第一篇:《北大荒的秋天》教学设计(以读悟情)
《北大荒的秋天》教学设计(以读悟情)
教学要求: 知识目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
能力目标:学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
情感目标:通过对课文的通读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
第一课时
一、导入。
同学们,我们前几天学了一首古诗《山行》,大家还记得吗?那么那首古诗里写的是什么时候的景色呢?(秋天)
在这秋高气爽的季节里,田野真美啊,有迷人的景色,有丰收的喜悦。但是,在建国前,在我国黑龙江省部分地区的秋天却是怎样的呢?这里,曾经是一片荒芜,被人们称为“北大荒”。(板书北大荒)如今,北大荒的秋天又是怎样的呢?
二、课文学习。
1.在学习课文之前,我们先检查一下大家的预习情况。
首先,看到这个题目,你想提出哪些问题?或者你心中有哪些疑问呢? 学生提问,自问自答。互相讨论,解决一些基本的问题。2.检查学生的字词学习
huāng
huī
tòu
wén 北大荒 银灰 透明 波纹 dòu jiá
rán shāo
líng
lǐng 豆 荚 燃 烧 摇 铃 山岭 máng
lǚ
jú
jiàng 茫茫 几缕 橘黄 绛紫 lán
chè
dùn
yàng 斑斓 清澈 顿时 漾起 páng
zhēn
/ 3
脸庞 榛树 3.齐读 4.分析
三、初读课文,读通读顺课文。
四、布置作业。读课文
第二课时
一、初读课文。
1.生默读课文,说说北大荒的秋天怎么样。
2.作者是从哪两个方面来写北大荒的美的呢?(板书 景色优美 物产丰富)3.课文哪几个自然段是写北大荒风景优美的呢?
二、学习课文2—4小节。1.学习第二自然段。
(1)指名读,其他同学思考:有几句话?每句话写的是什么?
(2)北大荒的秋天天空有什么特点呢?(板书 天空 一碧如洗)学生理解“一碧如洗”。
(3)北大荒的天空一碧如洗,真美。到了傍晚,绚丽的晚霞更令人陶醉,西边的天上会出现什么?这些流云是怎样变化的呢?师口述课文。
(4)指名读,说说你觉得这一句话写得怎么样?
(5)齐读。现在我们一起来欣赏这些优美的语句,一边读一边想象北大荒的美景。
2.学习第三自然段。
(1)过渡:秋天,北大荒的天空一碧如洗,那里的小河又是怎样的呢?(板书:小河)
(2)轻声读第三小节,完成填空,想一想,这一自然段主要写什么?
小河(),如同一条(),静静地躺在()。一群小鱼()游过来,()的水面顿时漾起了一道道()。(板书 清澈见底)
(3)质疑:为什么要把小河比作一条透明的蓝绸子呢?(用“因为„所以„
/ 3
“回答)
(4)这样的景色真美啊!连小鱼都顶着水游过来,如果你是河中的一条小鱼,如何读出自己的心情呢?指名读,齐读。
3.学习第四自然段。
(1)过渡:这里的天空真美啊!这里的小河真清啊!连这里的原野都与众不同。文中是怎样描绘的呢?
(2)轻声读课文,数数有几句话,哪句话最能概括这一段的意思?用“—”画出来。(板书 概括)
(3)课文是怎么具体写原野的热闹非凡的呢?(板书 热闹非凡具体)划出有关的句子,同桌讨论一下。
(4)大豆能发出笑声、高粱会演唱吗?你是怎么理解的?(5)读。原野里确实很热闹,谁来把它读一读?
三、学习第五自然段。
1.过渡:北大荒的秋天确实是美丽的,生活在那里的人是多么幸福啊!他们,用勤劳的双手建设着自己的家园。我们来看看课文是怎么描写的?
2.理解并板书“大豆摇铃千里金”。
3.田野,山岭,江河,连同那茫茫的草甸子有双手吗?这句话是什么意思?
