高山流水遇知音(共五则范文)

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第一篇:高山流水遇知音

高山流水遇知音

在我国古代的楚国,有个读书人姓伯名牙。他很喜欢弹琴,从小跟一位名叫成连的先生学琴。伯牙天资聪颖,琴艺大进,却始终难以捕捉到乐曲的神韵。

有一天,老师对伯牙说:“我带你去寻一个仙师点化点化,可好?伯牙一口答应,高高兴兴地背着琴随老师乘船来到东海蓬莱山,老师让他坐地休息,自己则去寻找仙师了。

伯牙在巍峨苍郁的山野之中,久等不见老师归来,便沿一条山路寻去。绕过一个山头之后,不想却有一幅奇景挂在眼前:云中飞瀑,雾中清泉,水花四溅如珍珠,激音回荡似仙乐。伯牙顿感天眼大开,灵感涌出,便席地而坐,抚琴而成妙曲。突然,他的身后传来老师的声音:“哈哈,哈哈……仙师被你找到了。”伯牙恍然大悟,原来老师所说的仙师就是大自然啊。相传《水仙操》和《高山流水》这两首古琴曲都是伯牙当时成就的。从此,他的琴艺达到了炉火纯青的境界,被人称为“琴仙”。

后来,伯牙到晋国做了大夫,奉命出使楚国。由于遇到大风,他只好在汉阳江口停留。待风平之后,一轮仲秋之月便从浮云中漫步而出。伯牙站立船头,时而仰视明月,时而俯视江面,琴兴大发,便抚琴而弹。一曲即终,忽然从草丛中跳出一个樵夫来,此人对伯牙的琴艺赞叹不已。

伯牙大惊,便问道:“你会听琴,那你能识琴之优劣吗?”樵夫接琴观之,答道:“此琴叫瑶琴,是伏羲(西)氏所造,取树中良材梧桐的中段做成。其树必高三丈三尺,截为三段,上段声音太清,下段声音太浊,只有中段,清浊相济,轻重相兼。后再把此木漫在水中七十二天,择吉日良时,凿成乐器。最初,此琴有五条弦,外按金、木、水、火、土,内按宫、商、角(决)、徵(止)、羽。后来,周文王添弦一根,称为文弦,周武王又添弦一根,称为武弦。因此,这琴又称文武七弦琴。”

伯牙听罢,心悦诚服,便又调弦抚琴。琴声时而雄壮、高亢,时而舒畅、流利。樵夫时而曰:“善哉,峨峨乎若泰山。”时而曰:“善哉!洋洋乎若江河。”

伯牙大喜,推琴而起,使礼而问道:“天下贤士,请教高名雅姓?”樵夫还礼说:“在下姓钟,贱字子期。”伯牙叹曰:“相识满天下,知心能几人。”随即命童子焚香燃烛,与子期结为兄弟,并相约来年中秋再在此地相会。

第二年中秋时节,伯牙如期而至,谁料想此时已是与好友阴阳相隔,子期已离他而去。伯牙在子期坟前抚琴而哭,弹奏一曲《高山流水》。曲终,以刀断弦、仰天而叹:“知己不在,我鼓琴为谁?”说罢,琴击祭台,琴破弦绝。后人感其事,就在汉阳龟山尾部,月湖侧畔筑一琴台,以资纪念。

今天,历经风雨的伯牙台已成为汉阳的一个重要景点,殿堂里金碧辉煌,殿堂前是相传为伯牙抚琴的汉白玉筑成的琴台。当你在稍远处驻足默立时,在那湖光山色、浓荫繁花之中,就会看到碑廊门额上那四个大字:高山流水。它成了一个召唤,永远回响在我们的耳边!

