第一篇：教学有效性最核心的内涵是学生参与学习活动的广度与深度 文档
教学有效性最核心的内涵是学生参与学习活动的广度与深度
作者： 肖三波(课堂教学
2010年湖南岳阳课堂教学一班)评论数/浏览数： 3 / 299 发表日期：
2010-08-08 10:31:07 新课程下的课堂，是师生共同的课堂，以学生为主体，以教师为主导。学生在教师的指导下完成整个教学活动。教学效果的好坏，一部分取决于教师的引导方法与技巧的优劣，更大程度上取决于学生参与学习活动的程度。学生学习活动的参与度有两个方面的含义：学生参与教学活动的广度与深度。
针对于全班来讲，就是在教学活动中全班学生参与的广度：即参与学习活动的人数多少。很多课堂教学中，由于各种原因，参与学习的学生较少，整堂课下来，就只有几个优生在配合教师，大部分的学生都在观望与“欣赏”。这样参与度低的课堂，教学效果可想而知。造成这种现象的原因有三：一是师生关系不融洽，教师得不到学生的尊重，所以学生在该教师上课时不予配合；二是教师在课堂教学中缺少方法与技巧，引不起学生的兴趣；三是教学内容太难，教者在教材处理时没有分解与整合，导致学生参与不了。
就学生个体而言，参与度分为三个层次：
一个层次是要让学生想参与。一部分学生（学困生）由于学习成绩较差，学习中跟不上、在课堂上得不到同学与教师的肯定，所以在课堂上“身在曹营心在汉”，对于教学活动根本就没有兴趣，从上课开始就盼望着下课。教师讲的什么、有什么要求，这部分学生根本就不知道。
对于这样的极少数学生，教师最主要的方法就是提高学生的学习积极性。可以通过肯定、鼓励、个别交流、降低难度等方法来激发学生兴趣。
第二个层次就是学生能参与。一些教学活动，大部分学生都想参与，但是由于缺乏有效的方法与技巧，参与不了，或是参与后的效果不好。对于这种情况，就要求教师针对教学活动强调其要求、方法、技巧与注意事项。使学生能参与到教学活动来。
第三个层次就是学生参与的深度。同样的教学活动，不同的学生收获是不同的，这取决于学生在教学活动中参与的深度。一部分学生只关注活动的表面现象，而另一部能力较强的学生不但注重了表面现象，同时还注意了很多深层次的内容，所以这样的学生在教学活动中收获较大。
总的说来，教学课堂不是教师和少数几个优生的课堂，要想提高整体教学质量，就要在学生参与教学活动的广度与深度上做文章。只有学生全体参与、深层次参与教学活动的课堂才是高效课堂。
第二篇：“参与式数学教学活动设计”课程学习的回顾与反思
参与式数学教学设计
“参与式数学教学活动设计”课程学习的回顾与反思
作者：
物理与电子工程学院
10级物理学3班
冯金锁
我是师范类物理专业的学生，在我教育实习之前的学校生活里我选修了这门课程。通过对这门课的学习，我了解了参与式教学这种教学方式，这是之前我从未接触过的一种教学方式，我不在这死吹这门课与我曾经选修过的课有什么不同，但是我相信在接下来的我对这门课的回顾中你会看到我们都干了些什么事情，同时我也相信你会对这门课有一个自己的评价。下面就是这门课给我影响深刻的一些回顾以及我的一些反思。
一、对这门课的回顾
记得第一节课的开课场景是这样的，老师来教室之后给我们讲述了这门课的大致情况，以及先前选修这门课的校友的期末回顾与反思。在之前校友的回顾与反思中，有这样的描述“在这门课中，如果只是想混学分，那我建议你趁早退选”，随后老师也明确表态，如果是为了混学分而选这门课那你选错课了，还是趁早退选的好！我也不知道是出于哪种理由而一直坚持到了最后，但是正如老师说的那样，在学习过程中我们付出了许多精力和时间，同样它也给了我们很多惊喜和收获，在此我也想告诉后面选修这门课的同学，如果你希望通过选修这门课获得知识那你来对了；如果只是想混学分，那你选错课了！以上这些给我留下了很深的映像，除此之外，第一节课的另外一个亮
参与式数学教学设计
