势歌。

第二单元

学写字

教学目标：

1.通过读诗，知道写字很有用。

2.听读《学写字》，认识生字，会写田字格中的字，认识五种笔画。

教学重点难点：

1.通过学习，让学生知道写字很有用。2.认识生字，学生会写田字格中的字。教学课时：4课时

第一课时

教学目标：

1.听读《学生字》，感知“用心”的意思。初步知道什么是笔画，什么是笔顺。3.认识“笔、皮、本、用、心”五个生字。教具准备：生字卡片。教学过程：

一、初读词语

1.从词语中找出这五个生字来，用“---”画出来。2.听老师范读。3.跟着老师一起读。4.指名学生读。

5.重点认识“笔、皮、本、用、心”。

二、理解词语

1.学生提出自己不懂的地方。2.出示实物认识变三个词。

3.讲写字时一定要用心，如何才能做到呢？（学生发言）

三、认识九个生字 1.老师范读，学生跟读。2.打乱顺序让学生读。

四、总结

通过学习你学会了什么？

五、作业 读你认识的字。板书设计：

学写字

铅笔 橡皮 田格本

我们 写字 要用心

第二课时

教学目标：

1.认识田字格，观察田字格的结构。2.练习在田字格中正确书写笔画。教具准备：小黑板。教学过程：

一、谈话导入。

1.在学习之前，我们要学习认识一种新的格子---田字格 2.观察田字格

3.让学生先说说田字格是什么样的。引导说说每个小格子所在的位置。

4.观察田字格中的汉字并练习书写。

二、学习正确的书写姿势

看图上的小朋友的做法自己去做。（用正确的姿势引导学生，让学生看了再做。）

三、作业

练习正确的书写姿势。板书设计：

第三课时

教学目标：

1.练习用笔描图。2.认识五种不同的笔画。教具准备：五种笔画的图片。教学过程：

一、引入

上节课大家都做得很好，现在拿出笔试一下，描书上的图。

二、认识笔画

1.指名说出笔画的名称。2.书写练习。

三、作业 说出学的笔画的名称。板书设计：

第四课时

教学目标：

1.朗读学习写字很有用。

2.认识“我、们、写、字”四个字。教具准备：生字卡片。教学过程：

一、提示课文题目今天我们一起学习一首小诗，诗的名字是“写字很有用”。

二、指导看图

1.老师读课文，听诗句中的主人公是谁？

2.认识“蜜蜂”和“蚂蚁”，观察两词相同的地方。3.他们之间发生了什么事？（鼓励学生说）

三、指导读诗

1.范读小诗，听写字有什么用？

2.“大事情”指的是什么事？学写字有什么用？ 3.老师领读。

四、认识生字

1.抽出生字让学生认读。2.在小诗中找出这几个字。

五、小结：

小蜜蜂和小蚂蚁都要学写字了，大家比一比看谁学得比较多。

六、作业：用“我们写字”四个字口头造句。

数 字 歌

教学目标：

1.通过看图和朗诵，理解图画和句子的意思。2.学习《数字歌》，认识生字。教学重点难点：

1.通过学习，让识本课的生字。2.在朗诵中体会量词和数词的关系。教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1.观察图画，理解儿歌的意思。2.学习认识本课的生字。教具准备：生字卡片。教学过程：

一、说话引入

同学们你喜欢小动物吗？老师带领你去有小动物的地方去看一看好吗？

二、观察图画，了解图意。按顺序观察图画，说出图上有哪些小动物？你能数出每种小动物的数量吗？把数的结果告诉大家。

三、认识生字

1.出示生字卡片，认读生字。一两三四五 2.说说儿歌中你还认识哪些字？

四、朗读儿歌 1.老师范读 2.学生自己试读。3.指名学生读。

五、课堂练习

打乱生字顺序，学生认读。

六、作业：数字口头组词。板书设计：

数字歌

数 一 两 三 四 五

只 个 小 朋 友

第二课时

教学目标：

1.有顺序地观察图。2.熟练地数数。教具准备：课本图。教学过程：

一、出示四幅图，让学生观察后回答 1.图中画的是什么地方？画的是谁？

2.这四幅图讲的是什么故事？（引导学生讲故事）

二、表演加深记忆 五人分一组表演故事。

三、总结

大家帮小熊想个好办法，让他们过河去。

四、作业 给家人讲故事听。教学反思

山 村

教学目标：

1．认识10个生字，会写其中的“四、五、六、七、十”5个生字。

2． 巩固常用量词和数词的搭配。

3． 学习用指读的方法听读识字。在具体的语言环境中渗透识字。4． 培养学生对诗歌的喜爱。教学重点：认识7个字，会写5个字。教学难点：背诵古诗，认会，写会生字。课时安排：3课时

