我的童年玩伴教案

第一篇：我的童年玩伴教案

我的童年玩伴

——写人作文训练

课程标准：

1、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验

2、“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”

3、内容具体，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。

学情分析：

写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。初一学生写作热情不高，根本不想上作文课，不想写作文。其具体表现是：碰上能作的题目，就敷衍、搪塞一篇，碰上困难的题目，就打闹、说笑、拒不完成。主要原因有： 第一、对生活缺乏观察、感受和体验。第二、阅读量少，知识和思想贫乏。

第三、语文基础差、写字、造句等都遇到困难。第四、作文的屡次失败，挫伤了写作的积极性。

所以，教师要引导和鼓励学生，激发学生对作文的兴趣，培养学生留心观察周围事物的习惯，教导学生与他人合作，分享习作的快乐。

学习目标：

1、学会通过几件具体的、典型的事例表现人物性格，力求人物个性化。

2、学会综合运用各种修辞方法增强文章语言的表现力和感染力。

评价方案：

1、通过写前说话训练，引导学生回忆童年玩伴，激发学生写作兴趣。

2、师友合作交流赏析作品

3、通过全班交流优秀作品，让学生取长补短丰富自己的写作技巧。

教学过程：

一、激情导入

童年是一曲动人的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首音韵和谐的诗„„童年是留在我们记忆中的永不褪色的老照片。在每个人的生命中，童年都是最美好的，当然在这个美好的童年里，一定有许多值得我们一辈子回忆和珍藏的玩伴和故事。如果你愿意，请带上你的童心，和你的玩伴再次携手，来吟诵童年这首诗吧！

二、说一说

向你的同桌介绍你的童年玩伴，说说你们之间的故事，讲讲你们之间的感情。

他（她）的长相：

他（她）的爱好、特长：

他（她）的性格：

我们的感情：

三、写一写

听了同学们对自己童年玩伴的讲述，看来大家对朋友的了解还是很全面的，下面请拿起你们手中的笔，把你心中对朋友的感情倾注到写作中吧。字数不少于500。

四、师友合作赏析作品

1、师友合作，交流作品。

2、小组交流并推荐本组最好的作品

3、学生有感情朗读被推荐的作品

五、教师总结

童年是美好的，有朋友相伴的童年是丰富多彩的。做生活的有心人，真诚待人，珍惜友情，相信每个同学都会是幸福的人。

六、布置作业

读导学提纲上的两篇范文，进一步修改你的作文。

第二篇：我的童年玩伴

也许是命中注定，那个难忘的日子上天把你安排在了我的身边，成为了我的同学我的朋友。那份我们之间纯洁的友谊，如同秋天的雨，细腻又充满诗意。

6岁时我们相识，从此成为了童年的好伙伴。那时的我们是那样天真、纯洁。你善良细心，当我无助时你用你细腻的心会体会到我的无助。

你是我的玩伴，体育课上同学们一起玩捉迷藏，大家兴奋地解下了红领巾，几条系在了一起，蒙住我的双眼，由我来找她们。刹那间四周一片漆黑，一丝光亮也没有，只能听见她们的跑跳声、私语声，我小心地迈着步子，探索着这条路，5分钟过去了，10分钟过去了……我依然毫无收获，突然一种无助感涌上了心头，在这一片漆黑中我不知往哪边走，她们的嬉笑声仿佛就在耳边，但我一伸出手。她们就又不见了，突然有一种被捉弄的感觉，我只好站在原地，这时耳边传来了跑跳声，离我越来越近，我急忙伸出手来抓住她，一反常态，这个人竟然乖乖地让我抓住了，我满心欢喜地拽下了红领巾，却发现是你，你微笑地看着我，那是一双多么熟悉的眼睛。我明白了，你是故意让我抓到你的，你的善良，你对我的关心使你用这种方式来化解我的无助。

你不仅善良、细心同时你还十分热心、大方。每当我忘记带笔带纸，你总会大方的拿出你的东西来借给我，从来没有什么犹豫和不满，当我有题不会的时候，你又会出现在我的身旁耐心地为我讲解。

