随文学词

第一篇：随文学词

随文学词，仿说练笔

──《一次成功的实验》第一课时教学设计 【教材分析】：

《一次成功的实验》是人教版小学三年级上册第八单元的第二篇课文，是本册教材的第30课。这是一篇哲理性课文，通过讲一位教育家在一所小学让三个小学生做以前多次做却都未能成功的“逃生”游戏获得了成功，这个实验之前做过多次都没有成功，赞扬了这一成功背后的小女孩有危险先为别人着想的高尚品质。【设计意图】：

随文学词，从文题抓到两个关键词：成功，实验。划分课时中把两课时的重点分解为第一课时：一次实验；第二课时：实验成功。由于上课时间已经是期末复习，学生已经学完本课。因此，以扎实语文基本功的理念设计本课的教学环节，力求让学生学习本文的写作方法拓展说一说，写一写，多方位多感官训练扎实学生的语文基本功。【目标定位】：

多形式读课题，培养语感；复习课文，了解大意，学会把文本读薄；学第一自然段开门见山的写作方法，拓展学说；学着把一句话归纳成三个字的小短语，训练归纳能力；找出第二小节的表示动作词语，体会用词准确，加关联词说一说，为练笔做准备；用画与文字再现第三小节内容，表达游戏，从中学生理解与表达能力，随文听写、复习生词；再读二三小节，体会小女孩心理过程；在此基础上学着课文第二小节的方法仿写一段话──水果拼盘。【教学重点】：复习课文生词，用读，画，说表达对文意的理解；拓展仿说，仿写练笔 【教学难点】：体会小女孩心理活动；用画与文字表达游戏；学文仿写。【教学流程】：

一、板书课题，捕捉关键 师生板书课题，你从课题捕捉到关于课文内容的什么关键词？（指导按所强调的关键词不同来读课题。）范读猜重点词。

师：有的人认为这课题没必要这么读，其实，你强调的词语不同，你所表达的意思也就不一样。学会这种读的方法，你读课文的时候就更能表达自己的理解与语意了。

【设计意图：教给学生从课题入手，把握文章主线主旨的方法，从强调词语读的语气中培养学生语感】

二、大声读文，概括大意

自由大声读课文，思考：课文写了一件什么事，告诉我们什么道理？请你从文中找出相关句段，用“”在文中标出来。

师：我们读课文的时候，要学着边读边想课文讲一件什么事，这样用简单的文字概括出来，就把一篇文章读成了一段话，就能自己概括文章的主要意思。

【设计意图：培养学生对文本内容“读薄”能力，学会从文本中寻找能课文大意及道理的段落句子，培养阅读、理解、归纳等语文综合能力。】

三、开门见山，学会归纳

你是从课文第几小节知道这些的？

师：这一小节跟我们介绍了事件的起因，发生的地点，课文的主人公等与课文内容相关的重要因素，这是一种开门见山的写作方法，在文章开头第一自然段用简洁的语言把这几要素点出来，节省笔墨直奔主题。

谁能把今天老师到你们班上课的事也用这么一句话来介绍清楚？

这位教育家来到学校做了什么事？你能把这些归纳成三个字的小短语吗？ 师：我们在读每一个自然段的时候也要这样想：这段话主要讲些什么？像这样把一段话读成几个字，也就能概括出段落的大意了。课题与第一自然有三个生词，老师要听写，看你们都掌握了吗？听写：“教育家、成功、实验”。

【设计意图：教给学生文章开头的方法，为学生以后的习作积累经验，拓展练说中扎实学生的语文基本功，强化语言训练，教给学生写作方法。归纳中训练语言概括基本功，随文巩固生词。】

四、找出动作，训练说话

这次成功的实验准备工作是课文的哪几个小节？这节课我们一起再来复习这部分内容。默读课文第二小节，找出表示教育家做实验动作的词，在文中用“△”标出。师生交流后板书这次实验的步骤。“（）瓶子，（）铅锤；（）瓶子，（）铅锤；（），（）铅锤”你能看着板书用“先„„再„„然后„„”把这些实验步骤连成一句话吗？这些学生们是怎么放铅锤的？你能用自己的话来说吗？