第一课时 教学目标：

1.认识10个生字，会写其中的“四、五、六、七、十”5个生字。

2.巩固常用量词和数词的搭配。3.背诵《山村》。

教学重点：认识7个字，会写5个字。

教学难点：背诵古诗，认会，写会生字。教学过程：

一、以图导入，激发兴趣。

（出示投影片）（投影片同书上插图）小朋友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。„„）

二、呈现目标

认识10个生字，会写其中的“四、五、六、七、十”5个生字。

三、预习检测

１．请听课文录音，注意字的读音。2．请小朋友们随录音读两遍这首诗。

谁愿意和老师一起读?(学生模仿跟读)3． 全班一起读一遍，不会的小朋友认真听别人是怎样读的。4．请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，如果有不认识的字，互相教一教，读得好就奖励一个小星星。

四、精读探究

指导读第一、二句。①小山村真美呀！让我们再去好好地游览一下。一眼望去，二三里路远的地方你们看到了什么？请小朋友自己看图，好好地读一读第一第二句话。②指名读。这处景点谁喜欢？请你读。

五、拓展延伸

自己再读儿歌，如果还有不认识的字，你可以向同桌请教，也可以问老师。如果认识了，就把记号擦掉。

六、布置作业 把儿歌读给家人听。

第二课时

教学目标

1． 学习用指读的方法听读识字。在具体的语言环境中渗透识字。2．培养学生对诗歌的喜爱。教学重点：认识7个字，会写5个字。教学难点：背诵古诗，认会，写会生字。教学过程：

一、以图导入，激发兴趣。

（出示投影片）（投影片同书上插图）小朋友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。„„）

二、呈现目标

学习用指读的方法听读识字。在具体的语言环境中渗透识字。

三、预习检测

１．请听课文录音，注意字的读音。2．请小朋友们随录音读两遍这首诗。

四、精读探究

1．指导读第三、四句。①小朋友再往远一点的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一边读一边想，自由练读。②指名读（请你把看到的美丽景色介绍给大家）③齐读第三、四句。

2．谁觉得自己读得好，想读给大家听?(２～３人读)3．诵读全文

小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看。（配乐诵读）4．抽背。问：你背得那么好，有什么窍门吗？全班齐背。5．大家背诗歌的时候，有一群淘气的字宝宝从课文里跑了出来，你还认识吗？

（1）出示字卡，学生抢读。（2）指导学生口头组词。（3）多种形式读字，组词。6．课间活动：《打起大鼓咚咚咚》

五、作业 熟读课文。

第三课时

教学目标

1.培养学生对诗歌的喜爱。教学过程：

一、复习引入

二、朗读课文

三、小组合作学习，学习写字

1．这节课我们不但诵读了古诗，还认识了这几个生字（出示四、五、六、七、十），可是这5个字是我们应该会写的，老师问问你们能不能把它们写好啊？

2．首先我们来学写“四”字，大家看一看这个字的形状有什么特点？

（引导学生自己发现“四”字的第二笔是横折，第四笔是竖弯，探究“四”字的书写规则，先外后内再封口。）

（师先范写，然后要求生练习写3－5个。生写时巡视检查指导，注意搜集典型进行评议。）

3．现在我们再来学写“五”字。（注意；要给学生讲清楚各个笔画，特别要提示横折为一笔，规则为从上到下。）

4．学与“六”字。（板书；六。指名说一说六字应注意什么。引导学生认识到六字的撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。）

5．学写“七”。（指名到黑板上田字格中写七，注意七字中的横要略斜。）6．学习写“十”（引导学生观察横竖在田字格中的位置，“一”写在横中线上，竖写在竖中线上，学生自己练习写，反馈、评议。）

7．请同学们把每个字在写一写，写完了请同桌评一评。

四、拓展延伸

1．同学们，这节课我们都学到了什么啦？

2．在这首诗中，作者把表示数目的汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地结合在一起，为我们勾画了一幅美丽、恬静的山村风景。其实，在我们的生活中有许多词语也用到了这些数字。（出示卡片；四面八方）你能试一试用今天学过的字组成一些词语吗？