第二篇:高山流水遇知音杂文随笔

一直觉得自己是个异类,但今天跟一妹纸畅谈了一番,原来我不是一个人。

不是说我相信星座什么的,但遇见过这麽多的人,无数事实经验表明我们火象星座的人就是跟其他不一样啊,我们一样眼裡容不得沙子(当然还一致认为现在能忍了),一样不喜欢跟没有志向安于现状的人交谈,一样希望有自己的空间,一样希望能独立讨厌那些靠男人的女生……

还有很多很多就不说了……总之就是价值观什么的还是蛮相同的就是了。

交朋友也是讲缘分吧,找工作也是,谈恋爱也是。

不管遇到什么类型的朋友,合不来也不强求,毕竟各自有各自的价值观各自的坚持,实在合不来的也当是人生路上一个美丽的意外;合得来的也不一定会一直走下去,毕竟各自有各自的生活,也算是为人生路上多添一份精彩。凡事做好自己就行了。

突然好怀念大学时候的朋友,说来奇怪,大学时候玩得好的基本上都是来自天南地北的,也不知道还有没有机会再见面,不过我觉得只要努力也是能够的,至少要努力有那个经济条件飞到远方去看望朋友啊,希望到时再见面大家还是能畅所欲言,大家都过上了自己想过的生活。即使不能再见面,心裡也始终记得,曾经有这麽些人陪我度过了人生的一段快乐时光。

以前我很喜欢交朋友,总是希望不断的变换环境认识更多的人,甚至幼稚的以为周围的人都跟自己一样喜欢交朋友喜欢一样的东西(现在我还SB兮兮的以为大家都喜欢动漫←这货没救了)。可事实上,确实认识了很多的人,但称得上是朋友的不多,称得上志同道合的更不多(当然我是说现实生活中)。

朋友不求多,知己两三足矣,再多再多最后多半也是失去联繫吧,即使看著手机联繫人QQ列表里的一个个曾经认识的人,也还是想不到再次联繫的理由。

随缘吧。

第三篇:高山流水遇知音的杂文随笔

繁华过后后的孤独,总是倍显苍凉。

很久之前曾经在一本书里看过关于伯牙和子期的一段感想。伯牙在子期死后,就绝弦摔琴,发誓从此以后不再弹琴。知音已逝,这琴声又有何人可解?作者却言道,子期定是不希望伯牙这样吧。他一定是期盼着伯牙自在写意一生,与琴为伴。

当时深感为然。可是如今的我,却更加赞同伯牙的做法。知音不再,满腔心事化作琴声却无人可解,何用!?或许,伯牙当初是怀着一颗淡然的心来弹奏琴音。他没有期待,也更没料到有人可以如此心意相通。他弹奏高山,他弹响流水,纯粹是为了心灵的寄托。可是,子期来了,他的知音来了。他弹奏高山,子期会赞叹琴声所描绘的山峦巍峨高耸;他演奏流水,子期会陶醉于其中的潺潺婀娜。伯牙的心境变了。就像看不见颜色的盲人睁开了双眼,就像没有听过声音的聋子听到了天籁,就像伊甸园的亚当初尝了苹果。从此,我的琴声便因为知音的存在而存在。尽管知音不是我弹琴的缘由,但是失去知音却是我琴声的终结。因为已经体会过拥有知音的快乐,便由此曾经沧海却难为水,除却巫山而不是云了。

新春过去,一年一度的诗词大赛也即将到头。可是在我的心里,会永远记着一个人,一幕幕场景。曾经总幻想着有一个人,陪着我一起读诗,一起赏词,一起沿着历史的点点滴滴行走。这么多年过去了,每当即兴吟出一句诗时,不是换来别人敷衍的夸赞,便是被亲戚当做别人家的孩子,心就一点一点凉了下去。可是,今年,有一个人,和我肩并肩坐着,大笑着抢答着每首诗的下联,吐槽着主持人总要停顿介绍一番人物的磨蹭,交换着对每个作者的生平琐事八卦:从晋代盛出的美男子嵇康陈叔宝,到苏轼的野史记载他一共娶了几个老婆。每晚的八点我们必然守候在电视机旁,已经不是对诗词的期待,而是那个人赋予了诗词的色彩。所谓知音,不过如此。

今天的飞花令中,有一个选手说了“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。”据说刘希夷就是因为始终不放弃这句诗的版权被他的舅舅宋问之(写“近乡情更怯,不敢问来人。”的那个)给怼死了……当时只顾调笑,可当要想起知音明天便要走了,却深感凄凉。不知道明年的这个时候,是否会变成“人面不知何处去,桃花依旧笑春风。”的遗憾吗?