师：你看，就这么几个表示动作的词语，就仿佛让我们来到这次成功实验的现场，也看到了这位教育家是怎么做的。我们在写作文的时候经常要用到表示人物动作的词语。请你们平常在阅读与生活中注意积累、仔细观察，做个有心人，在习作中学着正确使用动词，你的文章一定能吸引读者的！再读课文，体会小女孩当时想些什么。听写“瓶子、绳子” 【设计意图：从教育家的动作入手体会本次实验的准备工作，用关联词连接说话中体会这一实验过程的逻辑顺序，板书中体会本课用词准确，学会正确使用动词，从分析女孩的心里想法来体会成功背后的因素；然后仿说中学习逻辑思维学会关联词使用。演中理解课文，体会“先后放铅锤”──瓶口窄，这是实验不容易成功的原因也是获得成功的关键之一，随文学词听写让学生一次次重复中掌握生词】

五、配画解读，换位表白

自读第三小节，边读边思考“让你用画与文字说明来表示这次实验，你会怎么画？为你的画面配上什么样的文字才能把这游戏的注意事项表达清楚令人一目了然？”再读一读第三小节，体会当教育家说一次只能上来一个人的时候，小女孩想些什么？

【设计意图：通过画与文字表达对课文的理解，复习生词，体会“瓶口窄──一次只能出来一个人”这是实验成功的关键，从女孩的思路中体会成功背后的因素。随文学词，积累语言培养语文基本功。】

六、实验取名，迁移练写

总结：通过这节课的学习，我们知道这次实验的做法与规则，其实这是一个模拟“游戏”，你能给它起一个合适的名字吗？谁来试试？请你们再一次看课题，老师知道上周你们做了水果拼盘，如果让你写一写，你可以写成“一次（）的（）”？让我们再来回顾一下这一课的写法，然后再完成这次小练笔。【设计意图：为游戏起名字中反应学生本堂课的知识点掌握情况以对本次实验的了解，仿说课题中积累语言词汇，仿写中扎实写作基本功。】 【板书设计】： 30一次成功的实验 拿瓶子，取铅锤 放瓶子，分铅锤 拿绳头，放铅锤 【教学反思】

上完本课，感慨良多。在本年段五个班级都上了，五个班的反应各不相同。本班上的时候是本课设计的初稿，学生还没学习本课，但因为是本班，所以一些问题听课的课题组老师不明白意图，可孩子们明白。因为平常就是这样做的。基本上学生能完成教学流程并学有所得。接下来的四班的不是本班，因此我对问题设计等进行更改，换成在随便哪个班级都能上的环节。同样也是第一次教学，学生的理解点还好，读课题时有点拖，语感的问题使课的内容未能完成。听课的朱老师说，有些设计她未能理解我的意图，觉得有点儿拖，也觉得有些环节设计没有必要。所以，在此基础之上，我再次修改我的教案，言简意赅地表明我每个教学环节的意图，让学生能学有所得，习得方法。在三班的执教，还行。上五班的，由于第四节，学生有点儿散。上一班的，周一年级上册午，孩子心不在焉，效果还是不理想。这回我急了。问了听课的郑燕妮老师，她说出了，这样复习课，什么都想要，太杂了。反思再反思，真的。于是，再次动笔改教案，把上课的点再归类些，舍弃一些不必要的，留下最主要的。然后，我去了实验小学。一了解学情，我发现，在这样的班级根本是完不成教学任务的。所以，我把第三四节的理解全部砍掉，换成当堂指导小练笔，教给方法，引导用词后让学生学着自己练笔交流修正。这样上下来，发现挺顺的。

反思，再反思。真的。一课一得。复习课更是如此。这样学生要学的内容非常突出，学生们一点便通，一堂课学会一种语文方法，一堂课巩固一样语文学习本领，还愁孩子的语文学得不好吗？所以，以生为本，以文为本，以师为本，只要用心，一定能上出好课，上出深入学生心灵的语文味十足的课的！

第二篇：关于词的简单文学常识

文学常识补充

1.李商隐，字。

2.有《》。

3.温庭筠，唐代诗人、词人。本名“温李”。又擅长填词，与并称“温韦”。是最早大量写词的作家。派鼻祖。有《》。

4．词又称为“”或“”“，唐五代是词萌芽、成熟而发展的重要阶段。

5．宋词有两大流派。以意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量；以为主的婉约派，其作品语言清丽、含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨，题材多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的。