五、布置作业

同学们也可以回家试给这首诗配上画，并在上面写一写今天学到的生字，让爸爸妈妈也来分享一下这首古诗中的美好意境，好吗？

教学反思：

第二篇：《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计

执教：重庆市沙坪坝区歌乐山小学周文闻

一、谜语导入，激发兴趣。

1、师：同学们，上课前老师出一个谜语给大家猜，谜底是一种鸟，知道谜底的同学请你举手，千万别说出来。教师有激情的说：你们有信心猜对吗？ 身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

2、认识乌鸦，揭题。

（1）师：同学们真聪明，是乌鸦（出示“乌鸦”词语卡片）。我们一起来把这个词语读一读。（生齐读词语）

（2）师：请同学们看这个“乌”字，跟哪个字长得很像？（板书：鸟）

（3）师：对，有点是“鸟”，无点是“乌”，这一点就像是鸟儿的眼睛，那“乌”字是什么意思呢？

预设1：孩子如果回答到了“乌”的意思，就表扬孩子说：你真聪明，这个“乌”字就是黑的意思，所以我们看到的乌鸦全身长满黑色的羽毛。而“鸦”是鸟类的一种，所以“鸦”与鸟有关，是鸟字旁，那咱们称黑色的鸦为“乌鸦”，那称黑色的云为什么呢？（生：乌云），那那种在超市里卖的，我们吃起来酸酸的，看起来黑黑的梅子，我们称为？（生：乌梅）

预设2：孩子如果回答不出“乌”的意思，就鼓励孩子说：没同学举手，没关系，其实“乌”在这里指一种颜色，指什么颜色呢？我们把小乌鸦请到咱们的课堂上，大家看到小乌鸦了就可能猜出“乌”字的意思了【幻灯出示乌鸦的画面】大家看，小乌鸦是什么颜色的？（生：黑色），所以这个“乌”字就是什么意思？（生：黑色），而“鸦”是鸟类的一种，所以“鸦”与鸟有关，是鸟字旁，那咱们称黑色的鸦为“乌鸦”，那称黑色的云为什么呢？（生：乌云），那那种在超市里卖的，看起来黑黑的梅子，我们称为？（生：乌梅）

（4）师：好一群聪明的孩子，你们都知道举一反三了，咱们学习就应该这样。这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。我们一起来把课题读一读（生齐读课题：19 乌鸦喝水）

（5）师：请同学们先观察这个“喝”字是什么旁？（生：口字旁）

（6）师：为什么是“口”字旁呢？（生：因为我们喝水要用口，所以是口字旁）

（7）师：你把问题回答得真完整，还会用因为所以这样的词来表达自己的意思，真棒。我们再来把这个字读一读：喝水用口，喝喝喝。（生齐读）

（8）师：“喝”字在这篇课文中出现了三次，请同学们在课文中把喝字组成的词语用横线画出来。（生划词语）

（9）师：我请同学来说，你找到了哪些喝字组成的词语：找水喝；第二个是喝不着；第三个是喝着水。（学生说一个老师在黑板板书一个：）

（10）师：同学们找得又快又准确，真不错。我们一起来把这三个词语读一读。（老师手指词语，生齐读词语）

（11）师：同学们的声音真洪亮，我们今天就要学习一篇关于一只乌鸦先找水喝，然后喝不着水，最后喝着水的故事，（边叙述边在黑板上划箭头）同学们想读这

个故事吗？（生：想）

二、初读课文，认读字音

（1）师：就请同学们赶紧读课文吧。把课文读两遍。第一遍：注意把字音读正确。读第二遍时请你思考：乌鸦为什么找水喝（在提这个问题是老师在黑板上板书中此词语下打“？”）？两遍读完了，把书放下，坐端正。

三、再读课文，随文识字。

（1）师：刚才读书时有许多同学都非常认真，不仅声音洪亮，而且读书的姿势特别好。比如说赵茂君、黄于苓、文竹等同学，老师希望其他同学也能像这些同学学习。现在我请一位同学来回答老师刚才提出的问题：乌鸦为什么要找水喝？ 预设1：如果学生回答课文中的话：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，就表扬说：你真了不起，会用课文中的句子来表达你的意思。