点就是老师的分组方式，这种分组的方式在之前的选修课中我也遇到过，但还是让人眼前一亮，这种分组方式很好，可以用“神奇”来形容，当时班上有三十多人，老师的分组办法是：
首先，让着三十多个人从一开始报数，并记住自己报的数 其次，老师让我们用6来除我们所报的那个数，这样就会得到一个余数，余数有六种不同的结果0、1、2、3、4、5，大家各自记住自己所得的余数
再次，余数相同的人在同一个组，余数为0的为第一组，余数为1的是第二组、余数是2的是第三组„余数是5的是第六组
随后，每个组就有5、6个人，老师要求每小组内部的组员进行自己介绍（这个介绍不是普通意义上的死板的介绍，而是用一张纸把自己的个人经历用一张纸画出来）
最后，小组内部商定给小组起一个名字
说这个分组发好，不仅仅是因为分组手法新颖，更因为是，这种分法可以有效地避免熟人抱团，可以让不同学院不同专业不同年级的学生有充分接触的机会，锻炼学生的交流沟通能力、与他人合作的能力，所以这种分组发给我的映像特别深刻。这是开课第一节给我的映像，下面是上课方式以及内容的回顾
1、学习内容的回顾
在这门课的学习过程中，我们都抢数游戏、玩纸牌游戏等，完成的任务有论文《参与式教学的含义和特点》和汇报该论文的PPT的制作，小学加法表的教学设计，小学面积和面积单位的参与式数学教学设计
教学设计，论文《教学目标及其特点》的撰写和汇报该论文的PPT的制作。
（1）抢数游戏和纸牌游戏，开始时老师给我们给一个游戏，给出游戏规则，让小组内部进行游戏，随后提出相关问题，激发学生的探究兴趣，引发学生思考。由游戏引出所要学习的内容，学生是活动的主体，而老师只是起到一个导体（引导学生）的作用，在这种明主、平等、宽松、和谐的氛围下，学生是以一个更积极的态度学习的，这样学习的效率相对传统的教学而言会更高、更有效，这种学习方法很适合于活泼好动的中小学生，所以在今后的教学活动中，这是非常可取的！
（2）在论文《参与式教学的含义和特点》的撰写中，老师的要求非常严格，不管是格式的要求还是对内容的要求都非常的严格。但是在这个过程中我们学会了和他人的合作，和他人的交流，以及和他人共享资料；也学会了如何查找资料，如何撰写参考文献整合他人的思想等等。我们通过查找资料、阅读资料，我们不仅仅知道了他人对参与式教学的理解，而且在前人的基础上，我们也提出了自己的观点，下面的内容就是我们自己对参与式教学的理解：
概念：参与式教学方法, 就是指民主、平等的教学氛围中, 教师和学生能充分发挥主体的能动性, 积极的交往和互动,达到认知共振、思维同步, 情感共鸣, 创造性地完成教育实践活动。
参与式数学教学设计
即一种教师为了使学生尽快进入学习状态, 在教学过程中, 通过相互了解, 发挥教师引导作用,创造开放的环境和平等的关系, 以形式多样的活动为载体, 充分尊重学生的主体性, 来提高学生学习的积极性和主动性, 拓宽学生思维的广度和深度而构建的新的教学方法。
特点：a、教学目标的全面性b、学生学习的主体性
c、教学组织形式的合作性d、教学氛围的平等、民主性e、教学评价的多维性f、教学结果的反思性
我们通过对参与式教学含义的特点及含义的学习，对参与式教学有了一个更深入的认识。
以上这些都是我们对什么是参与式教学的学习，在此学习的基础上，老师给我们布置了设计参与式教学的活动设计，经我们设计的教学设计有“小学加法表的教学设计”，“小学面积和面积单位的教学设计”经过对参与式教学活动的设计，让我们进一步的认识了参与式教学，对于具体的教学设计我就不在这一一列举了。我们的最后一个活动是论文《教学目标及其特点》的撰写，教学目标在教学活动中是非常重要的，就好比是指南针，为教师的教学设计指明方向，所以在前面学习的基础上，老师为了让我们能够设计出有分量的教学设计，才给我们做给了这个任务。这就是我们所学的主要内容，其中很多细节都未写出。
2、学习方法
对于学习方法，主要是应用到了参与式的教学方式，以小组的形式进行学习，完成任务。