不过,还是要勉励勉励自己呀。这样高山流水的知音,怎么可以甘心把他弄丢呢。不过,相必有段时间我会发出“曾经沧海难为水,除却巫山不是云。”的感慨了吧。因为已经品尝过真正幸福的滋味,又怎么会贪恋虚假的满足呢?

然而,寒假过后便可以相见,还是不错吧?

第四篇:高山流水之知音历史故事

高山流水之知音历史故事

1、俞伯牙摔琴谢知音

高山流水的故事出自《列子•汤问》,书中记载:伯牙善鼓琴,钟子期善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋若江河!”我记不清是那一本书了,同样记载了这个故事,但要比这个要长一些,它的记载是:在山之滨,水之湄,士大夫俞伯牙与山野樵夫钟子期相遇,琴韵丁冬声里,弥漫着巍巍高山,浩浩江水,意境开阔吞吐万物,高山巍峨,流水浩瀚,樵夫钟子期听懂了俞伯牙的琴意,歌声相和。俞伯牙把钟子期引为人生知己,因为音乃心之声,听懂他的琴意,就是明白他的灵魂,这是知音。后来二人不但是知音,还成了终生挚友,钟子期早亡,俞伯牙悉知以后,在钟子期的坟前抚了平生最后一支曲子,然后尽断琴弦,终生不复鼓琴。

2、豫让吞碳

春秋时,晋国人豫让投奔智伯后,受到重视和尊重。后来智伯被庄襄子杀死,豫让说:“士为知己者死,女为悦己者容,我一定报答智伯”。意思是志士要为欣赏自己的人献出生命,美女要为喜爱自己的人打扮。他将替智伯报仇。于是他躲进山里,改变自己的形貌,又用吞火炭的方式弄坏自己的声带,不让别人听出自己的声音。经过伪装后,他找机会接近了庄襄子,不料被庄襄子察觉。豫让看报仇无望,便自杀了。《战国策》

2、季札挂剑

春秋时,吴国公子季札出使晋国,途径徐国时去拜见徐君。两人闲谈时,徐君将季札所佩的宝剑把玩许久。季札很明白徐君想要宝剑,但因为出使上国,必须带上佩剑,因而没有送给徐君。季札完成使命归国时,经过徐国,想把宝剑赠给徐君,遗憾的是此时徐君已死,季札便将宝剑赠送给徐君的继承人。但徐君的继承人说:“先君没有遗命,我不敢接受你的剑。”季札见嗣君坚辞不受,便将宝剑挂在徐君目前的树上,方才离郑回国,徐国人作歌称赞他道:“延陵季子呵不忘故旧,千金之剑呵挂于陵墓。”《史记@吴太伯世家》、汉刘向《新序@节士》

3、管鲍之谊

春秋时,齐国管仲与鲍叔牙是好朋友,管仲曾感叹说:“我年少时穷困,曾经同鲍叔合伙做生意,总是多分钱给自己,鲍叔不认为我贪财,知道是因为我贫困。我曾替鲍叔办事,结果很糟,鲍叔不认为我愚笨,而知道是因为事情有顺利不顺利。我曾三次做官,三次被国君罢免,鲍叔不认为我没有贤能,而知道是因为生不逢时。我曾参加三次战争,三次败逃,鲍叔不认为我胆怯,而知道是因为我家有老母。公子纠失败,召忽为之自杀,我却甘愿受辱成为囚犯,鲍叔不认为我无耻,而知道是我不在意小节,而是以不能名扬天下为耻。生我的人是父母,了解我的人是鲍叔啊!”《列子@力命》

4、陈雷胶漆

东汉豫章宜春人陈重从小与同郡雷义为友。太守张云推荐陈重为孝廉,陈重为了让给雷义,前后上书十多次推辞,张云不听从。第二年,雷义也被推荐为孝廉,两人同在郎署任职,又都被任命为尚书郎。后来雷义因代同僚受过而被罢黜,陈重也辞病回乡。雷义回到家乡,又被举为茂才,他坚决要让给陈重,刺史不听,雷义就装疯披发而逃。乡里有谚语云:“胶漆自谓坚,不如雷与陈”《后汉书@独行传@陈重》、《后汉书@独行传@雷义》

