生物入侵教案

第一篇：生物入侵教案

《生物入侵者》教学设计

【教学设计思路】

本文以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师作必要的点拨指导即可。此外，可组织学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决问题。【教学目标】 〖知识目标〗

１、积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

２、收集文中介绍的生态环境知识，查找生物入侵者的有关情况。〖能力目标〗

１、能理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

２、揣摩本文运用的说明方法，体会其表达效果。〖情感目标〗

思考生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。【教学重点】

理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。【教学难点】

引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？ 【教学方法】

自读法；讨论法 【教具准备】

幻灯片 【课时安排】

１课时 【教学过程】 〖教学要点〗

学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的说明顺序；分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果、学习运用恰当的说明方法写作事理说明文；联类引申，转化课堂所学知识。

〖教学步骤〗

一、导语设计

设计

（一）：

据光明日报（２０００年６月１２日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

设计

（二）：

“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。

二、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读

多媒体显示：

１、给下列加黑的字注音。

劫掠 栖息 藩篱 归咎

３、请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。（不少于５个要点）

４、理清本文的说明顺序。

５、本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。

学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。

明确：

１、lüè qī fān jiù

３、生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？为什么会增多呢？由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便军”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡；另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。

４、这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

５、列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的u种鸟类已有９种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法，举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导

１、各小组轮流提问题、在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。

２、教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。学生难以解答的问题可能有：

⑴ 如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

⑵ 为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

⑶ 你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

教师点拨：

⑴ 生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

⑵ 生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

⑶ 教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：

① 在我国，一种南美水生植物──水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的６８种鱼已有３８种不复存在。

② 在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。

③ 在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了３０００公顷的海底。

④ 从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。

⑤ 澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自１９２０年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。

⑥ 在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉２１吨当地的森林。

⑦ 来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上１１种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。

⑧ ２００２年２月２l日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口风梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。

看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。

四、拓展延伸

我们的态度，及各国举措

四、课堂小结

《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

五、布置作业

１、利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。

２、阅读《灯光污染》，回答问题。

灯光污染

西方一位环境学家曾经提出了这么一个论点：人类在创造这个世界的同时，也在毁灭这个世界。他的话不免有些悲观，但也合乎事实。煤的发掘，石油的开发显著地推动了工业的发展。但不久以后，人们发现城市被尘雾所笼罩了，河流被油污所侵染了。

同样，当爱迪生的电灯第一次闪现出那划时代的光芒后，几代人都沉浸在欢呼雀跃之中，千万个不夜城诞生了。对着那灯火辉煌的景象，人们不禁赞颂：天上银河落人间。然而当学生开灯夜读的时候，当工人挑灯夜战的时候，当市民沉浸在节日之夜的灯海之中的时候，我们是否想到过，这给人类以光明的灯光也会成为一种污染？

１９５０年，英国一架运输机在夜间着陆时，误把一段高速公路的路灯认作机场跑道的指示灯，从而导致一场机毁人亡的惨剧。

在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太阳”整夜整夜地直射卧室，弄得晚上不得安眠而导致精神失常，跳楼身亡。

至于夜间行车，由于对面驶来的汽车的灯光使驾驶员眩目而引发的交通事故，则不计其数了。由于没有科学地、合理地使用灯光，而使灯光成了一种污染，给人类带来的危害是很大的，不能不引起人们的重视。

这种污染产生的原因一般有以下两种：

一、亮度过大，超过正常工作、生活所需量。平时人们所用的灯光亮度大约是８０～１２０勒克司，当光亮度过高，超过１８０～２００勒克司，就会对人的眼睛有害，引起近视、失明等病症，甚至会带来精神上的刺激；

二、光源分布不合理。前面提到的夜航飞机失事就是由此而导致的。为了消除灯光污染，人们针对灯光污染产生的原因，采取了很多措施。例如规定了日常生活用灯亮度最高指数，就是保护人体健康措施之一；在必需大亮度的生产环境中，给作业者配以防眩镜也是很好的方法。在汽车上安置双焦防眩照明灯，大大降低了与此有关的交通事故发生的次数。