我的玩伴，这份情谊我会好好珍惜的，就算黑夜到来，让我们共同跨过黑色的神秘，夜的寂静，一起迎接灿烂的光辉。

第三篇：我的儿时玩伴的情感美文

斑驳的阳光洒落在回忆的碎片里，满满的昏黄，暖暖的。

总会想起你，和那些无忧时光。那些年，没有烦恼，没有负担，只是单纯地想要快乐。那些年，我们一起看过奥特曼打小怪兽；那些年，我们一起趴在地上玩小游戏；那些年，我们一起恶作剧，一起犯二；那些年，你拉着我的小手甜甜地叫我姐姐……那些年的我们，很小很小，却很快活。

那样美好的时光，总有告别的时候。我搬家了。我们的联系越来越少，关系渐渐疏远。

我只能静静的把我们的那些年埋藏在心底深处，永远珍藏。

时间真是个可怕的东西。不甘心的我无可奈何地被时间推向前方，迎来这些年。这些年，不一样了。

这些年，我们不再看奥特曼；这些年，我们不再趴在地上玩游戏，弄得一身脏泥巴；这些年，我们有了自己的秘密；这些年，我不在是你的“姐姐”，你只是礼貌生疏地叫我的名字。冥冥中似乎有一种东西正在悄悄离我们而去。我明白，这些年的我们，长大了，变了，不再是当初的模样。我只是有点不服，你凭什么长这么高，比我整整高出一个头，明明是我比你大的。最主要的是，你还长帅了，那模样真是赏心悦目，全无当年小屁孩的形象。

再见你时，物是人非。两两相对，却无言以出，场面有种无言的尴尬。心凉了，我感到有些悲哀——真的不同了呢。

打破冷局的是你，你说带我出去走走。

我们在你家附近转了几圈，聊了几句，至少不再尴尬，却有种说不出的疏远，很是难受。你忽然停下，叫我等一下。我站在原地，看着你跑远，有点不知所以。不一会儿，你兴冲冲地跑了回来，手里多了一盒东西。你从盒里掏出一个小玩意，调皮地向我吐了吐舌头，便迅速向我跑来。我有一瞬的恍惚。“啪——”的一声，吓了我一跳。我立刻明白过来，那玩意我们小时候常玩，没想到你竟然还会玩这东西。可恶的你接二连三地向我“投弹”，啪啪啪的声响不绝于耳，狼狈的我在原地乱蹦乱跳，大声嚷嚷着：“这不公平，不公平。你要再扔我待会一定不饶你！”你在一旁幸灾乐祸地笑得花枝乱颤，惹得我又好气又好笑。很快，你也没有了“武器”，我立刻叫嚣着追打着你，你只能四处躲逃。细碎的阳光在你脸上渲染开来，映出你年轻的脸庞，整个人似置身在一个美妙的光环中。看着你俊朗的笑颜，恍然回到了那些年的时光，幸福而快乐。

那一刻，我很庆幸。我想，你没变，我也没变，我们都没变。时间并没有改变太多的什么。我知道，你一定也同我一般未曾忘记过，那些年的我们，我们的快乐。

很高兴，有你加入我的生命。我的儿时玩伴。因为有你，我的生命很绚烂。

第四篇：我的童年教案

我的童年

阿克苏市第十二中学

赵丽 教学目标：

知识与技能目标：品读课文内容，把握文童主要内容，体会作者回忆

童年的复杂感情

过程与方法：通过品味本课语言，教学生学会“炼字”阅读，学习作者朴素真诚的写作语言

情感态度价值观：联系生活实际，树立珍惜童年，热爱生活的思想 教学重点：通过品味本课语言，教学生学会“炼字”阅读，学习作者朴素真诚的写作语言

教学难点：品读课文内容，把握文童主要内容，体会作者回忆“灰黄”童年的复杂感情

教学方法：质疑法，小组讨论，自由交流，教学手段：多媒体 课时安排：1课时 课型：新授课

教学过程

一：音乐导入

1、以歌曲《童年》导入

设计目的：以童年这首歌，把学生从课间引回课堂，引入对童年的回忆。

2、板题并给标题加上副标题并解题，如：我的童年

——野老话家常：我的童年

设计目的：以“野老话家常”来初步让学生了解本文的语言特色。二：品读课文

1、速读课文，概括文章中的主要内容。

2、复习小标题的作用

3、采用质疑法，由学生对“灰黄”进行质疑，并由学生借助文本内容及自己的体会进行回答，深入探究“灰黄”

