《荔枝图序》教案（五篇范例）

第一篇：《荔枝图序》教案

白居易《荔枝图序》教案 教学目标

1、学习课文了解荔枝的习性以及特点特征

2、了解作者及其小品文风格特点，体会词中作者的情感。

3、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。教学重点

掌握按一定顺序说明的方法 教学难点

准确理解并翻译文言文 教学过程

一、创设情境，导入新课

“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”苏轼的这首诗脍炙人口，相信大家听到“荔枝”两个字忍不住流口水了吧，可大家对荔枝的习性、特点、特征了解多少呢？那么今天让我们随着白居易的《荔枝图序》一起品尝一下吧。

二、介绍作家作品

作家：白居易（772年～846年），汉族，字乐天，晚年又号香山居士，我国唐代伟大的现实主义诗人。是中国文学史上负有盛名且影响深远的唐代诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。白园（白居易墓）坐落在洛阳城南琵琶峰。作品：《荔枝图序》是白居易为画工所绘的荔枝图写的一篇序。据《新唐书·杨贵妃传》记载：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置转传送，走数千里，味未变，已至京师。”但在当时，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第二年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。

三、诵读课文

（1）、结合课文注释，疏通文意，理解文句，合作交流，让学生板书你认为重点的词语和句子，点拨释疑。2）、各段写了什么内容？从哪些方面来写水之“异”的?从哪些角度来写山之“奇”的? 作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣

四、背诵课文

第二篇：荔枝图序教案

荔枝图序

白居易

教学目标：

1、准确掌握文中文言词的音、形、义。

2、了解白居易及其生平。

3、理解文章内容及写作目的，领略荔枝的鲜美。

4、学习作者说明事物的方法。

5、继续培养阅读浅显文言文的能力

6、培养观察周围事物的能力，教学重难点：

1、理解文章内容及写作目的。

2、把握文章语言简洁，层次清晰、详略得当、善用比喻的写作特点 教学方法：合作探究法 比较感悟法 课时安排：一课时 教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、故事导入、激发兴趣

1、课前，老师先给大家讲一个故事，想不想听？

一个北方人到南方做县官，下属送来一筐荔枝，县官拿起一个连皮带核吃了下去。送荔枝的说，这皮和核是不能吃的。县官知道自己漏了傻，但又不好意思承认，便说：“这——你有所不知，《本草纲目》上说，荔枝连皮、核一起吃是清火的”。那人问：“北方也有荔枝吗？”“有有有，漫山遍野都是。”“那为什么杨贵妃吃荔枝要用驿马从南方运去呢？”“哦——，这个……唐代时还没有，就是因为贵妃娘娘爱吃，后来才到处引种。”

2、咱们都是北方人，对荔枝都很陌生，今天就采用图文结合的方式来了解一下荔枝。板题——《荔枝图序》

二、揭示题目、简介作者

1、揭题，介绍“序”

序是古代的一种文体，本文是作者为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。

2、简介作者作品

白居易（772－846），字乐天，号香山居士、醉吟先生。祖籍太原，杰出的现实主义诗人。贞元十六年进士，历任秘书省校书郎，翰林学士，左拾遗。因直言极谏，贬江州司马，移忠州刺史。后被召为主客郎中，知制诰。太和年间，任 太子宾客及太子少傅。会昌六年，以刑部尚书致仕，死时年75岁。

三、整体感知，了解大意

1、教师范读，强调字音

帷（wéi）缯（zēng）绡（xiāo）瓤（ráng）枇杷（pí）(pá)醴酪（lǐ）（lào）

2、指名朗读

3、结合注释和出示资料，自主了解文章大意。词义诠释：

大略：大概，大体上。彼：那，那样。

去：离开，这里指香味消失。词类活用：

荣：形容词用作动词，开花。图：名词用作动词，画图。书：名词用作动词，书写。

4、难句点拔。

（1）、大略如彼，其实过之。

大体上像上面说的那样，实际的情况却超过了它们。

（2）、南宾守乐天命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一、二、三日者云。

南宾郡的太守乐天，让官画工画成一幅荔枝图，并写上这篇序，这是为了告诉没有见过（荔枝）的人以及虽然见过但不是在摘下三天以内见过的人看的。

5、根据图画找出相应文字。

树形团团如帷盖。叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。大略如彼，其实过之。若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。

