《我的童年》教案.docx

第一篇：《我的童年》教案.docx

教学目标：

1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

教学重难点：

1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。教学过程

一、作者介绍

季羡林（1911——2009）中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。

二、检查预习

肃然起敬 万象更新 诞生 孤苦伶仃 教 谕 龙肝凤髓 溺爱 蹿房越脊 浑浑噩噩习以为常 光大门楣 椽子

三、感知课文

围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？

介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。

四、理清思路

第一部分（1）总写作者对童年的感受 第二部分（2——13）写我童年的生活

第一层（2——10）交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。第二层（11——13）离开故乡，抒发思乡之情

五、合作探究

作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年

作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是红高粱面饼，连基本的生活物资——盐，都无钱可买；“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈

六、品味语言

学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。

例如：“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依为命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。概可想见 ”虽无过多的描述也只是平平淡淡的记述事实，都让人读来心酸。

第二篇：我的童年教案

我的童年

阿克苏市第十二中学

赵丽 教学目标：

知识与技能目标：品读课文内容，把握文童主要内容，体会作者回忆

童年的复杂感情

过程与方法：通过品味本课语言，教学生学会“炼字”阅读，学习作者朴素真诚的写作语言

情感态度价值观：联系生活实际，树立珍惜童年，热爱生活的思想 教学重点：通过品味本课语言，教学生学会“炼字”阅读，学习作者朴素真诚的写作语言

教学难点：品读课文内容，把握文童主要内容，体会作者回忆“灰黄”童年的复杂感情

教学方法：质疑法，小组讨论，自由交流，教学手段：多媒体 课时安排：1课时 课型：新授课

教学过程

一：音乐导入

1、以歌曲《童年》导入

设计目的：以童年这首歌，把学生从课间引回课堂，引入对童年的回忆。

2、板题并给标题加上副标题并解题，如：我的童年

——野老话家常：我的童年

设计目的：以“野老话家常”来初步让学生了解本文的语言特色。二：品读课文

1、速读课文，概括文章中的主要内容。

2、复习小标题的作用

3、采用质疑法，由学生对“灰黄”进行质疑，并由学生借助文本内容及自己的体会进行回答，深入探究“灰黄”

设计目的：突破教学难点，由学生质疑并由学生回答，一是充分调动学生的自主学习，二是在回答的过程中充分阅读文本，三是在交流的过程中深入体会“灰黄”深刻含义。

4、师针对学生的发言对“灰黄”进行总结 三：品析语句：“炼”字法，以读启说，以说代写

1、指点学生品析的方法：一品情二品语言

2、品析的目的：品的目的：以读启说

以说代（促）写

3、品悟加点词句（以课后习题为主要训练内容）说说所表达出来的含义

品悟一：这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边锁事，使我终生受用不尽

品悟二：我每次想到这一个光着屁股游玩的小伙伴竟成为这样一个“英雄”，就颇有骄傲之意。

品悟三：尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高梁饼子就苦咸菜。

设计目的：突破教学重点，品悟语句重在品悟关键词语，“炼”字可以让学生逐渐掌握用词的准确性，并在阅读中，能准确把握词句所表达的意思。

四：品味故事情境，深入挖掘语言内含

设计目的：突破教学重点，引导学生深层次的揣磨语言背后的意思

1、“我又偷了一块吃、、、、、赶着我要打、、、、、往水坑里一跳、、、、、尽情地享受了”

提问：这个情境描写，看似有趣，故事的背后，你能品出什么来吗？

2、“我曾几次梦中哭醒、、、、我毫无办法、、、、、也就习以为常了” 提问：这简单纯朴的语言中，你读出了文字背后所蕴含的什么样的情感？

五、拓展：

畅所欲言： 贫穷就一定不会成功？

富有就一写会成功?

