比大小教案

第一篇：比大小教案

比大小

教学目标：

1、使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”。

2、会用“＞”、“＜”和“＝”来比较5以内数的大小。

3、培养学生初步判断，分析及处理问题的能力。教学重点：会正确比较5以内数的大小。教学难点：认识符号“＞”、“＜”和“＝”。教学方法：情景演示法、提问法、教学准备：PPT课件 教学过程：

一、引一引

1、游戏：机器人听口令

“伸出你的左手，摸摸你的右耳，伸出你的右手，摸摸你的左耳，拍拍你的右肩，拍拍你的左肩。

2、比多少的复习二、探究新知(学一学)(一)观察主题图，回答问题

1、图中都有哪些水果？它们分别是多少？

2、每只猴子吃1个桃、1个梨、1根香蕉，这些水果够分吗？

（二）学习“＞”、“＜”和“＝”

1、学习“=”（猴子和桃）

(1)一只猴子吃一个桃子，桃子够分吗？

(2)用一一对应的方法把图片竖着排出来，说一说谁多谁少？

(3)当桃和猴子的数量谁也不多，谁也不少，我们就说3只猴子和3个桃子的数量是相等。（板书：“=”）(4)认识“=”，跟读：3等于3

2、学习“＞”(猴子和香蕉)(1)一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗？(2)用一一对应的方法把图片竖着排出来，说一说谁多谁少？

(3)3只猴子，2根香蕉，猴子比香蕉多

3> 2（板书：>）

(4)认识“＞”，大于号，打大嘴巴朝左边 跟读：3大于2

3、学习“＜”（猴子和梨）(1)一只猴子吃一个梨，梨够分吗？

(2)用一一对应的方法把图片竖着排出来，说一说谁多谁少？(3)3只猴子，4个梨，猴子比梨多，3＜4（板书：＜）(4)认识 “＜”小于号，打大嘴巴朝右边，跟读：3小于4

4、区分“＞”和“＜”

观察3＞2，3＜4，找一找“＞”、“＜”的相同点和不同点 总结：不同点： 大于号，开口在左

小于号，开口在右

相同点：“＞”和“＜”的开口都是朝着大数

三、评一评

说一说这节课你学会了什么？

四、练一练

1、连一连

＞

小于号 ＜

等号 =

大于号

2、开火车：读一读

3＞1 2＜3 3=3 4＜5 5＞ 3 4＞ 2 3＜4 4=4

3、看图，数一数，比一比 课本17页做一做1

4、填一填

5□2

3□5

4□3

5□5 4□1

5、比一比

我们学习了比大小，同学们观察一下我们的教室，看一看那些东西和那些东西可以比?谁和谁比？几大于几？几小于几？

五、作业

课本18页3 课本19页7

第二篇：比大小教案

《比大小》教案

第二实验学校：连翠霞

教学目标 :

1、知识与能力：

(1)认识“<”、“>”、“=”这三个符号的读法及其含义和作用。(2)会用“大于”、“小于”、“等于”来识别5以内数的大小。(3)初步学会判断、分析及处理问题能力。2.过程与方法：

(1)创设情境，引导学生认读和学会“<”、“>”和“=”的用法。(2)通过练习让学生初步建立符号感。3.情感、态度与价值观：

(1)激发学生学习学兴趣，体验实际生活中的大小。(2)培养学生独立思考和合作交流的能力。

教学重、难点 :能正确判断数的大小，并正确的运用“<”、“>”和“=” 教学方法：尝试法

教学用具:主题图、图片（包括3只小猴、4个梨子、三个桃子、2根香蕉)、1-5的数字卡片。

学生准备： 1-5的数字卡片。教学过程

一、复习旧知：

今天老师为同学们设计了几个环节，那就是“六个一”，同学们可别以为是一啊 个一是有要求的，它们分别是：数一数、听一听、摆一摆、写一写、做一做、背一背，不过，只要同学们上课专心认真的听讲，跟着老师一块做游戏，同样和过六一一样热闹快乐，想不想跟老师一起游戏呀？（想），那我们先来进行第一项：

