李春萍 关于“金钱”教学设计

第一篇：李春萍 关于“金钱”教学设计

话题习作关于“金钱”教学设计

怀柔三小

李春萍

【教学内容】

北师大版语文第7册第10单元P110 “金钱”主题习作指导

一、教材分析

本次习作的主要目的是引导学生有新意、有真情、重点内容写具体的习作练习。在选材时启发学生打开思路，例如：今年你收到了多少压岁钱呢？你的压岁钱来源有哪些？你是怎样得到压岁钱的？你计划如何使用你的压岁钱？用压岁钱你都做了什么？„„它不是要求学生凭着自己的主观想象去写出自己的看法，而是围绕一个话题发散思维，从多个角度选择比较新颖的素材，通过组内讨论，谈谈自己的看法，也可以听听别人的想法，联系生活先整理，再写下来，从而落实“自主习作，乐于表达”的理念，透出浓浓的人文情怀。

二、学情分析

四年级的学生能用自己的眼光关注社会关注身边的事，并能用孩子独特的观点简单表达自己的心声。又有本单元《一枚金币》、《散落的钞票》、《毽子里的铜钱》几篇文章的铺垫，因此本次习作旨在训练学生根据现有习作基础，注重根据不同的角度选材，从而学会到生活中寻找写作材料，并把自己的看法有详有略地写下来。但学生要形成篇章仍缺乏条理性，特别是在围绕自己的观点筛选资料，详略得当地表达清楚自己的观点尚需指导。因此，指导学生结合自己的选材，饱含真情地写具体是本次习作的重点和难点。【教学目标】

1.指导学生围绕提供的一个话题组织讨论或讲述自己与金钱的故事，引导学生有新意、有真情、重点内容写具体的习作练习。2．鼓励学生乐于表达，初步培养学生习作与修改的能力。【教学重难点】

引导学生理据充分地表达自己的观点，不拘形式地写出自己的想法。【教学过程】

一、猜谜导入、创设情境、引出话题：

春联、爆竹、灯笼

师：看到这些，你想到了中国的哪个传统节日啊？ 春节里，你最最盼望的是什么？

这一单元，我们就读过几篇以“金钱”为主题的文章：

二、回顾单元主题，自然入课 Ppt:图片或者标题

《一枚金币》、《散落的钞票》、《毽子里的铜钱》 师：你印象最深的是什么？自由地谈一谈：

1．突出单元主题：出示图片：《一枚金币》《散落的钞票《毽子里的铜钱》

预设生：一枚金币以诚实的劳动换取金钱，故事内容、语言描写、思想主题、拾金不昧的社会公德、体谅小贩的心意„„

[设计意图：建立阅读与写作的联系，从阅读引向写作] 2.积累相关经典语句，重落实。

师：的确，在我国古代，也有许多充满正能量的金钱观： 1.强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不傲贱。

2.一饭一粥，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。3.君子爱财，取之有道。

[设计意图：小学重点激发学生热爱中华优秀传统文化的感情，重视积累，厚积薄发。引用经典故事或者诗文，了解中华民族历史上的向上的“金钱”观念。]

二、创设情境，启发选材：

师点拨：的确，金钱与我们的生活密切相关，就在我们的身边，Ppt:这节课我们就来聊聊《我的压岁钱》，看到这个主题，你想到什么了？

预设：今年你收到了多少压岁钱呢？你的压岁钱来源有哪些？你是怎样得到压岁钱的？你计划如何使用你的压岁钱？用压岁钱你都做了什么？„„

师：归纳：怎么得到？怎样保管？怎样使用？„„很多方面来写这个话题。

[设计意图：指导学生围绕一个话题从多个角度去思考，打开思路、互相启发。] 2.阅读范文：3篇

想一想：小作者写了关于“压岁钱”的怎样的故事呢？ 生：自读，同桌讨论。3.全班反馈，说说范文 [设计意图：以“范文”引路，指导学生构思习作内容，突出重点：指导学生写出重点段。从多个角度围绕一个话题叙述，并在写具体的要求上进行示范。]

三、小组合作，说说自己的压岁钱，请小伙伴帮你参谋惨谋，你要写的内容是不是新颖、有真情

[设计意图：组内交流，面向全体，同学之间互相启发，选择比较新颖的素材，说一说思路，为接下来的写作做铺垫。]