四、拓展提高。1.训练说话
北大荒的秋天真美啊!作者由衷地发出赞叹!你觉得北大荒的秋天美吗?你能赞美一下它吗?
2.如果说从前的北大荒确实是一片荒芜,那么如今的北大荒又是什么样子的呢?
3.看影视文件
五、写作训练。
仿照第四自然段先概括和具体的写法,以“北大荒的秋天真美啊!”为开头写一段话。(同时放有关北大荒的音乐)
/ 3
第二篇:《天安门广场》教学设计(以读悟情)
《天安门广场》教学设计(以读悟情)
教学要求:
(1)学会本课生字,其中田字格中生字,不仅要注意读准字音,辨析字形,还必须书写正确、工整。
(2)读懂每一自然段,概括自然段意思。
(3)认真阅读课文,赏析重点片段,并结合有关词语理解句子,了解天安门就是新中国的象征,激发学生爱国的思想感情。
(4)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4—6段。
教学过程:
第一课时
学习目标:
(1)能读准字音,读通课文。
(2)说出第一段在文中的作用。
教学过程:
一、导入新课
1.同学们知道我国的首都北京有哪些风景名胜吗?
2.那你们知道世界上最大的广场是那个广场吗?
3.板书课题,简介“天安门”。
二、初读课文
1.根据课后生字表读准字音,读通句子。
2.检查自学情况:
(1)出示部分容易读错的生字词,强调“矗、曙、政”等字的读音。
(2)重点字词的记忆训练。
“碑”的关键笔画“ノ”,“袖”的偏旁是“衣字旁”,“沸”字右半边的正确笔顺。
(3)轮读有关生字词,要求读正确;教师范写部分生字,学生描红。
(4)指名读课文,引导读顺长句,教给停顿方法。
三、多种形式,再读课文,熟悉内容
四、默读课文,整体感知,理清层次,质疑问难
/ 3
五、讲读第一段
1.指名读,其余思考:
这段讲了什么?
2.讨论:
这一段讲了什么内容?在全文中起了什么作用?
3.朗读。
六、作业
1.朗读课文。
2.抄写生字,注意间架结构。
第二课时
学习目标:
(1)能有感情朗读课文。
(2)能背诵课文4—6段。
教学过程:
一、听写词语
领袖 宣告 纪念碑 雕梁画栋
政府 沸腾 博物馆 尽收眼底
进一步强调“袖、博、沸、碑”的正确书写
二、讲读课文2、3自然段
1.指名读2、3段
(1)天安门广场是什么样的?(讨论后回答,理清方位)
完成课后第四题。
(2)出示挂图,重点理解文中的方位词“北端、前、两旁、中央、南端”,同时注意观察点的不同。
2.小声读课文的2自然段,你觉得天安门怎么样?是从哪儿看出它雄伟壮丽的?
重点理解“雕梁画栋、潘龙花纹、挺拔”等词,同时抓住描写颜色的词语体会天安门的壮丽。在此基础上朗读。
3.自由朗读第3段,想象文中所描写的宏伟的天安门广场。
/ 3
(1)从哪些词句中感受到他的壮观?讨论自学。
(2)理清有哪些建筑物,分别如何描写,抓住“眺望、矗立、高大、金光闪闪、巍峨壮丽”等词,读中评析。
三、讲读课文第四段
指读,为什么说天安门是新中国的象征?
(1)“向往”是什么意思?
(2)看图激情,毛泽东主席是怎样宣告?训练朗读。
(3)想象广场上的群众,再次体会“无比向往”的含义。
(4)齐读第4自然段。
四、讲读5、6自然段
1.小声读,分别描写了天安门广场什么时候的情景?
理清两段的主要内容分别是①清晨升旗仪式;②节日之时。
2.再读第5自然段,升旗仪式怎样进行的?
画出最振奋人心的句子,“五星红旗与旭日一同升起”体会句子中的深刻含义。
训练朗读。
3.小声读第6自然段。
(1)通过朗读评析指导,让学生在读中理解,读中感悟,读中生情,同时积累丰富的词汇。
交流:谁能把我们带到节日的天安门广场?