数一数。（出示幻灯）动物园的小动物们也来和大家一起玩，大家一起来数数他们吧。

1、出示幻灯，请学生数，并说出每种动物的只数，之后，问大家有什么发现？（越往后数，数越大，小动物的只数越多）

2、请同学再来仔细看这幅图： 哪种图形多？ 哪种图形少？你是用什么怎么知道的呢？（数出来的，一一对应的方法）

这是我们前面学过的比多少，我们今天我们一起学习

《比大小》板书

二、激情设疑，探究新知

接下来到了我们 听一听环节，请同学们认真看图，仔细听老师为大家讲故事，可不是白听的喔，听完后要回答问题的。

出示幻灯片

有一天，悟空到天庭参加潘桃大会去了，花果山上只剩下了小猴子们，他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！不了一会，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？ 提问：（1）图上有哪些水果？分别是多少？（教师往黑板上贴水果）（2）图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？

1、哪现在请同学来进行动手

摆一摆

猴子最喜欢吃潘桃园的桃子了，我们先来分分桃子吧。教学“＝”（1）用自己喜欢的学具代表猴子，再用另一种学具代表桃子，用一一对应的方法摆出来，说说谁多谁少。教师出示相应图片及数字。当猴子和桃子的数量同样多时，我们就用一个数学符号来表示。它就是“等号＝”，等号两边的数量相等，反以写的时候上下要一样长。

九月开学季，老师你们准备好了吗？

幼教开学准备 小学教师教案 小学教师工作计划 初中教师教案 初中教师工作计划 板书：“＝”读作： “3等于3”。

（领读）

它在我们田字格中占左半格，打开书17页的田字格，现在让我们来

写一写吧。书写等号。

接下来请同学们，做一做

出示幻灯片练习题

除了3=3，5＝5以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。根据同学们举的例子，你发现了什么？等号两边的数一样多，“两边相同用等号”

2．接着我们再来给猴子分一分香蕉吧。教学“＞”（猴和香蕉比）。依然用自己喜欢的学具代表猴子，再用另一种学具代表香蕉，用一一对应的方法摆出来，说说谁多谁少

学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3比2多，用一个数学符号“＞”来表示，读作 3＞2 板书：“＞” “3＞2读作：3大于2”。

（领读）

它一头开着一个口子，口子朝着我们的大数在微笑，另一头是尖尖的，并且口子朝着左边开，它在我们田字格中占左半格，现在请同学们打开书来写一写吧，书写一下“＞

”

接下来，让我们做一做

出示幻灯片练习题

3、接着我们再来给猴子分一分梨吧。教学“＜”（猴和梨比）现在请同学们抬起头来观察一下图，有几只猴子（3），有几个梨（4），那一个猴子可以分一个梨吗？（可以，并且还有剩余），就是说猴子的只数少，梨的个数多，也就是说3少4多，那哪位聪明的同学知道，在比较3和4的时候该用一个什么符号呢

板书：“＜” “3＜4 读作：3小于4”。

（领读）

同样的它一头开着一个口子，口子朝着我们的大数在微笑，另一头是尖尖的，但是这次它的口子是朝右边开，它在我们田字格中占左半格，现在请同学们打开书来

写一写吧，书写一下“＜” 接下来，让我们做一做

出示幻灯片练习题 3

4、通过做一做，说一说，同学们对“＞”和“＜”运用的都比较好，为了更便于区别“＞”和“＜”，老师为同学们编了一首儿歌，我们一起来读一读。

大数在前用大于，小数在前用小于，大大口子朝大数，尖尖尾巴朝小数。大于号和小于号，开口都朝大数笑。

三、知识运用

出示幻灯练习题，请学生起来两人小组讨论，之后回答。

四、总结：

同学们来说说今天有什么收获？

我们这节课，学习了数与数之间大小的比较，大比较数大小之间认识了3个数学符号，分别是“＝”、“＞”和“＜”，两边同样多的时候用“＝”、大数在前的时候用“＞”，小数在前的时候用“＜”。

