第一篇：倍的认识集体备课教案
倍的认识集体备课教案
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倍的认识（课时一）
教学目标：
、建立倍的概念，明白“A的几倍”，其实就是求几个A相加是多少？
2、会用语言表达“倍”的含义。
如，苹果有3个，雪梨的个数是苹果的2倍，雪梨有几个？生会说题意：“题中已知苹果有3个，雪梨的个数是苹果的2倍，求雪梨有几个？也就是把3个苹果看成一组，雪梨有2组，求2个3相加是多少？用乘法算，列式是3x2=6（个）”。
教学重点：对倍的认识与理解，明白“A的几倍”，其实就是求几个A相加是多少？。
教学难点：对倍的认识与理解。
教学过程:
一、交流我先学，建立2倍的概念、交流我先学（1）第一行比第二行多几个？是哪部分？（2）观察多出的部分，说说您发现了什么？
过渡语：第一行和第二行比较时，我们除了可以说第一行比第二行多几个或者是第二行比第一行少几个以外，某些情况下，我们还可以说它们之间有“倍”的关系。今天我们一起来认识“倍”（板题：倍的认识）
2、建立2倍的概念
（1）T：例如图四，把3个圆形看成一组，三角形有这样的（2）组，我们就说三角形的个数是圆形的（2）倍。师边说边圈——学生圈好后复述。
(2）生边说边圈图五和图六。
二、建立多倍的概念
、先出示一幅2倍关系图五，然后逐步增加它的倍数。
要求学生快速判断它的倍数（3倍、4倍、5倍）ppt
2、提问：
（1）为什么你们马上就能知道三角形的个数是圆形的几倍？
小结：有几个2就是2的几倍。反过来2的几倍就是有几个2。
（2）如果三角形不跟圆形比，能不能说三角形的个数是5倍？ppt
3、小结：倍是在两个数比较时才能这样说，它是表示两个数之间的关系。ppt
三、练习强化倍的概念
、画一画
提问：怎样画就能一眼就看出有几个几，是几倍呢？（分开画出每一份）
提示：把5个正方形看成1组，圈在一个圈里，并标出圈外写上5。
（1）画
，个数是
的2倍。
（）个（）
（2）画
，的个数是
的2倍。
（）个（）
（3）画
，的个数是
的3倍。
（）个（）
（4）画
，个数是
的5倍。
（）个（）
（5）画小棒，第二行的是第一行的4倍。
第一行：
（）个（）
第二行：
2、考考谁会拍—“倍的拍手游戏”
（1）要求老师拍的是表示一份的次数,请你听清楚，然后拍出老师要求的次数。ppt
如：老师拍3下，你拍的是我的2倍。
（2）同桌相互出题拍一拍。
3、填空：
3的2倍就是有2个（3），4的2倍就是有2个（），5的2倍就是有2个（），6的2倍就是有2个（），7的2倍就是有2个（），8的2倍就是有2个（）。
四、全课小结
老师：今天我们一起认识了倍。板书“倍的认识”
质疑：在我们的生活中，有哪些地方用到了倍的知识？
五、布置作业：跟同学或家人玩倍的“拍手游戏”。
课前我先学¬——倍的认识
二年（）班
姓名：
（）号
汇报
第一行比第二行多几个？
是哪部分？
请用一个圈，圈出来。
观察
多出的部分，说说
你发现什么？
号
第一行
第二行
图
（一）2号
第一行
第二行
图
（二）3号
第一行
第二行
图
（三）4号
第一行
第二行
图
（四）把（）个圆形看成一组，正方形正好有这样的（）组，我们就说正方形的个数是圆形的（）倍。
6号
第一行
第二行
图
（五）把（）个正方形看成一份，圆形正好有这样的（）组，我们就说圆形的个数是正方形的（）倍。
5号
第一行
第二行
图
（六）把（）个圆形看成一组，三角形正好有这样的（）组，我们就说三角形的个数是圆形的（）倍。
倍的认识堂上练习
二年（）班
姓名：
（）号
一、画一画
（1）画
，个数是
的2倍。
（2）画
，的个数是
的2倍。
（）个（）
（）个（）
（3）画
，的个数是
的3倍。
（4）画
，个数是
的4倍。
（）个（）
（）个（）
（5）画小棒，第二行的是第一行的5倍。
第一行：
（）个（）
第二行：
二、苹果有3个，雪梨的个数是苹果的2倍，雪梨有几个？
题中已知苹果有
个，雪梨的个数是苹果的 倍，求雪梨有几个？也就是把
个苹果看成一组，雪梨有
组，求（）个（）相加是多少？用
法算，列式是。
三、红气球有8个，蓝气球的个数是红气球的4倍，蓝气球有几个？
题中已知红气球有
个，蓝气球的个数是红气球的 倍，求蓝气球有几个？也就是把
