松坊溪雪景 教学设计（定稿）

第一篇：松坊溪雪景 教学设计（定稿）

松坊溪雪景 教学设计

教学目标：

1．借助工具书读准字音，读懂课文，了解课文从哪几个方面写了松坊溪的美。

2．通过有感情的朗读课文，体会比喻、排比等修辞的妙用，感受松坊溪冬天的美景。

3．积累自己喜欢的句段。教学重难点：

1．了解课文内容，感受松坊溪雪景独特的美。

2．体会比喻、排比等修辞的妙用，并积累自己喜欢的句段。教学准备： 师：ppt课件

生：收集写景的优美句段，写写收集它的原因。教学过程：

一、导入新课

1．本单元由四篇写景的课文，我们先来回忆前三篇课文。（指名学生读）《迷人的九寨沟》作者从海子、山林和深秋的九寨沟三个方面来写，对色彩各异的景物写的描写突出了九寨沟的绚丽多彩。

《五月的青岛》作者从花、海、人三个方面来写，突出青岛繁花似锦、春深似海的特点。

《华山的险》作者不仅从山路、天空、峰峦三方面写出华山的险，还从游人的神态、动作突出华山的险。2．今天，我们学习最后一篇，略读课文，板书课题，齐读。3．读完这个题目，你想问什么？.（课文是从哪几个方面来写松坊溪雪景的？）

二、初读课文、理清脉络

1．现在就让我们带着问题，走进郭风先生的“松坊溪雪景”。指名学生读文。

2．解决难点字词。3．再自由读课文，思考：

（1）松坊溪的雪景给你留下了什么印象？

(2)作者是按照什么顺序写的？（）段写（）景色，（）段写（）景色。

（3）课文是从哪几个方面来写松坊溪雪景的？ 4．学生带着问题自读课文。(教师巡视，指导阅读)5．学生交流、共同探讨老师所提出的问题。指名、举手回答，检查学生自读情况。

三、品读词句、感受景美

（一）自读自悟

1．同学们真会读书，相信你一定被郭风先生笔下的松坊溪所吸引，请你自由、有感情地朗读描写雪中美景这一部分，把你认为写得最美的一个句子找出来，读一读，想一想，美在哪里呢？ 把你读懂的、体会到的批注在句子旁。

2．自读批注。

（二）交流感受 研读“下雪时”美景

反馈：你认为最美的是哪个句子？把它读出来并说说理由。

1．“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”

（1）观看图片，理解“柳絮”。

（2）作者把雪比作“柳絮”“芦花”“蒲公英带绒毛的种子”，这样写出了雪怎样的特点？（写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。）

（3）指导朗读。

2．“溪中的大小溪石……”

（1）比喻、排比的好处：三个连续的比喻，让我们感受到溪石千姿百态，把溪石写得栩栩如生，仿佛在动。

（2）发挥你丰富的想象，被雪覆盖的大小溪石还像哪些动物在干什么呢？看谁想得最美妙。（想一想，说一说）

3．“松坊溪的石桥……”（让我们想象到石桥落满了雪，洁白如玉，写出了雪中石桥的美。）

4．你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。

研读“下雪后”美景

让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子读一读，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。

1．“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，真是一个明亮的白雪世界呀，让我们美美地读读这段吧。

2．多明亮的白雪世界，作者为什么还要写水中还有小生灵溪鱼，又有什么特点？（多、美、活。）

3．为什么写雪后景色要写溪鱼呢？我们一起来探讨。（1）它与前面的村子、山林等有何不同之处？

（2）这样写妙在那儿？（这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴涵着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。）

小结：这么美的雪景，请你用比喻或排比的句式赞一赞松坊溪冬天的美丽。

四、拓展迁移

你收集到哪些写景的优美句段，说说你收集它的原因。板书设计：

雪：轻柔、洁白

下雪时

溪石：千姿百态

石桥：洁白如玉

松坊溪雪景

村子

下雪后

山林

白雪世界

（静）

溪中的倒影

溪中游鱼

（动）

第二篇：《松坊溪雪景》的教学设计

教学目标

1、自主学会本课的生字，并能正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。

3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。

教学准备

教师：准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。

学生：搜集有关描写雪景的诗文。

教学重、难点

边读边想象，感受松坊溪雪景的美。

教学时间

1课时。

教学过程

一、欣赏雪景，质疑导入

1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。

2、读了课题，你最想了解什么呢？

3、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！

二、初读课文，理清脉络

1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？

2、边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。

3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？

三、研读课文，感悟景美

（一）研读“下雪了”一层。

1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。

2、朗读、交流。

刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。

根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：

（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”

课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。

带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。

（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”

用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。

溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。

（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”

想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）

（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。

（二）研读雪后美景一层。

读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。

重点研读：

1、“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。

2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）

小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？

3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？

这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？

4、交流赏析。

5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）

四、积累拓展，读写迁移

1、这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。

2、教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。

3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。

第三篇：松坊溪雪景的教学设计

教学目标

1.通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美。

2.了解课文从哪些方面描写了松坊溪的美，积累好词佳句。

一、以题激趣，引入课文

1.板书课题，齐读。

2.读完这个题目，你想问什么?