预设2：如果学生回答：“因为乌鸦口渴了”，就鼓励说：这位同学也回答得正确，但是我们说说话要说完整，如果你像这样回答：“因为乌鸦口渴了，所以要找水喝”，就更好了。

（2）师：我们看这个“渴”字（出示“渴”字的生字卡片），我请一位小老师来教大家读。（请一生教读）

（3）师：小老师把三声教得真准。同学们觉得这个“渴”字和刚才我们认识的哪个字长得像啊？（生：喝水的喝字）出示“喝”字卡片。

（4）师：你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。渴是什么旁？生：“渴”是三点水旁。

（5）为什么是三点水旁呢？（生：因为人们没有水喝就会口渴，所以是三点水）

（6）师：是的，缺水就会有口渴的感觉。那在我们中国的汉字中，有些字的部首就和这个字本身的意思有关。现在我们再来把这两个字读一读：右手出示“喝”的卡片，读“用口喝水，喝喝喝”；左手出示“渴”的卡片，读“缺水口渴，渴渴渴”。

（7）师：同学们读得真好，相信大家已经记住这两个字了，现在老师就来考考大家，我们把这两个长得有点像的字放到句子里，来做一个选词填空的小练习。（幻灯出示课文的第一句话：一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。）先请同学们思考，你想好了再举手回答。（请生做）

（8）师：这位同学做正确了吗？（生：正确了）

（9）师：现在我请同学来读一读这句话？

生读：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（10）师：你读得真不错，不紧把字音读准了，还做到了不添字，不漏字，把句子读得很通顺，但老师觉得读得还不够好。我们想一下乌鸦找水是到处（教师重读）找水喝，它可能到哪些地方去找水喝呢？老师举例，不如说它到学校找水喝........学生接着说.........（11）师：噢，原来乌鸦到了.......这么多地方去找水喝呀，但是这个时候找到水了吗？（生：没有）那乌鸦现在的心情是不是很着急呀？（生：是的）来，我们来把乌鸦到处找水喝却又找不着水的这种着急的心情读出来。（抽1名学生读）。预设1：如果学生读出了这种感觉，就表扬说：我听出来了，你也在替乌鸦着急

呢！让我们跟着这只着急的“小乌鸦”一起读。（生齐读句子）

预设2：如果学生仍然读不出这种感觉，就鼓励说：这位同学可能有点紧张，没有发挥出他的最高水平，没关系，先听老师读，然后我再请你起来读，好吗？（老师范读句子，“到处”一词要重读，读出乌鸦着急的感觉）

（12）师：我再请这位同学读一读。（请刚才那位学生再读一次）

（13）师：这次有进步了，你也是一只了不起的乌鸦。让我们跟着这只了不起的小乌鸦，一起再来读一次。（全班齐读）

（13）师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。瞧，乌鸦看见了什么呢？（幻灯出示一个装了半瓶水的瓶子。）生：它看见了一个瓶子。

师：请同学们注意这个“瓶”字的读音，是二声，后鼻音，请跟我读。（生齐读）师：瓶子里装了什么？ 生：瓶子里装了水。

师：请同学们再观察，瓶子里的水多吗？ 生：水不多。

（14）师：小朋友看，这个瓶子不光水不多，而且瓶口还特别小呢！哪里是瓶口呢？（老师在图片上示意“哪里是瓶口”）

（15）师：我们一起把这两个词语读一读。（生读：瓶子、瓶口）

（16）师：同学们把词语的字音读得真准，现在这两个词语娃娃可调皮了，他们都藏在一句特别长的句子里。（幻灯出示课文的第二句话：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）谁来读？ 生1读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

（17）师：你把字音读准了，但是句子还不是很连贯！哪些字后面不能停顿，要连起来读；哪些是词语应该连起来读，我们要一口气读完一个句子，读到有标点符号的地方才停顿。根据老师说的要求，谁再来试试？

生2读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

（19）师：我听出来了，你比他们前面一位同学有进步，把句子读得更通顺，更连贯了，你真是个小小朗读家。现在我们一起跟着这位小朗读家男、女生分别再来读一读。（男生、女生分别读句子，男生先来）

（20）师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！（幻灯出示课文的第三句话：怎么办呢？）怎么办呢？这是一个问句，请你来问一问。生1：怎么办呢？ 师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！你来问？

生2：怎么办呢？ 师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来问。

生合问：怎么办呢？

（21）师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？请同学们自由的读课文第二自然段。（生自由读）

（22）师：乌鸦想出办法了吗？（生：想出来了）你是从哪句话中知道乌鸦想出办法了？（生找出句子），你真聪明，知道从文中去寻找答案，你找了一句话，老师也找到了一句话。