6.南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以为代表。

7.李煜，字，初名从嘉，徐州人。史称南唐后主。其词大体上以南唐亡国为分界线，前期词多写宫廷宴乐生活、写艳情、写闲愁，皆风情绮丽，婉转缠绵。后期由于国破家亡，内容尽是伤往事，怀故国，风格沉郁凄怆。

8.晏殊，字，有《》。

9.欧阳修，字，号，晚年号时期著名文学家、政治家。有《》。

10.范仲淹，字。风格较为明健。

11.柳永，字，官屯田员外郎，世称。

12.苏轼，字，时期文学家。词集《》，诗文集《》。

13.黄庭坚，字，有《》。

14.秦观，字，15.李清照，号，宋代女词人。李清照词风婉约。

16.陆游，字。想是他诗中的主旋律。他也是重要的词人。其词的风格为俊爽流利、沉郁雄放。姜夔，字，号。

17.辛弃疾，时期词人，字区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。与同为词派的代表，合称“苏辛”。

第三篇：刘随莲美德少年推荐词 doc

刘随莲是大田四中八（1）班宣传委员，她是一名比较不幸中逐渐长大的孩子，在她的成长过程中，很少享受到了父母的关爱，但在学校中更多享受同学和老师的关爱；从她懂事起，她爸爸就用自己的言行对她进行有益的启发和教育：要尊重老师、尊重父母、尊重长辈、善待他人；做事要勤奋刻苦，养成勤俭节约、艰苦朴素、吃苦耐劳的习惯；做人要堂堂正正，要诚实守信，要乐于助人……上学后，老师们更给了她很多潜移默化的影响。父母的言传身教，老师们良好的感染和熏陶，在她幼小的心灵中种下了一颗颗健康向上的种子，使她一天天茁壮成长起来。她以乐观向上的心态感染同学，以兢兢业业的工作态度服务同学，在老师和同学中极有口碑。

在班级，她是一名模范班干，和同学相处融洽，同学们都很喜欢她，信任她。平时她也注意工作方法，她能积极带头参加学校的各项活动，集体荣誉感较强。平时，她同学养成了批评与自我批评的优良作风，她不但能够真诚的指出同学的错误缺点，也能够正确的对待同学的批评和意见——诚恳接受，不断提高自己。

生活上她十分俭朴，由于她就一个父亲，父亲受伤一个人在外地摩托车载客很不容易，由于她的懂事，星期五一回家就把所有的家务全部包攘了，回去给她父亲做几个可口的饭菜。

推荐辞：平凡的岁月中，什么能永久打动我们的心？是真、善、美，还有一份责任！是的，她是一个真诚的女孩，她有善良的行为，她还有一颗美丽的心灵！她是向上的，因为她深知，未来的岁月，仍要努力！她，刘随莲，一个阳光女孩，就用这些，深深打动了我们！

第四篇：文学电台主持稿串词-----文学电台

文学电台 开篇词稿----彬仔

快乐魔方作文大赛美文

浅倚年华深处，停步，凝望，春风一缕带走远山葱郁，但带不走你的才气，带不走你对世界的认知，一笔一墨之间，将一席斑斓慢慢铺展……

大家好，这里是快乐魔方作文文学电台，每一个爱好文学孩子心灵的港湾。我是今晚的播音主持------彬仔老施。

很高兴有这样的一个机会与大家分享，专注儿童文学，共筑别样童年。快乐魔方作文，你身边的文学故事。

今天呢，彬仔老施要和各位分享的是第十六届快乐魔方作文大赛特等奖作品《》，来自于我们的xx分校的xx同学？接下来，就让我们一起来品读吧！

好的，今天晚上我们的分享来自于我们的xxx小朋友的xxx。

感谢各位亲爱的小朋友们的收听，需要收听更多的美文，请继续关注快乐魔方作文文学电台。有人说：每一个小孩都是一个天使，都拥有一个干净如雪莲般的灵魂；都拥有一根稚嫩如初的妙笔描绘内心的小秘密。愿你我纯真的童年，拥有梦，拥有阅读的美好！温一壶清茶，在流光里慢慢享受阅读者的优雅。