当今，人们对以前较为忽视的光源分布的合理性有了很多的认识。在西欧一些国家，政府把防止光的分布性污染的条例载入了环境保护法中。对医院、居民住所、旅馆等设施附近的光源分布作出了合理的安排，根据不同情况，规定了它们集合亮度的最大值。

随着人们对环境意识的不断增强，光污染问题也在退步得以解决。此外，军事专家还变废为宝，把光污染作为战略防御的一种策略，收到了一定的效果。

正如泰晤士河由浊转清一样，光的污染问题一定会得到彻底的解决。因为人类不但善于创造一个美好的世界，更善于保护这个美好的世界，使它更加辉煌灿烂。

１、本文采用了什么样的说明顺序？

２、本文运用了哪些说明方法？ 〖参考答案〗

１、本文是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理。它通过运输机坠毁、老人精神失常、因灯光眩目而引发的交通事故等特殊实例，阐明灯光污染产生的原因，而且提出了解决办法。基本上按照提出问题──分析问题──解决问题的思路安排说明材料。

２、运用的说明方法有：举例子、列数字。举例子是主要的说明方法

〖板书设计〗

第二篇：认识生物入侵教案

认识生物入侵教案

学习目标

知识与能力目标：掌握本文的说明顺序及说明方法的表达效果。

过程与方法目标：自主探究，按照从整体到局部的逻辑顺序分析课文。

情感态度与价值观目标：体会“生物入侵者”的危害，增强生物入侵的防范意识；深刻认识生态平衡的重要性。教学重点：

1.掌握说明顺序和方法。2.培养学生的环保意识。教学难点：

了解“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失。

课时安排：共4课时。教学过程：

一、新课导入： “生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”作一番考察。

二、整体感知：

1、说明方法

（1）下定义：揭示事物的本质

（2）列数字：增加文章观点的可信度和权威性（3）打比方：使说明更具体更形象生动

（4）举例子：为了支撑观点，使之更具说服力，浅显易懂。

2、指出下列各句的说明方法并分析其表达效果：（1）“从二战至今„„随时有绝种的危险。”（列数字）

（2）“事实上许多„„达到?偷渡?目的的。”（打比方）

（3）“他们警告说„„该岛的鸟类将在劫难逃。”（举例子）（4）“到目前为止„„数十亿美元。”（列数字）

3、理清文章思路

第一段：说明 “生物入侵者”的概念(1)提出 问题 第二段：具体介绍“生物入侵者”给人类带来的危害 和对生态环境的破坏作用(2-4)分析 第三段：“生物入侵者”入侵的途径和增多原因(5)问题

第四段：生物学和生态学界的两种不同态度(6-7)解决 问题

第五段：世界各国都在采取相应的措施(8)逻辑顺序

4、创设情境

水葫芦的出现的原因和危害（通过课件展示图片和信息）

学名凤眼莲，又名布袋莲，水葫芦。雨久花科植物。茎短，匍匐枝生新株；叶莲座状簇生，叶柄膨大成气囊有助于叶漂浮水面，叶宽卵形，圆形；总状花序直立，花淡蓝色。生长于静水池塘、湖泊中，植株挺出水面。原产美洲，长江以南诸省已广为种植。全株为高产猪饲料。花大而美，亦可栽培供观赏。

5、探究学习

（1）什么叫“生物入侵者”？——从异国他乡通过非自然途经迁移到新的生态环境中的 “移民”（生物）叫作“生物入侵者”。让我们来认识这些“瘟疫”（展示图片）空心莲子草

鉴别特征：水生型植株，无根毛，茎长达1.5～2.5m ；陆生型植株可形成直径达1cm 左右的肉质贮藏根，有根毛，株高一般30cm，茎杆坚实，节间最长15cm，直径约3～5mm，髓腔较小。叶对生，长圆形至倒卵状披针形。头状花序具长1.5～3cm 的总梗。花白色或略带粉红，雄蕊5。