四、合作探究，赏析品味。

1、出示探究问题。

A、作者为了说明荔枝的特征，主要采用了什么说明方法？

B、作者采用了哪些说明顺序？详写了哪一部分？是叶、花、还是果实？ C、作者写作此序的目的是什么？（找出相应语句）

元和十五年夏，南宾守/乐天/命工吏图而书之，盖为不识者/与识而不及一二三日者云。

2（是为没见过荔枝，或虽然见过但还没有看到摘下三天以内的荔枝的人们写的。）

2、小组合作探究

3、汇报交流。

五、指导背诵，积累佳句。

1、方法指导。

为既快又准地背诵本文，可结合板书，按照作者的说明顺序，抓住关键词进行。

2、学生练习背诵。

3、考查背诵效果。

六、同中求异，比较感悟。

《荔枝图序》与《芙蕖》写荷的可目、可鼻、可口对比，哪一篇描述得更为直观可感？

可目：蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立，犹似未开之花，与翠叶并擎。花蒂下生出莲蓬，莲蓬里结出莲子，挺拔地耸立着，依然像没有开的花，和翠绿的叶子一起高举着。

可鼻：荷叶之清香，荷花之异馥 荷叶的清香，荷花的特殊香味。可口：连实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者 子和藕都摆在盘中，而使人满口生香了。

与《芙蕖》相比，《荔枝图序》更为直观可感。因为《荔枝图序》在写荔枝的各部位时，用人们生活中可以感知的东西作比，每个比喻都恰如其分地表现出荔枝本身的特点，给人以直观的印象，使人容易理解。

七、拓展延伸，名句链接。荔枝诗话

荔枝以鲜美著称，被誉为“百果之王”，历代文人写下了不少咏荔枝的诗歌。种荔枝 白居易

红颗珍珠诚可爱，白须太守亦何痴。十年结子知谁在？自向庭中种荔枝。过华清 杜牧

长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。食荔枝 苏轼

罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。

八、课堂小结，布置作业。

白居易为荔枝写的序文，使人对荔枝如见其形、如观其色、如闻其香、如品其味，生动形象。仿照本文写一写你喜欢的一种水果。

注意：

1、抓住特征说明，层次清楚。

2、语言形象，生动。附：板书设计树形 ——叶 ——华 ——实 ——朵 ——核 ——壳 ——膜 ——瓤肉 ——浆液 ——

帷盖 桂 橘 丹

葡萄 枇杷 红缯 紫绡 冰雪 醴酪 4

善用比喻，形象生动 层次清楚，详略得当

第三篇：《荔枝图序》范文

冰肌玉骨裹红袍，传世佳品天下果。

——《荔枝图序》教学设计

文本解读：

《荔枝图序》是一篇短小精悍介绍荔枝知识的文章。教学内容不太难，但最有特色的是文章运用大量的比喻的修辞手法，使学生对荔枝有直观上的了解，比如“树行团团如惟盖”，更重要的是课文中还有一些句式有一定的规律可帮助学生的记忆。如“一日而色变，二日而香变，三日而色香味尽去”，也可达到当堂背诵的效果。课前预习：

1.积累本课重点字、词。2.搜集作者简介及背景资料。

3.通读课文,将不懂的地方作上记号,试着串译课文.相关课程标准： “诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容。”“在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。” “欣赏文学作品，有自己的情感体验。” 教学目标：

1.熟读成诵，读出诗文的韵味。

2.掌握诗文中重点字、词、句的含义。3.学习作者说明事物的方法。4.培养观察能力，领略荔枝的鲜美 评价任务：

1.初读课文，读准字音节奏。

2.译读课文，积累词语并理解文意。3.品读课文，领略荔枝鲜美。

一、激趣导入。（多媒体出示荔枝图片及导入语。）

师问：见过荔枝没有？看图片介绍荔枝的果、肉、核；荔枝的果肉——莹白如冰雪；从这里可以看出荔枝的“个头”。

出示苏东坡的《惠州一绝》学生齐读一遍

罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。

——《惠州一绝》

过渡语：苏东坡在被贬的情况下，认为每天吃三百颗荔枝，情愿长作岭南人。可见荔枝是大受欢迎的佳果。唐玄宗为了能让杨贵妃吃上鲜荔枝，不惜用驿马日夜兼程赶送京城。于是杜牧写了《过华清宫》讽刺这件事。出示诗句，请大家读一遍。