个红气球看成一组，蓝气球有
组，求（）个（）相加是多少？用
法算，列式是。
第二篇：认识钟表集体备课教案
新课标人教版
小学数学一年级上册
认识钟表集体备课教案
认识钟表------整时
教学内容：
教材第84--85页 教学目标： 知识与技能：
（1）使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。（2）使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。（3）培养学生观察能力和动手操作能力。过程与方法：
通过学生动手操作，结合生活经验使学生建立整时的概念。情感态度与价值观：
使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。教学重点：
认识整时，能读、写整时。教学难点：
使学生初步建立时间观念。教学准备：
实物钟及相关多媒体课件。教学过程：
一． 创设情境，生成问题。（1）谜语导入
有个好朋友，会跑没有腿。会响没有嘴，它会告诉我。什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，好朋友是谁？ 请学生猜出谜底：钟表。（2）揭示课题
课件展示不同的钟表，有手表、闹钟等等。
师：好看吗？同学们，钟表不光有漂亮的外表，它的钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗？好！今天就让我们一起来认识钟表吧！
二、探索交流，解决问题。（1）初步认识钟面
① 课件展示钟表的钟面。
师：请同学们仔细观察：钟面上都有什么？你看到了什么？
生：看到了十二个数字、看到了两根针、看到了一根针指向3，一根针指向12......师：同学们观察的真仔细！钟面上有12个数字，我们一起来数一数好吗？（师生齐读）好，大家的声音很洪亮！我们看到12个数把钟面分成了12个相等的大格。现在我们再来看一看指向3的这根针，它短短的胖胖的，叫时针。还有一根指向12的针，它长长的细细的，叫分针。现在请你在你的学具表上指一指，哪个是时针，哪个是分针，说给你的同桌听一听。（2）认识整时。① 整时的常用表示法
A.利用会动的钟表来演示时间：12时，3时，6时，9时。B．一起观察图片，闹钟叫醒小女孩的时刻是几时？7时 C.引导学生得出认识整时的方法：
课件出示小猴钟表（1时）小熊钟表（3时）小狮子钟表（8时）请学生观察时针和分针，尝试说出整时的特点。
师总结：分针指向12.时针指向数字几就是几时。D.拨一拨。
请你在学具钟表上拨一个3时。
请你在学具钟表上拨一个9时。
同桌互相看一看拨的对不对，看谁拨的又快又好！
② 整时的写法
A.师：谁会写9时?请他到黑板上来写写看。
介绍9时的写法：9时就是先写9，然后写上“：”，再写两个“OO”。其余的整时也是这样写的，请同学们在自己的练习本上写出6时和7时。（6:00 7:00）
（3）正好是7时吗？
课件出示两个钟面，请学生观察，两个钟面上都正好是7时吗？
一个是7时不到一点，一个是7时刚过一点。这叫做：大约7时。师：下面我们来说一说钟面上大约是几时。（大约8时 大约9时 大约5时）大家都说的非常好，下面请你在自己的学具表上拨一拨大约6时，看谁拨的又快又好！（4）快乐的一天
小红快乐的一天开始了，让我们一起来看一看他是怎么安排时间的吧！（8时升旗，10时上课，大约12时吃饭，大约4时踢球，10时睡觉）大家仔细观察，发现了什么问题？（为什么一天有两个10时？原来一个是早上，一个是晚上。）
三、巩固应用，内化提高。
1、开动脑筋想一想：再过1个小时是几时？
2、钟面上各是几时？
四、回顾整理，反思提升。
时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。因此，我们从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。请同学们制定时间安排表：快乐的星期天。板书设计：
认识钟表----整时
时针 分针 8时可以记做 8：00
第三篇：集体备课教案认识钟表
认识时间 魏兴菊
教学内容：北师大版一年级第一册第P90、91页
一、教学目标：