你们看见了那热闹的场面了吗?
哪些词语和句子让你眼前出现了一幅幅画面?
在读中重点理解“花团锦簇、姹紫嫣红、五彩缤纷、华灯初放、彩灯辉映”等词的意思及所描绘的意境。
(2)背诵第六自然段。
五、总结全文,课堂练习
1.练习背诵。
2.课后小练笔:描写一处景物,要求按方位顺序。
/ 3
第三篇:北大荒的秋天教学设计
《北大荒的秋天》教学设计
王村完小 赵末娣
教材分析
《北大荒的秋天》这篇文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽,第五自然段写了北大荒物产的丰富,最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
设计理念
《北大荒的秋天》以写景为主,描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方,抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点,充分运用电教媒体创设情景,以学生为主体,以读为主线,引导学生自主探究合作学习,感受北大荒的美丽,培养热爱祖国的思想感情。
教学目标
1、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。
3、体会作者热爱北大荒的情感,抒发自己对祖国的热爱之情。
教学重点 通过品读课文,体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。
教学难点
学习“先总后分”的构段方式。教学过程
一、整体感知
1、俗话说,一叶知秋。九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。(出示课件)
2、上节课我们已经读过这一课了,现在,大家能否用一个词语来概括一下北大荒。(板书课题)
3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。
4、生齐读。(出示课件)
二、品读感悟,理解课文
(一)学习天空美
1、自由读,说说:什么叫一碧如洗?天空像洗过一样的干净,想看看吗?
2、天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦,这些流云在落日的映照下,转眼间变成什么?(一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫),想一想除了这些,傍晚的天空还会有什么颜色?(金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红)(出示课件)
3、这样的天空你感觉怎么样?是啊!这哪里是天空,简直像是什么?
4、师指导朗读第二句话。
5、让你来写,你怎么写?
(二)学习小河美
1、指名读第三自然段。思考:这一自然段主要写什么?请找出本段的中心句。
2、填空:
小河(),如同(),静静地躺在()。一群小鱼()游过来,()水面顿时漾起了()。
理解“清澈”,提问:把小河比作什么?为什么?(小组合作交流、反馈)
3、指导有感情的朗读
(三)感受原野美
1、出示课文第四自然段,学生自由读。
师:作者写“天空”抓住色彩,写“小河”抓住清澈,写“原野”抓住什么来写?用自己喜欢的方式读课文。
朗读讨论“原野热闹非凡”一句:“非凡”是什么意思?“热闹”原是形容什么?课文中形容什么?此句在自然中有何作用?
朗读句子,找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么?
赛读,体会“热闹非凡”,体会农民对于丰收在望的喜悦心情。
小结:这一段作者先概括写“原野热闹非凡”,然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”,具体描写了原野热闹非凡的景象,表现了北大荒秋天原野的美。
(四)学习第五自然段
指名读,理解:“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。
“茫茫”还可以用来形容什么? 渗透环保意识,从我做起,从小事做起
(五)读课文,悟情感。
作者是那样地熟悉北大荒,热爱北大荒,你能从哪些语句中体会出这种情感来?把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。
北大荒不仅景色美,更重要的是为祖国奉献了那么的宝物,所以作者最后强调。齐读。(出示课件)
让我们配上音乐有感情的来朗读全文。
三、练一练
1、将未完成描红完成。
2、读了银灰、橘黄、血红、绛紫这些表示颜色的词,你会联想到什么?还能想到其它颜色的词吗?