长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

——《过华清宫》

师提示：“骑”的读音，意义。“一jì红尘妃子笑”。意思是，骑马的人。

今天我们就采用图文结合的方式来了解一下荔枝。

板书——《荔枝图序》

二、识作者：（学生根据预习了解作者）

白居易，字乐天，晚年自号香山居士，唐代著名诗人，新乐府运动的倡导者。作品有《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗.《荔枝图序》属于说明文，选自《白氏长庆集》。【设计意图】：通过出示图片和诗词引导，创设一种浓郁的人文氛围，激起学生学习古文的兴趣，让学生很自然地走进文本。

三、诵荔枝之文

指导语：有一句说得好，阅读文学作品，就是和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。下面，你们就同诗人直接交流。

一、听读

学生活动：听师朗读诗文，圈画，标注：字音、停顿、重音等。

设计意图：用勾画圈点的方式进行，目的是扫清词语障碍，帮助理解大意，便于展开讨论，启迪个性化思维。

（观察学生听读情况，教师板书重点字、词，指名读字音）峡(xiá)缯(zēng)绡(xiāo)瓤(ráng)醴酪(lǐ lào)壳(Ké)

华(huā)帷盖(wéi gài)枇杷(pí pa)紫绡(xiāo)学生活动：小组试读讨论，句子节奏。师强调节奏： 荔枝／生巴、峡间

南宾守／乐天／命工吏图／而书之

盖为／不识者／与识／而不及一二三日者云

二、轮读

学生活动：轮流站起读课文，读出音韵，读出节奏，读出铿锵之美。（多媒体出示要求。）

A.速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。B.要有节奏，抓住语言对仗的特点。

（设计意图：文言诗词教学应以读促教，书读百篇其义自见，品读出诗文的味道，就是品悟出作者的情感。这一环节为了培养学生朗读的习惯，树立特长生的自信心，大家也会在抑扬顿挫的声韵里陶冶情操。）

三、译读

学生活动：边读边译课文，理解大意。标出疑难，小组讨论合作学习。学生提出疑问，由其它会的同学回答。

（教师强调重点、难懂之句）（1）、大略如彼，其实过之。

大体上像上面说的那样，实际的情况却超过了它们。（2）、南宾守乐天命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一、二、三日者云。

南宾郡的太守乐天，让官画工画成一幅荔枝图，并写上这篇序，这是为了告诉没有见过（荔枝）的人以及虽然见过但不是在摘下三天以内见过的人看的。

【设计意图】：通过引导学生读诗、批注、思考、交流等实践活动，理解诗的意思，感受诗的意境，真正读懂诗意。

四、赏荔枝之妙

指导语：语言是情感的外壳。欣赏古诗词，应该经过语言走进作者的内心，领会作者表达的情感，这就是与作者对话。一说：景物特点

学生活动：找出诗文中描写荔枝的句子，并说说荔枝的特点。（先在书上标划词句，然后展示并互相评价）生1：“荔枝生巴、峡间，树形团团如帷盖”，写出了荔枝树的外形。（出示荔枝树图片）

生2：“叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏熟。”写出了荔枝的叶、花、果的特点。（出示图片增强直观性）

生3：“朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡”写出荔枝的朵、壳、膜的特点。（出示图片）

生4：“瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。” 这句写出了荔枝的瓤和汁液味道。

教师小结：白居易毕竟是个文学家，即使在说明文的时候，也不忘尽可能让文字美好一点，虽然是在美化荔枝，笔端带着感情，却并没有歪曲客观的性质，可以说达到了情智交融。

二说：景物写法

学生活动：小组合作，探究描写景物的方法，推荐展示，评价。生1：“叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏熟”，都是3个字加两个字，按时间顺序排列。

生2：“朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。”都是什么如什么，运用比喻和排比；顺序是从外到内。