（23）师：（幻灯出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。）我们一起读。（生齐读）

（24）师：同学们的声音真洪亮，特别是把“办法”这个词的字音读得很准。我们再把这个词读一读（全班齐读“办法”）。

（25）师：这个词语在这篇课文里不光要求我们认识，还要求我们会写，现在我们来把这个词写一写。办：

1、出示生字卡片，师强调“办”字笔顺，跟“为”字比较两点的位置；

2、师讲解“办”字笔顺笔画。

3、请同学们举起你的小手来指挥老师写，师边范写边提示“办”字重要笔画等。

4、请生在书上84页描一个写一个。

5、展评，然后再写一个。法：

1、“法”字提醒三点水的写法，要写成一个弧形，而且要写得左窄右宽。

2、师范写，生书空。

3、生描红一个，写一个；

4、展评：手拿上铅笔，重点指导三点水的写法，要写成一个弧形，在学生书上修改）。再写一个。

（26）师：刚才我们知道小乌鸦想出了办法？它是怎么做的呢？请同学们自由地读第三自然段。

（27）师：同学们快看。小乌鸦怎么做的呢？（幻灯出示乌鸦把石子一个一个地放入瓶子里的动画。）

（28）师：你看到瓶子里的水发生什么变化了？（抽一生回答）

预设1：如果学生回答：“看到瓶子里的水升高了”，就评价说：“同学们真善于观察，课文里用了一个词来形容水是怎样升高的，然后学生找到了“渐渐”这个词，先一起读读这个词，然后问这个词是什么意思？是一下子就从瓶底升到瓶口吗？（生：不是，是慢慢升的）对，那“渐渐”就是慢慢的意思。

预设2：如果学生回答：“看到瓶子里的水渐渐升高了”，就评价说：“你真了不起！你会用课文中的词语“渐渐”来表达你看到的情景。一起读读这个词，然后问这个词是什么意思？是一下子就从瓶底升到瓶口吗？（生：不是，是慢慢升的）对，那“渐渐”就是慢慢的意思。

（29）师：现在我们把这个词语放到句子里，出示句子：（1）瓶子里的水渐渐升高了。就是说瓶子里的水慢慢升高了。（2）天气渐渐热起来了。就是说天气慢慢热起来了。同学们也能用“渐渐”这个词来造个句吗？请同学们先思考，可能同学们有许多不同的答案，请写在书上84页读读说说这个题中，呆会我请同学回答。

（31）师：请4位同学起来念一念句子。同学们造的句子真漂亮。

（32）师：刚才我们看见了瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么让瓶子里的水升高的呢？它放的是什么东西进去啊？我们一起读（幻灯出示第三自然段：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。）

（33）师：就这样，乌鸦喝着水了。

四、整体感知，巩固生字。

（1）师：课文学到这，乌鸦喝着水了，相信同学们对课文中的生字词语也认识了吧，现在老师就来考考大家。

（幻灯出示词语：乌鸦找水口渴办法

瓶子瓶口石子渐渐）学生开火车读词语，齐读。

（2）师：那离开了词语房子，字娃娃也想和你们交朋友呢！（出示本课要求会认的生字卡片）学生开小火车读。第一个学生读完后评价：你把字音读得很准确，要是后面起来读的同学能组一个词就更好了。然后齐读。

（3）师：同学们把生字掌握的真好！你们也是一群了不起的乌鸦。我们知道乌鸦最后喝着水了，你们替乌鸦高兴吗？（生：高兴）现在就让我们怀着愉快的心情再来读一读课文吧。请同学们数数课文有几个自然段？（3个）应该请几个小朋友读呢？（3个），请3个学生读。

师：这3位同学都读得不错，没有添字、漏字，把字音读准确了，句子也读得很连贯。我发现这几位同学读的时候其他同学也在认真的倾听，甚至有的小声的跟着读。是不是同学们都想来读读课文？现在我们男生、女生分别来读，男同学读第一自然段，女同学读第二、三自然段。注意读书的时候：把书拿起来，背挺直了，声音自然发出来，读出句子的停顿。师：男、女同学都读得很好，尤其是在读某些长句子的时候，读得特别好。师：好了，请同学们像刚才那样子，把书拿起来，我们一起再来读一读课文。师：课文读到这儿，相信同学们对课文中生字词已经记住了，还把课文读熟了。真了不起！那今天这堂课我们学习了一篇关于什么的故事呢？一起来说：今天这堂课我们学习了一篇关于一只乌鸦先找水喝，然后喝不着水，最后喝着水的故事，那究竟是一只怎样的乌鸦呢？如果旁边没有小石子乌鸦该怎么办呢？这些问题就让我们下节课再来讨论吧。