五、作业。

板书

：

比大小 ＝ 3 > 2 < 4 等 号

大于号

小于号 读作：3等于3

3大于2

3小于4

第三篇：比大小教案

人教版数学一年级上册教案比大小

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第17页。【教学目标】

1．使学生认识“＞”“＜”“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

3．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教学重、难点

【教学重点】会正确比较5以内数的大小。

【教学难点】符号认识“>”“<”和“=”，并理解其含义。【教具准备】教师准备：多媒体课件、9只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉。学生准备：5个圆形、5个正方形。【教学过程】

一、复习旧知

1、读一读（认读1~5各数）。

2、数一数（数小动物）。

二、情境导入：观察主题图，回答问题，引出课题。

（一）师：同学们表现的这么好，老师听了可高兴了，老师心情好了就想给大家讲故事了，喜不喜欢听故事啊？（喜欢）

在一个美丽的大森林里住着一群可爱的小猴子，它们整天跑东跑西，蹦蹦跳跳，玩得可开心了。这一天，小猴子们玩得又累又饿，于是就摘了好多的水果；正在分水果的时候，小猴子们遇到了麻烦，你们能帮帮它们吗？（能）同时出示主题图，学生观察后师提问： 师：在图中你看到了什么？分别有多少？ 生：有3只猴子，3个桃子，2根香蕉，4个梨。（出示相应的图片）

2．如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？学生有的说够，有的说不够。）

师：小猴子们也有这样的烦恼，这节课我们就用比大小的方法来帮帮它们吧。（板书课题：比大小）

（二）引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“＝” 1．教学“=”（猴和桃比）。

师：指导学生用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。

师：教师说明：当桃子和猴子谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴子和3个桃子相等。用等号来表示。（板书：“＝”）

师：教学等号的书写方法；用手比一比等号像什么；课本描红；读算式 “3等于3”。2．教学“＞”（猴和香蕉比）。

师：请学生操作学具，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。请学生观察“＞”，说一说“＞”像什么，用手势比“＞”。

师：教学>的书写方法，用手比一比大于号想什么；课本描红；读算式3>2。

3．教学“＜”（猴和香蕉比）方法同2。

4．请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

5．发散思维。

（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？（2）同学们，你们知道小猴在分水吧果时出了什么问题吗？（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公平？（培养学生处理问题的能力）小组讨论后让学生各抒己见。

三、知识运用

（一）教科书第17页“做一做”第1题教师读题，请学生听清题意。

1．分析第一幅图。

2.第二幅图，海豚和皮球，谁多谁少，几小于几？ 3．第三幅图，玉米和小熊，谁多谁少，几大于几？

学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。

（二）教科书17页“做一做”第2题，学生自己动手做题，教师讲评。

四、全课总结

1、让小朋友说说这节课学到了什么？

2、教师概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”、“＜”、“＝”来表示，进行比较时可用一个对着一个的方法。

第四篇：比大小教案

公开课《比 大 小》教案

一、学习目标：

1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

二、教学重难点：

建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

三、教具准备：

教师：课件 学生：学具。

四、教学过程：

（一）、复习旧知：

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？2的前面是及？（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。

（二）、新知讲授：

1、出示主题画：

问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？

学生回答，教师板书：小猴 梨

桃

香蕉

4 3

2、大家观察的真仔细，那么这些书哪个大哪个小呢？今天我们就一起来学习《比大小》。

3、出示教学目标。

4、教学 3＝3 师：同学们，大家知道小猴子最爱吃什么水果？看，这只小猴子都等不及了拿起来就吃，可是被皮皮阻止了，他说：“我们都爱吃桃子，可是我们都能吃到一个吗？