第十六届快乐魔方作文大赛精美作品，在每一个曼妙的夜晚，你我共同欣赏，关注快乐魔方作文-------中国少儿作文培训领军品牌。

我是彬仔老施，我们下次再见！

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第五篇：文学鉴赏《苏轼及其豪放词》

《苏轼及其豪放词》

【摘要】苏轼，即苏东坡，为北宋文学家，书画家。他是唐宋八大家之一，与父苏洵，弟苏辙和称“三苏”，苏东坡在政治上恪守传统礼法，而又有改4革弊政的抱负，故在仕途上多经坎坷。他性格豪迈，诗词汪洋恣肆，清新豪健，开创豪放一派。他心胸坦荡，在书法上虽取法古人，却又能自创新意，充满了天真烂漫的趣味。

【关键词】苏轼 豪放词 代表作 风格

苏轼在我国词史上占有特殊的地位。他将北宋诗文革新运动的精神，扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来的传统词风，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了“诗庄词媚”的界限，对词的革新和发展做出了重大贡献。正因如此，宋后历代以来，人们论词，必提苏轼;若提苏词，亦必提其“豪放”之风。这几乎是一个规律了。苏轼是豪放派的开山鼻祖，他的一系列豪放词是北宋豪放词派形成的重要标志，这一点是毋庸置疑的。刘辰翁就曾说过：“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。”苏轼词作是比较丰富的，据统计现存三百四十多首。苏词风格多样，既有代表性的豪放风格，是苏轼刻意追求的理想风格,他以充沛激昂甚至悲凉的感情融入词中,写人状物以慷慨豪迈的形象和阔大雄壮的场面取胜，也最能代表苏轼思想和性格特点。还有数量在其词的总数中占有绝对多的比例的“婉约词”,这些词感情纯正深婉,格调健康高远,也是对传统婉约词的一种继承和发展。

本文想根据自己的理解，再结合几首苏轼有代表性的“豪放词”，简单论述一下苏词中被历代论家所忽略的豪放中透露出来的悲壮、凄凉、哀婉甚至一丝浅浅的“消极避世”的审美特征。苏轼词由“纯粹的豪放”到“豪中见悲”有一个渐变的过程。词中“悲”的成分明显加深有两个较为显著的标志。一是在他45岁因“乌台诗案”被贬黄州时，一是在他59岁被贬往惠州时。其中后一次给素食的影响更为强烈。苏轼在其自题画像中说道：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”这话一般被认为是苏轼的“自嘲”，实是苏轼对自己人生、创作道路回顾后做出的一个深刻认识和总结，这起码说明，在苏轼自己看来，他在这三个地方的经历与创与其以前时是有很大不同的。他在此时的诗词创作中融入了一些前所未有的东西，只是这种变化显得很微弱，较难被读者体察而已。朱弁在《风月堂诗话》中有云：“东坡文章，至黄州以后人莫能及，为黄鲁直诗时可以抗衡。晚年过海，则虽鲁直亦瞠若乎其后矣。或谓东坡过海虽为不幸，乃鲁直之大不幸也。”这又从一个侧面说明，苏轼的文学创作再贬至黄州尤其过海之后，发生了一定变化，其成就更为突出了。这是从人生经历对创作的影响角度而言的。我的想法是，素此在经历了两次重大挫折之后，词作更倾向于表达自己内心伸出的那种悲哀和痛楚，更倾向于表达一些个人性的感情了。而表达着种人生悲壮的东西更能打动人心，更能切近读者，这也许是苏轼被后来历代文人尤其是那些郁郁不得志的失意文人所推崇的一个原因吧。这些凝聚了了苏轼太多无奈的叹息制作，故不失其豪放达观之人生态度，然实是和着他血和泪写成的，是将人生的痛感转化成了审美的快感。只是作者高