3、对学习者的要求
参与式数学教学设计
（1）没有特殊情况，不得缺课
老师对同学们做了分组之后，每个人在小组讨论中扮演的角色是不同的，也是不可或缺的。上课缺席就会导致小组活动不能正常进行，以及自己所学的知识与同学不能同步，当然课后作业就不能很好的完成，影响小组作业的完成质量。（2）上课必须完全投入
上课不认真听课不但是对演讲者劳动成果的不尊重，而且自己也不能了解其他人的视角，自己也没有提高，浪费生命！所以上课要百分之百的投入，并且上课百分之百的投入也会对演讲者给予鼓励，使其更自信的完成自己的演讲。（3）有团队合作意识的同时也要具备独立完成任务的意识
小组成员积极投身到小组的讨论、作业中，从自身角度出发，有利于小组成员发现你的能力，从而获得小组成员的认可及赞赏，使你成为受欢迎的一员；从小组的角度出发，有利于整个小组学习风气的提高，使整个小组更高效的完成学习任务。（4）学会交流
交流是人与人合作的前提，参与式教学的一个重要环节就是小组合作讨论，要有一个好的结果，不去融入其中与大家建立良好的人际关系的前提下，何谈好的结果。
二、我的收获
通过对这门课的学习，我认识了什么是参与式教学，参与式教学有什么特点，以后写论文的时候格式上要注意什么，参考文献的格式
参与式数学教学设计
书写时应该注意什么。另外，我也看到了成为一名好的老师是很不容易的，如果想成为一名好的老师，在教学时应该注意什么问题等等。
在这门课中，我觉得除知识的获得之外，我的收获还有友谊的收获、尊重他人的重要性、与人共享的重要性、有效沟通的重要性等等。在一学期的学习和相处中大家共历风雨，我们小组的组员之间积累了浓厚的友谊；当我们在讲台上演讲时，如果其他人在底下各干各的事我们会想是不是我们讲的不好，不具感染力以至于会卡住，所以我认识到，不管他人讲的怎么样，我们都应该注意听讲，这最起码是对他人的尊重，我们要知道“己所不欲勿施于人”的道理。
三、对以后选该课的同学的建议
首先，如果选该课仅是为了学分，那我想说赶紧推选！如果是为了提高自身的能力，那你选对了这门课很适合你！
其次，如果你决定要上这门课，那就要做到积极参与小组的活动，学习和他人友好相处，尊重他人，理解他人这在相处过程中很重要！
最后，就是尽量不要缺课，争取每节都到，祝你取得好的成绩！
第三篇：“参与式数学教学活动设计”课程学习的回顾与反思
“参与式数学教学活动设计”课程学习的回顾与反思
本学期就要结束了，我也该对这门课程总结一下。首先，《参与式数学教学活动设计》这门课程是我自愿选修的，当时，选教师教育类课程的时候，我的眼球就被“参与式”这三个字牢牢吸引住了，因自己的兴趣爱好与强烈的好奇心来上这门课，事实证明，上这门课的老师跟同学们果然没有令我失望，这门课我上的很成功。
第一节课，老师就把所有的同学用报数的方法随机分成了六个小组，并让每个小组民主推选出一名小组长，再经过讨论，给自己的小组起一个名字。我们小组的名字叫“启航”，寓意为：启动我们的航程，让梦想飞的更高、更远。老师还夸奖我们小组的名字有文学色彩，富有诗意。接着，老师给每位同学发了一张白纸，让我们画出自己的成长经历，并向小组成员详细介绍自己，就这样，我认识了我们小组其余的五个成员，并在本学期的学习中与他们建立了良好的友谊。这种小组学习的课程是我上大学以来第一次经历的，这种创新合作的教学方法让我特别满意。