1、结合学生生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时、半时。
2、通过拨表针、观察等实践活动，培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
3、使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍了、惜时间和遵守时间的好习惯。
二、教学重点：能正确读出钟表上的整时、半时。
三、教学难点：能正确迅速说出或拨出钟面上的时刻。教具、学具准备：实物钟、模型钟。教学过程：
一、谜语引入：同学们，教师给大家出个谜语，看看那个同学能猜出来。一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。猜出来了吗？
说说你是根据哪些话猜出来了的？
你们真聪明！这节课我们就来认识钟表这位新朋友。板书：认识钟表
师：谁能说说钟表有什么作用？钟表有这么大的作用，同学们一定要学会认识钟表。
二、动手操作、交流、探究新知
1、认识钟面
请同学们拿出自己的小闹钟仔细观察，看看钟面上有些什么，然后小组交流交流。
师：谁能给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？
引导归纳：钟面上有三根针，粗粗的短短的是时针，长长的细细的是秒针，不粗不细不长不短的是分针。根据学生的回答逐一出示时针、分针及名称。钟面上还有什么？ 钟面上有12个数。
同学们观察地真仔细，下面我们来观察一下，看看钟面上的时针、分针上怎么走的？（边说边用实物演示）
引导归纳：钟面上的时针、分针是顺着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。
师：你能照这样的顺序拨拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎样走的？
2、认识整时
请同学们看这个钟面，谁知道现在表示时刻是几时？（出示2时的钟面）师：你是怎样知道的？
咱们同学真是太聪明了，不过大家说的“几点”是口头语，正确的书面语应该是“几时”大家以后要注意使用书面语。
出示整时，请学生同桌说说是几时了，怎么认识的。在黑析上出示时间，请同学们认认。这个时间，我们一般都在做什么？
时间非常宝贵，我们要珍惜时间，好好学习。师：你能用自己的话说说认整时的方法吗？ 在小组里讨论一下。把你的方法介绍给大家好吗？ 小结：同学们说的真对，分针指着12，时针指几，就是几时。大家来自己动手拨一拨小闹钟。请学生拨8时、3时、9时。
说说什么时间吃午饭、晚上几点中央台新闻联播。师：同学们你们知道下面谜语说的是几时吗？
公鸡喔喔催天明，大地醒来闹盈盈，长针、短针成一线，请问这时几时整？ 说说你是根据哪些话猜出来了的？
稀奇稀奇真稀奇，时针藏在分针里，请你猜猜这是整几时？ 说说你是根据哪些话猜出来了的？
3、认识几时半。
师：你能说出钟表上现在显示的是几时吗？ 为什么你说它是7时半？
小结：分针走一圈是1个整时，走半圈走到6是半时。看书，你能用一句话说说小明在什么时刻做什么？ 出示P90页，小明的一天。
师：哪个同学能说说你的一天是怎样安排的？
我们要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好习惯。师：拨一个你最喜欢的时刻，并说说这个时刻你在干什么？
三、应用新知 巩固发展
1、全班齐唱《时间像小马车》。
2、师：时间每天不停的跑，我们在不同的时间做不同的事，太阳公公也是追着时间跑，看这个时间太阳公公醒来了，这是整几时？太阳公公爬的最高，这时几时？太阳公公累了一天了，要睡觉了这是几时？
3、说说你每天几时起床、上学、吃午饭、放学、睡觉？边说边拨出时刻。
4、下面，我们来玩拨表的游戏，一个同学拨，另一个同学说时刻，交换练习。
四、全课小结。这节课教师非常高兴，同学们说说你们有什么收获呢？把你的收获告诉大家好吗？
五、作业
请自己做主，当一次小小设计师，设计你星期天的安排。
第四篇：周长的认识集体备课教案
周长的认识集体备课教案
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周长的认识
