5.《我的童年》教案

第一篇：5.《我的童年》教案

第5课 我的童年

教学目的

1．理解、积累“伶仃”“相依为命”“不折不扣”“溺爱”“不以为然”“家徒四壁”“光大门楣”“浑浑噩噩”，了解作者。2．理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。教学重难点

理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。课时：1课时 教学内容与步骤

一、激趣导入：童年是五彩缤纷的；童年是最令人怀念的，是最无忧无虑的…… 想到那童年的幼稚，会令人发笑,我们儿时的无知、天真、稚气是不能用语言表达的。童年是我们每个人都拥有过的，只有从今拥有，现在才有所感悟。同学们的童年生活是无比幸福、充满快乐、自由自在的。那么季羡林先生眼中的童年又是怎样的？

二、作者简介

季羡林（1911—2009），学者、翻译家、作家。山东临清人，字希逋、齐奘。1934年毕业于清华大学。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。

三、自由朗读课文，勾画生字词并注音释义：

教谕（yù）伶仃（híngdng）溺（nì）爱 凤髓（suǐ）门楣（méi）伶仃：孤独，没有依靠。

相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，彻底。溺爱：过分宠爱（自己的孩子）。

不以为然：不认为是对的。表示不同意，多含轻视之意。然，对。家徒四壁：家里只有四堵墙，形容十分贫穷。光大门楣：光耀门第，光宗耀祖。门楣，门庭，门第。浑浑噩噩：形容无知无识，糊里糊涂的样子。

四、整体理解

1、快速默读全文。围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？

2、用简洁语言概括每个部分内容。

3、找出文章的纲领句

明确：1介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。

2、贫穷的家庭

艰辛的父辈 凄苦的童年

吃白面的回忆 心酸的回忆

童年的伙伴 深远的影响

离乡到济南

3、回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。

五、细读课文，研讨问题

1、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的？

2、“每天最高的享受”这一部分中，作者写道：“现在写这些事情还有什么意义呢？”结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。

3、本文采用小标题的形式结构全篇，有何好处？

4、试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”、“野老话家常”的特点。明确：

1、作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷，一年到头，只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”，偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般；为吃一块白面饼子，竟被赶到水坑中。作者在6岁时便不得不离开家乡，离开父母，这对一个孩子来说，无疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。

2、能激励我前进，鼓舞我振作；促进我养成对物质生活要求不高的良好习惯； 提醒做父母的爱护子女要得法

3小标题起到提纲挈领、条分缕析的作用，每个小标题都是对该部分内容的概括性总结，让读者一目了然，不仅明白该部分的主要内容，而且可以了解文章由哪几部分组成。另外小标题可以减少一些过渡性文字的铺张，从而突出重点。

4、（1）“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依为命。房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难，概可想见。”，虽无过多的描述，只是平平淡淡的陈述事实，读来却让人心酸。（2）“呜呼，世事多变，人生易老，真叫做没有法子!”通过对时间及岁月的感慨 写出了人生易老 世事难料的感慨无奈

表达的作者的惋惜和无奈。(3)“我每次想到这样一个光着屁股游玩的小伙伴竟成为这样一个“英雄”，就颇有骄傲之意。”作者的“骄傲”中隐含着无限的辛酸，如果不是生活在那个时代，哑巴小也许能成长为让“我”骄傲的英雄。

六、拓展思考、1、课文开头写到：“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”联系全文内容，谈一谈对这句话的理解。

2、作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的？

3、作者详写举人太太给我拿白面馒头的情形有何作用？

4、作者为什么“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”？ 明确：

1、作者生于黑暗、混乱的旧中国，再加上家境贫寒，童年生活一直十分贫困，没有留下任何丰富多彩的生活记忆，没有喜气洋的红，没有生机勃勃的绿，只有悲凉的灰黄。含蓄地表现了自己童年的辛酸与苦痛，为全文奠定下灰色的感情基调.2、作者连用了四个四字短语，用“拉”“扛”“当”“卖”四个动词，简练概括地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作，表现了他们为生存，在人生地疏的环境中的艰难挣扎。

