泼水节教学设计排好版的一稿

第一篇：泼水节教学设计排好版的一稿

11.难忘的泼水节

课前准备：

1.提前试用五1班多媒体，试用自己课件是否能够播放。2.请1人带上我们32名学生入座。五一班1人协作学生就坐。3将学生按要求四人一组坐好。4将课题写在黑板上，不写11 5.插上u盘，并播放出第一张。6.带上道具。

一、复习导入。

1.同学们，这节课，老师给你们带来了一段视频，音乐动听，舞蹈优美，我们快来一起欣赏一下吧。

2.师：我们汉族人过年有吃饺子的风俗，你能猜猜刚才所看到的是什么节日吗？哪个民族的呢？

相机板书 ： 泼水节

3.泼字你能用什么巧办法记住它，用水泼头发，泼泼泼。来，大声说一次。

4.傣族人的泼水节，每年都有____,然而1961的泼水节是______.相机板书：难忘的 5.请同学们齐读课题。

二．进入正文。

（一）欢迎 1．为什么难忘呢？

2相机板书：周恩来 这个恩字，你观察一下它的上半部分是什么字？你能写正确吗？快速在课本上写一个恩字。（写字时，小腰挺起来，眼睛与书本保持一定的距离）

3.你对周恩来熟悉吗？老师就来给你们讲一讲他的故事吧.(要搜集资料，关于1961年自然灾害的)。

4.在傣族人民最困难的时候去看望他们，这是对傣族人民的关爱。相机板书：爱 5.总理爱人民，人民也爱这样的好总理。人民是怎样欢迎周总理的呢？ 6生汇报师点拨：

Ppt（凤凰花配人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一句）7.这是什么句？您能再说一个比喻句吗 8.周总理还没来，人们此时心情是怎样的？ 9.请你们读出他们的高兴，激动来。

（二）来时

1.盼着，盼着，周总理终于来了，人们这个时候内心的欢喜一下子就炸开了。PPT:（出示第三段：点击第一次，出现欢呼，点击第二次出现最后一句，点击第三次出现全段）2.人们开始干什么(点开欢呼)人们欢呼什么：（点开最后一句）

3.明天老师要带你们出去春游，连续三天，你该会是怎么样的欢呼？对，就是这样，请你自己配上动作，欢呼周总理的到来。4.请几位同学来读。你读的最好，我把这盛满祝福与爱的碗送给你。4.老师也好激动，我想读。（师范读）

5.我们站起来一起欢呼，欢迎周总理的到来好吗？

6.盼啊，盼啊，总理终于来了，他是怎样做的？你能在第4段找出表示他动作的词语吗？ 7.汇报： 接 敲 踩 跳（你真善于发现）

8：最激动人心的时刻到了，泼水节开始啦！PPT:(播放最短的傣族音乐。5秒)9周总理是怎样把爱与祝福泼洒在人们身上的呢？ppt他一手 ————，一手——。10.你能用一手一手来说一句话吗？(请1人即可)11.ppt:（上一个ppt,点击出现一手一手后面的内容），请大家一起读。

12.请同学们边读边自己表演这些动作，稍后，我们将请同学边读边表演。表演最好的将获得周总理使用过的碗。

13.周总理拿着他的那只银碗，不断的向人们泼洒，送去自己的祝福。(拿出最后一只碗当道具用，ppt当周总理碗里清清的水洒向小学生，他亲切的说：“___________________________” 小学生说：“______________________________。”

洒向杨老师，他笑哈哈的说：“___________________________.”杨老师说：”_______________________________.”

洒向老人，他笑眯眯的说：“_____________________________.”老人说：”___________________________.”

洒向夫妻，他认真的说：“_____________________________.” 14.小组内表演，稍后我们来说一说。15，最终碗落谁家呢？ 三．总结

1.PPT:（清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！）2.如果你是傣族人民，你舍得让周总理走吗？ 3.ppt:（第7.8段）

4.读出感情，读出感叹语气，我们一起来大声朗读。5这两个句子换成这样，再读，你觉得那句好？再读。6你也来说一说这样的句子。

多么难忘啊！和周总理一起过泼水节！___________________________________.周总理和傣族人民之间的爱啊！多么深！___________________________________ 相机板书：在爱身上套个桃形。7多么令人难忘啊，这节课！

8.我们来比一比，你能不能快速的把7.8段背诵下来。9.结束

第二篇：《欢乐泼水节》教学设计

《欢乐泼水节》教学设计

江都市郭村镇二姜小学

陈红顺

【课程理念】

《小学音乐课程标准》基本理念指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐教师要想实现这一基本理念，应在教学设计时创设给学生积极情绪体验的情境，变“你教我学，你唱我随”的音乐教学过程为充满乐趣的活动，让学生 “我心飞扬”。