四、作业
1、朗读课文,背诵课文。
2、小练笔:(仿照课文第四自然段的方法写一段话)一下课,操场就热闹起来了。
板书设计:
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底
美
原野 热闹非凡
教学反思
在本课教学中我运用探究式阅读教学理念,以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念,以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。
北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的绚丽、丰富,而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片,看着“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”,学生一个个都张大了嘴巴,甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象,在实际教学中,我发现,因为学生不注重观察实际生活,对农作物的理解不到位,导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询,我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的,我感觉到:应引导学生将文字转化为画面,变抽象为形象,用画来表现美,同时来感受美。
不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式,指导有感情的朗读,评价学生这几个方面做得不够好。
第四篇:北大荒的秋天教学设计
《北大荒的秋天》教学反思
《北大荒的秋天》是一篇写景的文章,课文以极其优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,字里行间流露出作者对北大荒无比的热爱之情,在我的教学过程中,我认为有以下问题还值得我继续改进。
一、精练基本功
在教学中,我向学生介绍北大荒的时候,描述的是“当地的劳动人民通过辛勤的劳动将北大荒变成了北大仓”,而课后老教师告诉我,北大荒其实是被解放军改造的,准确地来说应该是军垦农场。在这里我就是犯了经验主义的错误,仅靠脑海中的记忆就完成了给学生的灌输,导致了一个小小的失误。所以在今后的教学过程中,我一定会精练基本功,保证向学生介绍的每一个知识点、每一个背景介绍都有据可依。
二、以画带读
课文第三段描写小河的文字极其优美,我很希望让学生将这段话读好。可是,我一连请了几位学生,发现他们不是读得生硬、毫无美感就是虚空、为读文而读文,没有流露出真正的情感。在课后,我请教了老教师,感觉到:应引导学生将文字转化为画面,变抽象为形象,用画来表现美,同时来感受美。所以,我准备鼓励他们拿起画笔,边读边画小河、小鱼、波纹……相信当我再次请他们朗读的时候,同学们一定会对这么美的语句有一个更深层次的理解,朗读起来感情也会更加丰富。
三、以演带读
本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。在实际教学中,我发现,因为学生离在农村生活比较少,对农作物的理解不到位,导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。在课后,我通过查阅资料,搜索相关教学视频,发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效,所以,我准备在第二课时,精读课文的时候,让学生先看课文的网络动画,再分组表演 “成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声”和“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱”等动作,让他们把北大荒的原野搬到教室里来,让课堂也热闹非凡,在深入理解语境、情感的基础上再品读课文。
北大荒的秋天教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养热爱祖国的思想感情。
3、学习课文先概括,后具体的构段方式。教学重点:
通过形式多样的朗读感悟北大荒秋天的景色优美,感受北大荒秋天天空、小河、原野的美。教具准备: 多媒体 教学过程:
一、整体感知
1、俗话说,一叶知秋。九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。(师出示课件)
2、(板书课题):昨天我们已经读过这一课了,现在,大家能否用一个词语来概括一下北大荒。
3、大家用了一些词语来赞美北大荒,可作者呢?用了一句话来赞美北大荒。
4、(师出示课件)生齐读。
二、初读课文,整体把握。
1、大家再思考一下,文中从哪些方面着手描写北大荒的美。生答,师相机板书:景美 天空 小河 原野
2、这三个地方各有特点,它们的特点分别是什么? 生答,师随机板书:一碧如洗 清澈见底 热闹非凡
3、三个地方,各有千秋,我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。好好地把这三个自然段读一读,再把这三个地方比一比,看看你最喜欢哪个地方?并且想一想为什么这个地方会令你喜欢?边读还可以边和同桌进行交流。
生自读课文,师巡视倾听交流。
三、品读感悟,理解课文
(一)北大荒的天空
(教师出示一碧如洗的图片)看了这幅图片你有什么感受?
师:是呀!北大荒的天空蓝得好像是洗过一样,非常的干净、非常的美丽。
师:(饱含深情)你们看,天空中的流云一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,色彩可真多呀,你能从这几个表示颜色的词语中找出什么规律吗?你能再说几个像这种形式的表示颜色的词语吗?(草绿、土黄、天蓝……)
师:天空中有这么多颜色,你能用一个你学过的词来形容吗?(生答)师:你们描述的让我觉得这不仅仅是移动不定的流云,简直就像是——(学生接)美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。(老师把“就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎擦去)。师:作者比喻的真是惟妙惟肖啊!如果你是作者,看到眼前的流云,你会觉得他们像什么?