师：小朋友们请你们帮忙，桃子够不够吃？怎么分？ 师：动手摆学具

教师板书： 3＝3

3等于3

4、教学 3＞2 方法同上3＞2

3大于2

5、教学 3＜4 方法同上3＜4 3小于4

6、教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）

7、谁会读，请会读的学生带领大家读

8、你还有其它的比法吗？（3大于2，2小于3）

（三）、练一练

1、第17页的描红

学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价

2、第17题：做一做。生独立完成，全班评价，最后教师评价。

（四）、全课小结： 你学会是了什么？有什么好的收获或发现和同学们说一说。

五、板书设计：

3＝3 等号

3等于3

比大小

＞2 3

大于号 大于2 3＜4

小于号 小于4 3 3

一年级公开课《比大小》教案

丁

志

花

一年级三班2015.9.16

第五篇：比大小教案

《比大小》教学设计

单元学习目标

1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能读、写分数，会比较两个简单分数的大小。

2.结合解决简单的实际问题，探索并掌握同分母分数（分母小于 10）的加减运算，并能对结果的实际意义作出解释。

3.在用分数表示事物的过程中体会学习分数的价值。

单元学习前后联系

1.本单元的主要内容

①分数的初步认识和读、写简单的分数；②比较简单的分数；③同分母分数（分母小于10）的加减运算；④解决有关分数加减的简单实际问题。

2.后续学习的相关内容

①进一步认识分数的意义；②比较分数的大小；③真分数、假分数与带分数；④约分与通分；⑤异分母分数相加减；⑥分数乘除法；⑦百分数的认识和应用；⑧分数四则运算。

单元主要学习分数的初步认识、简单的分数大小比较和同分母分数的加减运算。

本单元教学的基本特点主要体现在以下几个方面：

1.结合两次分一分的活动，帮助学生整体把握部分与整体之间的关系 分数的认识是学生关于数的认识的又一次扩展，学生建立起分数的概念需要一个较长的过程。在正式学习分数以前，学生已经会用“一半”这样的词来表达部分与整体的关系，只是还没有思考过要用什么符号来表示。教科书结合“分苹果”“分图形”等具体的问题情境，唤起学生已有的分数生活经验，利用实物操作等手段，帮助学生初步认识分数的意义。

2.经历从直观到抽象的过程，探索同分母分数的加减运算

本单元在同分母分数加减法的学习过程中，教科书注重结合图形的几何直观帮助学生理解分数。如分数减法，图示“从圆中拿走部分”，这样能直观地帮助学生理解分数减法的意义。同时将探索分数加减计算与解决问题紧密结合在一起，引导学生在解决相关实际问题的过程中，学会同分母分数加减的计算方法，这样更有助于学生理解分数加减的实际意义和计算的道理，体会分数学习的必要性。

学习目标

1.借助直观图形，经历用面积模型比较简单分数大小的过程。2.会比较同分母分数（分母小于10）或分子是1的简单分数的大小。

重点难点

重点：使学生经历比较简单分数大小的过程。难点：使学生学会比较简单分数的大小。

教学过程

一、情景导入

(课件出示中秋节时熊大熊二吃月饼)熊大吃了一个月饼的，而熊二也有一个一样的月饼，熊二想要吃得比熊大多一些，那么，熊二要吃这个月饼的几分之几？

23生：和都可以。

44师：是这样吗?我们还是涂一涂，比一比吧。

（设计意图：通过同学们熟悉的动画人物的情境来引入新课，让学生产生猜想，为下一步学习作铺垫。）

二、探究学习

出示教材第73页第一个主题图。师：如果，熊二吃这个月饼的生：有。

师：你怎么知道的？现在拿出你们的学习单，进行涂一涂，比一比，并说说你的发现。

生动比，师巡视。

师：谁愿意上来说说你是怎么涂的？

3，那么，它吃的有没有比熊大多呢? 4生说略。

师：刚才有同学说，分母相同，分子大的那个分数就比较大，那么，是不是这样呢？我们还是再来涂一涂。（学习单的第二题，涂一涂）（总结同分母相同时分数大小的比较）

（设计意图：通过比较涂色部分的面积，以及分数的意义两种方法来比较两个分数的大小，但例子单一，又另举了一个例子，最近得出同分母分数的比较方法：分母相同，分母越大，分数越大。）