【地位和作用】

本单元以“欢腾的边寨”为主题，引导孩子们在浓浓的西南少数名族音乐中，了解西南少数名族的音乐风格特征，通过欣赏、演唱体验西南地区少数民族音乐的风格特点，了解音乐的题材，感受器乐音色的变化，领略西南地区人文、风俗的丰富性，感知祖国文化遗产的多样性，激发学生对原生态音乐文化的关注和喜爱。

【教学内容】

苏少版小学音乐五年级下册弟五单元第三课时——听：《北京喜讯到边寨》

唱：《快乐的泼水节》

动：采集与分享：傣族的泼水节

【教材分析】

管弦乐《北京喜讯到边寨》是一首简朴通俗、结构紧凑、音调新颖、形象鲜明、饱含热烈情感的作品。乐曲原为郑路谱写的管乐合奏曲，1976年2月由郑路、马洪业改编为管弦乐曲。当时正值举国欢庆粉碎“四人帮”伟大胜利之际，乐曲采用中国苗族、彝族民歌的音调作素材，在优美辽阔的旋律引导下，生动而形象地表现了当这一大喜讯传到祖国西南地区少数名族的边寨时，山寨人民载歌载舞、热烈庆祝的情景。

乐曲的主题部分采用降E大调，四四拍。全曲由四个性格鲜明、风格统一的舞曲主题组成，结构较自由，可看作变化再现的复三步曲式。

歌曲《快乐的泼水节》是一首表现傣族传统节日——泼水节的歌曲。歌曲欢快跳跃，表现了傣家泼水节的热闹场面和娃娃们在节日里喜悦心情。曲调富有傣族音乐的特点，一段体结构。

【学情分析】

五年级学生在心理特点和行为习惯上，已脱离了低龄段孩子好动，注意力不集中的特点，1 知识面和学习综合能力比起以前都有所成熟。除了继续培养他们良好的课堂学习习惯、学生的能力之外，要激发学生的学习兴趣，用稍简单的设计根本就吸引不了他们，所以就更要花心思。在听、唱、创、演各方面能力的培养上，应多加强听和唱方面的培养，多注重对他们音乐感受力、理解力和表现力的培养。

这节课是选自五年级第二学期第五单元。主要教学内容：一是欣赏《北京喜讯到边寨》让学生感受器乐音色的变化，领略乐喜庆的情绪，表达喜悦之情；二是学唱歌曲《快乐的泼水节》，在了解有关傣族“泼水节”的相关信息的基础上，感受泼水节里大人、小孩的喜悦之情，融入到歌曲的演唱之中。

【教学目标】

1、通过欣赏《北京喜讯到边寨》，感受乐曲情绪，了解长号、小号、双簧管、小提琴等 乐器的不同音色，用动作表达喜悦的心情。

2、交流所了解的傣家泼水节的文化，通过学习《快乐的泼水节》，增强对少数民族文化的了解，激发探究少数名族传统节日文化内涵的兴趣。

【教学策略】

情境、陶冶策略、参与、体验策略、自主、合作策略。

【教学准备】

多媒体课件、钢琴、有关泼水节的传说

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、乐器介绍，导入新授。

师：随着这喜庆的音乐又要开始我们的音乐旅程了。今天，我们的课堂来了几位乐器朋友，一同来认识它们吧！（多媒体出示乐器图片：长号、小号、双簧管、小提琴）

生：同桌说说这些乐器的名称。

师：你在哪里见过这些乐器？谁能模仿它们奏出的声音呢？ 生：„„（板书：乐器名称）

师：真不错！同学们模仿得还真有几分相似！一起来听听他们的演奏的声音吧！（多媒体播放几件乐器独奏的音乐片段。）

评析：运用多媒体展示乐器图片，给学生强烈的视觉冲击，联系学生的生活，交流乐器的名称，模仿乐器的音色，激发学生学习热情的同时，让学生了解音乐与生活的息息相 关。

二、乐器演奏，共同欣赏。

师：看到同学们听得这么认真，乐器朋友可高兴了！他们想共同演奏一曲，请同学们欣赏，好吗？

生：„„

师：等等，乐器朋友有话要说，先来听听！

长号先生：亲爱的同学们，你们好！你们喜欢我们共同演奏的乐曲吗？为什么？（多媒体展示）

生：欣赏、交流。（板书：乐曲情绪）

小号弟弟：你们这么喜欢我们演奏的乐曲，我们好高兴，谢谢你们了。你们能根据乐曲中我们出现的先后次序，给我们排排队吗？

生：再次欣赏，给乐器排队。

双簧管兄弟：同学们站起来，像我们一样排着整齐的队伍，随着我们演奏的喜庆旋律，跟陈老师一起，跳动起来吧！（课前准备的简单动作）

生：随音乐，跟着老师律动。

小提琴姑娘：同学们跳的真是太好了！如此欢乐、喜庆的乐曲，你们能给它取个名字吗？ 生：自由交流。

师：揭示音乐标题《北京喜讯到边寨》，并简单介绍音乐背景。（板书：乐曲标题）评析：让乐器动起来，参与到音乐活动中来，走进学生的学习活动中，持续了学生学习的兴趣；给乐曲取名字，是对学生学习目标达成度的检查，也是让学生体会、感悟音乐的过程。