生物学特性：多年生草本，以茎节行营养繁殖；旱地型肉质贮藏根受刺激时可产生不定芽。生长高峰期每天可生长2～4cm。花期5～10月，常不结实。南美洲；世界温暖地区广泛归化。

中国分布现状：几乎遍及我国黄河流域以南地区。天津近年也发现归化植物。

引入扩散原因和危害：1892年在上海附近岛屿出现，50年代作猪饲料推广栽培，此后逸生导致草灾，表现在：（1）堵塞航道、影响水上交通；（2）排挤其他植物，使群落物种单一化；（3）覆盖水面，影响鱼类生长和捕捞；（4）在农田危害作物，使产量受损；（5）田间沟渠内大量繁殖，影响农田排灌；（6）入侵湿地、草坪，破坏景观；（7）滋生蚊蝇，危害人类健康。棕树蛇

“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。二战期间，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛，这种栖息在树上的爬行动物专门捕食鸟类，偷袭鸟巢，吞食鸟蛋。从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。一些生物学家在乘坐由关岛飞往夏威夷的飞机上曾先后6次看到棕树蛇的身影。他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将在劫难逃。牛蛙

鉴别特征：体大粗壮，体长152～170mm。头长宽相近，吻端钝圆，鼻孔近吻端朝向上方，鼓膜甚大。背部皮肤略显粗糙。卵粒小，卵径1.2～1.3mm。蝌蚪全长可在100mm 以上。

生物学特性：在水草繁茂的水域生存和繁衍。成蛙除繁殖季节集群外，一般分散栖息在水域内。蝌蚪多底栖生活，常在水草间觅食活动。食性广泛且食量大，包括昆虫及其他无脊椎动物，还有鱼、蛙、蝾螈、幼龟、蛇、小型鼠类和鸟类等，甚至有互相吞食的行为。一年可产卵2～3次，每次产卵10000～50000粒。3～5年性成熟。寿命6～8年。

北美洲落基山脉以东地区，北到加拿大，南到佛罗里达州北部。

中国分布现状：几乎遍布北京以南地区（包括台湾），除西藏、海南、香港和澳门外，均有自然分布。扩散原因和引起问题：因食用而被广泛引入世界各地，1959年引入我国。牛蛙适应性强，食性广，天敌较少，寿命长，繁殖能力强，具有明显的竞争优势，易于入侵和扩散。本地两栖类则面临减少和绝灭的危险，甚至已经影响到生物多样性，如滇池的本地鱼类，同时对一些昆虫种群也存在威胁。早期的养殖和管理方法不当是造成其扩散的主要原因。国内贸易和消耗加工过程中缺乏严格管理，动物在长途贩运和加工过程中逃逸现象普遍。小龙虾

小龙虾原名克氏原螯虾，它们的原产地是中、南美洲，20世纪30-40年代我国从日本引进，而日本则是更早从美国引进。克氏原螯虾的适应性强、食性广、幼体成活率高，擅长在堤坝上打洞。目前世界各地都有养殖，并在野外形成数量巨大的种群，在我国长江中下游以及华南分布很广。

（2）走上辩论台：辩题:生物入侵者要不要人为干预？ 你支持哪一种？不应该过多地干预。态度反对任其发展，积极预防① 语言清晰、声音洪亮 ② 观点明确、立场鲜明

③ 辩驳时要有“理”、还要有“礼”

6、引人深思

生物入侵最终还是人类的行为，没有人类的活动，不管是有意的还是无意的，都不会有生物入侵。全球一体化加强了各国之间的联系，也带来了一定的危害。因此我们要善待我们的家园，善待我们的环境，不要随意取打破那原有的秩序。