超娴熟的技艺及其中更多的乐观成分几乎掩盖了那份悲凉，让我们难以体察而

已。

我以为，苏轼的纯豪放词的代表作是《江城子·密州出猎》，而非那首公认的《念奴娇·赤壁怀古》。且看他早期的这首江城子词：

江城子·密州出猎

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

宋神宗熙宁八年，苏轼任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹

会猎于铁沟，写了这首出猎词。作者词中抒发了为国效力疆场、抗击侵略的雄心

壮志和豪迈气概。

开篇“老夫聊发少年狂”，出手不凡。这首词通篇纵情放笔，气概豪迈，一个“狂”

字贯穿全篇。接下去的四句写出猎的雄壮场面，表现了猎者威武豪迈的气概：词

人左手牵着黄犬，右臂擎着苍鹰，好一副出猎的雄姿！随从武士个个也是“锦帽

貂裘”，打猎装束。千骑奔驰，腾空越野，好一幅壮观的出猎场面！作者以孙权

自比，更是显出东坡“狂”劲和豪兴来。“酒酣胸胆尚开张”，东坡为人本来就豪放

不羁，再加上“酒酣”，就更加豪情洋溢了。读来自有一种豪迈之感。

作者在这里塑造的是一个充满斗志的形象。此中并未透露出对自己被贬的哀

伤。可见此时的苏轼满腔是驰骋疆场、以身许国的豪情壮志而对个人受到的不公

正遭遇去丝毫不在意，即便是“鬓微霜”，却“又何妨”呢？在稍早的《沁园春·密州

早行马上寄子由》中，作者还表达了自己“致君尧舜”的人生理想和少年时代意气

风发、豪迈自信的精神风貌。在此将此词录出，读者诸君可与后面的几首词作一

比较，会发现与他被贬黄州后是有较大区别的。

沁园春·密州早行马上寄子由

孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。渐月华收练，晨霜耿耿，云山摛锦，朝露漙

漙。世路无穷，劳生有限。似此区区长鲜欢。微吟罢，凭征鞍无语，往事千端。

当时共客长安，似二陆初来俱少年。有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜，此事

何难！用舍由时，行藏在我，袖手何妨闲处看？身长健，但优游卒岁，且斗樽前。

“乌台诗案”后,苏轼开始更加真切而深刻的体会到人生的艰难和命运的变幻不

定。个人不幸命运开始更多地融入词作，其悲剧性也因此明显加深（需要仔细体

会方能感觉出来）。在当时那种社会背景下，苏轼有些想法是不敢直接言说的，只好非常含蓄隐曲地表达（不知大家还记得否，柳三变因一首《鹤冲天》：“才

子词人，自是白衣卿相。”“风流事、平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟

低唱。”惹怒宋仁宗，称其“此人花前月下，好去浅斟低唱，何要浮名，且去填词”，而“奉旨填词”了几十年。这件事就发生在苏轼之前一段时间，一苏轼之博闻，应

当很是清楚。）；再者，尽管苏轼一次次的感受到“人生如梦”这个命题（具体论

述参见袁行霈主编《中国文学史》第三卷第五章），但他并未因此而否定人生，而是力求自我超越，始终保持着乐观顽强的信念和超然自适的人生态度，所以词

中“悲性”的表达既隐曲又微弱，不易发觉。这种现象在他被贬黄州以后尤为明显，故我在此选了他被贬黄州及此后的作品自认最具代表性的三首：定**（莫听穿

林打叶声），临江仙（夜饮东坡醒复醉）和卜算子（缺月挂疏桐）来做一分析。

下面结合前人对这几首词的分析及自己的理解，简述苏词中“悲”的气息。

定**

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作

此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任

平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨

也无晴。

这应是苏轼词向内心世界转向的一个重要标志（个人观点，有待商榷，欢迎质

疑）。读这首词的时候，我们可以想像到一个孤苦的老人，在雨中蹒跚而行，竹

杖芒鞋真能胜过骑马吗？那只是无奈的自我安慰罢了。闭上眼睛设想一下，那位

老人突然转过身来，坚定的眼眸中怎能不流露出一丝凄凉或者悲哀呢？眼角流出的，谁知道是雨水，还是酸涩的泪水？斜照相迎，更多的知识老人的一厢情愿吧。

下面的这首临江仙将这种感情升级了：

临江仙

夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。

长恨此身非我有，何时忘却营营？夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。

这首词作于神宗元丰五年，即东坡黄州之贬的第三年。历来论家称赞全词风格

为“清旷而飘逸”，却独不见其悲。下面重点介绍一下这首词：写的是作者深秋之

夜在东坡雪堂开怀畅饮，醉后返归临皋住所的情景，表现了词人退避社会、厌弃

世间的人生理想、生活态度和要求彻底解脱的出世意念。上阙首句“夜饮东坡醒

复醉”，一开始就点明了夜饮的地点和醉酒的程度。醉而复醒，醒而复醉，当他

回临皋寓所时，自然很晚了。“归来仿佛三更”，“仿佛”二字，传神地画出了词人

醉眼朦胧的情态。这开头两句，先一个“醒复醉”，再一个“仿佛”，就把他纵饮的豪兴淋漓尽致地表现出来了。接着，下面三句，写词人已到寓所、家门口停留下

来的情景：“家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。”走笔至此，一个风神

潇洒的人物形象，一位襟怀旷达、遗世独立的“幽人”跃然纸上，呼之欲出。其间

浸润的，是一种达观的人生态度，一种超旷的精神世界，一种独特的个性和真情。

上阙以动衬静，以有声衬无声，通过写家僮鼻息如雷和作者谛听江声，衬托出夜静人寂的境界，从而烘托出历尽宦海浮沉的词人心事之浩茫和心情之孤寂，使人遐思联翩，从而为下阙当中作者的人生反思作好了铺垫。下阙一开始，词人便慨然长叹道：“长恨此身非我有，何时忘却营营？”这奇峰突起的深沉喟叹，既直抒胸臆又充满哲理意味，是全词重中之重，枢纽所在。以上两句精粹议论，是化用了庄子的“汝身非汝有也”、“全汝形，抱汝生，无使汝思虑营营”之言，以一种透彻了悟的哲理思辨，发出了对整个存、宇宙、人生、社会的怀疑、厌倦、无所希冀、无所寄托的深沉喟叹。这两句，既饱含哲理又一任情性，表达出一种无法解脱而又要求解脱的人生困惑与感伤，具有震撼人心的力量。词人静夜沉思，豁然有悟，既然自己无法掌握命运，就当全身免祸。顾盼眼前江上景致，是“夜阑风静縠纹平”，心与景会，神与物游，为如此静谧美好的大自然深深陶醉了。于是，他情不自禁地产生脱离现实社会的浪漫主义的遐想，唱道：“小舟从此逝，江海寄馀生。”他要趁此良辰美景，驾一叶扁舟，随波流逝，任意东西，他要将自己的有限生命融化无限的大自然之中。“夜阑风静彀纹平”，表面上看来只是一般写景的句子，其实不是纯粹写景，而是词人主观世界和客观世界相契合的产物。它引发出作者心灵痛苦的解脱和心灵矛盾的超越，象征着词人追求的宁静安谧的理想境界，接以“小舟”两句，自是顺理成章。苏东坡政治上受到沉重打击之后，思想几度变化，由入世转向出世，追求一种精神自由、合乎自然的人生理想。他复杂的人生观中，由于杂有某些老庄思想，因而痛苦的逆境中形成了旷达不羁的性格。“小舟从此逝，江海寄馀生”，这余韵深长的歇拍，表达出词人潇洒如仙的旷达襟怀，是他不满世俗、向往自由的心声。宋人笔记中传说，苏轼作了上词之后，“挂冠服江边，拏舟长啸去矣。郡守徐君猷闻之惊且惧，以为州失罪人，急命驾往谒，则子瞻鼻鼾如雷，犹未兴也”，根本未去“江海寄余生”。这则传说，生动地反映了苏轼求超脱而未能的人生遭际。其词作之悲蕴含的人生不遇之辈正在于此。还有这首卜算子：

卜算子·黄州定惠院寓居作

缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

这首词是元丰五年（1082）十二月苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。一般认为，词中借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了词人孤高自许、蔑视流俗的心境。我表示赞同。

上阕前两句营造了一个夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为幽人、孤鸿的出场作铺垫。这两名出笔不凡，渲染出一种孤高出生的境界。接下来的两句，先是点出一位独来独往、心事浩茫的“幽人”形象，随即轻灵飞动地由“幽人”而孤鸿，使这两个意象产生对应和契合，让人联想到：“幽人”那孤高的心境，不正象缥缈若仙的孤鸿之影吗？这两句，既是实写，又通过人、鸟形象的对应、嫁接，极富象征意味和诗意之美地强化了“幽人”的超凡脱俗。