三、走进傣家，唱响快乐。

1、分享泼水节：

师：一首热情洋溢的《北京喜讯到边寨》，把我们带到了哪儿？闭上眼睛，一起来听！（播放《快乐的泼水节》）生：欣赏、交流。

师：喜欢傣家的泼水节吗？把你课前收集的有关傣家泼水节的相关资料，拿出来和同学分享吧！生：集体交流。

师：小结，讲述傣家泼水节的传说。评析：此时，学生成了课堂的主体，在介绍自己收集材料时，学生体会到时成功的喜悦、分享的快乐。

2、欣赏歌曲：

师：瞧！傣家泼水节多么热闹呀！（多媒体出示图片），一起随着音乐，共同去体会一下吧！（播放歌曲《快乐的泼水节》）生：边看图，边想象，随音乐轻声哼唱。

师：多么欢乐的一首歌曲呀！陈老师也想唱一唱，欢迎吗？（教师范唱）生：再次欣赏。

评析：给学生足够的听觉感受，为歌曲学唱做了充分的铺垫，也为充分感受音乐情绪，表现音乐打好基础。

3、学唱歌曲：

师：喜欢这首歌吗？想唱吗？那就一起来学习吧！生：跟琴声哼唱歌曲。

师、生：接口唱，注意：四度、五度音程跳进、附点音符。生：生生接口唱、跟琴齐唱歌曲。

评析：采用整体听唱、接口唱等形式，注重歌曲整体性的同时，也培养了学生 倾听能力和合作能力。

4、歌曲处理：

师：歌曲的旋律如此欢快，我们可以用什么样的声音演唱呢？ 生：„„

师：你还能用什么样的方式，表现泼水节里我们喜悦的心情呢？ 生：小组讨论、交流、排练、表演。

评析：小组合作的力量是无穷，教师给予学生充分的信任、展现的舞台，学生给与我们的是无尽的惊喜与快乐。

四、课堂小结，提升快乐。

师：一首洋溢着欢庆气氛的管弦乐曲《北京喜讯到边寨》，让我们认识了几位乐器朋友，对他们有所了解，更让我们了解到西南边寨少数民族之一傣族泼水节的由来。让我们随着歌曲《快乐的泼水节》，走进傣家，和傣族儿童一起，过个快乐无比的泼水节吧！

【板书设计】

欢乐泼水节

长号

小号

双簧管

小提琴 《北京喜讯传边寨》

热烈、欢腾„„ 傣族

泼水节

有趣、快乐„„ 《欢乐的泼水节》

欢快、活跃„„

【教师反思】

一、教学设想：

1、在教学设计过程中，我始终把“突出审美，深化乐曲主题，合理地运用多媒体教学课件引导学生感知——体验——联想——认知——理解”贯穿在教学的始终，力求在教学中体现崭新的教育教学理念，降低学生学习难度，培养高尚的审美情趣。

2、注重培养学生的实践能力，在教学中体现以“学生为主体，教师为主导”的理念。

3、力求在每个环节中突出音乐课的趣味性，生动性，让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐，接受音乐，表现音乐。

二、教学特点：

1、创设情境，激趣导入。俗话说：“兴趣是最好的老师”“良好的开端是成功的一半”。如何引发学生兴趣使之善学成为本课的亮点问题。我把乐器变成学生喜欢的卡通人物，符合学生的心理需要，贴近学生的生活。通过这样导课学生的学习兴趣得以充分调动，而且热情高涨，我抓住有利时机进一步展开教学。

2、积极对学生的每一个细微的表现进行评价。通过自评，他评，互评，师评等让学生了解自己的进步，发现和发展音乐潜能，建立自信，促进音乐感知，有利于学生表现力创造力的发展。在教学过程中，我不仅对学生取得的结果进行评价，而且注重非正式的评价，用眼神，笑容给予学生适时的鼓励，及时地了解了学生的行为表现和思想状况。

3、合理地运用了愉快教学法。我将这节课的知识点的学习转化为主体化的身势律动，及富有童趣的竞争性游戏，使学生在积极的兴趣中愉快地学习。同时将歌曲的能力、情感、目标，融入丰富的联想、歌舞、创新活动中，使整节课气氛活跃、轻松。让每位学生在课堂上都展现出一种愉快的学习心态。

