一年级比大小教案（范文模版）

第一篇：一年级比大小教案（范文模版）

《数的大小比较》教案

教学目标：

1、知识与技能：比较一百以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺利。

2、过程与方法：通过学生积极思考、合作交流，借助100以内的数的数目表来比较100以内数的大小。

3、情感态度与价值观：发展学生实践、观察分析能力，让学生深入感受数学与生活的密切联系。教学重难点：

掌握100以内数的大小比较，能正确运用“＞”、“＜”、“＝”以及探索并总结比较100以内数的大小的方法。

教学过程：

一、复习 1、35后面的第4位数是（）。

2、比67大，比72小的数有（）。

3、比较大小：

13-5 ○ 7 17-9 ○ 8 14-7 ○ 6 ；

6+9 ○ 19-3 16-8 ○ 16-9 4 ○ 11-6。

二、合作学习，自主探究。

1、出示小棒图。（左边42个，右边37个。）

2、学生四人一组来数小棒的数目，并用计数器把数到的小棒数目表

示在计数器上。

3、小组长汇报结果，派代表上台演示。

4、根据学生回答，教师板书：42 37。

5、教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多？42和37两个数比较，哪个数大？”

6、小组用小棒快速数出42和37，讨论他们的大小关系。

7、小组代表发言，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“＞”来表示它们的关系。

三、提升

1、小组合作用计数器分别摆出23和25；69和69，比较他们的大小。

2、小组长汇报结果，教师总结。

学生想：用什么方法快速比较出100以内数的大小关系？（最先比高位上的数，再从高位到低位，依次比较大小。）

四、练习巩固

1、课本42页做一做。

2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。

○ 37

○ 90

（）＜ 95（）＞ 66 ；

○ 36

○ 59（）＜ 75（）＞（）。

五、板书设计

数的大小比较

42里面有4个十

37里面有3个十

＞ 37

小结：两个数比较大小，最先比高位上的数，再从高位到低位，依次比较大小。

第二篇：一年级数学比大小教案

一年级数学比大小教案

神雾岭小学 陈小雪

教学内容:

比大小

教学目标:

1．使学生认识“＞”“＜”“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

3．培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

4．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教具准备：

多媒体课件。

一、创设情景，发现问题

1、课件演示：动物乐园场景

师：今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？

2、汇报交流。

学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。

3、动手操作。

（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物？请用学具（动物头像）表示出来。

（2）学生摆完，设疑激趣：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。

①小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？ A、独立思考 B、小组交流 C、全班交流

②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多；比多；比少。（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。

二、引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“＝” 1．教学“=”（猴和桃比）。

（1）指导学生用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

2．教学“＞”（猴和香蕉比）。

（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。（2）请学生观察“＞”，说一说“＜”像什么，用手势比“＜”。3．教学“＜”（猴和香蕉比）方法同2。

4．请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

5．发散思维。

（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？

（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公平？（培养学生处理问题的能力）小组讨论后让学生各抒己见。

三、练习与拓展。

（1）练习使用“＜”“＞”

师：其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说几大于几？几小于几？课件逐一出示

（2）引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。

观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么？（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；之后教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。）

（教学设想：记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。）

（3）揭题：我们今天认识了“>”、“<”，“=”这三个好朋友。（出示课题）

（4）课件出示书P18“做一做”第1题。1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？

第三篇：人教版一年级比大小教案

比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。新教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律设计了三只猴子分水果（4个梨，3个桃子，2只香蕉）的主题内容，在一个班实际的教学过程 中，我发现效果并不是很好。感觉这一内容离儿童的实际生活远了一点点，给学生的感觉不够鲜活。新课程标准提倡教师创造性的使用教材，而不拘泥于教材进行教学。也指出课堂教学中学习材料的提供途径应该是多样的，可以是教师提供，也可以是学生提供，学习材料应该是丰富的，便于学生进行探索与研究。根据这一理念的指导，在第2个班教学时我有所改进，我从学生自己身上所具有的东西入手，引导他们找一找，数一数，比一比从而引出“<、＞和=”的认识和新知识的学习过程。改变后的情境更适合学生的认知特点，更利于激发学生的学习兴趣，更有利于达成教学目标。[教学目标 ]

1、知识目标：能认识符号“>”、“”<、“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内的大小。

2、能力目标：通过找一找，数一数，比一比，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

3、情感目标：引导学生在实际情境中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。

[教学过程 ]

一、游戏导入

1.师：小朋友们，我们已经学了哪些数字啊？（出示1--5数字卡片）。下面我们做个游戏，同桌互相找找说说对方身上有哪些东西的个数可用1-5来表示的。比一比谁最棒，找得又快又多！

2.同桌互找互说。一人说另一人听。师巡视，帮助有困难的学生。3.请愿意向全班同学汇报的同桌来说说。

（1个鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只脚，1条辫子，3个兜，衣服上有4朵花，4个字，5个手指头......）