三、拓展延伸

你还搜集到哪些生物入侵者的资料？

根据已有资料简介一种生物入侵者。（姓名、来源、特点、危害等）

一、板书设计：

认识生物的入侵

二、教学反思 通过本节课学习，更好的理解了环境与生物之间的关系。

第三篇：认识生物入侵教案

《认识生物入侵》教学设计

[活动目标]：

掌握本文的说明顺序及说明方法的表达效果。[活动重点、难点]： 掌握说明顺序和方法。[活动准备] 拍摄实验录像，用于课堂上引导学生进行安全分析 [课 时]第一课时 [活动过程]

一、新课导入：

二、说明方法

（1）下定义：揭示事物的本质

（2）列数字：增加文章观点的可信度和权威性

三、指出下列各句的说明方法并分析其表达效果：

“从二战至今„„随时有绝种的危险。”（列数字）

四、理清文章思路

第一段：说明 “生物入侵者”的概念(1)提出 问题

五、探究学习

什么叫“生物入侵者”？

《认识生物入侵》教学设计

[活动目标]：

自主探究，按照从整体到局部的逻辑顺序分析课文。[活动重点、难点]：

了解“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失。[活动准备] 拍摄实验录像，用于课堂上引导学生进行安全分析 [课 时]第二课时 [活动过程]

一、新课导入：

二、说明方法

举例子：为了支撑观点，使之更具说服力，浅显易懂。

三、指出下列各句的说明方法并分析其表达效果：

指出下列各句的说明方法并分析其表达效果

四、理清文章思路

第二段：具体介绍“生物入侵者”给人类带来的危害 和对生态环境的破坏作用(2-4)

五、板书设计

《认识生物入侵》教学设计

[活动目标]：

体会“生物入侵者”的危害 [活动重点、难点]： 培养学生的环保意识。[活动准备] 拍摄实验录像，用于课堂上引导学生进行安全分析 [课 时]第三课时 [活动过程]

一、新课导入：

“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”作一番考察。

二、说明方法

举例子：为了支撑观点，使之更具说服力，浅显易懂。

三、指出下列各句的说明方法并分析其表达效果： “事实上许多„„达到?偷渡?目的的。

四、理清文章思路

分析 第三段：“生物入侵者”入侵的途径和增多原因(5)问题

五、板书设计

《认识生物入侵》教学设计

[活动目标]：

增强生物入侵的防范意识；深刻认识生态平衡的重要性[活动重点、难点]：

培养学生的环保意识。[活动准备] 拍摄实验录像，用于课堂上引导学生进行安全分析 [课 时]第四课时 [活动过程]

一、复习导入：

“生物入侵者”是什么？

二、说明方法

（1）“他们警告说„„该岛的鸟类将在劫难逃。”（举例子）（2）“到目前为止„„数十亿美元。”（列数字）

三、创设情境

水葫芦的出现的原因和危害（通过课件展示图片和信息）

四、理清文章思路

第四段：生物学和生态学界的两种不同态度解决 问题

第五段：世界各国都在采取相应的措施

五、板书设计

第四篇：八年级语文教案生物入侵

19．生物入侵者

教学目标：

1、理解本文说明的顺序。

2、学习本文所使用说明方法。

3、提高学生的环保意识。

教学过程：

一．课文导入

了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。

二．学生朗读课文，教师正字音

三．转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点。（问题由实物投影展出）

形式：学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。

问题一：什么是“生物入侵者”？

问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？

明确：

1、使用了逻辑顺序 作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。

2、说明方法：列数字、举例子、打比方

五．教师总结全文

明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。

六．作业：

抄写课后“读一读、写一写“中的词语。

课后练习第一题

第五篇：《生物入侵》教学设计

《生物入侵》教学设计

驿马中心学校

闫永红

教学目标: 知识与能力：

1、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

过程与方法：

2、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文

的能力。

3、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

情感态度价值观：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

教学重点： 理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

教学难点：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。教学方法： 1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，通过小组合作，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。

2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

教具准备

多媒体、小黑板

课时安排

1课时

教学过程及过程：

一、导语设计

1、板书“入侵”同学们说到入侵你会想到什么呢？（战争或灾难）可能战争和灾难给我们带来的都是直观的感受，但是实际上可能还有经济入侵，文化入侵。今天我们要学习什么呢?