三、需要改进之处：

1、提问的面还不够宽，应该鼓励更多的孩子行动起来，投入到愉快的音乐氛围中，提供一个充分展示自己的舞台。

2、年轻的我由于教学经验不足，在教学的调控上不够灵活，教育的机智还有待提高。

第三篇：泼水节教学设计

《快乐的泼水节》教学设计

教学目标

1、能用中等速度、欢快的情绪富有表情地演唱歌曲《快乐的泼

水节》。

2、了解傣族的泼水节以及其他少数民族的节日。激发学生热爱

祖国大好河山的情感。向学生渗透民族大团结的思想。

3、欣赏傣族的歌舞，初步熟悉傣族风情的音乐和舞蹈。在观察

和模仿的基础上学会几个傣族的舞蹈动作，并能随音乐表演。

教学重点

能有感情地演唱歌曲，演唱时音高、节奏准确，咬字吐字清晰。

教学难点

附点八分音符在强拍和弱拍中的交替出现和结束句中的弱起（后半拍起唱）。

教具准备

电子琴、课件、影像资料。

教学过程

一、导入：

师：今天老师给大家带来一组节日的画面，请大家边看边欣赏，还要想你看到了什么？你感受到了什么?（播放泼水节的录像片段）师：在我国西双版纳地区有一个能歌善舞的民族是傣族，傣族有

一个非常隆重的节日，那就是泼水节。刚才大家看到的画面就是傣族

人民一年一度的泼水节的盛景。到了那一天他们载歌载舞，互相泼水，互相祝福。今天我们就来学习一首歌曲，《快乐的泼水节》。

下面我们简单了解一下泼水节。认识傣族乐器铓锣和象脚鼓。（字幕播放）

二、学唱歌曲《快乐的泼水节》（电子课本音乐)（1）播放歌曲范唱录音，使学生初步了解歌曲的内容，感受歌曲的情绪、节奏和速度。

师：这首歌表现的音乐情绪怎样？速度如何？(小组讨论、全班交流)（2）教师有表情地范唱，使学生进一步熟悉歌曲。

（3）解决难点：节奏练习，附点八分音符在强拍和弱拍中的交替出现。

（4）引导学生分析第一、二乐句的曲谱，看看有哪些相同和不同的地方？（两个乐句节奏完全一样，后半句的音调不相同。）

（5）运用听唱法或视唱法，学唱第一、二乐句（前八小节）的歌谱。

（6）教师弹奏歌曲的旋律，学生在音乐伴奏下有节奏的朗读歌词。

（7）学生随琴声用“啦”模唱歌曲的主旋律。用跳音唱法，声音要有弹性，中等速度。

（8）学生跟录音学唱几遍歌曲第一段词。教师随时纠正出现的错误。注意音高、节奏要准确，咬字、吐字要清晰，速度不宜太快。演唱时，情绪要欢快，突出“笑哈哈”和“喜泼水”的感情。

（9）发现难点并加以纠正。教师可反复示范、比较。结束句中的“花”字可以用数拍的方法唱够三拍，“哎罗”两字是弱起（起于第二拍的后半拍），可用击拍法或指挥手势予以提示。另外，还要注意两处“开出”节奏的不同和后面的四分休止符以及“人人都像只小水鸟”这句节奏的准确。

（10）有表情地演唱全曲。

（11）用不同形式巩固练习，相互评价。

三、欣赏傣族舞蹈 师：我国幅员辽阔、民族众多。少数民族的人们大多能歌善舞，所以在他们的节日里总是少不了歌舞。除了傣族的泼水节，蒙古族还有那达慕节，你们还知道哪些民族的节日？请同学们回去收集民族节日的有关资料，下节课我们继续交流。

四．教学反思：篇二：泼水节教案 20、欢乐的泼水节（第二课时）

教学要求：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容。2.感受傣族人民过泼水节时的快乐之情。3.知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。教学重点、难点：

感受泼水节的快乐。

教学准备：

多媒体课件

学习第一小节: 师：今天这节课,我们还和傣族人民一起过欢乐的泼水节。齐读课题。小朋友，让我们在优美的音乐声中先去欣赏一下傣族风情，好不好？ 你们欣赏到了什么？ 生：（1）这里有高大的椰树（2）有傣族人民住的竹楼（3）有勤劳的傣族姑娘