5、范张鸡黍

东汉时,山阳郡的范式同汝南郡的张劭是好朋友。两人同在外地游学,临别前,约定两年后的九月十五日范式去张劭家里看望张的父母。到了那天,张劭就杀鸡做黍米饭,等待范式前来。张劭的父母笑着说:“山阳距汝南有数千里,你怎么知道他一定会来?”张劭说:“范式很讲信用,不会失约。”话未说完,范式果然到了。(《太平御览》卷四0七引谢承《后汉书》)

6、兄肥弟瘦

东汉时,赵孝曾任郎官,他对父母孝敬,对兄弟友爱,他高洁的品格为当时之人称道。当时天下大乱,灾荒严重,强盗将赵孝的弟弟赵礼捉去,准备吃掉。赵孝把自己绑起来去见强盗,说:“我弟弟过于瘦弱,我比他胖一些,让我代替他吧。”强盗深为感动,把兄弟二人都放了。(《东观汉记·赵孝传》)

7、《三国志》与《晋书》上记载的两个人物,陆抗和羊祜。陆抗和羊祜分别魏、吴两国的将领,羊祜在襄阳为官,陆抗镇守荆州,两个人你想统一我,我想灭掉你,但却丝毫不妨碍二者是知音。陆抗病了,羊祜赶忙送药来,陆抗手下东吴将领齐劝陆抗不要吃。陆抗答道:“岂有鸩人羊叔子哉,汝众人勿疑”。遂服之。陆抗知羊祜爱饮酒,送自己亲酿佳酿给羊祜,羊祜部将陈元劝别饮恐有诈,羊祜说:“抗非毒人者也,不必疑虑”。竟倾壶饮之。

鞠躬尽瘁,死而后已”的诸葛亮,也不必说易子救孤的程婴

《史记•刺客列传》专诸、预让、聂政等为报知遇,死而无怨,尤其荆珂刺秦王,更是浴血奋战生死无悔。荆珂原为齐国人,后迁徙卫国,他刺杀秦王即不为利,亦非为民族,为国家诸等正义,他是为了受托于知己田光,报燕太子丹之知遇,他让秦王惊慌失措,负剑逃窜,尽失王者风范。在身受巨创,面不改色,倚柱而笑,并且指着秦王骂道:“事所以不成者,以欲生劫之,必得约契以报太子也。”燕国名士羊角哀与左伯桃为友,闻楚王贤,共往投奔。路遇风雪,衣薄粮少,左伯桃并衣粮于羊角哀,自入空树死。羊角哀入楚为上卿,备厚礼葬左伯桃。羊角哀梦见左伯桃诉说被墓邻滋扰,不得安息,醒后即拔剑自刎,急赴九泉去护故人。后世遂称友谊深厚者为“羊左”、“羊左之交”。

桃园三结义

三国时期,刘备、关羽和张飞早年在涿郡张飞庄后那花开正盛的桃园,备下乌牛白马,祭告天地,焚香再拜,结为异姓兄弟,不求同年同月同日生,只愿同年同月同日死。三位仁人志士,为了共同干一番大事业的目标,意气相投,言行相依,举酒结义,对天盟誓,有苦同受,有难同当,有福同享,共同实现自己人生的美好理想。

第五篇:高山流水觅知音 千古绝唱话友情

高山流水觅知音

千古绝唱话友情

——《伯牙绝弦》教学之感

兔场小学 教师

王红梅 《伯牙绝弦》是人教版新课程实验教材六年级的一篇文言文,课文讲述的是一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅,不足百字,古今字义差别不大,但对于小学生来说,“文言文”虽是第二次接触,但毕竟古人的生活与我们相距甚远,学生会欣赏和热爱吗?我有点疑惑。

高山流水,知音难觅。伯牙和钟子期,一个善鼓,一个善听,而且善听者深得奥妙,能从琴声中知其表达的志趣与内涵,由解琴、解音进而推衍为解人、解心,学生对这深层的演绎又能领悟多少呢?怎样引领学生在这篇千古绝唱中去徜徉,去读知音,品知音,悟知音,从而领悟到“高山流水不息,千古知音难觅”呢?