设计目的：升华学生的情感体验，让文本联系实际，由文本走向生活，告诉学生们，珍惜童年，努力成才，总结板书，落实情感目标

六、作业：

用你今天学到的揣摩语言的方法、组织文章结构的方法，以组为单位，每人“用心”写一个自己的童年故事，组内取舍后组合成一篇完整的作文

七、板书设计

设计意图：虽然童年生活一片灰黄，但作者却有一颗情感复杂的心（第一颗心的用意），学生在学习后跟作者产生共鸣，升华自己的情感体验（第二颗心），这个板书既概括了文章的主要内容，由体现了我本课设计的意图，所要达到的目标。

我的童年

赵丽

阿克苏市第十二中学

第三篇：我的童年教案

我的童年

季羡林

教学目标：

1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

教学重难点：

1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

教学过程

一、作者介绍

季羡林（1911——2009）中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。

二、检查预习

肃然起敬

万象更新

诞生

孤苦伶仃 教

谕

龙肝凤髓

溺爱

蹿房越脊 浑浑噩噩

习以为常

光大门楣

椽子

三、感知课文

围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？

介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。

四、理清思路

第一部分（1）总写作者对童年的感受 第二部分（2——13）写我童年的生活

第一层（2——10）交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。

第二层（11——13）离开故乡，抒发思乡之情

五、合作探究

教师逐步引导学生讨论回答下面的问题。

1.作者为什么会用“灰黄”来形容 自己的童年？ 2.作者为什么会提及那些芝麻绿豆般的小事呢？ 3.“开始认字”这一部分，作者没有写“怎样认字”，却大篇幅写了儿时的小伙伴，为什么? 4.离开了故乡，来到了济南，吃上了白面馒头，还能吃上肉，可作者为什么却说过了一段“难忘”的生活？ 讨论后明确：

1.“ 灰黄”写出了作者童年生活的单调、昏暗。

2.这些小事使“我”终生受用不尽，有时激励“我”前进，有时鼓励“我”振作。3.突出了有意义的童年生活，也表达了振作苦中作乐的精神。4.这是因为作者离开了母亲，离开了故乡，告别了童年。

六、品味语言

学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。例如：“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依为命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。概可想见 ”虽无过多的描述也只是平平淡淡的记述事实，都让人读来心酸。

七、谈、拓展延伸

学完本文后，生各抒己见，可谈谈自己的童年，也可谈谈你了解的名人的童年。

八、课堂小结

人的生命不在于长短，而在于生命赋予的意义。季老先生的一生都在用心思考如何写好大写的人，如何把自己的光和热毫无保留的奉献出来，他也的的确确做到了。

九、布置作业

完成研讨于练习

第四篇：5.《我的童年》教案

第5课 我的童年

教学目的

1．理解、积累“伶仃”“相依为命”“不折不扣”“溺爱”“不以为然”“家徒四壁”“光大门楣”“浑浑噩噩”，了解作者。2．理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。

教学重难点

理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。

课时：1课时 教学内容与步骤

情景激趣

季羡林(1911.8.6~2009.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。

季羡林在大陆被许多人尊重，并被一些人奉为中国大陆的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”。但他他待人十分谦和。

有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别！几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。

本文选自《季羡林自传》。该书分为为“我的童年”“小学记忆”“中学时光”“清华学子”“教书谋生”“去国途中”“留德十年”“滞留欧洲”“游子途中”“在北京大学”“耄耋之年”等章节，请叙自己从一个贫苦家民家庭的孩子一步步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生经历，记叙了他九十多年所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和感情世界。

探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。

一、在阅读过程中积累词语，校正读音：

教谕（yù）伶仃（híngdng）溺（nì）爱 凤髓（suǐ）门楣（méi）伶仃：孤独，没有依靠。

相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，彻底。溺爱：过分宠爱（自己的孩子）。

不以为然：不认为是对的。表示不同意，多含轻视之意。然，对。家徒四壁：家里只有四堵墙，形容十分贫穷。光大门楣：光耀门第，光宗耀祖。门楣，门庭，门第。浑浑噩噩：形容无知无识，糊里糊涂的样子。

二、整体理解

第一部分（1）：我的童年的色彩。

出生的时代与家境

父辈们的相依为命 第二部分（2~13）特殊享受与严格要求

我的识字与我的伙伴

离开故乡的人生转折

小结：第一部分总领全文，第二部分具体写自己的童年生活。第二部分第一层，写出了时代特点：新旧交替；写出了家景：最穷的村中最穷的家。第二层，写父辈们的相依为命，为第五层的离开故乡求学作了铺垫。第三层写作者在家中的特殊享受与严格要求，为作者的居长作了铺垫。第四层写开始认字和自己的伙伴，为作者成长的初始阶段。第五层写作者到济南上学，为作者的人生最关键的转折。