《生物入侵者》

其实说到生物入侵只要我们多关注一下生活就会发现其实它们并不陌生，就实实在在的发生在我们的身边，昨天老师布置了让大家去收集有关生物入侵的资料，现在让我们一起来交流一下吧！

学生汇报交流：

今天老师也给大家带来了一些资料我们一起来看一看。过渡：刚才我们看到的都是活生生的生物入侵的例子是感性的，今天我们要学习的《生物入侵者》却是理性的知识，告诉我们生物入侵的有关方方面面的知识。

2、简介作者：梅涛

我国当代科普作家,博士生导师,1962年11月出生于江西。现任中国科学院，合肥智能机械研究所常务副所长。获专利5项，其中发明专利2项。

3、明确学习目标：

①略读课文学会筛选信息，了解有关生物入侵的知识，理清本文的说明顺序。分析本文所用的说明方法，并体会其说明效果。（重点）②提高辨别能力，正确看待生物入侵现象。（难点）

二、学习课文

环节一：速读课文整体把握文意

1、独学：圈画生字词，完成手中的表格。

课文段落 说明内容 例句 说明方法一种 说明效果 第1段

第2—4段

第5、6段

第7段

第8段

说明顺序

2、对学：群学交流互补。

3、汇报交流,提升认识。

4、总结。我们先来看第二列的表格首先提出一个话题什么？是生物入侵，接着分析它有什么危害，是怎么来的？也就是分析话题。接着讲我们持有的态度和采取怎样的措施。也就是我们说的提出问题，分析问题，解决问题。所以这是逻辑顺序。有了说明内容还不够还要有恰当的说明方法，从1到4段我们看到作者用到了很多说明方法来说明这一事理。(20)

过渡：刚才我们说了那么多的生物入侵那么在我们生活中我们普通人对待生物入侵会有一个怎样的态度呢?有可能采取听之任之，也有可能一竿子打死，科学家的态度是怎样的呢? 第几段？让我们一起齐读课文的第7自然段。（2分）环节二

读完了课文我们知道如何处理生物入侵的现象关系到国家，民族生存的发展。文中专家对待生物入侵的态度截然不同，你又是如何看待的呢？请同学们在小组中交流。（4分）

学生交流

套用一句流行的俗语元芳你怎么看，那么同学们你们怎么看呢？谁来说一说？ 生：交流

干涉，举例子

摆事实讲道理，遏制

三个学生 看来我们同学都认为应该干涉遏制有没有不同的看法呢？ 生：适者生存弱者淘汰

有没有既不赞成这个观点也不赞成那个观点的。

生：适当控制为我所用

还有没有

达尔文进化尊重强者

看来这是一个大课题并不是我们几分钟内就能解决的，怎么看待生物入侵呢?其实呢有一种态度就是听之任之，然而我们会发现听之任之的态度就会使时间很长又无法把握发展的方向就可能泛滥成灾，一竿子打死呢又过于绝对，因为外来物种的引入对于人类是有过帮助的，所以他有利也有弊的一面。纵观历史长河我们会发现一些物种的引入对于我们人类国民经济的发展和人类的民生是有过帮助的，你能绝一些例子吗？ 生：张骞出使西域带来的蔬菜的种子

对外来物种我们要结合实际情况进行具体分析一分为二，区别对待，综合考量加强监控。

环节

三、学以致用，当堂检测，阅读语段完成问题。科普小品文传播的是生物入侵者的有关科学知识，然而它也是一篇说明文所以她教给我们的是说明文的知识点，那么接下来就让我们通过阅读题再一次巩固这一知识点 学生做题 讲解习题

关键词，说明方法

通俗易懂突出说明事物的特性，准确

比较强调了危害性大。

文章思考：

透过现象看本质，条理性

突出所要表达的内容。

三、总结、你有什么收获？

说明方法的表达效果。

四、抄写课后词语听从中挑选五个词语写一段话。