一、游戏铺垫 歌曲切入,诗句激情

课前,我先领学生做一个文字游戏,老师说一个“杨柳依依”,你们也说几个这样的词。学生说词。课件出示:清风徐徐,杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水潺潺 芳草萋萋„„此环节的设计不仅拓展学生的视野,增加学生的语言积累,而且能够集中学生的注意力,易于教学的展开,为课文的拓展做好了铺垫,帮助学生理解课文内容,为他们的说话训练做好铺垫。接着我以歌曲《知音》切入,歌词煽情,并相机出示古人对“知音”描述的诗句,引发学生对纯真友情的向往,然后再导入新课,质疑。

二、“书读百遍,其义自见”——读知音

语文课首先要有语文味,古文更是如此。《伯牙绝弦》充满着浓浓的语文味,教学时我扎扎实实地进行朗读指导。不论是从词语的生发还是句段的入手,也不论是自由读、指名读、接读、范读还是背诵,“书读百遍,其义自见”,每一次朗读都步步落实,毫不含糊。学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言,在扎实的语文实践中习得语感,积淀语感,领悟语言规律。

二、“咬文嚼字,句句有情''——品知音

语文离不开字词句组成的有血有肉、有情有义的文章。整堂课,我引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒,品味着一杯清香的茶,在字里行间,去品读,去感悟。

1、让学生找出“善”字一共出现了几次,每次的意思有什么不同。在现代文中,这个字的意思又是什么。文中哪句话最能道出了伯牙与子期互为知音?以此为切口,引出“伯牙所念,钟子必得之”。这一品,让学生深切感受到伯牙琴技的高超,子期对伯牙琴声的喜爱,以及他们之间真挚的情谊。

2、让学生用文中语言的规律来赞美伯牙的琴声,如果你是子期,当伯牙鼓琴,志在明月、志在清风、志在白雪„„你怎么赞叹?学生自然而然运用课前游戏中积累的语言来说话,看似不经意的课前伏笔却在这里熠熠发光,令人折服。通过这样的师生对话,学生入情入境,领会了“知音”心有灵犀的难能可贵。

3、写一写安慰伯牙的话。子期死后,俞伯牙来到他的墓前悼念他,写下了一首短歌,师配乐深情朗诵,让学生深切感受伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。“同学们,故事读到现在,我们已深切地感受到伯牙那痛苦、绝望的心情,此刻,你想对他说点什么?请拿起你手中的笔,写下或是安慰、或是鼓励他的话语”。这一品味,让学生的情感得到了升华:那就是“千古知音最难觅”,珍惜拥有,珍惜友情。

三、高山流水见真情——悟知音

人文关怀是语文的终极目标。在这节课上,我把自己的情感也深深地融入到文本中,与学生随着作者的情绪时起时伏,或歌或泣、或思或诉,努力实现师生“共鸣”。使得学生的个性和认识,得到最大化的赞扬和释放,人文情怀得到滋润和滋养,人生境界得以提升,这是一种“潜移默化”、“润物细无声”的“无为”境界。

最后,我播放了乐曲《高山流水》,典雅流畅的琴音款款地浸润孩子们的心灵,令人感叹:人生得一知己足矣,知音可遇不可求。伯牙绝弦谢知音令人感伤,令人钦佩。同学们,让我们在这幽雅的乐曲声中再一次唱响千古知音吧!(深情诵读)。这堂课上,努力营造的强烈的文化氛围,引导学生多元感受,让学生把心放进课文里,设身处地去读,去想。让学生的灵魂沉浮于字里行间,让心灵浸染书香,同文本真切地畅谈,与老师真情互动,孩子们不仅理解了“知音难觅”,还收获了对生命的感悟。

2009年12月于兔场小学

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