二、初读课文，感知文意

1.自读课文，画出生字新词。

2.开火车抽读课文，注意读准确、流利。

3.默读课文，思考：松坊溪的雪景给你怎么样的感受?

4.交流。

三、品读词句，感受美

1.提出研读专题：

同学们，松坊溪的雪景哪一部分更美呢?请你自由选择其中的一部分，把你认为写得最美的一个句子找出来，读一读，想一想，美在哪里呢?把你读懂的、体会到的告诉大家。

2.小组讨论。

3.朗读、交流。

重点点拨：

(1)研读下雪了一层。

像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。

板书：满天飞雪舞村溪。

(2)研读雪中的世界。

溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。

作者描写时用比喻、排比的修辞手法，把溪石写得栩栩如生，增强了动感。

板书：石披银装。

好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用?(石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。)

板书：桥玉砌。

我看见溪中有一个发亮的白雪世界。

发亮的白雪世界是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。

板书：白雪世界溪中映。

水中的溪鱼有什么特点?

(一群又一群，多;色彩艳丽，美;姿态、动作迅速，活。要求读出情趣。)

分两大组比读，比比谁读得有情趣。

为什么写雪后景色要写溪鱼?

(静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩，严寒中蕴涵着生机。预示春的到来，使人回味无穷。)

板书：更喜彩鱼添生机。

(3)小结：赞一赞松坊溪冬天的美丽。(用不同的句式)

四、诗画创作表达美

同学们，我们一起体验了松坊溪冬天的美景，你也可以创作一首小诗或写一段话来赞一赞这里的雪景。

第四篇：松坊溪雪景教学反思（范文模版）

《松坊溪雪景》这篇略读课文是一篇文情并茂的散文，课文份两个部分，第一部写雪中松坊溪的美景，一切都披上了雪白的盛装；第二部分写松坊溪雪后的美景，彩色的溪鱼给那银装素裹的世界增添了勃勃的生机。

我上这篇课文，主要是通过制作课件来展示雪景的美丽图片，把美丽的松坊溪雪景尽可能原汁原味的展示给学生。通过欣赏和学生的朗读去引导和感受松坊溪冬天景色的美丽。在欣赏美丽景色的同时体会比喻、排比等修辞的妙用和学习作者的写作方法。通过此次公开课的讲授我发现我在讲这课时还存在很多不足。首先作为阅读课文不该讲得太多，我把它作为重点课进行讲授，增加了学生的负担，也满足不了学生欣赏美文的要求。在引导学生学了第一部分后，在学习第二部分时我采取了学生自答自问的办法，加大了课堂容量。由于时间没把握到位，课堂讨论和扩展环节不能做到收放自如，致使在后来的检测环节没能有效得进行，最后只能作为课堂作业留给了学生，没有让学生真正的练笔。

第五篇：松坊溪雪景教案

8、松坊溪雪景

执教者：隆凤

1、了解课文的写作顺序，知道课文是从哪些方面描写了松坊溪雪景的美。

2、抓住课文中描写松坊溪雪景的优美语句,感受松坊溪冬天景色之美，并积累好词佳句。

3、学习体会比喻、排比等修辞手法在描绘景物的妙用。教学准备

1、学生：课前预习，熟读课文。

2、教师：课件（冬天雪景）。教学重点

了解课文内容，感受松坊溪雪景的独特美。教学难点

体会比喻、排比等修辞手法的妙用。教学过程

一、情景导入，激发美

1、欣赏雪景图。

2、学生表达看雪景后的感受。

二、自主研读，感受美。（目标一）（感受美）

1、读课文说说作者是按什么顺序来写雪景的？

2、作者重点描写了哪些景物来表现松坊溪雪景之美？

三、重点研读，交流讨论，解读美。（目标二）（解读美）

自选一种你最喜欢的景物研读。

1、读一读。

2、说一说，你选的文段里用了哪些修辞手法?

3、想一想，作者用什么方法来写出雪景美的？

飞雪：像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

读、悟，引导学生说出用了比喻的修辞手法写出雪轻盈、洁白、美丽的特点。溪石：好像有一群白色的小牛,在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上岸。同样引导学生说出作者运用比喻加排比的修辞。（写出了白雪覆盖的溪石不同的姿态）白雪世界：早晨,村子的屋顶上,稻草垛和篱笆上,拖拉机站的木棚上,都披着白雪.山上的松树林和竹林子,都披着白雪.那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上,都披着白雪.远山披着白雪.石桥披着白雪.溪石披着白雪.彩鱼：有一群彩色的溪鱼,接着又有一群彩色的溪鱼,穿过一个映照在溪水中间的、明亮的白雪世界,向前游过去了。

出示学过的课文《我家的园子》、《迷人的九寨沟》片段，找出文段的表达美的方法（排比+比喻/拟人）目标三(表达美)你能用今天所学的表达美的方法描写一处美景吗？。课堂小结

松坊溪雪景美，作者的语言更美，通过今天的学习你们找到了把景物写得更生动的秘诀，身边有很多美好的的事物，希望同学们都能用文字将它们记录下来。板书设计

8、松坊溪雪景

满天飞雪舞村溪，银裹溪石姿态奇。石桥披装犹玉砌，白雪世界溪中映，更喜彩鱼添生机。