第二节课的内容由背单词引出，由于我们大多是数学专业的学生，因此，老师准备的单词都是与数学有关的，像双曲线、圆锥、轨线、渐近线、椭圆等等，以此来培养我们的速记能力，同时让我们认识到自己的知识范围是很小很小的，作为一名未来的教师，我们应该随时用新知识来武装自己。然后是数字游戏，由于我们小组一名成员对数字特别敏感，我们小组第一个发现了规律，让其它小组很是羡慕。接着，老师布置了有关“参与式教学”的报告，要求小组分工，查找资料，罗列出什么是参与式教学，参与式教学的特点及主要方法，并添加小组自己的观点与评论，每个小组做一个电子文档及PPT，完成之后小组依次向全班同学做报告。该作业布置完之后我们小组就进行了分工，我的任务是做PPT，就是等他们查找文献，删选文献，写完文献综述，小组评论及参考文献，将电子文档做好之后，我再总结、整理，将文档概要加工成PPT，以便向大家讲解。第一次小组做报告我们并不是很成功，主要原因是我的PPT条理不是很清晰，内容太过简略，我感到很惭愧。记得那天晚上我在空间上发表心情，很是自责，我们小组的成员都来评论，他们鼓励我、安慰我，他们都说这不是某一个人的责任，我们大家都有失误，下次认真做，我们一定会成功的。那天，我真的很感动，一节选修课，不仅让我收获了新知识，认识到了自己的不足，还让我收获了这么多的朋友。后来还有一个报告是关于“教学目标的含义及特点”的，我们小组的分工基本跟上次报告的一样，因为上次大家都对那样的流程很熟悉了，还有，我们数学专业平时的确很忙，按上次的流程走会节省很多时间，效率也会高一些，不足之处就在于大家始终对其他人分工的领域不了解，就像我做了PPT，就对删选文献这一块不是很懂，我们小组好几个同学参考文献的写法不是很明确，我认为这也是在所难免的，有得必有失，在有限的时间里，我觉得我们发挥的已经很优秀了，尽管还是无法达到老师的最终要求。那次“教学目标的含义及特点”的报告，我们小组很成功，得到了老师与同学们的肯定，当然，那也是本学期的最后一次小组分工合作的任务，我们一起为这门课画上了圆满的句号。
期间，老师还安培我们小组设计加法表和面积与面积单位的参与式教学活动。对加法表的学习，我们设计了一个名叫“棋盘法”的活动，把每四个小朋友评分成两个队进行比赛的方法，让他们理解、总结、记忆并熟练运用加法表，还有的小组设计了玩纸牌，跳方格等游戏，大家的想法都很新颖，我觉得都能提起孩子们的兴趣。对“面积与面积单位”的学习，我们小组设计了一种剪图、拼图，并比较图形大小的方案，我个人认为对于这个活动的设计不是很成功，虽然我们也努力思考过，设计出来的方案我觉得有点繁杂，我们自己理解起来都有点困难，更别说小学的孩子们了，或许是我们还没有真正站上讲台讲过课，还不太了解小孩子的心理活动，思维还达不到那个高度，因此设计的活动不是很成功，随着年龄的增长和思维的开阔，我想，只要我们努力了，自己的课堂一定会充满生机与活力的，我们设计的教学活动也一定会博得学生的喜爱。后来我们还做了加法表玩纸牌的游戏，结果我输了，我还为大家唱了一首许嵩的《庐州月》作为惩罚呢，其实也不能叫做惩罚，游戏嘛，有输有赢，每个小组都会选出一个人为大家表演节目，有唱歌的，讲笑话的，讲故事的，还有教大家做跆拳道动作的，大家都很开心。
本学期老师还给我们放映了两个视频，一个是有关文理分科的讲座，讲述了从古到今文理两科的发展趋势，我了解到：文理并用是古代社会发展的需要，而文理分立又是现代社会发展的必要条件，因为现代社会越来越多元化，涉及到的领域与分支越来越多，因此一个国家要想培养出专家级的人物就必需实行文理分科，可如今又有很多学者提出，为了提高青少年的素质，应该取消文理分科，对于这个问题，我个人认为不应该取消，因为这样学得东西加多了，相对就给了学生学习压力，导致厌学。比如理科成绩好的学生在文科方面不好，选择理科考上好的大学也是一个完美的结局，但是如果一科文科把他拖住了，导致考不上好的大学或者放弃，这样的话岂不是损失了一个人才吗？文理不分科不仅没减负担，而且使学生学习压力和心理压力越来越大，出现很多消极情绪。其实我个人认为，取消文理分科其实根本解决不了什么问题，因为就算给学生加上了3科，难道就能提高学生的自身的素质，和以后的成长的路程吗？所我个人还是不赞成取消文理分科。本学期的另外一个视频是面积与面积单位参与式教学的现场展示，他们的课堂的确给了我很大的启发，小组合作学习，共同完成学习任务。但是我不得不指出，新课标下的参与式教学也存在着很大的问题，国家与政府在这一方面还需要加大力度督促与实施，让它变成真正意义上的参与式教学，而不仅仅是一个形式。看完视频，老师还让我们总结视频的内容及主要思想，并提出自己对于这一问题的看法。