第三篇：乌鸦喝水教学设计（模版）

课题：两只乌鸦

教学目标：

1、认识乌鸦等9个生字，2、正确流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点：会认9个生字，正确流利的朗读课文，感悟乌鸦喝水的变化过程。

用“渐渐”说句子。

明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理，教学难点：感悟乌鸦喝水的变化过程。

教学过程：

一、激趣导入

1、今天，老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（图片）你们看，这是什么？（乌鸦）

2、看老师写板书,谁会读？齐读。谁有什么好办法记住它们呢？

3、你真了不起，都会用形声字的规律来记字。我们一起再来读读这个词。

通过生动的乌鸦图片，学习生字“乌鸦”。

4、这只可爱的小乌鸦给小朋友带来了一个故事，名字叫乌鸦喝水。板书课题，齐读

5、你们想听听个故事吗？请同学们坐好认真看，仔细听。（课件动画）

通过课件动画，导入新课，激发学生学习语文的兴趣。

二、读中识字，感悟课文。

（一）学习第一段

1、你们想读读这个小故事吗？请打开书83页，借助拼音读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，读后标出自然段。

2、小朋友读得可真认真，这篇课文一共有几个自然段，谁能勇敢地读给大家听。其他同学认真听，边听边想，乌鸦为什么要找水喝？

指名分段读课文。

3、谁知道乌鸦为什么要找水喝？你从哪知道的？能读读吗？

出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

4、大家看这两个字，谁会读？齐读。仔细看这两个字，哪一样？哪不一样？（我发现这两个字的右边一样，左边不一样，渴是三点水，喝是口字旁。）

5、那渴为什么是三点水，喝为什么是口字旁？怎么记住它们呢？

6、你们说得非常对，老师也编了一句顺口溜：仔细听，渴了需要水，喝水要用口。指名说。我们一起说一遍。

通过比较、编顺口溜的方法，来区分渴和喝，突破教学难点。

7、我们再来读读这句话。“到处”是什么意思？

乌鸦到很多地方去找水，那它会去些哪些方找水呢？一边找一边说些什么呢？学生汇报。

8、谁来当小乌鸦到前面来演一演？

你们看这只小乌鸦多着急呀，多辛苦呀？你能读出来吗？

指名读。读出着急了吗？谁再来读读。我们学着他的样子读一读。

通过想象、表演，理解“到处”一词，体会小乌鸦着急喝水的心情。把学生带入课文情境，让学生在情境中朗读。

9、乌鸦继续飞呀飞，找呀找，这时，他看到了什么？

课件

出示瓶，瓶是后鼻音，齐读两遍。你能用瓶组个词吗？让我们一起读书上这句话。

10、乌鸦喝着水了吗？为什么？（课件瓶子里有水，可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）这时的乌鸦心情怎么样？你能读出来吗？ 多么着急的小乌鸦呀，谁能完整地把这一段读一遍。

（二）第二段

1、乌鸦喝不着水，他想出办法来了吗？他是怎么想出来的？请同学们读读第二段。（课件）

2、谁来说说他是怎么想出来的？你看他看到旁边的石子就想出来了，你觉得这是一只什么样的小乌鸦？

3、正是由于乌鸦善于观察，善于思考，才想出办法的。出示办法，那你在生活中，遇到什么困难，是用什么办法解决的？

4、你们真聪明，遇到困难，都能动脑筋，想办法去解决。我们再来读读这句话。联系生活实际，理解“办法”的含义，并在朗读中很自然地学习了生字。

第三段

1、乌鸦是用什么办法喝水呢？请同学们读第三段，把乌鸦想到的办法画下来。

2、谁来读你画的句子？乌鸦是怎样放的呢？一个一个的3、乌鸦的这个办法真的能喝到水吗？你信吗？有的同学不太肯定。那咱们来试一试。谁愿意学着乌鸦的样子试一试。

请大家仔细观察：瓶子里的水有什么变化？

升高（做试验，放石子。）

4、瓶子里的水是怎样升高的呢？出示渐渐，齐读两遍。

5、瓶子里的水为什么渐渐升高？

你真聪明，说得非常清楚，石头沉下去，占了一定的地方，水就渐渐升高了。那你们能用渐渐说句话吗？

6、大家看，瓶子里的水升高了，乌鸦就怎么样？此时，它的心情怎么样？谁来当高兴的小乌鸦，读读这段。

让我们一起做高兴的小乌鸦来读读这一段吧。

运用实验等直观教学化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙。避免了抽象繁琐的讲解。

三、有感情地朗读课文。

这个故事学完了，同学们还记得上课时看得那个小动画吗？播音员读得特别好，咱们也来给动画片配音，跟播音员比一比。自己先练练。

指名配音。

谁能不看书，给动画片配音？

你真了不起，都能给动画片配音了。

通过给动画配音，激发了学生朗读的兴趣。

四、拓展思维：

咱们小朋友可真棒。都会讲故事了。那你喜欢故事中的小乌鸦吗？为什么？ 小乌鸦很聪明，遇到困难认真观察、思考，去解决困难。聪明的小乌鸦也要考考小朋友的生字学会了没有，你们有信心过关吗？