教学目标:
．通过观察、实际操作和交流，从“面”上剥离出“边线”，理解周长的含义。
2．经历认识周长、测量周长、比较周长的过程，不断加深对周长的理解，积累活动经验，获得成功体验。
3．结合具体情景感知体验周长与生活实际的密切联系。培养学生仔细观察、认真分析良好的学习习惯。
教学重点：认识周长。
教学难点：在“面积”的干扰下，理解周长的含义。
教学过程:
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
一、引入
初步感知周长。
游戏：让学生蒙上眼睛，猜一猜摸到的图形是什么形状？（主要摸一摸树叶图片、长方形、平行四边形、小鸟图片等）
让学生初步体会图形的外廓，揭示这与我们今天所学的知识有关。
二、探索新知
利用各种活动深入探索周长的概念，进一步感知周长。
活动一：说一说。听说过周长吗？谈谈你的理解。
预设1：这“一周”就是周长。
预设2：这“一周的长度”就是周长……
估计学生能达成共识，周长指的是“一周的长度”，但说不清怎样才是“一周的长度”。
让学生说说自己的认识，从而暴露出学生对周长理解的问题。
活动二：看一看。
利用小圆点代替蚂蚁，“拉长”蚂蚁跑的过程：
（1）（蚂蚁开始跑，出发处做好标记）蚂蚁跑了周长的一半左右时，停止画面。师：一周到了吗？
（2）继续演示蚂蚁的跑动，蚂蚁沿边线跑着跑着，想从树叶面上穿过去，停止画面。
师：要跑一周的长度，能不能从这穿过去？
（3）继续演示蚂蚁沿边线跑动，差一点到一周时，停止画面。
问：跑了一周了吗？跑到哪才算一周？
小结：再次谈谈什么是周长？（一周的长度，沿边线，终点回到起点）
澄清问题，通过观察让学生进一步理解“一周的长度是沿边线或图形的外廓，从起点出发再回到起点”。
活动三：选一选。
哪个图形没有周长？讨论为什么它没有周长？
再次体会什么是周长。使学生明白不是任何图形都有周长，应该是封闭图形才有周长。
活动四：动手动脑。
．描一描：描出你选出图形的周长。
2．摸一摸桌子上你喜欢的图形或物体表面的周长。
3．两人合作量一量小树叶的周长。
4．找一找，摸一摸你周围图形的周长。
5．量一量你找的周长的长度。
前面学生对周长进行了说、看、选的感受，此时让学生亲自动手描、摸、画，进一步感知周长，调动学生的各种感官，从而加深对周长的认识。同时通过学生合作动手量小树叶的周长，发展学生的思维，培养学生的创造力和动手能力。
三、练习巩固
．比一比
2、智力比拼
选一选周长是多少
深化学生对周长的认识，让有能力的学生可以进一步提高。
四、总结
．这节课有什么收获？
2．关于周长你还想学习什么知识？
学生反思对周长的认识，同时为后续的教学做铺垫。
第五篇：《圆柱的认识》集体备课教案
《圆柱的认识》集体备教案
设计理念
本节以学生的发展为本，着眼于培养学生的空间观念，通过创设教学活动，让学生在独立思考、合作探究、质疑内化的过程中认识圆柱的特征，自主完成对圆柱知识的建构。让学生在自主活动中学会观察、学会发现、学会思考，培养学生思维的灵活性和深刻性，增强学好数学的自信心。
教材学情分析：
圆柱的认识是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，是建立在学生初步认识了立体图形，掌握了长方体、正方体以及圆的相关基础知识之后进行教学的。虽然圆柱与已经学过的长方体、正方体都属于立体图形，但长方体、正方体是由几个平面图形围成的几何体，而圆柱则是由曲面围成的几何形体，这在图形的认识上又深入了一步，是学生空间观念的进一步发展。根据教育生态理论，教学时，从学生的生活实际引入，通过观察比较、动手操作、类比迁移、合作交流等原生态的教学手段，使学生自主去感受，去发现、不断提高堂生态水平。
教学目标：
1、认识并掌握圆柱的特征，掌握圆柱侧面积的计算方法。
2、在不断的观察与操作、猜想与验证、合作与交流中提高学生的观察能力、动手实践能力，培养空间观念，构建生态堂。
3、在师生互动中不断增强合作的意识，体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，构建和谐堂。
教学重点难点：
1、在活动中发现圆柱的特征和侧面积的计算方法，正确计算圆柱的侧面积，形成空间观念是本的重点。