师：你们刚才说的很好，为了奖励你们，老师决定为你们讲个故事，想听吗？ 生：想。

唐僧师徒四人去西天取经，途中路过火焰山。那里天气异常炎热，于是，唐僧就让孙悟空去找水。孙悟空没找到水，却找到了一个大西瓜。悟空：我要吃这个西瓜的14。

1八戒：我是最胖的，所以应该吃得比你多。我要吃这瓜的。

81师：八戒说他吃这瓜的比悟空多，你们同意吗？

8生：不同意。

师：他们两个个谁吃的最多，谁吃的最少？ 生：唐僧吃最多，八戒吃最少。师：为什么？

11生：因为大于。

8411师：大于？你们怎么知道的？

84师：现在拿出你们的学习单，完成学习单的第一题，涂一涂，比一比。（生动笔，师巡视）

师：你是怎么进行比较的？谁来说说？ 生：唐僧吃这瓜的11，把西瓜平均分成四份，他得到一份，而八戒的，是把瓜

84分成八份，他得到一份。平均分成4块的西瓜比分成6块大，把西瓜平均分成6块比8块的大。

生：把西瓜当成一个圆，平均分成4份，每份占

1，用红色涂。另一图将圆分成418份，每份占，用绿色涂。红色部分的面积大于黄色部分的面积，黄色部分的8面积大于绿色部分的面积，所以，11大于

8。4师：仔细观察这两个分数，他们有什么相同的地方吗？ 生：分子相同。

师：那再看看分母，哪个比较大？ 生：8.师：那，分子相同，分母大的，分数是比较大还是比较小？ 生：小。

师：谁来说说，分子相同，如何比较它们的大小？

生：分子相同，分母大的分数比较小，分母小的分数比较大。

（设计意图：通过比较涂色部分的面积来比较两个分子相同分数的大小，最近得出同分子分数的比较方法：分母相同，分母越大，分数越大。）

师：你们现在会比较分数的大小了吗？ 生：会。

师：那，现在，拿出你们的学习单第三题，同桌两人合作，各自出题，然后，给你的同桌比大小。（生动手，师巡视）组织交流

师：那一桌愿意上来给大家展示你们的题目呢? 生说略。

(设计意图：通过同桌两两合作，互出题目，巩固所学知识。)

三、师生归纳总结

师：这节课，同学们有什么收获呢？ 生1：我学会了比较同分母或同分子大小。生2：我学会了分母相同，分子越大，分数越大；分子相同，分母越大，分子越小。。。。

教学反思

1.《比大小》是北师大版三年级下册第六单元《认识分数》中的一部分。分数大小比较的学习分为两个阶段，三年级要学习的《比大小》主要是同分母分数大小的比较和分子是1大小之间的比较。由于分数的大小比较这一知识是建立在分数的意义和分数单位的概念初步认识的基础上的。通过比大小这一课，进一步认识分数。所以本课时分数大小比较主要借助直观图形，让学生通过看图，直观地比较两个分数的大小，从而让他们感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。

2.本次教学，设计两个情境：分月饼和吃西瓜，这样可以吸引学生的兴趣。创设情境加借直观图来进行比较，同学们通过计较两个涂色部分的面积，从而感受比较两个简单分数大小的比较。

3.教材给出的教学情景的目的是将数与形结合起来，所以在教学时，通过用分数表示图中阴影部分——比较阴影部分的大小——比较分数大小这三个环节，学生联想图形的大小而进行比较。在探究比较中，不是由老师教给学生，而是由教师引导、激励、启发学生自己去观察比大小的两个分数的特点，并进行分类：同分母分数和分子都是1的分数。从而推理归纳出：同分母分数相比较，分子大的分数大，分子小的分数小；分子相同的分数相比较，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。

4.对于分母相同分数大小的比较，理解比较容易，而分子相同分数大小的比较会较难，所以，本次教学是由易到难教授。不足：

1.在关注学生方面做得较为不到位。对于坐在前面的同学，有关注，而后面的同学关注较少，而且，讲完例题后，并未让学生进行订正，导致讲完之后，有的同学错的题目还是错的。

2.分数比大小练习密度不高，涂颜色拖的时间太久，练习得太少。应该在借助图形比较抽象到理论后马上出示一些练习进行强答，巩固新知，熟练掌握。4.看图比较两个分数大小时，没有强调两个单位“1”是一样大小的。吃西瓜教学中也强调8块是一个整体。让单位1的概念渗入到学生的知识体系中。5.口头禅太多，过渡语不太会使用，在表扬学生方面，也做得很不到位，学生回答完之后，直接让他们坐下，而没有表扬他们。

在本次教学中还有很多的不足，在今后，我会更加努力去学习，争取做得更好。