3、说明“我”对这一情形的印象极为深刻，突出了“我”吃白面馒头的奇妙感受，也反衬了“我”家的贫穷与生活的艰苦

4、尽管作者此时能吃上白面馒头和肉，但他离开了母亲，这句话表达了他对母亲浓浓的思念之情。

七、品味语言（见课件）

八、总结文章主题结构

九、课堂训练

十、作业 板书设计

5.我的童年

季羡林

贫穷的家庭

艰辛的父辈 凄苦的童年

吃白面的回忆 心酸的回忆

童年的伙伴 深远的影响

离乡到济南

第二篇：我的童年教案

我的童年

阿克苏市第十二中学

赵丽 教学目标：

知识与技能目标：品读课文内容，把握文童主要内容，体会作者回忆

童年的复杂感情

过程与方法：通过品味本课语言，教学生学会“炼字”阅读，学习作者朴素真诚的写作语言

情感态度价值观：联系生活实际，树立珍惜童年，热爱生活的思想 教学重点：通过品味本课语言，教学生学会“炼字”阅读，学习作者朴素真诚的写作语言

教学难点：品读课文内容，把握文童主要内容，体会作者回忆“灰黄”童年的复杂感情

教学方法：质疑法，小组讨论，自由交流，教学手段：多媒体 课时安排：1课时 课型：新授课

教学过程

一：音乐导入

1、以歌曲《童年》导入

设计目的：以童年这首歌，把学生从课间引回课堂，引入对童年的回忆。

2、板题并给标题加上副标题并解题，如：我的童年

——野老话家常：我的童年

设计目的：以“野老话家常”来初步让学生了解本文的语言特色。二：品读课文

1、速读课文，概括文章中的主要内容。

2、复习小标题的作用

3、采用质疑法，由学生对“灰黄”进行质疑，并由学生借助文本内容及自己的体会进行回答，深入探究“灰黄”

设计目的：突破教学难点，由学生质疑并由学生回答，一是充分调动学生的自主学习，二是在回答的过程中充分阅读文本，三是在交流的过程中深入体会“灰黄”深刻含义。

4、师针对学生的发言对“灰黄”进行总结 三：品析语句：“炼”字法，以读启说，以说代写

1、指点学生品析的方法：一品情二品语言

2、品析的目的：品的目的：以读启说

以说代（促）写

3、品悟加点词句（以课后习题为主要训练内容）说说所表达出来的含义

品悟一：这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边锁事，使我终生受用不尽

品悟二：我每次想到这一个光着屁股游玩的小伙伴竟成为这样一个“英雄”，就颇有骄傲之意。

品悟三：尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高梁饼子就苦咸菜。

设计目的：突破教学重点，品悟语句重在品悟关键词语，“炼”字可以让学生逐渐掌握用词的准确性，并在阅读中，能准确把握词句所表达的意思。

四：品味故事情境，深入挖掘语言内含

设计目的：突破教学重点，引导学生深层次的揣磨语言背后的意思

1、“我又偷了一块吃、、、、、赶着我要打、、、、、往水坑里一跳、、、、、尽情地享受了”

提问：这个情境描写，看似有趣，故事的背后，你能品出什么来吗？

2、“我曾几次梦中哭醒、、、、我毫无办法、、、、、也就习以为常了” 提问：这简单纯朴的语言中，你读出了文字背后所蕴含的什么样的情感？

五、拓展：

畅所欲言： 贫穷就一定不会成功？

富有就一写会成功?

设计目的：升华学生的情感体验，让文本联系实际，由文本走向生活，告诉学生们，珍惜童年，努力成才，总结板书，落实情感目标

六、作业：

用你今天学到的揣摩语言的方法、组织文章结构的方法，以组为单位，每人“用心”写一个自己的童年故事，组内取舍后组合成一篇完整的作文

七、板书设计

设计意图：虽然童年生活一片灰黄，但作者却有一颗情感复杂的心（第一颗心的用意），学生在学习后跟作者产生共鸣，升华自己的情感体验（第二颗心），这个板书既概括了文章的主要内容，由体现了我本课设计的意图，所要达到的目标。