[小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境感到亲切、有兴趣。在第二次的教学中，我一开始就创设让学生去同桌身上找能用1-5来表示的东西的情境，一下子就把学生的注意力吸引过来，学生个个兴趣高涨地去找去发现，并快乐地体验到原来自己身上也藏着这么多的数学知识。这样教师自然而然地把学习材料的选择权还给了学生，把发现问题的机会留给了学生。同时拉近了学生与数学间的距离，从而使学生轻松地进入课堂，为课堂教学建立良好的开端。]

二、探究新知

1.师：找了之后，你有什么发现吗？或有什么话要说吗？

生1：我们每个人的眼睛，耳朵这些东西是一样多的。师追问：都有几只？生：2只。生2：我们每个人也都有2只手和2只脚。生3：手指头，脚指头也一样多。

师：对了。象眼睛和耳朵同样多时，我们就说2只耳朵和2只眼睛相等。（板书：=）等于号是两根一样长的线，请学生跟读2=2。

知识迁移：师：根据刚才的发现，你还能说出其他象这样的算式吗？

生1：我有2只手和2只脚。可以写成2=2。

生2：伸出一只手说：我的5个手指头和他的（指其同桌）一样多。可以写成5=5。2.师：刚才小朋友很棒，找出了每个人身上一样多的东西。再观察看看，还有什么不一样的发现？ 学生思考后，由于前面的影响，有点思维定势。师提示：把每个人身上不同的东西比比看。生1：我的耳朵比嘴巴多。师：好的。能把数量也说出来吗？生1：耳朵2只比1张嘴巴多。生2：我有2只眼睛，只有1个鼻子。我的眼睛比鼻子多。师纠正：应该说你眼睛的数量比鼻子的数量多。

生3：我扎了1条辫子，她扎了2条。我的辫子比她的少。师：你先说少的，和他们不一样。生4：我的衣服上有3个扣子，他只有2个，我的扣子比他的多。

......师：3个扣子比2个扣子多，也就是3>2。板书：3>2。请学生跟读三大于二。师：请小朋友仔细观察>，你能用一个动作表示它的形状？

（有的把食指和拇指张开朝向左边表示，有的把两只手的腕部合拢手掌张开口子朝向左边，更有的用身体来表示，屁股朝向右边来表示）做过之后帮助学生形象地记忆符号的形状。师：谁还能说出其他这样的算式吗？

生：5个手指头比2条眉头多，可以写成5>2。

有一个比较调皮的学生起来说：我有2个鼻孔，只有1个鼻子，鼻孔的数量比鼻子多，可以写成2>1。众生都笑了。不过他的回答说明他观察的很仔细，我给予了极大的肯定。3：“<”的教法同上。

4：请学生观察2=2，3＞2，3<5这3个算式，说说有什么发现？自己思考后解决不了的，可以小组讨论（教师辅助进行如：谁在前面，谁在后面？符号前面的数与后面的数有什么不一样的地方？）。学生回答后，师用顺口溜帮学生记忆：大数在前用大于号，小数在前用小于号，相同数间用等于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

[通过创造性地创设问题情境，无论是学习材料的提供，还是问题的发现，均是在学生的主动参与中完成的，体验的功能得到了很好的拓展，感悟到了知识发生发展的全过程。体验是学生经历数学活动和感悟数学知识内容规律的一个必然过程。在以“动”促活以“动”促思的动态生成过程中展示了数学的无穷魅力。本案例安排了多样化的活动，动口、动手、动脑，激发了学生的学习热情。从而培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和与他人合作的能力。]

三、拓展应用

1：师：小白兔听说小朋友今天学习了一种新本领，要来考考小朋友，行吗？众学生都很高兴。

师说问题--就是教材17页的思考题。学生思考后基本上有2种解法。一是用一一对应的方法（连线）看出兔子多，萝卜少；一是用数数的方法数出兔子多，萝卜少。所以每只兔子吃一只萝卜是不够的。

2：完成教材第18页做一做的第一题。师读题，生听清题意。（1）左右两边各有几只灯笼，谁多谁少？几大于几？（2）左右两边各有几只猴子，谁多谁少？几大于几？ 生独立填，师巡视，及时批改。

3.游戏：看谁找得快

（1）师拿出数字卡片3和5，问：中间用什么符号连接呢？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来。看谁找的最快！

（2）小组游戏：请小组长出示1-5中的两个数，其他同学找符号。并互评谁找得又快又对！（3）睁大眼睛在教室里找找还可以比比哪些东西的数量？并说出算式。指名说。小组内说。[力求使学生认识到数学知识与日常生活有密切的联系。让学生用所学的知识帮助小白兔解决问题，在教室中找东西进行比较，既培养了学生良好的应用数学知识的意识，又培养了学生从多角度思考问题的能力。通过实践活动，使学生体验到“生活中处处有数学”的道理，更有助于学生创造性思维能力的培养。]