以上就是本学期《参与式数学教学活动设计》课程的学习内容、学习方法、学习收获以及这门课对学习者的要求。这门课无论是从教学方式还是教学内容来说都是比较新颖的，尤其对将来想从事教师这一行业的学生，一定不要错过，它对于的教师职业技能的提高有着很大的帮助。现在，我们面临这么大的就业压力与竞争压力，一定要不断提高自身的素质，才能在这场竞争中打胜仗。大二已经马上结束了，我的大学生活已经剩下不到一半了，未来的路还很渺茫，考研，就业，好像都不是那么容易，学长学姐，学弟学妹们都应该好好努力，为自己的前途跟未来而拼搏，打造无悔的青春。
下面我就对下学期即将选择这门课的同学提出以下几点建议：
1、非数学专业的同学，尤其是文科专业的同学最好不要选择这门课程，因为它讲述的主要是数学教学方法，对你们也有帮助，但是效果可能不是太好，当然，如果你对数学特别感兴趣，那就来吧！
2、大一的同学想选择这门课程，请谨慎考虑。因为你们还没有开过教师教育类课程，对这方面了解太少，有些作业以你们目前的能力可能完成不了。当然，要是你也很强烈的好奇心与学习能力，那我们欢迎你。
3、要是你想着选修课只是凑合一下，混个学分，那你千万不要选这门课，因为老师会给你布置很多任务，几乎每次上完课都有作业，并且是小组合作完成的，来到这里，你就必需跟你的小组成员一起认真完成作业，不然会影响整个小组的形象和成绩。
4、课堂中会涉及到许多小游戏，希望你能很好的参与进来，不要害羞，错了没关系，同学们都是善良的，没有人会嘲笑你，只会给你提点小小的建议，因此，放心大胆地参与进来吧！
5、游戏中如果你失败了，你可能要为大家表演一个小节目，你会唱歌跳舞那当然是最好的了，不会也没关系，你可以给大家讲个笑话或者小故事，让大家开心一下，活跃一下课堂气氛，千万不要什么都不做哦，那样会令大家很失望的。
6、这门课的好多作业都是小组合作完成的，因此你要配合组长，认真完成，不然老师会让你一遍一遍地改，千万不要因为你一个人而连累大家哦。
好了，这些就是我的建议了，欢迎大家参考！
第四篇：殷浩--“参与式数学教学活动设计”课程学习的回顾与反思
“参与式数学教学活动设计”课程学习的回顾与反思
“参与式数学教学活动设计”课程学习的回顾与反思
作者:殷浩 学院：文史学院 专业：历史学
[摘 要]本文通过对“参与式数学教学活动设计”课程的学习进行回顾与反思，得出了参与式教学设计的相关概念，分析了它的学习价值以及学习中要注意的诸多方面的问题，以期为自己接下来深入的学习奠定基础，同时也为以后选修此课程的同学提供一些建议和帮助。
[关键词] 参与式数学教学；活动设计；回顾；反思；建议
一、参与式数学教学活动设计”课程学习的回顾与反思
（一）学习内容
本学期在老师们的指导下我们学习了与参与式教学活动设计相关的一些理论知识和实践活动，现总结如下：
第一阶段的学习重点是“参与式教学的涵义及其特点”。毫无疑问，这是学习参与式教学需要搞清楚的最基本的概念，也是入门的第一步。在老师有计划的安排下，我们以小组为单位进行了为期两周的学习。通过搜集、查阅、筛选相关的文献资料，我们最终形成了本组的研究报告，并提出了自己的评论及观点，即:参与式教学的涵义为：为了提高教学质量，实现教学目的，采用灵活多样的方法和途径，组织学生参与教师的教学，并将其作为教学的一个重要环节的学习方法，即根据学生的实际需要和愿望，以学习者为中心，以自觉性、选择性为特征的学习；特点为主体参与性、互动性、民主性、合作性、开放性、激励性、发展性和反思性。当然，所有的结论都不一定完全正确和十分全面，在具体的讨论、运用过程中我们应该辩证看待。通过第一次的汇报展示，我们发现自己的报告还存在很大的问题，比如主次分的不是很清楚、对原有观点的提炼和总结不够，自己的观点还比较欠缺、文献综述的格式也不是很规范等等问题。于是在课下我们又进行了多次修改。