（4）漂亮的孔雀舞（5）象脚鼓（6）象牙塔（7）凤凰花

师：（指凤凰花说），这就是美丽的凤凰花。

（出示第一小节）每年春天，西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。谁来把它读一读

生：指名读

师：从这一节中你读懂了什么？

生：（1）傣族人民在西双版纳举行泼水节；

（2）泼水节是在凤凰花开的时候举行的师：对了，泼水节是在凤凰花开的时候，也就是在阳历的4月中旬举行的，那个时候正好是什么季节啊?（3）泼水节一年只有一次；

你从那个词语中知道的呢？

（4）还知道了什么呢？

人们非常盼望泼水节的到来。

师：文中哪一个词说明人们是盼望已久的生：迎来

师：对了，想了又想，盼了又盼，终于迎来了（我们带着这样的心情把这句话读

一读）

齐读第一小节。

学习第二小节：

师：那么傣族人民为泼水节做了哪些准备呢？小朋友自己把课文的第二小节读一

读，想一想，待会儿告诉老师。

生：盆，桶，清水，滴上香水，撒上花瓣

师：小朋友们观察得真仔细，【滴上香水，撒上花瓣】说明人们泼的水很讲究。

谁来把这句话读一读

【出示句子】这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到大街上。大街的两

旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。生：指名读

师：这两句话里有两个词语说明了大家的心情非常迫切，你能找出来吗？试试

看

生：早早地；早已

师：谁能读好这句话的？

生：指名读

师：开始泼水了，小朋友你们看【视频】

热不热闹呀，你们看到了什么？

生：大家互相追赶；

用盆泼水；

往衣领里灌；

向身上泼；

身上都是湿的；

师：还看到了什么？

生：有老人，有小孩，大家都来参加泼水，每个人都很高兴。小朋友观察得真仔细。

师：我们来看看课文里是怎么写的？

【出示句子】【开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。】

师：他找的对吗？谁再来读一读，其他小朋友，你能找出这句话中的动词吗？ 生：指名说。

师：（注意加点的动字，谁再来把它读一读）

生：指名读 师：不光是我们，老人，孩子，姑娘，小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑

开了花。（出示加点的字）谁再来读读这句话

生：读（读得真棒）

师：小朋友们看，这是什么呀？【出示：瓢】

生：有没有哪个小朋友愿意上来演示一下【你拿瓢往我衣领里灌】

师：你们明白了吗?我再来喊一组小朋友来演示一下。对，这就叫你拿瓢往我衣领里灌。这么热闹，这么欢乐的泼水情景，你们能读好它吗？先在下面自己试一试

生：指名读。（要读得快些）小组比赛读

师：【出示图片】个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花，这是为什么呢？ 【出示句子】清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！师：哦，原来谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！（出示加点字）

“怎么能不高兴呢”你能给它换个说法吗？

师：老师这儿有两句话，【出示句子】

1、清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多就意味着谁得到的幸福多，很高兴。

2、清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！

你们觉得哪个句子写得好些。请小朋友自己先读一读。师：请男小朋友再来读第一句话，女小朋友读第二句话，再来比较一下哪句话

好？

生：指名说

师：对，我也觉得第二句话好，第二句话语气更强烈一些，更能表现人们的高

兴心情。生：指名读，齐读。

师：小朋友们读得真棒。假如现在我再让你泼泼水，你想把这吉祥如意的水泼

给谁，祝福他们什么呢?篇三：欢乐的泼水节教学设计

《欢乐的泼水节》教学设计

江都市郭村中心小学 张蓉

教材简析：

课文紧扣“欢乐”二字，描写了傣族人民欢度泼水节的情景。全文有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面。第三自然段略写了泼水节的其他活动。

目标预设：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生边读边想、体验感悟的能力。

3、学会生字，感受课文用词的精当。

4、感受傣族人民过节的欢乐心情。

重点、难点：

引导学生入情入境，读中悟情，融情于文，并通过自己的朗读表达出自己真切的感受。

设计理念：

根据教材特点，运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发，感受泼水节的欢乐场面，有感情地朗读课文、熟读成诵，愉快地完成学习任务。

设计思路：

1、创设情境，激发阅读兴趣

抓住低年级儿童的特点，运用多媒体，用生动形象的画面刺激学生的感官，激发学生阅读的热情。

2、读悟结合，加深阅读感受

让学生在多媒体的激发下，走进文本，发现文字的生动与美妙，以图助读，以说、演促读，更深刻地体会课文中的欢乐。

3、课外延伸，强化课文感受

在了解了傣族的泼水节后，教师又用多媒体出示了其他少数民族的节日，既是对课文内容的一种补充，又是对学生情感上的巩固加强，让学生更深刻地理解了每个少数民族的不同的风俗，从而内心萌发对其他民族的向往和包容。教学过程：

第一课时：会认会读本课生字，理解词语的意思，能够读通读顺课文，初步感知课文。

第二课时

一、导入

1、今天我们继续学习《欢乐的泼水节》。

2、齐读课题。

3、师：上节课我们初读了课文《欢乐的泼水节》，老师觉得西双版纳很美，傣族的泼水节也非常有趣，很想去看看，你们想去吗?