设计目的：突破教学难点，由学生质疑并由学生回答，一是充分调动学生的自主学习，二是在回答的过程中充分阅读文本，三是在交流的过程中深入体会“灰黄”深刻含义。

4、师针对学生的发言对“灰黄”进行总结 三：品析语句：“炼”字法，以读启说，以说代写

1、指点学生品析的方法：一品情二品语言

2、品析的目的：品的目的：以读启说

以说代（促）写

3、品悟加点词句（以课后习题为主要训练内容）说说所表达出来的含义

品悟一：这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边锁事，使我终生受用不尽

品悟二：我每次想到这一个光着屁股游玩的小伙伴竟成为这样一个“英雄”，就颇有骄傲之意。

品悟三：尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高梁饼子就苦咸菜。

设计目的：突破教学重点，品悟语句重在品悟关键词语，“炼”字可以让学生逐渐掌握用词的准确性，并在阅读中，能准确把握词句所表达的意思。

四：品味故事情境，深入挖掘语言内含

设计目的：突破教学重点，引导学生深层次的揣磨语言背后的意思

1、“我又偷了一块吃、、、、、赶着我要打、、、、、往水坑里一跳、、、、、尽情地享受了”

提问：这个情境描写，看似有趣，故事的背后，你能品出什么来吗？

2、“我曾几次梦中哭醒、、、、我毫无办法、、、、、也就习以为常了” 提问：这简单纯朴的语言中，你读出了文字背后所蕴含的什么样的情感？

五、拓展：

畅所欲言： 贫穷就一定不会成功？

富有就一写会成功?

设计目的：升华学生的情感体验，让文本联系实际，由文本走向生活，告诉学生们，珍惜童年，努力成才，总结板书，落实情感目标

六、作业：

用你今天学到的揣摩语言的方法、组织文章结构的方法，以组为单位，每人“用心”写一个自己的童年故事，组内取舍后组合成一篇完整的作文

七、板书设计

设计意图：虽然童年生活一片灰黄，但作者却有一颗情感复杂的心（第一颗心的用意），学生在学习后跟作者产生共鸣，升华自己的情感体验（第二颗心），这个板书既概括了文章的主要内容，由体现了我本课设计的意图，所要达到的目标。

我的童年

赵丽

阿克苏市第十二中学

第五篇：我的童年教案

我的童年

季羡林

教学目标：

1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

教学重难点：

1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

教学过程

一、作者介绍

季羡林（1911——2009）中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。

二、检查预习

肃然起敬

万象更新

诞生

孤苦伶仃 教

谕

龙肝凤髓

溺爱

蹿房越脊 浑浑噩噩

习以为常

光大门楣

椽子

三、感知课文

围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？

介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。

四、理清思路

第一部分（1）总写作者对童年的感受 第二部分（2——13）写我童年的生活

第一层（2——10）交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。

第二层（11——13）离开故乡，抒发思乡之情

五、合作探究

教师逐步引导学生讨论回答下面的问题。

1.作者为什么会用“灰黄”来形容 自己的童年？ 2.作者为什么会提及那些芝麻绿豆般的小事呢？ 3.“开始认字”这一部分，作者没有写“怎样认字”，却大篇幅写了儿时的小伙伴，为什么? 4.离开了故乡，来到了济南，吃上了白面馒头，还能吃上肉，可作者为什么却说过了一段“难忘”的生活？ 讨论后明确：

1.“ 灰黄”写出了作者童年生活的单调、昏暗。

2.这些小事使“我”终生受用不尽，有时激励“我”前进，有时鼓励“我”振作。3.突出了有意义的童年生活，也表达了振作苦中作乐的精神。4.这是因为作者离开了母亲，离开了故乡，告别了童年。

六、品味语言

学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。例如：“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依为命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。概可想见 ”虽无过多的描述也只是平平淡淡的记述事实，都让人读来心酸。

七、谈、拓展延伸

学完本文后，生各抒己见，可谈谈自己的童年，也可谈谈你了解的名人的童年。

八、课堂小结

人的生命不在于长短，而在于生命赋予的意义。季老先生的一生都在用心思考如何写好大写的人，如何把自己的光和热毫无保留的奉献出来，他也的的确确做到了。

九、布置作业

完成研讨于练习