第二阶段，我们学习了怎样设计完整的参与式课堂教学活动，随后小组在分工的基础上共同协作，完成了题为“面积与面积单位”的教学设计，其宗旨就是
第五篇：综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课 程
综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课 程,是以活动为基本形式、以实践为主要环节、以综合为重要特征, 与学生自身生活、社会生活和时代发展紧密联系的一门课程.小学语 文综合性学习就是一种综合性的实践活动,它是以生活为源泉、实践 为根基、综合为特征、全面培养学生的语文素养为目标的学科综合实 践活动.综合性学习是新课改的一个重要内容,是小学语文课程中一 项崭新的教学形式.《语文课程标准》将“综合性学习”与 “识字与 写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列,共同组成了语文学习内、、、容的五大板块.它体现着新课改的精神,将成为引导语文教学改革的 亮点.关键词：综合性实践活动、小学语文、综合性学习、新课改、研究性、小学语文综合性学习是一种综合性的实践活动, 是新课改的 一个重要内容,是小学语文课程中一项崭新的教学形式.它依据 学生所学习的语文知识为基础, 结合学生的实践经验和知识能力 水平,根据社会和科技发展的需要,以培养学生终身发展的综合 素养为目标,指导学生围绕某一课题积极开展社会研究性的学习.《语文课程标准（实验稿）》对第三学段“综合性学习”提 出具体的目标要求是：1 为解决与学习和生活相关的问题,利用 图书馆、网络等信息资源获取资料,尝试写简单的研究报告.2、策划简单的校园活动和社会活动, 对所策划的主题进行讨论和分 析,学写活动计划和活动总结.3、对自己身边的、大家共同关 注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲, 学习辨别是非善恶.4、初步了解查找资料、运用资料的基本方 法.那么,如何有效地在小学高年级开展语文综合性实践活动课 呢, 我在这里结合五年级上册的综合性学习的内容谈一下我的一 些看法与认识.五年级上册第五组教材《遨游汉字王国》 ,这是一种全新的 教材形式——独立的综合性学习单元.教材对“综合性学习”的 内容、呈现特点,及具体的目标都有了较大的变化：从过去的与 课文、口语交际、习作及单元主题的整合发展到既有整合,又有 分离而独立为一个单元组.无疑,这是对《课标》重视“综合性 学习”的最好诠释.对于这种新型课程,学生在进行综合性学习时所采取的方式必须要走出传统的学习方式的藩篱.但是在实践 中, 学生往往缺乏综合性学习的意识或者还没建构综合性学习的 方法；同时,教师也还没有在综合性学习这方面进行深入研究, 没有积累相关的经验, 所有的这些现状都必然影响这一课程形态 的正常进行,同时对老师的教学提出了更大的挑战.在这一单元综合性学习活动中, 教材内容和教材的编排形式 上都有许多不同于以往教材的特点,教师必须明确这些特点、充 分把握教材,做好与之相适应的教学安排,才能实施正确的教学 策略.这个单元主体部分包括两个综合性学习主题活动——“有 趣的汉字”和“我爱你,汉字”.单元的导语是全组学习的纲领, 为我们指出了汉字的三个特点： 历史悠久2、1、使用人口最多
3、书法是独特的艺术,又紧接着提出了综合性学习的三个任务：
1、感受汉字的神奇有趣
2、了解汉字文化