第二步，精读课文，深入理解课文

1．第一段自然段表达了怎样的含义？有什么作用？ 明确：童年生活十分单调，只有代表贫困的灰黄色。总领全文，为全文奠定感情基调。

2．“当时皇威犹在，旧习未除，是大清帝国的继续，毫无万象更新之象”，这几句话表达了什么样的时代特点？表达了作者怎样的感情？

明确：时代特点：新旧交替，封建影响强烈，置之脑后没有发生什么变化。感情：失望和无奈之情。

3．“当时全中国的经济形势是南方富而山东(也包括北方其它省份)穷。专就山东论，是东部富而西部穷。我们县在山东西部又是最穷的县，我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。”作者这样写有怎样的表达作用？

明确：由大及小、由远及近，层层铺垫，突出了“我家”的极度贫困，能让读者产生深刻的印象。

4．在“父辈们”一节，并没有写到的我的童年生活，是否多余？为什么？ 明确：不多余。这一段写父辈们的友好情宜，相依为命，为为文写走出故乡到济南求学作了铺垫，而到济南求学又是作者最重要的人生转折。

5．在“每天最高的享受”一节，作者为什么要先写“家境仍然是异常艰苦”？ 明确：是为了突出我的最高享受。正因为“家境仍然是异常艰苦”，吃到白面馒头才成了最高享受。

6．“现在写这些事情还有什么意义呢?”请认真阅读相关的文字，具体概括作者认为写这些事情的意义：

明确：激励我前进，鼓舞我振作；促使我直到今天对日常生活要求不高；启发我对子女要爱护得法。

7．“这当然算是一件好事。但是好事也会有成为坏事的时候。”结合原文思考文中的“好事”指什么？“坏事”又指什么？ 明确：

好事指：叔父把我接到济南去，成为我人生的最关键的转折点。坏事指：文革中被打倒。8．“我曾有几次从梦里哭着醒来”的原因是什么？

明确：我很小离家，对家非常思念，但我又无回再回到家里去。

9．原作在选入课文时有删节，其中删掉的最后一节是：“今天我把自己的童年尽可能真实地描绘出来，不管还多么不全面，不管怎样挂一漏万，也不管我的笔墨多么拙笨，就是上面写出来的那一些，我们今天的儿童读了，不是也可以从中得到一点启发、从中悟出一些有用的东西来吗?”请问，同学们学了本文后，从中得得到了什么启发？从中悟出了哪些有用的东西？

明确：无论多么艰苦的环境，只要我们努力去克服，最终会有收获。在贫困中更需要亲人间的互相扶助。穷困是一生的财富。父母对子女要爱护得法。人生的转折也可能是人生的不幸。

第三步，选读课文，个性解读

1．你对本课还有哪些与众不同的理解？ 2．学习本课后你有哪些收获？

总结固趣

本文语言平实朴素，叙述真切，历历在目，在平实的叙事中表现出真切的感情，这些方法值得我们认真学习。我们今天面临的生活再也不会像季羡林先生那样艰苦了，但他面临艰苦的乐观精神，从艰难的人生经历中获取精神营养、在艰苦的生活中不断成长的经历等将给我们以有益的启示。

板书设计

5.我的童年

贫穷的家庭

艰辛的父辈 吃白面的回忆 童年的伙伴

离乡到济南

季羡林

凄苦的童年 心酸的回忆 深远的影响

第五篇：5.《我的童年》教案

第5课 我的童年

教学目的

1．理解、积累“伶仃”“相依为命”“不折不扣”“溺爱”“不以为然”“家徒四壁”“光大门楣”“浑浑噩噩”，了解作者。2．理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。教学重难点