4、走，那就让我们一起出发吧！

二、品读课文，体验感悟

（一）学习第一自然段

１、音乐欣赏《月光下的凤尾竹》，看画面

师边描述：小朋友们，现在我们已经来到了迷人的西双版纳，这儿一年四季都春色满园，有椰树掩映的多民族村寨、竹楼，还有高高耸立的佛塔，浓郁的民族风情令人神往，看，火红的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。２、课件出示第一段内容：西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。

３、指名读。

４、理解“一年一度”：一年一度是什么意思？从“一年一度”你知道了什么？

5、是的，泼水节就是傣族人民的新年，和我们的春节一样，它是傣族一年中最盛大的传统节日。在这个让大家期盼已久的节日到来的时候，傣族人民会是怎样的心情？

6、指导读出高兴激动的语气：那就让我们带着这种喜欢又激动的心情一起来读读这一自然段。

（二）学习第二自然段

1、泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，那么在泼水前，人们都要做哪些准备呢？（1）出示：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。

（2）指名读。

（3）这里有几个表示动作的词，你能找出来吗？

（4）学生做动作理解“提、端、滴、撒”：人们为泼水节已经做好了充分的准备。

（5）这里有两个词“早早地”“早已”，从这两个词，你知道了什么？

（6）指导朗读，读出人们急切的心情。

2、人们多么地期盼泼水的时刻早一点到来啊！终于，这激动的时刻来临了！人们是怎样欢度的呢？

（1）观看多媒体《欢乐的泼水节》。

（2）你觉得泼水节怎么样？

（3）人们是怎样泼水的？

出示：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我的衣领里灌，我端盆向你身子上泼。

谁会灌？谁来泼？ 学生表演。

（4）人们泼的时候心情怎么样？从哪一句话知道的？

出示：老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。

（5）指导朗读

3、咦，奇怪，怎么身上湿淋淋的，心里还这么高兴？这么多人想说，老师来做个现场采访。

（1）大爷，您年纪这么大了，快回家换身衣裳吧！别着凉了！

（2）小弟弟，你浑身湿透了，回家不怕妈妈骂吗？

（3）小姑娘，你身上湿透了，怎么还这么高兴啊？

4、老师明白了。因为——

（1）出示：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！

（2）师：怎么能不高兴呢？就是非常高兴，特别高兴，高兴极了！你能读出高兴的感觉来吗？

（3）指名读、齐读。

5、是呀，这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地浇，不论是泼水者还是被泼者，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家的心里都是那样高兴，脸上也都笑开了花。大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。让我们捧起书，再来读一读课文第二小节，再来体会人们欢乐的心情。

（三）学习第三自然段

1、配乐过度：地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点，人们的心情是如此高兴，泼水节的活动还在继续。

2、出示：人们唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜不不肯离去。

3、指名读

4、观看多媒体

5、泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情地浇，尽情地唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，是多么快乐啊！学到这里，你有什么话想大声地说出来吗？让我们在铺满凤凰花瓣的地上，和傣族人民一起来欢乐地过泼水节吧!

6、齐读第三自然段

三、诵读全文

1、这是一个欢乐的泼水节，令我们流连忘返，让我们也伴着泼水节欢乐的节奏，再来读一读这篇课文吧！

2、配乐朗读

四、拓展延伸

1、从西双版纳归来，我们了解了很多傣家风情，和傣族人一起度过了欢乐的泼水节。我们伟大的祖国是由五十六个民族组成的大家庭，每个民族都有自己与众不同的节日，你们还知道有什么节日？

3、课件展示其他少数民族的节日

五、写字指导

1、认读生字，读准字音。

2、自学笔顺。、3、老师范写生字，提示注意点。

4、学生在《习字册》上描红并临写，老师巡视指导。（本文获省“蓝天杯”教案设计三等奖）篇四：快乐的泼水节教案

快乐的泼水节

执 教：曾 瑜

教学目标：

1、能富有表情地演唱《快乐的泼水节》。

2、初步了解少数民族丰富多彩的民族节日，并产生进一步了解的愿望和对音乐的亲近感。

3、学会几个傣族的舞蹈动作，随音乐表演。

教学重点: 对泼水节的了解以及歌曲中附点节奏的掌握。教学难点：

1、“人人 都象只 小水 鸟”的节奏把握;

2、结束句休止符节奏把握。

教学准备:

1、学具准备：打击乐器

2、教具准备：电子琴 “泼水节”影音资料

3、媒体选择：多媒体课件

教学过程:

一、播放泼水节视频，了解泼水节的来历，导入课题。

学生观看云南傣族泼水节视频，了解关于泼水节的神秘传说故事，说说自己观看泼水节的感受。

二、学唱歌曲。

1、节奏训练（结合本课教学重点、难点句）

2、聆听歌曲录音《快乐的泼水节》，思考：这首歌的演唱速度，演唱情绪。

3、按节奏诵读歌词。

4、教唱歌谱。

5、师弹旋律，用电子琴逐句教唱学生。

6、教师有感情的范唱，要求学生利用身体律动给老师伴舞。

7、学生互学、自学。

师：谢谢，你觉得老师哪句唱的最好听?能把它哼出来吗?老师觉得你都可以做“小老师了”教一教大家好吗?师时刻为声伴奏,卡好音准。还有谁,你记住了哪一句,做小老师好吗?学生教唱。