生3：“若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。”顺序是一、二、三，色、香、味。

过渡语：本文最大的特色是运用大量的比喻，使我们对荔枝有直观上的认识，句式有一定的规律可帮助我们的记忆，三分钟时间同学们试着背诵课文。

【设计意图】：引导学生在读中品味语言，以及层次清晰、详略得当、善用比喻的写作特点。一写：仿写

指导语：请同学们仿效课文采用由整体到局部或由外到内的顺序，运用打比方的说明方法，写一种你熟悉的水果。

优秀习作展示：

学生1：葡萄成熟时象一串串的绿宝石，淡绿色，椭圆形，表面还蒙着一层白霜，摸上去皮薄而肉实，洗干净放进嘴巴，一咬，满嘴的甘甜，仔儿有些酸涩„„ 学生2：熟透的龙眼甜津津的，没有熟透的则有一种苦涩的感觉。只要你轻轻地剥开龙眼的皮，你就可以闻到龙眼那独特的芳香了。在晶莹圆润的果肉里嵌着棕黑色的核。龙眼不但味道可口，而且还是送礼的佳品，如果把龙眼晒干了，就成了桂圆肉，可以益脾养心，是上好的滋补品„„ 【设计意图】：学以致用，及时练习可以巩固所学方法。

一问：你知道吗？

作者写序的目的是什么？(用文中原话回答)学生活动：学生读课文最后一段回答

生：盖为不识者与识而不及一二三日者云。（师提示：注意节奏，学生齐读。）

五、同中求异，比较感悟。过渡语：《荔枝图序》与《芙蕖》写荷的可目、可鼻、可口对比，哪一篇描述得更为直观可感？

学生活动：找出《芙蕖》中描写荷可目，可鼻，可口的句子。

学生1：可目：蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立，犹似未开之花，与翠叶并擎。

花蒂下生出莲蓬，莲蓬里结出莲子，挺拔地耸立着，依然像没有开的花，和翠绿的叶子一起高举着。

学生2：可鼻：荷叶之清香，荷花之异馥 荷叶的清香，荷花的特殊香味。

学生3：可口：连实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者 莲子和藕都摆在盘中，而使人满口生香了。比较：

学生1：与《芙蕖》相比，《荔枝图序》更为直观可感。学生2：《荔枝图序》读后有让我垂涎三尺的感觉，好想吃啊！

师小结：同学们有这种感觉是因为《荔枝图序》在写荔枝的各部位时，用人们生活中可以感知的东西作比，每个比喻都恰如其分地表现出荔枝本身的特点，给人以直观的印象，使人容易理解。【设计意图】：比较学习是一种行之有效的学习方法，更能凸显文章的特点。也是贯穿我们这套北师版教材的编排理念。所以这一环节主要是锻炼学生的比较阅读能力。

六、拓展延伸，名句链接。

过渡语：荔枝以鲜美著称，被誉为“百果之王”，历代文人写下了不少咏荔枝的诗歌。我们来欣赏白居易写荔枝的诗。（出示诗句）

种荔枝

白居易 红颗珍珠诚可爱，白须太守亦何痴。十年结子知谁在？自向庭中种荔枝。

学生活动：学生有感情品读诗句

过渡语：老师还有一个疑问，文章开头说：“荔枝生巴、峡间”。“巴、峡”是今天什么地方？

学生1：四川东部和湖北西部，重庆一带。

师指导：现在的“巴、峡”有荔枝吗？同学们查查资料，现在荔枝生长的什么地方？原因是什么？

（提示：竺可桢认为：唐代气候比现在温暖，四川可产荔枝；后来气候变冷了，四川的荔枝就灭绝了。这个结论出自他的著作《中国五千年气候变迁的研究》。他的根据是：白居易文《荔枝图序》，白居易诗《种荔枝》、《荔枝叹》，还有大量其他资料。）

五、课堂小结，布置作业。

师小结：白居易为荔枝写的序文，使人对荔枝如见其形、如观其色、如闻其香、如品其味，生动形象。课下收集描写水果的诗文赏读。

六、板书设计

荔枝图序

白居易

树形 ——帷盖 叶 —— 桂 华 —— 橘 实 —— 丹

朵 —— 葡萄 善用比喻，形象生动 核—— 枇杷 层次清楚，详略得当 壳 —— 红缯

膜 —— 紫绡 瓤肉——冰雪 浆液——醴酪

教学反思： 亮点：

教学过程有图片，有诗句，能够吸引学生的注意力。真正发挥学生的主体作用。学生课前通过以自主学习为主，小组合作探究为辅的方式进行学习，完成对文本内容掌握，课堂上基本由学生来支配，老师只起点拨、引导的作用。

不足： 阅读环节对学生的引导还不够到位，学生对文章的比较仅停留在表层，平时应加强训练训练。在“疏解文意”环节，留足够时间让学生通过合作交流的方式完成，对学生有价值的质疑应适时点拨，重在引导学生思考完成。