四、课堂小结

今天这节课你懂得了什么？说说你的收获。

生1：我认识了大于号，小于号和等于号这些数学朋友。生2：我会用大于号来表示两个数的大小了。生3：这节课我学的很开心。

[课后反思] 这一节课，学生学得积极主动，知识的获得与情感体验同步进行，教学较为成功。具体体现在以下几个方面： 1.注重数学与生活的联系。

小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才便于为儿童所理解，并借以取得学习数学所必需的感受和生活经验；但是，生活感受、生活经验还不是数学，还必须经过一番“数学化”的工作。而这一过程就需要教师辅助完成。本堂课一开始，我就紧密联系学生的生活实际，先请学生找找同桌身上能用数字1-5表示的东西，从中发现问题，让学生用数学语言表述自己所见，所想，从而顺利地引出新课，并完成新知识的学习过程。这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。

2：注重学生的实践活动。

“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”而且一年级的小朋友比较好动。在教学中，我根据实际情况改进教材资源，为学生提供充分的动手实践的机会，最大限度地调动学生参与学习过程。请学生找一找同桌身上能用1-5表示的东西；用动作表示＞，<的形状；根据数字找符号；在教室里找可比的东西进行比较，再抽象出数字说出算式。使学生在口说、手动、耳听、眼看的过程中学习知识，增长智慧，提高能力。3.注重发挥学生的主体作用。

在教学中弘扬了学生的主体精神，符合当今社会“主体回归”的时代要求。数学教育应该充分发挥学生的主体作用，关注学生的发展。一年级学生年龄小，入学时间短，所以在课堂上我特别关注学生在学习过程中所表现出来的情感、兴趣，个性思维各方面的互动；留给学生广泛开放的思维空间，让学生真正成为情境演绎的经历者，情境意义的建构者，将学生推到学习的主体地位上，让学生成为情境展开过程中的主角，从而使课堂成为学生主体成长过程中的重要场所，使学生的自主性、能动性和创造性得到不断发展。

第四篇：一年级数学上册比大小教案

第三单元

比大小

一、教学内容：P17－P18；练习二第3和5-8题

二、课程标准描述：

认识符号＜，＝，＞的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。

三、学情与材料分析

学生已经学习了数的顺序，比较多少，这节课学习比较数与数的大小。

四、学习目标：

1、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。

2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。

五、学习重难点

教学重难点：认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小

六、评价活动方案：

1，通过课本第17页的做一做检测目标1的达成度

2，通过主题情境图检测目标2的达成度

（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。

4、学习“3〉2”

方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状，5、学习“3<4”

方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。

6、区分“〉”和“<”（1）区分两种符号

用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示

（2）教师说名称，学生用小棒摆出来（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号（三)分层次练习

第21页的第5题

学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价

第五篇：一年级上册数学比大小教案。

第三课时：比大小

时间：2016年9月9日 教学内容：教科书第17页的内容。

学情分析：学生在学前教育中已经初步认识了1--5各数，并掌握了5以内数的加减法，在此基础上，教学本节课应该很容易，但在规范书写上要加强力度。

教学目标：

（一）知识与技能

1.使学生认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，而且要知道这三种符号的读法和作用。

2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小。

（二）过程与方法

通过教学实践活动，初步培养学生判断、分析及处理问题的能力。

（三）情感态度与价值观

掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人合作的能力和与人交流的能力。

教学重点：认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

教学难点：能正确比较5以内数的大小。教学方法：讲解法、情景创设法、比较法。学习方法：合作学习。

教具、学具准备：符号卡片图片比较。教学过程：

一、故事导入

讲故事（教师讲关于分苹果有多有少的事例，引入本节课比较大小）

二、探究新知

(一)观察主题图，回答问题

要求：看图故事。

“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。)教师提问：

1.图上有哪些水果?分别是多少?

2.图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够?

(二)引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“=”

1.教学“=”(猴和桃比)。

(1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。

(2)当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴子和3个桃相等。(板书：“3=3” 读作：3等于3)。

（3）请学生观察“3=3”，教师说明：等于号是两条一样长的平行线，两边数字一样。

2.教学“＞”(猴和香蕉比)。

(1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，猴子有3只，香蕉有2个，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2(板书3＞2 读作：3大于2)。

(2)请学生观察“3＞2”，教师说明：大于号左边数字大，右边数字小。

3.教学“＜”(猴和梨比)。

(1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，猴子有3只，梨子有4个，得出猴子比梨子少，也就是3＜4(板书3＜4 读作：3小于4)。

(2)请学生观察“3＜4”，教师说明：小于号左边数字小，右边数字大。

4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于。

5.发散思维

(1)仔细观察，找找看，谁比谁大，是比谁小?

(2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?(培养学生处理问题的能力)

小组讨论后让学生各抒己见。

6.请学生读一读两道算式。

三、巩固练习游戏：看谁找得快

1）.教师先后出示数字卡片2○4，4○5，2○2，4○1，2○1,5○5 教师提问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。

2）.小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

四、课堂小结：

通过今天的学习，你有什么收获？（学生举手回答）五．作业布置

课后同桌之间展示数字卡片相互猜一猜，比一比他们的大小，练习一下所学知识。

板书设计：

“＜”左边数字小，右边数字大。“＞”左边数字大，右边数字小。“=”两边数字一样。

课后反思：