师:横看侧岭侧成峰,远近高低各不同,每个人的描述都不一样,但是有一点相同的,你们都张开了想象的翅膀,都用心去思考了,都说出了属于你们最美的文字。流云很美,作者笔下的文字更美,谁来为我们美美地读一读!(生读)(注意指导转眼间)
师:多美的一幅图画呀!如果能够试着背下来就更好了,给你们一分钟的时间,自己先背一背,边想那一碧如洗的天空和五彩斑斓的流云(齐背)出示:天空(),只有(),西边的天上().这些流云在落日的映照下,转眼间变成()、()、()、()、就像是()。师:北大荒除了天空美之外还有哪里美?
(二)北大荒的小河
哪个地方可以看出小河的清澈见底? 1.静之美
(1)出示句子:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。
师:小河静静地流淌着,它默默见证北大荒的变迁,这是一种静静的美,谁能够把小河的这种静静地美给我们读出来? 2.动之乐
(1)前文一碧如洗的天空有了流云才充满着神秘的色彩,清澈的河水如果没有鱼不就显得太单调了吗?你瞧啊?一群群小鱼游过来了,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
(2)出示句子:一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
(3)小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机,如果你就是这水中的嬉戏的鱼,看到这么清澈见底的小河,你会想什么,又会做些什么呢?(4)那就让我们一起来做回这水中的小鱼,用你美美的声音来赞美自己干净的家吧!(齐读)
3.动静相宜。如果说,小河躺在大地的怀抱中,那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。
(三).感受原野之美
1.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?(板书:热闹非凡)
哪些地方可以看出原野的热闹非凡?
(1)成片的大豆摇动着豆荚发出了哗啦啦的笑声。
师:大豆已经长出了豆荚,发出了哗啦啦的笑声,他们可能在为什么笑呢?难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)这里的“铃”指的就是豆荚,大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、快乐、财富)
(2)挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱。师:它们多快乐呀,居然在原野上开起了演唱会,谁能像它们一样乐呵呵地读读这句话。
(3)师:除了成片的大豆、挺拔的高粱、榛树的叶子之外还有哪些植物也加入到了这场盛会中来了。
(4)出示句子:山坡上,大路边,村子口,榛树的叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
师:同学们说了那么多,真不愧是热闹非凡啊!在你的日常生活中,什么地方可以说是热闹非凡的。
(5)看到那么美的榛树,看到原来的荒原变成了良田,人们的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红:燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。
四、小练笔
同学们生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽,读了《北大荒的秋天》,你是不是也动心了? 请同学们把你的所见所闻所感,都记录下来,也来写一写校园的秋天。
五、总结
昔日北大荒,今日北大仓。正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤劳作,用他们的双手创造了美,用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南,也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。板书设计:。
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河
清澈见底
美
原野 热闹非凡
第五篇:《北大荒的秋天》教学设计
《北大荒的秋天》教学设计
作者单位:浙江省湖州市新世纪外国语学校沈莉
邮编:3 13000
电话:***
电子邮箱:lily-sen@163.com
设计概说:《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,又说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。是一篇文质兼美的写景文章。总分结构是本文构段的一大特点。在教学中主要通过感受景美来体验情美。通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美,通过理解、想象感悟主观情感形成的情境,情景相融,引导学生披文入境,完成意境再创造的过程。教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,积累一些好词、好句。
3.学习第4自然段先概括,后具体的构段方式。
4.通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点:品味本课词句,展开想象意境,训练感情朗读。
教学时间:一课时
教学过程:
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)看老师写“荒”这个字。长满了野草,没有人耕种,所以这里有个草字头,什么都没有,注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗?(荒凉 荒芜 荒无人烟„„)
为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的?