第四篇：荔枝图序教案及习题

译文：

荔枝生于四川湖北一带，树的形状团团像车上的帷幕和篷盖；叶子像桂树叶，冬天还是青色的；花像菊花，春天开放；果实像丹砂一般地红，夏天成熟；众多果实聚在一起像葡萄；核像枇杷核；壳如红色丝绸；膜如紫色的绸缎；瓤肉莹白像冰雪；浆液甜酸像甜酒和奶酪。大致就是那样，它的实际情况比它还要详细。如果果实离开树枝，一天变颜色，两天香变了，三天味变了，四五天外，色香味全部离去了。公元820年的夏天，南宾（四川省忠县）太守白乐天让工吏作画并且亲自写下了这篇序，那是给那些不了解荔枝以及了解荔枝的样子、味道但不知道摘下后过了一天、两天、三天后的变化的人看的。①选自《白香山集》。

②【巴峡】：指唐代的巴州和峡州，在今四川省东部和湖北省西部。这里作者只说“荔枝生巴峡间”，其实我国生产荔枝的地方还有福建杭州等地。

③【帷盖】：车的帷幔和篷，围在四周的部分叫“帷”，盖在上面的部分叫“盖”。

④【冬青】：冬天还是绿的。

这是一篇题画的文章，属说明文。运用打比方、举例子的说明方法。

可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。《卖炭翁》

《赋得古原草送别》

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

白居易（772年～846年）,汉族，字乐天，祖籍山西太原，出生于河南新郑（今郑州新郑），晚年长期居住在洛阳香山，故号“香山居士”，我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居纪念馆座落于洛阳市郊。白园（白居易墓）坐落在洛阳城南琵琶峰。

• 《荔枝图序》是白居易为一幅荔枝图写的序，图和序的目的，正如白居易所说“为不识者与识而不及一二三日者”而作，含有宣传荔枝的意思。

• 《荔枝图序》是一篇短小精悍咏物小品，是白居易为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。文章运用简洁的语言将荔枝的形、色、香、味等特点描绘得栩栩如生。序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色，为我们展示了荔枝独特的风采。

教学目标

• 通过课前预习能够自主介绍白居易的生平；能够了解序的写作特点；

• 能够借助课文注释理解课文大意，找出课文中的实词（实如丹）、虚词（而、之、者），并能用自己的话把课文进行翻译；

• 能够熟练朗读课文，翻译课文，归纳总结实（实）、虚词（而、之、者）的用法。

•培养对文言文的语言感悟力，学习条理清晰的说明顺序。

•学习简洁而富于表现力的说明语言，并能运用到实际写作中。

• 通过学习课文，学生有多角度观察事物的兴趣；

• 领略荔枝的鲜美和自然景观的美妙。

教学策略选择与设计

《荔枝图序》是一篇短小精悍咏物小品，是白居易为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。教学内容不太难，通过预习、自学、提出问题师生共同探讨，了解课文中出现的常见文言字词的意义和用法。用多媒体教学课件，针对本班学生的整体特征，采用激趣法、启发式教学，利用媒体展示音频、视频资料，让学生能明白文章内容，理清文章结构。利用仿写提高学生语言表达能力。

一、导入课文

同学们你们喜欢吃什么水果？能不能从色香味三方面来描述一下？你们见过荔枝吗？吃过荔枝吗？如果没有，我们先来看一些图片，让大家来了解一下。（出示幻灯片）

杨朔的《荔枝蜜》赞道“荔枝也许是世界上最鲜美的水果”据《新唐书•杨贵妃传》记载：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置转传送，走数千里，味未变，已至京师。”但在当时，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第2年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。（提供资料，让学生了解写作背景）

今天我们就来学习唐代大诗人白居易的《荔枝图序》。板书课时少写一个“序”字让学生发现并且强调不可少，这是一种文体。

常绿乔木，木质坚实，枝叶繁茂，可作防风林树种及家具用材，果可食，果壳、根、树干可提拷胶。——引《辞海》

二、解题

序是一种文体。（一般写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书宗旨和经过，也有别人写的，多介绍或评论本文内容。）《荔枝图序》是作者为《荔枝图》作的序。