8、找出难点乐句，师生共同克服。

以小组为单位练习唱，找出自己觉得难唱的乐句。教师逐组进行

交流，了解学生的难点演唱乐句，板书在黑板上，进行强化练习。你们还觉得哪句最难？

9、随琴试唱歌曲第一段。

师：那让我们把第一段来演唱一遍吧。你们尽量声音小一点，注意听老师的伴奏琴声。根据学生的演唱做适当点评和纠正。

10、随琴试唱歌曲第二段，重点对结束句进行练习和指导。

11、跟琴完整“接龙”演唱。

三、拓展与延伸。

1、教学生几傣族舞蹈动作。

2、伴随《快乐的泼水节》师生一起跳舞。

3、请几个学生到台前跳舞，其余学生演唱《快乐的泼水节》。

4、欣赏葫芦丝表演：《月光下的凤尾竹》。

第四篇：《咕咚》《教学设计》(第一稿)范文

《咕咚》（第一稿）

教学目标：

1.认识“咕、咚、熟、掉、吓、腿、鹿、逃、命、象、野、拦、领”等13个生字，正确书写“怕、住、都、家”这4个生字，认识“亻、宀”这2个偏旁。2.通过小组合作，流利、有感情地朗读课文1-4自然段。

3.用“一边„„一边„„”拓展说话，感受小动物惊慌失措的样子。

教学过程：

一、导入 4 1.我带来了一个新词语，借助拼音，谁来读：多人读。

2.借助偏旁，猜猜，它可能指的是一种——声音。这会是一种怎样的声音呢？ 3.课文中是这样说的，自己先读读。（出示课文第一自然段）自由读，个别读。正音：熟了 掉进 这两个生字读得真准确。4.你现在知道了吗？这咕咚说的就是——

5.让我们走进这篇有趣的课文，一起读课题——

二、初读课文，整体感知 12 1.自由读课文，自读要求：（1）给课文标上自然段。

（2）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.学生轮流读课文：现在我们来读这个故事。请站起来的起来大声读，做到不丢字，不加字。其他同学认真听。

（1）第一自然段：评价：字正腔圆

（2）第二自然段：两个四字词语：吓了一跳 拔腿就跑 做小老师读（3）第三自然段：

（4）第四自然段：小鹿 逃命

（5）第五~七自然段：先来认识2个新朋友：大象 野牛 ；还有2个词：拦住 领着，这两个词都是表示动作的词。同桌为单位，一个人读第5自然段，一个人读第6自然段，第7自然段可以一起读。如果他读得正确，请你竖大拇指表扬他；如果他有读错的，请你帮帮他。

3.给课文插图排序，感知课文主要内容

（1）我不小心打乱顺序了，按照故事的先后顺序，排排队。哪一幅排在前。（完成练习卡）（2）交流一个四人小组答案。（3）能不能给每幅图配上一句话。（教师随机将答案打在ppt上）

小兔听到“咕咚”声音，吓得拔腿就跑。

小猴、狐狸、山羊和小鹿跟着跑起来。

野牛拦住了大家问原因。

兔子带着大家来到湖边，找到了原因。

1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？

4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。（4）总结：原来课文就是讲了——；将这四句话连起来，就是课文的主要内容呢。

三、学习2-4自然段 14 1.或者：自己读2-4自然段，边读边想：用一个词形容大家此刻的心情。2.先来看看小兔的表现。学习第2自然段，明确学法

圈出表示小兔子害怕的词语：吓了一跳 拔腿就跑 一边跑一边叫 【板书：圈】

（1）此刻，兔子会怎么说这句话呢？（多人读？随机采访；抓住感叹号读出人物语气。）

谁来读兔子说的话，抓住感叹号读出人物的语气。（2）和同桌合作（或师生合作读），注明要求：区分角色，读出语气。【板书：读】（3）总结学法：圈 读

3.用这种学法，小组合作学习3-4自然段。明确要求：

（1）学生练。

（2）第一组学生演，学生评价。（3）第二组学生演。教师随机采访：小猴你心里在想什么？读得那么快？读得那么大声？ 4.师生合作读，发现规律，拓展说话。（1）老师读旁白，你们读人物说的话。

（2）发现规律：三组对话中，说话前都有相同的部分：一边跑一边喊：（3）拓展说话：

（）一边跑一边喊：（）。

5.师生捧起语文书。让这几个孩子说的话穿插到第3自然段后面。师生将全文1-4自然段再朗读了一遍。（是否需要？）

四、本课生字巩固、新字书写，认识2个新偏旁 10 1.出示儿歌： 木瓜熟了，咕咚一声掉湖里。

兔子、小猴、狐狸、山羊、小鹿和大象，吓着拔腿去逃命。野牛拦住大伙儿问，别怕，别怕，都别怕 小兔领着大家找原因。（1）读单独生字或词语

（2）个别练，个别读。一人一行读。（3）大家一起读。2.生字书写：

（住 怕 都 家）

（1）教师讲评。

（2）学生练写。讲评。

3.学习两个偏旁，拓展练习。

第五篇：第一稿教学设计.奇偶

第一稿教学设计

【教学过程】

一、复习导入

同学们看，这些数哪些是奇数，哪些是偶数 1、2、3、4、5、10、11、20、21、30、31、100、101 同学们认识了什么叫奇数，什么叫偶数，这节课就让我们进一步去探索发现数的奇偶性的规律。