开火车（一列）看谁开得又快又好。

开火车（双列）

恭喜你们都通过了考验，那小乌鸦还能用什么办法喝水呢？你能帮帮它吗？小组里说说

指名说.让学生展开想象的翅膀,最大限度地调动思维潜能,让学生自由发表自己的看法,在不断的讨论中产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自看法，这种方式体现了人文思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新能力。

五、总结

通过今天的学习，同学们帮乌鸦想了这么多的办法，真了不起！乌鸦听了一定会很高兴。同时我们也懂得了无论遇到什么困难，都不要退缩，只要认真观察，认真思考，就能想出办法战胜困难的。

语文青年教师 课堂风采展

《乌鸦喝水》教案

南园小学

石立杰

2006年6月

第四篇：乌鸦喝水教学设计

乌鸦喝水教学设计范文

作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的乌鸦喝水教学设计范文，希望能够帮助到大家。

教学目的

1、通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。

2、学会本课8个生字：喝渴处找可办法就

3、会读写8个词：喝水口渴到处找可是石子办法喝不着

4、朗读课文，注意读出句子的语气。

5、背诵课文。

教学重点、难点

1．重点：

（1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。

（2）朗读课文，注意读出句子的语气。

（3）背诵课文。

2．难点：

（1）理解“到处”“可是”的意思。

（2）朗读课文，注意读出句子的语气。

教学用具

幻灯片3张、图片一张、学生分组实验所需的材料。

课时安排

二课时

第一课时：理解课文，有语气地朗读课文，能初步背诵课文。

第二课时：背诵课文，指导生字书写。（略）

教学过程

一、导入新课

今天老师给你们带来一位好朋友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别看它全身乌黑，长的不怎么好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很有趣的小故事，你们想知道吗？这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》，请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事，注意听清老师的语气。

老师边演示幻灯边范读。

二、你们愿意读读课文吗？请同学们打开书，翻到40页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，注意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。

三、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真，我这有一些生字词，看谁读的`最准确。（指名读，全班读，读完贴在黑板上）

喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、喝着水

四、这篇文章共有几个自然段？请大家标出来。老师请六名标对的同学检查其他同学，如果有人标的不正确请你帮助他们改正过来。

五、老师想请四名同学读课文，谁愿意读1、2、3、4段，其他同学边听边想：到目前为止你还有什么不懂的问题？下面我们就带着这些问题学习课文，学完了，我相信同学们的问题一定能解决。

六、学习课文

（一）学习第一小段

1、我们先来学习第一自然段，请同学们出声读读课文，想想你读懂了什么？

2、我们怎么理解“到处找水喝”？谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。

3、那你们想想“到处”这个词说明了什么？（说明乌鸦去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）

4、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急切的语气？

（二）学习第二小段

1、乌鸦渴极了，到处找水喝，那它找到水了没有？你从哪儿知道的？能读出来吗？

乌鸦终于找到水了，那此时此刻它该是什么心情呀？

谁能用高兴的语气再读读这句话。

2、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的原因，找到了用铅笔把它划下来。（一人在幻灯片上画）

谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。

同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？

请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。

3、在这段话里出现了“可是”一词，有些同学不明白，这里为什么要用这个词呀？同学们请看，这段话前面写乌鸦找到水了，后面应该写它能喝到水，实际上它却没喝到水，中间用可是。我们再看一句话，在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读？前面写春雨是没有颜色的，后面应该写它不能给春天带来万紫千红，实际却写它给春天带来了万紫千红，中间用上了“可是”。通过这两个句子，我想大家对“可是”一词的意思已经有了一定的了解。