三、作者简介

四、朗读课文，学生自主完成知识性目标。（投影展示，查找互助。）

1.初读课文，解决生字词。

2.范读课文，其余同学闭上眼睛想象有关荔枝的画面。

3.跟读课文，把握文言词汇。

4.结合注释和实物疏通文意，小组内交流，教师答疑。

五、思考讨论，完成下列问题。

1.作者在介绍荔枝的时候，是从哪些方面介绍荔枝的？请根据屏幕上的提示，从文中找出相应的词语或句子回答。（投影展示）

（明确：介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜）

2.根据说明的顺序是怎样的？。（体会清晰的条理，学习说明的方法。）

明确：由外到内，如在介绍果实的具体情况时，先说朵，再依次说到壳、膜、瓤肉、浆液等；从整体到局部，如开头从树的形状依次说到树的叶、花、果实等。

3.本文说明重点是什么？为什么这样安排呢？

（明确：以果实为说明重点，具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点，突出重点，且可以层次清楚的介绍荔枝）

4.作者在介绍荔枝的时候，使用了那些说明方法？举例说说。

（明确：作比较，如：叶如桂，冬青；华如橘，春荣。运用了打比方，如：瓤肉莹白如冰雪。）

5.哪几个句子用了比喻？为什么用比喻？（任务驱动，小组合作）

唐代交通不发达，很多人只听说过而没有见过或品尝过荔枝，作者借助生活中常见的十种物体设喻。用帷盖、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、红缯、紫绡、冰雪、醴酪这十种可感知的美好的东西使人获得具体而形象的感受，每个比喻与荔枝本身的特点贴近，使人如见其形，如品其味。语言简洁，但极富表现力，给我们留有广阔的想象空间。

六、写作特点：（归纳总结，提高认识）

1.巧用比喻 作者用人们较为熟知的事物来打比方，使读者能对荔枝获得具体而形象的感受。比喻贴切形象，对比鲜明生动，使人如睹其形，如观其色，如闻其香，如品其味，可触可感。

2.层次分明 作者开篇以“荔枝”二了总领点题，统领全文。紧扣“荔枝”二字，从其形、色、香、味诸方面由整体到局部，由外到内层次分明，详略得当地介绍说明了荔枝的特点。

3.详略得当 作者坚荔枝的形、色、香、味介绍较为说尽，而对其产地，其色、香、味随时间的推移而迅速发生变化的特点，作画的时间及作画者，还有作序的目的等介绍则一笔带过，显得主次分明，详略得当。

七、拓展训练

1.全班齐读课文打比方的句子，并展现其它常见水果，利用课文句式“叶如桂，冬青……浆液甘酸如醴酪”写一种水果，尽量形象逼真。（过程迁移）

2．交流作品。（合作交流，提高学习）

3．学生散读课文，争取当堂背诵。

八、知识积累（投影展示，加强积累）

苏轼的《惠州一绝》有“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”流露出对荔枝的的喜爱；杜牧《过华清宫》中嘲讽“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”

九、布置作业

1.背诵并翻译重点段落。

2.搜集有关荔枝的诗词美文。

《荔枝图序》习题精选

一、自主实践

1．填空。

（1）叶如____，冬____；华如____，春____；实如____，夏____；朵如____，核如____，壳如____，膜如____。

（2）一日而____，二日而____，三日而____，四五日外，____。

2．解释下面句中加点的词。

（1）瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪（）

（2）大略如彼，其实过之（）（）

（3）南宾守乐天命工吏图而书之（）（）

3．下列每组红色字注音中，都有一个错的，请找出来，并把正确的写在后表中。

（1）①华如橘（huá）②壳如红缯（zēng）③瓤肉莹白如冰雪（ráng）

（2）①膜如紫绡（xiāo）②核如枇杷（pí pá）③四五日外，色香味尽去矣（yí）

（3）①树形团团如帷盖（wéi）②荔枝生巴、峡间（jiàn）③南宾守乐天命工吏图而书之（lì）

（1）（2）（3）

二、能力提高

①荔枝生巴、峡间，树形团团如帷盖。②叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏熟；③朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。④大略如彼，其实过之。⑤若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。

1．下列句子翻译有误的是（）

A．大略如彼，其实过之。

译文：荔枝的特点大致如上所说，它实际上比我介绍的还要好。

B．若离本枝，一日而色变。

译文：如果离开了树的枝干，一天就会变颜色。

C．树形团团如帷盖。

译文：它的树形呈圆的形状，很像古代用来遮蔽东西的“帷盖”。

D．叶如桂，冬青；华如橘，春荣。

译文：叶子像桂树，冬天青翠；华丽像橘树，春天一片繁荣。

2．下列对本段层次的分析正确的是（）

A．①／②③④／⑤ C．①②③／④⑤

B．①／②③／④⑤ D．①②③／④／⑤

3．填空题

（1）文章写树从____、____、____再写到____。写果实是由____写到____、____、____。

（2）文章大量运用____，连用十个“如”字从____、____、____、____各个方面加以描述。

4．文段中作者采用日常生活中常见的十种物体作比，依次进行具体生动地说明，请你说说这样写有什么好处?