我的童年

赵丽

阿克苏市第十二中学

第三篇：我的童年教案

我的童年

季羡林

教学目标：

1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

教学重难点：

1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

教学过程

一、作者介绍

季羡林（1911——2009）中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。

二、检查预习

肃然起敬

万象更新

诞生

孤苦伶仃 教

谕

龙肝凤髓

溺爱

蹿房越脊 浑浑噩噩

习以为常

光大门楣

椽子

三、感知课文

围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？

介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。

四、理清思路

第一部分（1）总写作者对童年的感受 第二部分（2——13）写我童年的生活

第一层（2——10）交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。

第二层（11——13）离开故乡，抒发思乡之情

五、合作探究

教师逐步引导学生讨论回答下面的问题。

1.作者为什么会用“灰黄”来形容 自己的童年？ 2.作者为什么会提及那些芝麻绿豆般的小事呢？ 3.“开始认字”这一部分，作者没有写“怎样认字”，却大篇幅写了儿时的小伙伴，为什么? 4.离开了故乡，来到了济南，吃上了白面馒头，还能吃上肉，可作者为什么却说过了一段“难忘”的生活？ 讨论后明确：

1.“ 灰黄”写出了作者童年生活的单调、昏暗。

2.这些小事使“我”终生受用不尽，有时激励“我”前进，有时鼓励“我”振作。3.突出了有意义的童年生活，也表达了振作苦中作乐的精神。4.这是因为作者离开了母亲，离开了故乡，告别了童年。

六、品味语言

学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。例如：“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依为命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。概可想见 ”虽无过多的描述也只是平平淡淡的记述事实，都让人读来心酸。

七、谈、拓展延伸

学完本文后，生各抒己见，可谈谈自己的童年，也可谈谈你了解的名人的童年。

八、课堂小结

人的生命不在于长短，而在于生命赋予的意义。季老先生的一生都在用心思考如何写好大写的人，如何把自己的光和热毫无保留的奉献出来，他也的的确确做到了。

九、布置作业

完成研讨于练习

第四篇：5.《我的童年》教案

第5课 我的童年

教学目的

1．理解、积累“伶仃”“相依为命”“不折不扣”“溺爱”“不以为然”“家徒四壁”“光大门楣”“浑浑噩噩”，了解作者。2．理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。

教学重难点

理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。

课时：1课时 教学内容与步骤

情景激趣

季羡林(1911.8.6~2009.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。

季羡林在大陆被许多人尊重，并被一些人奉为中国大陆的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”。但他他待人十分谦和。

有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别！几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。

本文选自《季羡林自传》。该书分为为“我的童年”“小学记忆”“中学时光”“清华学子”“教书谋生”“去国途中”“留德十年”“滞留欧洲”“游子途中”“在北京大学”“耄耋之年”等章节，请叙自己从一个贫苦家民家庭的孩子一步步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生经历，记叙了他九十多年所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和感情世界。

探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。

一、在阅读过程中积累词语，校正读音：

教谕（yù）伶仃（híngdng）溺（nì）爱 凤髓（suǐ）门楣（méi）伶仃：孤独，没有依靠。

相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，彻底。溺爱：过分宠爱（自己的孩子）。

不以为然：不认为是对的。表示不同意，多含轻视之意。然，对。家徒四壁：家里只有四堵墙，形容十分贫穷。光大门楣：光耀门第，光宗耀祖。门楣，门庭，门第。浑浑噩噩：形容无知无识，糊里糊涂的样子。

二、整体理解

第一部分（1）：我的童年的色彩。

出生的时代与家境

父辈们的相依为命 第二部分（2~13）特殊享受与严格要求

我的识字与我的伙伴

离开故乡的人生转折

小结：第一部分总领全文，第二部分具体写自己的童年生活。第二部分第一层，写出了时代特点：新旧交替；写出了家景：最穷的村中最穷的家。第二层，写父辈们的相依为命，为第五层的离开故乡求学作了铺垫。第三层写作者在家中的特殊享受与严格要求，为作者的居长作了铺垫。第四层写开始认字和自己的伙伴，为作者成长的初始阶段。第五层写作者到济南上学，为作者的人生最关键的转折。