3、为纯洁汉字做些实事.完成每一个活动都要以学习阅读资料为先导, 但阅读资料和一般 的课文不同,在教学中不能以学习阅读资料为主,而要把阅读资 料作为学生搜集、查找相关材料的例子,利用阅读资料的学习为 开展活动做一个引领.“有趣的汉字”这个板块的重点是让学生 感受汉字的有趣和神奇.教材建议开展的活动有：搜集和编写字 谜,开展猜谜活动；查找利用汉字谐音特点的古诗、歇后语、对 联或笑话；搜集有关汉字来历的资料.“阅读材料”是围绕着活 动提供的,分为字谜、有趣的谐音、汉字的来历三个部分.字谜 是中国特有的文字游戏形式.教材提供了一些字谜范例,有文字 谜、画谜、动作谜,学生会很有兴趣.通过猜字谜,学生可以体 会到汉字是音、形、义的结合体,汉字的字型往往表示一定的意 义.学生在搜集使用谐音的文字作品中,可以进一步感受汉字的 有趣.教材提供的运用谐音的传统语文形式, 有歇后语、笑话等.《仓颉造字》是一个传说,介绍了汉字的来历.学生阅读这个传 说,并讲讲这个故事,可以从中了解到汉字的历史非常久远,最 早的汉字是从模拟事物的形状开始创造的.“册”“典”“删” 《、、的来历》是一篇有关汉字知识的短文.它告诉我们,我国历史上 曾经很长一段时间在竹子和木头上写字, “册、典、删”三个字 和这段历史有关.从这三个字可以举一反三：汉字是一种表意文 字,如果我们明白了一些汉字的来历,就可以更好地理解字义, 识记字形.“我爱你,汉字”这个板块,重点是让学生会初步认识汉 字蕴含着丰富的文化,但也面临着如何正确、规范地使用汉字的 现实问题.建议开展的活动主要有：初步了解汉字演变的历史； 欣赏和学习汉字书法；通过搜集有关错别字的笑话、社会用字调 查等,认识错别字造成的危害,自觉规范地使用汉字.“阅读材 料”分汉字的演变、错别字的危害、汉字书法欣赏三个部分.《汉 字的演变》以“日、月、车、马”四个字为例,显示几千年来汉 字的演变过程.从这四个字的发展变化中我们可以感受到,汉字 有着悠久的历史,汉字的字形逐渐趋向简约.读读《甲骨文的发 现》 ,我们可以知道,刻在龟甲和兽骨上的甲骨文是我国现存的 最早的文字,距今已有四五千年了.《一点值万金》是一件真实 的事,讲由于一“点”之差使价值 18 万的塑料袋成为一堆废品, 警示我们要防止错别字.目前街头招牌、广告、电视上的错别字 相当多, 《街头错别字》的照片就是一个例子.以此为例,引导 学生去调查社会用字,为纯洁祖国的语言文字出一点力.《赞汉 字》 《书法作品欣赏》 和 分别用文字和图片的形式表现汉字之美.《赞汉字》用凝练的四言句式,概括了篆、隶、行、楷、草等不 同的字体特点, 赞美了汉字书法艺术.本组最后一篇阅读材料 《我 爱你,中国的汉字》是当代作家刘湛秋的一篇文情并茂的散文.在作者眼里,一个个汉字“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉 戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”.作者觉得每个字 都有不同的风韵,而它们在书法家的笔下,更能生发出无穷无尽 的变化.本文语言生动,比喻形象,通过对汉字的赞颂,表达了 强烈的民族自豪感,读来令人振奋.这篇文章可以让学生有感情 地朗读,摘抄自己喜欢的句子,作为本次综合性学习的小结.在综合性学习活动中,教师既是学习活动的组织者和引导 者,又是学习活动的积极参与者.课程标准关于综合性学习教学 建议指出： “综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积 极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索 和研究的过程.”所以这次综合性学习活动教学中既要体现综合 性,又要凸显学科个性.所以特别要注意：