三、写作攻略

以描写为主要表达方式写一篇文章。

提示：1．内容可以描绘一种物，也可描绘一处景；

2．观察要仔细，描绘要细腻；

3．所选景或物要新颖，语言要有感染力。

答案与提示

1．略

2．（1）甜酒

（2）大体上 它的实际情况

（3）画图 写序

3．（1）①huā（2）②pí pɑ（3）②jiān

[能力提高]

1．D2．A

3．①树形 树叶 花朵 果实 外壳 内膜 果肉 浆液

②比喻 形 色 汁 味

4．这样写可以使读者借助帷盖、桂、橘等十种可感的东西，对荔枝获得具体而形象的感受；而且比喻贴切形象，使人如见其形、如观其色、如闻其香、如品其味，可触可感。

1、写作背景

据《新唐书·杨贵妃传》记载：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置转传送，走数千里，味未变，已至京师。”但在当时，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第2年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色，为我们展示了荔枝独特的风采。

2、预习检测。

（1）、本文的作者是，字，号，代诗人。

（2）、给下列加点字注音。

帷盖（）枇杷（）（）红缯（）瓤肉（）紫绡（）橘（）醴酪（）（）

（3）、重点字释义

帷盖:华:荣:实：果：缯：绡：瓤：

莹白：醴：

（4）、重点句子释义。

（1）大略如彼：

（2）命工吏图而书之：

（3）盖为不识与识而不及一二三日者云：

二、取长补短

1、你批我改大家做。

2、口头翻译课文。（展现我们的风采。）

(提示：各小组选代表，只允许前三名站起来的同学翻译。团队奖和点评奖各5分)

三、知识冲浪

1、挑战自我。(提示：快速阅读课文，完成下面6个小题。)

（1）、文章可以分为几层？请概括每层的意思。

第一层：“荔枝生巴、峡间„„其实过之。”详细地介绍了荔枝各方面的特点。第二层：“若离本枝„„色香味尽去矣。”说明了荔枝不易久藏的特点。第三层：“元和十五年„„者云”交代了做序的缘由。

（2）、本文是一篇序言，作者为什么要写这篇序言呢?

明确：盖为不识者与识而不及一二三者云。

（3）、本文的说明顺序是怎样的?

明确：由外到内，如在介绍果实的具体情况时，先说朵，再依次说到壳、膜、瓤肉、浆液等；从整体到局部，如开头从树的形状依次说到树的叶、花、果实等。

(4)、本文的说明重点是什么?

文章是以果实为说明重点，具体介绍了果实的内外形态及保鲜不易的特点，而其他内容如产地、树的形状等都是简略的一笔带过。

(5)、作者这样安排有什么好处?

（6）、作者在介绍荔枝的时候，使用了哪些说明方法?试举例说明。

第五篇：荔枝图序教案

很高兴，今天由我和大家在这里共同学习一节语文课，你们的小组积分卡都带来了吗？小组一定要记录好你们组的得分，在这节课中，得分最多的小组将会获得一份特别的礼物，想得到这份礼物吗？那你们准备好了吗？ 好，上课！

你们知道古代四大美女之一的杨贵妃最喜欢吃的水果是什么吗？在你的印象中荔枝是什么样的？荔枝产自南方，在古代很多北方人都没有见过荔枝，曾任忠州刺史的白居易就命画工画了一幅荔枝图，还为这幅图写了一篇文章，荔枝图序，序是一种文体，又称序言、前言、引言。你在哪里见过序？《荔枝图序》就是作者为《荔枝图》作的序。这节课，我们就来学习白居易的这篇《荔枝图序》。谁来读一读本节课的学习目标。目标明确了，我们先来检查预习效果