二、教授新知

（一）奇偶性在生活中的运用

活动一：师生互动，组织学生通过多种方法发现规律

在前不久在四川汶川发生的大地震中，由于桥梁倒塌，解放军叔叔不辞辛劳，不分日夜，不顾余震的危险，一次次的将用船将物资运往灾区，再将伤员从灾区运送出来。看到这个画面，你们有什么感想吗？

这里面就蕴藏着一个数学问题。他们从河的南岸出发，划向北岸，这样算划1次，再从北岸划回南岸算第2次。

猜一猜，这样划11次后，小船是停在南岸还是北岸呢？ 如果到第100次小船是停在南岸还是北岸？

提议：能不能找到一些方法，比较直观清楚的表现出船出发后结果，可以分小组研究研究。

生汇报合作的结果：

1、采用了画图的方法来解决这个问题。

2、我们小组采用了列表的方法来解决这个问题（师在电脑上完成学生的表格）。

3、其它方法

4、通过解决这些问题，观察板书，你有什么发现？ 划偶数次后，船在 岸。划偶数次后，船在 岸。

只要确定哪一次的位置，就能确定所有奇数的位置？偶数呢？ 有人说划了999次后，船在北岸，这种说法对吗？为什么？ 活动二：扩展延伸、巩固所学

1、原来利用数的奇偶性可以帮助我们解决一些问题。请同学用手里的杯子，完成屏幕中出示的这道题(课件出示教材中的第14页的试一试。)

2、结合生活实际，运用所学解决问题

根据你的生活经验，在生活中还有那些地方可以用到数的奇偶性？

3、体会奇偶数的相对性

同学们，我们用这块小木块来代表一辆小汽车，从右边开始，开到左边算是一次，返回算第二次。在规定的时间内看哪个小组的小车开得最远，数得最准。

请你们小组报你们小车走的次数，让同学们来猜猜车在哪？ 小结：你们是怎么知道的？ 从左边开始，游戏过程如上。

质疑 ：为什么刚才奇数次在左边，现在奇数次的却在右边呢？

小结：因为每次的起点不一样。所以的奇数次位置也会发生改变。但我们只要记住第一次的位置，就可以以不变应万变。

（二）体会奇偶性在计算中的作用

抽奖游戏

教师把课前巩固的所有数字做成卡片，让学生任意抽期中的两张，用加法或是减法进行计算。如果结果是奇数的，获奖；如果是偶数，不获奖。

观察这些算式，你们能发现计算中奇偶性的一些规律吗？ 板书：计算中的奇偶性规律（见板书）

刚才同学们都是用教师指定的数来进行计算的，我们还能再举一些别的数，来看看你们找到这些规律的正确吗？

判断题：判断下列算式的结果是奇数还是偶数

103+2003 11387+131 268+1023 60075－997 2＋4＋6＋8＋10„„＋998＋1000：

三、实践应用，解决问题

有一次老师在街头看到这样一个有趣的游戏：出示规则：用骰子掷一次，得到一个点数，以A点为起点，连续走两次，走到哪一格，那一格的奖品就归谁。

思考：这样玩你们会得奖吗？ 生自由讨论，发言。

四、全课总结：

板书设计：

数的奇偶性

结果是偶数 结果是奇数

11次 北岸 偶数+偶数 奇数-偶数 100次 南岸 偶数-偶数 奇数+偶数 画图法 奇数-奇数 偶数-奇数 列表法 奇数+奇数 【网络研讨及评论】

省教研员周日南老师审稿的主要评论：

课前的创设情境中的谈话引入要生动。注意从情境过渡到数学知识。在活动的组织中要注意关注学生的状态，调动他们学习的积极性。教师在教学过程中提问所用语言要准确。注重学生探究的过程。

市教研员杜玉坤老师的主要评论：

在教学过程中应注意学生的生成问题。在练习中应强调用本节课学习的到的数的奇偶性规律来解决问题。

教材编写组特约指导、特级教师张红老师的主要评论：

黄老师课的教学设计很好，尤其在结合学生的生活经验引导学生学习方面特别突出。在黄老师设计的基础上，我提三点建议供参考：

1、学生会用什么方法解决“船在南岸还是北岸”这一问题？学生学习的困难在哪里？（是否多关注一下学生原始的解决问题的方式方法）

2、板书时可否注意体现一下解决问题的具体策略。

3、活动二体现了研究过程：列式计算——初步得出结论——举例验证——得出结论。在举例验证部分，学生举完正例后，可否让学生想想能否举出一个反例，在此基础上得出结论是否更好一些。