第二步，精读课文，深入理解课文

1．第一段自然段表达了怎样的含义？有什么作用？ 明确：童年生活十分单调，只有代表贫困的灰黄色。总领全文，为全文奠定感情基调。

2．“当时皇威犹在，旧习未除，是大清帝国的继续，毫无万象更新之象”，这几句话表达了什么样的时代特点？表达了作者怎样的感情？

明确：时代特点：新旧交替，封建影响强烈，置之脑后没有发生什么变化。感情：失望和无奈之情。

3．“当时全中国的经济形势是南方富而山东(也包括北方其它省份)穷。专就山东论，是东部富而西部穷。我们县在山东西部又是最穷的县，我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。”作者这样写有怎样的表达作用？

明确：由大及小、由远及近，层层铺垫，突出了“我家”的极度贫困，能让读者产生深刻的印象。

4．在“父辈们”一节，并没有写到的我的童年生活，是否多余？为什么？ 明确：不多余。这一段写父辈们的友好情宜，相依为命，为为文写走出故乡到济南求学作了铺垫，而到济南求学又是作者最重要的人生转折。

5．在“每天最高的享受”一节，作者为什么要先写“家境仍然是异常艰苦”？ 明确：是为了突出我的最高享受。正因为“家境仍然是异常艰苦”，吃到白面馒头才成了最高享受。

6．“现在写这些事情还有什么意义呢?”请认真阅读相关的文字，具体概括作者认为写这些事情的意义：

明确：激励我前进，鼓舞我振作；促使我直到今天对日常生活要求不高；启发我对子女要爱护得法。

7．“这当然算是一件好事。但是好事也会有成为坏事的时候。”结合原文思考文中的“好事”指什么？“坏事”又指什么？ 明确：

好事指：叔父把我接到济南去，成为我人生的最关键的转折点。坏事指：文革中被打倒。8．“我曾有几次从梦里哭着醒来”的原因是什么？

明确：我很小离家，对家非常思念，但我又无回再回到家里去。

9．原作在选入课文时有删节，其中删掉的最后一节是：“今天我把自己的童年尽可能真实地描绘出来，不管还多么不全面，不管怎样挂一漏万，也不管我的笔墨多么拙笨，就是上面写出来的那一些，我们今天的儿童读了，不是也可以从中得到一点启发、从中悟出一些有用的东西来吗?”请问，同学们学了本文后，从中得得到了什么启发？从中悟出了哪些有用的东西？

明确：无论多么艰苦的环境，只要我们努力去克服，最终会有收获。在贫困中更需要亲人间的互相扶助。穷困是一生的财富。父母对子女要爱护得法。人生的转折也可能是人生的不幸。

第三步，选读课文，个性解读

1．你对本课还有哪些与众不同的理解？ 2．学习本课后你有哪些收获？

总结固趣

本文语言平实朴素，叙述真切，历历在目，在平实的叙事中表现出真切的感情，这些方法值得我们认真学习。我们今天面临的生活再也不会像季羡林先生那样艰苦了，但他面临艰苦的乐观精神，从艰难的人生经历中获取精神营养、在艰苦的生活中不断成长的经历等将给我们以有益的启示。

板书设计

5.我的童年

贫穷的家庭

艰辛的父辈 吃白面的回忆 童年的伙伴

离乡到济南

季羡林

凄苦的童年 心酸的回忆 深远的影响

第五篇：《我的童年》教案.docx

教学目标：

1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

教学重难点：

1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。教学过程

一、作者介绍

季羡林（1911——2009）中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。

二、检查预习

肃然起敬 万象更新 诞生 孤苦伶仃 教 谕 龙肝凤髓 溺爱 蹿房越脊 浑浑噩噩习以为常 光大门楣 椽子

三、感知课文

围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？

介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。

四、理清思路

第一部分（1）总写作者对童年的感受 第二部分（2——13）写我童年的生活

第一层（2——10）交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。第二层（11——13）离开故乡，抒发思乡之情

五、合作探究

作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年

作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是红高粱面饼，连基本的生活物资——盐，都无钱可买；“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈

六、品味语言

学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。

例如：“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依为命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。概可想见 ”虽无过多的描述也只是平平淡淡的记述事实，都让人读来心酸。