1、本课作者我知道

大家对白居易的了解还真不少，预习检测第二项本课生字我会认。每组的四号同学请起立，从第一小组开始开火车认读词语。会认生字掌握得很好，小组长记录好他们应得的分值。在这些词语中哪个词的读音最容易读错？枇杷的杷应该读二声，不能读成轻声，我们一起把这个词读一遍，枇杷这两个字都是木字旁，说明枇杷是一种植物，有句诗是“犹抱琵琶半遮面”，这句诗里的琵琶是我们今天所学的枇杷吗？诗里的琵琶是一种乐器，这就是乐器，生读琵琶。预习检测第三项，本课生字我会写，刚才有三名四号同学没有读着词语，请你们三位到黑板前来听写生字，其他同学在本上写，好现在开始。吏、矣、瓤、膜、枇杷、橘 同桌交换过来与大屏幕上的生字对照，在黑板上写的同学自己对照，评好了吗？黑板上有没有写错的？完全正确的同学请举手，大家预习得很好，充分具备了自学的能力。全对的同学每人得4分，没全对的同学把错字改正过来，下课后找组长再次听写。全的同学把这些字默读一遍。

基本字词我们解决了，那要想把一篇文章学好学透，关键在于读，下面我们就按照自学指导，开始读文。出示自学指导一，谁来读一读。现在开始自学。

好，时间到。每组3号同学请起立，一人一句接读课文，其他同学听他们读得是否正确。评价，有没有读错的。有读错的，把错的地方再读一遍，把应得的分数扣掉一分。没读错的同学应该得到几分。本文中有两个字的读音需要大家注意，华是多音字，分别是二声华和四声华，但在本文中它同“花”，所以应该读一声，花如橘，春荣，读一遍。为也是多音字，声为是做，充当，变成的意思，四声为表示行为的对象，替，给，也表示原因，目的。在本文中它是替给的意思，应该选择哪个读音。找到带有为的那句话，读一读。盖为不识者与识而不及一二三日者云。

其实本文只有129个字，内容浅湿比较好读，只有几句比较拗口，需要我们集中力量多读几遍，那你觉得哪句不好读呢？

这两句比较长不太好读，学习文言文首先要学会断句，准确把握句子中的停顿，才能把句子读好，下面大家自己练习按照节奏读一读这两句。好，谁来试一试，大家听他是否读得通顺。他读得怎么样？应该得几分？谁还想读？应得几分？大家一起来读一读。

既然难读的句子，我们都读得这么通顺了，那再读全文，你能读流利吗？谁来把整篇课文读一读，大家听他是否读得正确流利。真棒，应得几分？

我们把文章读得正确流利了，接下来，就应该理解文章的大概意思了，出示自学指导二，谁来读。

好，开始自学。

好，时间到，汇报前先提个要求，在一个小组汇报时，其他同学要注意看大屏幕。哪个愿意小组先来汇报，汇报时相机提问朵是什么意思，醴酪是什么东西？

课文的大概意思我们理解了，那么想一想，作者围绕荔枝都介绍了哪些方面？板书：产地、树形、叶、花、果实、变化。都说书读百遍，其意自见，让我们带着自己对课文的理解再读朗读这篇文章。出示三读课文，读出文章韵味。

读文言文与读其他的文章不太一样，你认为怎样读才能读得有韵味呢？ 出示语速要慢，停顿要恰当，语气要连贯。下面我们就按照这几条要求自己试着读一读。

好，谁想给大家展示展示，这么多想展示的啊，那这样吧，我们把全班分成两个大组，1到6组为第一大组，7到11组为第二大组，每大组各推选出一名代表来竞赛读。好不好？获胜的同学将为你们大组每人夺得4分。下面就赶快选代表吧。

你认为谁读得好？好在哪里？评价一定要公正。确实读得不错，都读得有古文的味道了，第几大组每人得4分。

我们就像他这样齐读一遍吧。注意语速要慢，停顿要恰当，语气要连贯。

读得有点味道了，要想把味道读得再浓些，我们下节课再练习。留两个课外作业：出示课外拓展。谁来读一读。

现在我们看一看，通过这节课的学习，是否达到了学习目标。

好，现在各小组以最快的速度把你们组的得分统计出来。哪个小组分数最高，恭喜你们小组取得了这么好的成绩，组长到前面来取礼物。老师希望你们能把你们的胜利果实与其他同学一起分享。

感谢同学们的合作，下课。

让马秀萍跟同学说，这本来就是王老师给大家买的礼物，要给大家分着吃。