理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。课时：1课时 教学内容与步骤

一、激趣导入：童年是五彩缤纷的；童年是最令人怀念的，是最无忧无虑的…… 想到那童年的幼稚，会令人发笑,我们儿时的无知、天真、稚气是不能用语言表达的。童年是我们每个人都拥有过的，只有从今拥有，现在才有所感悟。同学们的童年生活是无比幸福、充满快乐、自由自在的。那么季羡林先生眼中的童年又是怎样的？

二、作者简介

季羡林（1911—2009），学者、翻译家、作家。山东临清人，字希逋、齐奘。1934年毕业于清华大学。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。

三、自由朗读课文，勾画生字词并注音释义：

教谕（yù）伶仃（híngdng）溺（nì）爱 凤髓（suǐ）门楣（méi）伶仃：孤独，没有依靠。

相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，彻底。溺爱：过分宠爱（自己的孩子）。

不以为然：不认为是对的。表示不同意，多含轻视之意。然，对。家徒四壁：家里只有四堵墙，形容十分贫穷。光大门楣：光耀门第，光宗耀祖。门楣，门庭，门第。浑浑噩噩：形容无知无识，糊里糊涂的样子。

四、整体理解

1、快速默读全文。围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？

2、用简洁语言概括每个部分内容。

3、找出文章的纲领句

明确：1介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。

2、贫穷的家庭

艰辛的父辈 凄苦的童年

吃白面的回忆 心酸的回忆

童年的伙伴 深远的影响

离乡到济南

3、回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。

五、细读课文，研讨问题

1、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的？

2、“每天最高的享受”这一部分中，作者写道：“现在写这些事情还有什么意义呢？”结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。

3、本文采用小标题的形式结构全篇，有何好处？

4、试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”、“野老话家常”的特点。明确：

1、作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷，一年到头，只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”，偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般；为吃一块白面饼子，竟被赶到水坑中。作者在6岁时便不得不离开家乡，离开父母，这对一个孩子来说，无疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。

2、能激励我前进，鼓舞我振作；促进我养成对物质生活要求不高的良好习惯； 提醒做父母的爱护子女要得法

3小标题起到提纲挈领、条分缕析的作用，每个小标题都是对该部分内容的概括性总结，让读者一目了然，不仅明白该部分的主要内容，而且可以了解文章由哪几部分组成。另外小标题可以减少一些过渡性文字的铺张，从而突出重点。

4、（1）“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依为命。房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难，概可想见。”，虽无过多的描述，只是平平淡淡的陈述事实，读来却让人心酸。（2）“呜呼，世事多变，人生易老，真叫做没有法子!”通过对时间及岁月的感慨 写出了人生易老 世事难料的感慨无奈

表达的作者的惋惜和无奈。(3)“我每次想到这样一个光着屁股游玩的小伙伴竟成为这样一个“英雄”，就颇有骄傲之意。”作者的“骄傲”中隐含着无限的辛酸，如果不是生活在那个时代，哑巴小也许能成长为让“我”骄傲的英雄。

六、拓展思考、1、课文开头写到：“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”联系全文内容，谈一谈对这句话的理解。

2、作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的？

3、作者详写举人太太给我拿白面馒头的情形有何作用？

4、作者为什么“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”？ 明确：

1、作者生于黑暗、混乱的旧中国，再加上家境贫寒，童年生活一直十分贫困，没有留下任何丰富多彩的生活记忆，没有喜气洋的红，没有生机勃勃的绿，只有悲凉的灰黄。含蓄地表现了自己童年的辛酸与苦痛，为全文奠定下灰色的感情基调.2、作者连用了四个四字短语，用“拉”“扛”“当”“卖”四个动词，简练概括地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作，表现了他们为生存，在人生地疏的环境中的艰难挣扎。

3、说明“我”对这一情形的印象极为深刻，突出了“我”吃白面馒头的奇妙感受，也反衬了“我”家的贫穷与生活的艰苦

4、尽管作者此时能吃上白面馒头和肉，但他离开了母亲，这句话表达了他对母亲浓浓的思念之情。

七、品味语言（见课件）

八、总结文章主题结构

九、课堂训练

十、作业 板书设计

5.我的童年

季羡林

贫穷的家庭

艰辛的父辈 凄苦的童年

吃白面的回忆 心酸的回忆

童年的伙伴 深远的影响

离乡到济南