4、明明找到水了却喝不到，假如你是那只小乌鸦，此时此刻你是什么心情呀？

那我们应该怎么读这两句话呀，你们先练练，看谁能读出那种着急的语气。

下面我们把整段话读一遍，注意读出语气的变化，刚看到水时很高兴，有水喝不着时又很着急。

学生自由读，指名读，评读。

有的同学一着急就慌了，不知该怎么办了，可这只小乌鸦不是，“怎么办呢？”说明它虽然很着急，可仍然在干什么？

出示卡片：动脑筋想办法

（三）学习第三小段

1、乌鸦喝不着水急得在那儿想办法，那他想出办法了没有？课文中哪儿告诉我们了？你能读读吗？

2、那乌鸦的办法是怎么想出来的，你能用读书来告诉我们吗？

3、乌鸦想出办法了一定很高兴，谁能用高兴的语气再读读这段话。

（四）学习第四小段

1、乌鸦的办法是什么呀，请同学们读读第四自然段

2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。谁来读第一句，请同学们注意看，老师用手比做乌鸦的嘴，衔起一块小石子，“衔”是什么意思。

乌鸦每次只能衔起一个小石子，为了能喝到水，它就这样一个一个地把胸石子往水里放，同学你们说这个乌鸦做事怎么样？（做事有耐心）

现在请同学们注意观察水面有什么变化？

“渐渐”是什么意思？（表示程度或数量逐步增减。慢慢的、一点一点的）

水为什么会渐渐升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）

同学们，你们愿意做这个实验吗？下面请同学们四人一组，共同做实验，大家都来学做小乌鸦，希望你们也能像小乌鸦一样做事有耐心。

出示卡片：做事有耐心

3、乌鸦动脑筋想办法，终于喝到了水，请同学们用手比划一下，看能不能够到水。

通过演示你觉得乌鸦的办法好不好，好在哪儿？你还能想出别的办法来吗？请小组讨论一下。

4、乌鸦的办法多好呀，下面我们再把它的办法读读，注意“一个一个”要读慢些，表示乌鸦很有耐心。“渐渐升高”也要读的慢些。

学生自由读，指名读，评读。

五、总结课文

1、课文学完了，你们喜欢这只小乌鸦吗？喜欢它什么？

老师没说错吧，这确实是一只不一般的小乌鸦，它遇到困难动脑筋想办法，做事还很有耐心，我们要想它学习。

2、下面我们再读读课文，你喜欢读哪段就多读读哪段，一会儿汇报。

指名读1——4段

3、谁能按黑板的提示把课文背下来，背不下来的同学可以看书。

小结：这节课上得好。

布置作业：

有语气地读课文，背诵课文。

板书：

7、乌鸦喝水

口渴到处找

瓶子可是喝不着动脑筋

石子办法↓想办法

衔渐渐喝着水做事有耐心

思路：

1、老师引入，演示幻灯并范读

2、学生读

3、检查生字

4、标自然段

5、读书，质疑

6、学习一段

读书，读懂什么——理解“到处”，边演示边说——说明什么——有语气读

7、学习二段

找到水没有，读出来，用高兴语气读——看见水，没喝着，为什么读书划——用瓶子演示——渗透“可是”——读2、3句，读全段，评读——怎么办在干什么

8、学习三段

想出办法没有，读——怎么想出来的，读——用高兴语气读。

9、学习四段

办法是什么，读——老师演示——学生演示——办法好在哪儿，还有办法吗？——读书，评

10、总结，喜欢乌鸦吗？为什么——老师小结——读书——背诵——布置作业。

第五篇：乌鸦喝水教学设计

第一课时

一、猜谜导入，PPT出示。师：别看乌鸦不漂亮，但它却是一只聪明的小乌鸦。今天，我们就来学习《乌鸦喝水》。板书课题

二、初读课文、识字

1、自读课文，不认识的字借助拼音。

2、标注自然段

1、开火车一人一句读课文

2、识字教学

（1）带拼音自主识字

（2）去除拼音识字

（3）开火车领读

第二课时

一、这只乌鸦从很远很远的地方飞来，它飞呀飞呀，口渴极了。怎么办呢？

生答 做动作理解“到处找水喝”

齐读

二、师：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。乌鸦喝到水了吗？为什么？

1、自读第一自然段

2、生答“为什么” 师板书（出示学具、瓶子）

3、用“因为 所以”说一说

4、怎么办呢？学习第2、3自然段

（1）自读

（2）抽生读

（3）实验

（4）练习说句子：-------渐渐--------。

5、你还有什么办法让乌鸦喝到水呢？

生说

5、这是一只怎样的乌鸦？

生答

板书设计 13、乌鸦喝水

水不多，瓶口又小

渐渐