下阕专写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲。这里，词人以象征手法，匠心独运地通过鸿的孤独缥缈，惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。作者与孤鸿惺惺相惜，以拟人化的手法表现孤鸿的心理活动，把自己的主观感情加以对象化，显示了高超的艺术技巧。我想到了他的门生黄庭坚所对此词的评价：“语意高妙，似非吃烟火食人语，非胸中有万卷书，笔下无一点尘俗气，孰能至此！”，一个叫黄苏的人也曾评论道：“格奇而语隽”。这种高旷洒脱、绝去尘俗的境界，固然得益于高妙的艺术技巧，苏轼“以性灵咏物语”，取神题外，意中设境，托物寓人；选景叙事简约凝练，空灵飞动，含蓄蕴藉，生动传神（此句来自百度贴吧苏轼吧，我以为说得很好，故而录于此）是一般词人所不能的。但苏轼心中不会有一层难以言说的悲凉？“有恨无人省”难道不是一种莫大的悲哀吗？“人不知而不愠”是非常难做到的，苏轼虽然做到了，但内心还是存在着一种困苦，只能“拣尽寒枝不肯栖”了，但寂寞沙洲上的寒冷，确是挥之不去！

不妨再简单提一下那首还是作于黄州的《念奴娇·赤壁怀古》。在这首词中，素食已经流露出较多对自己部位朝廷所用的郁郁了。他对年纪尚轻就已功成名就的周瑜特特别钦慕，由此而慨叹自己年岁老大而遭遇坎坷，空有济世之才、报国之志却不得施展，积极地人生态度之外显现了一丝不易觉察的悲哀，与前面提到的《江城子·密州出猎》一不一样了。所以，我选择用“苍凉悲壮”四个字来形容这首词。

如果还不能让大家信服我以上的论述，大家还可以参考苏轼其他大量的诗、古文、辞赋等，那里有很多作品都可以说明苏轼在经历众多生活磨砺之后，人生态度、创作风格所出现的细微变化，即悲叹人生成分的增加。在几首词作分析之后，我想在这引用苏轼《谢量移汝州表》中的一段话，让我们体味一下这位大师的悲哀：“只影自怜，命寄江湖之上；惊魂未定，梦游缧绁之中。憔悴非人，张狂失志。妻孥之所窃笑，亲友至于绝交。疾病连年，人皆相传为已死；饥寒并日，臣亦自厌其余生。”不知道这份人生的悲凉您体味到了没有。有这种感情，必然会在诗词创作上有所体现的。

综上可见，苏轼后期所作多是为“寄身于翰墨，见意于篇籍”了。“不假良史之词，不托飞驰之势”的苏轼，似乎也只能如此了。总的说来，“豪中见悲”是苏轼众多豪放词的一个总体审美特征，但历来为人所不注意。一种比较接近的说法是“在（苏轼）词的背后有一种宏观的视角，再观照人生的悲哀不幸时常能加已超越，从而不同于晚唐五代词的一位陈免于感伤。”再申明一点，大关的人生态度和豪迈的创作风格是苏轼一生的主流，“悲”只是其此做种含蓄流露出来的一小部分内容而已，这根本掩盖不了苏词昂扬乐观的主题。这里的“悲”乃发自生命最深处的悲叹，亦绝非一个“悲哀”所能形容的，更不等同于“悲观”。豪中见悲，悲而不厌世，这是我对苏轼豪放词的一个整体理解。

苏轼即便再达观，再超然，他还是一个有血有肉、有着普通人的情感的人，是

一个虽受佛理、道家思想广泛影响，但他毕竟还是有大才气、一腔济世之志的儒士、文人。因此，苏词尽管颇多豪放之作，但时而流露出一份悲凉则是不可避免的。这不仅不会影响苏轼的人品及文学成就，反而能够加强他在我们普通人心目中的地位，更加拉近它与我们的距离。中国古代文人中，我最敬佩的还是苏轼。