2.过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。(出示图片)
3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文,(板书:的秋天)一起走进北大荒的秋天。
(设计意图:“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方,导入课题时层层深入,先从字面上理解“荒”的意思,再来想象北大荒原来的样子,通过图片的展示
了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”,让学生产生浓厚的学习兴趣,再引入课文的学习就水到渠成了。)
二.检查字词、初读课文。
出示词语:几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间自由读,指名读。
正音,释义后齐读。
2.一叶知秋,九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢?课文中用了一句话来概括的?请同学们放声读一读课文,到课文中去找一找。交流后出示句子:啊,北大荒的秋天真美呀!齐读
3.北大荒的秋天真美呀!快速浏览,课文主要写了哪些地方的美景? 指名交流,结合回答板书:天空、小河、原野 „„
(设计意图:总分结构是本文写作上的一大特色,对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句,更能有的放矢地展开教学。)
三.理解课文,感悟意境。
预设一:感受原野之美
1.课文哪一段写了原野的景色,指名读课文第二段。
2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?(板书:热闹非凡)“热闹非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是热闹非凡的呢?
原野热闹非凡,到底热闹在哪呢?你们听到声音了吗?请同学们再细细地读读这几句话,能从课文中“听”到声音吗?
3.交流:你读到声音了吗?
(1)预设1:(我听到大豆在欢笑。)能找到书上的句子读一读吗?。
大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)
这里的“铃”指的就是豆荚,大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、快乐、财富)带着这样的感觉谁来读读这一句?
(2)预设2:你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)
我们书上的插图就画了挺拔的高粱,它们乐呵呵地在演唱,会唱些什么呢? 它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
4.在作者的笔下大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人,这样写多有意思呀?我们一起来读。
5.而这时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?
出示句子:山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
看到那么美的榛树,看到原来的荒原变成了良田,人们的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红:燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。
5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分,条理很清楚。师生合作按总分结构读。
6.真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)
(设计意图:车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然,他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象,隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作,文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。)
预设二:发现自然之美。
(一)北大荒的天空
1.一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”,天空美在哪?自由读课文第2自然段。
2.天空的颜色不断发生着变化,读读这段,你能找到哪些表示颜色的词。
(1)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝,天空一片碧蓝好像洗过一样。
(2)流云有哪些颜色?那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,前一个字代表什么东西,后一个字表示颜色,也来说说你想象中的流云。
3.这么多的颜色,书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)
这个句子挺长的,谁能读好?课件帮助断句出示,指导朗读。
4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云,出示图片。师范读
指名读,指导读好这个句子,注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。
(二)北大荒的小河
1.静之美
(1)北大荒秋天的天空是如此的美妙,而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美,你能找到吗?
出示句子:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。
(2)理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么?
(3)小河静静地流淌着,它默默见证着北大荒的变迁,这是一种静静的美,指名读、指导朗读。
2.动之乐
(1)活泼的小鱼游来了,它打破了这样的宁静,带来了另一种美。
出示句子:一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。小鱼多调皮,它顶着水游过来,水面顿时漾起了一道道波纹。(点击变红:顶漾)漾在这里指什么?看着欢快的小鱼,荡漾的河水,你的心情又如何?此时随着水波荡漾的还有我们的心情,所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。
(2)小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。(指导读出欢快的语气。)
3.动静相宜
(1)如果说,小河躺在大地的怀抱中,那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。
(2)小鱼、小河,一动一静,构成了一幅生动的画面,他们在一起是那么和谐。(板书:动静相宜)我们一起来读。
(3)生活中并不缺少美,而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽,难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)(设计意图:写景文的意境是内容与形式的完美统一,其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境,从而来理解内容、陶冶情操,获得审美享受,让学生在过程中学习语言、品味语言,全面提高语文素养。)
五.拓展延伸
小结板书:北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡,其实美还不仅仅局限于此,出示句子:这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。
理解“草甸子”读好“沉甸甸”
那么多的美景,你能不能用总分结构的方式,以“北大荒的秋天真美呀!”为总起句来写一写。(可以是书上提到的,也可以是你想到的。)
总结:处处皆风景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤劳作,用他们的双手创造了美,用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南,也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。板书设计:
天空流云似锦
北大荒的秋天小河动静相宜
美原野热闹非凡