一、开展有效活动,完善学生能力.本次综合性学习的内容虽然都是在语文学科领域的内部, 但 突破了传统教学的模式,通过猜字谜,搜集有汉字谐音特点的诗 词、歇后语、对联,调查街头错别字,举办书法展览等活动,让 学生充分体验汉字的神奇和有趣.教材为我们提供了比较广阔的 空间,我们要充分利用这个空间,让学生“动”起来,在活动中 综合学习和运用语文知识,实现听说读写能力的整体发展.说到 让学生活动,我们难免会担心：有些活动城市里容易开展,教学 资源丰富的地区容易开展,农村和边远地区做起来就会有困难.好在教材的弹性相当大,教材提示的活动,不必全部去做,可以 根据地区和学校实际选做几项.比如调查招牌广告等社会用字的 活动,在农村开展起来有困难,可以改成调查自己和班上同学习作中的错别字.教材为我们提供了活动的基本材料.如猜字谜、搜集谐音歇后语等, 资料缺乏的学校可以用教材上的材料作为主 要活动内容.二、突出学生的自主性.《语文课程标准》指出： “综合性学习应突出学生的自主性, 重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活 动.”这是综合性学习与普通单元教学上重要的差别.教材的提 示是： “我们可以自由组成小组,讨论可以从哪些方面了解汉 字……活动结束以后,我们可以用多种方式展示活动的成果.” “自主性” 的一个重要内涵, 就是要学会分析和判断, 学会选择.这对一个人的一生来说都是极为重要的综合能力.学生自由组成 小组,小组同学一起商量开展哪几项活动,怎样开展以及用什么 形式呈现学习的成果等,是锻炼自主与合作能力的极好机会.值 得注意的是,小学生毕竟年龄较小,又是初次开展时间较长的综 合性学习,要避免放任自流.教师要根据当地的实际条件,就适 合开展哪些活动、不适合开展哪些活动, 积极地向学生提出建议.例如, “办一个书法展览” ,如果当地有书法展览,可以组织学生 去参观；如果学校里学生、教师、家长中有书法好的,可以请他 们提供作品,举办展览；如果班上喜欢书法的同学很多,也可以 办班级书法展.这些需要教师作通盘的考虑.教师对学生自由组 合小组的过程以及小组的活动进展,要及时了解和关注.三、不可忽略探究过程.从目前的教学情况开看,教师对知识形成以后的“实践”相 当重视：设计多种练习让学生巩固,联系生活实际组织活动,包 括课外实践活动, 而对知识形成以前的探究性实践活动却重视得 不够.比较多的情况是,教师匆忙导入新课,尽快得出结论,学 生没有经历理解、感受知识产生和发展的过程.皮亚杰的认知结 构理论认为,个体的认识起因于主体对客体的不断同化、顺应和平衡.在皮亚杰看来, “复制的真理只能算半个真理” ,真正理解 一个概念和理论, 就意味着主体对它们的重新探索、发现和创造, 而不是简单地接受、重复和记忆.新课程倡导的自主、合作、探 究的学习方式, 在综合性学习中更能够得到体现.在这个单元中, 学生接触到的有关汉字的材料比较丰富, 我们可以有意识地引导 学生探究,掌握方法和规律.如猜字谜,不能猜出来了就完了, 还要引导学生说说你是怎么想的,琢磨猜字谜的方法,还可以尝 试用这些方法编字谜；读了《 “册”“典”“删”的来历》、、,知道 了汉字跟我国古代的生活,文化关系密切,可以自己去了解一些 汉字的来历；从《汉字的演变》表中,可以发现汉字的发展有由 繁到简的趋势,离实物形状越来越远；再如调查错别字产生的原 因,研究防止和纠正错别字的办法等.其实,研究结果如何并不 重要.重要的是学生参与了,学生的兴趣得到了培养.学生在研 究的过程中增长知识,在研究过程中真正的实践,在研究过程中 使思维活跃,在研究过程中提高了语文素养.语文综合性实践活动,是培养学生学习兴趣,提高学生语文 素养,提高学生综合素质等最为有效的途径,老师、家长、社会 有责任想尽一切办法为孩子营造合适环境!作为一名语文老师, 只要有强烈的资源意识,本着将“活动”与“语文”有机地融为 一体的原则,就能抓住时机,开展语文综合性学习活动,促进学 生的全面发展
本
点击咨询 