2、理解曲面和通过化曲为直的方法推导侧面积的计算方法是本的难点。
教学准备
学具
教学过程
一、引入新：、出示实物图，请同学们看屏幕，这些都是我们生活中常见的物体，说一说下面物体的面都有什么特点？
2、在这些形体中，哪些我们已经认识，并且知道它们的特征了？
3、今天我们就先来认识圆柱体，简称圆柱（板书题）。突出两个圆柱图。
4、说一说，你见过哪些物体是圆柱形的？
【设计意图：生活的是生态的。首先通过展示学生生活中常见的物体，创设有利于学生学习的生态情境，在分类中自然地引入题，然后举例并从实物中抽象出圆柱的几何图形，使学生初步感受圆柱的特征，最后通过对实物的辨析，强化对圆柱体的认识，使堂自然、真实、生动。】
二、教学圆柱的特征：、观察这些圆柱，想一想，圆柱有几个面？它的面有什么特征？
学生讨论汇报。
师：除了上下两个圆面之外，圆柱还有其他的面吗？请摸一摸圆柱上下两个面，再摸一摸圆柱周围的面，它们有什么不同？
教师：圆柱上下两个面是平面，周围的这个面是弯曲的面，叫曲面。
②、那么，圆柱一共有几个面？教师在黑板上贴出圆柱平面图
教师：圆柱上下2个平面叫圆柱的底面，圆柱的底面是2个什么形？（板）
圆柱周围的这个曲面叫圆柱的侧面，圆柱的侧面是一个曲面（板）。
请同学们看平面图，圆柱的2个底面是圆形，根据美术上的透视原理应画成椭圆，其中看不见的部分要画成虚线。
③请同学们继续观察圆柱，你还有什么发现？
（如果学生说不出，教师：它的2个底面怎样？）圆柱的底面是不是相等呢？有没有方法验证呢？演示。
【设计意图：让学生学会数学的思考，是数学程的重要目标之一。积极有效地思考，依赖于富有挑战性的问题和能够解决问题的学习生态资源。学生发现圆柱两个底面相等只是源于对圆柱的生活感受，而当学生利用老师提供的学具，采用不同的方法验证了自己的发现时，就会产生一种积极的，兴奋的行为状态，就更容易参与到下面的问题解决中去。】
2、我们发现了圆柱的相同点，那么点击出示问题，它们有什么不同点呢？
生：它们有粗有细，有长有短。
师：圆柱的粗细由什么决定？底面越大圆柱就越粗，底面越小圆柱就越细。
师：圆柱的高矮由什么决定？圆柱的高是从哪儿到哪儿？从上底面到下底面的都是高吗？高要怎样？和什么垂直呢？
师：和两个底面垂直的线段长度是2个底面之间的距离。圆柱2个底面之间的距离叫做圆柱的高。（在黑板的图上标明高）
师：如果老师把圆柱沿底面直径切开，你能找出一条高吗？（师生演示）老师斜着划一下，这个是圆柱的高吗？
想一想，圆柱有多少条高？它们的长度怎样？
【设计意图：圆柱高的认识是学生认识中的难点。在教学中教师突破了以往只教学圆柱侧面高的教学定势，从内外两方面帮助学生认识高、画高，培养了学生的空间观念。】
3、小结，现在你头脑中圆柱的形象是什么样的？
三、教学圆柱的侧面积：、一个长方形沿一条直线旋转，会形成什么图形呢？
圆柱在木板上滚过的轨迹是什么形状？
我们沿圆柱的一条高把侧面剪开，压平，会得到了一个什么图形呢？这个长方形的面积如何求？（板书：面积＝长×宽）。
那么，点击出示讨论题，这个长方形的面积、长、宽分别与圆柱的什么有关？请在小组中讨论。学生汇报，教师板书。
长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高
教师：你们同意他的说法么？我们一起来验证一下。师生一道演示、板书。
教师：谁能完整地说一说这个转化过程。
要想计算圆柱的侧面积，应该知道什么条？
【设计意图：侧面积计算方法的探究是本节的重点和难点。教师通过化曲为直，帮助学生发现圆柱的侧面积】
2、点击、；你能把这张纸做成什么样？
四、全总结：
今天我们学习了什么内容？你认识了圆柱的哪些特点？你还学会了什么呢？我们是怎样指导出圆柱侧面积的计算方法的？
教师：圆柱的侧面是一个曲面，直接计算侧面积比较困难，我们把它沿高剪开、拉平，转化成我们以前学过的长方形，就能很容易地求出圆柱的侧面积。化曲为直的方法不仅可以解决数学问题，也可以帮助我们解决生活中的问题。
五、巩固练习：
教师：下面我来考一考大家
1、在生活中，圆柱的高会有不同的称呼，你知道吗？
2、下面哪些物体是圆柱？
3、判断对错。
4、为这个易拉罐设计一个包装纸。
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