四、不拘形式、独立表达 1． 选择一个角度，写一写。生：独立写。

四、评价反馈、指导修改：

重点指导选材有新意、文章有真情、内容要具体。1． 全班展示。2． 点评修改、完善 3.互评互改。

4．同桌互读自己写好的习作，把不满意的地方二次修改。

[设计意图：全班反馈，欣赏评价，指导学生重点段落写具体，同学之间互相读习作，鼓励学生与他人分享自己的习作。] 板书设计：

我的压岁钱

新意 真情 具体 教学反思

《我的压岁钱》

——话题习作关于“金钱”教学反思

怀柔三小

李春萍

在作文教学的道路上，每当看到学生拿起笔来，文思如泉地在作文纸上书写着，我就特别欣慰；面对学生紧锁的眉头，苦思冥想就是下不去笔的情景，我又是多么地无奈。帮学生修改作文时，有些学生一遍即成，有些学生重写了两三遍还没定稿。为什么会有如此大的区别呢？我思前想后，觉得有以下几个问题：学生无话可写。这是因为学生阅历不够丰富，对生活和社会观察不够；不善表达。学生不善于将生活经验用语言文字进行书面表达；只是敷衍。不想多下功夫去推敲出很多生动优美的词句。

怎样才能让他们乐写善写呢？话题习作关于“金钱”设计中，我试着这样做：

1．读写连接。重视阅读教学与习作的连接，突出单元主题，树立正确的金钱观念。

2．打开思路。围绕一个话题多角度构思，同学交流中选择比较有新意的题材，帮助学生打开写作的思路，让学生明白可写的角度很多后，拓宽学生视野，激发学生的兴趣和潜能；说真话，写真情，并在评改中落实学段目标“不拘形式”地写，“把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”

3.例文引路，自由表达。叶圣陶说过：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”通过例文的赏读使学生感受写作是生活的需要，引导学生多角度地、全面地树立正确的“金钱”观念，落实社会主义核心价值观的引领；鼓励学生自由、有创意地表达，并激发想象，写出了自己的童趣、童情，从而培养学生的作文创新能力。

4．赏读评改，增强自信。通过赏读习作片断，学生参与评价、修改，有助于提高学生的习作水平。鼓励每位学生体验与他人分享习作的快乐。

第二篇：李春霞教学设计

How many句子教学设计

教学目标

1.能听懂、会说、认读数字词：fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty

2.能听懂、会说单词let's、count

3.能听懂、会说、认读询问物品数量的句型“How many books/pens/„ do you have?” How many rulers do you see?

能力目标：

能熟练运用句型“How many books/pens/„do you have?”询问物品的数量，并能用I see......I have„回答。

教学重难点

教学重点：

1.数字词15-20的认读。

2.能运用How many....do you have? 询问20以内物品的数量并回答。

教学工具

课件

教学过程

一.Revision:

1)师生边打手势边说数字，复习one two three four five之后，小老师打手势，其他学生抢答数字，倒着数。

2)Free talk:接龙问答How many colors /rulers/erasers/schoolbags/pens/pencils /books„等。(设计意图：既巩固了上节课的内容，又为新句型的学习做好了铺垫。)

二、Presentation

1.教师出示自己的英语书说：“I have a book.”接着教师指着一个学生桌上的三本书说：“ How many books do you have?(板书)”请该生边数边答：“one，two，three„I have three books.(板书)” 2.看课文插图，听录音，整体感知课文内容，让学生画出数字词，之后，找学生交流听到的数字词，师出示单词卡片依次教授seven, eight, nine, ten。“seven” 强调“v”的发音要上齿轻咬下唇。通过大小声读、爬音高读，击掌练习等方式操练单词。

三、Practice

1.老师打手势，让学生说出数字;之后，小老师打手势，其他学生抢答数字。

2.出示课件用What's missing?的形式复习数字词。

3.教师说数字，学生打手势。

四、Production

1.师生练习对话，同位俩使用“How many„ do you have?”“I have„”句型进行问答练习。找几组展示。

2.四人一组，沿用上节课表格，使用“How many„ do you have?”“I have„”句型调查小组成员有多少文具，完成以下表格，进行问答练习，提醒学生尽量用整句话“I have one/two„”进行回答。

(设计意图：让孩子们在真实的情境中积极主动地运用语言，从而达到学以致用的目的。

.五、Summary

找学生总结本节课学到的内容，之后全班齐读板书内容。

六、Homework:。

2.使用“How many......do you have?” 句型去询问别人拥有多少物品。

课后小结

学了这节课，你有什么收获?

板书

Unit6 How many How manny kites do you have? I have.......How many boats do you see? I see fifteen.

第三篇：李春玲教学设计

《好书伴随我成长》教学设计

语 文

作者姓名：李 春 玲

工作单位：大兴区第一职业学校 通讯地址：大兴区第一职业学校

邮政编码：102602 联系电话：***

电子邮箱：lishazaoshu@sina.com

《好书伴随我成长》教学设计

尊敬的各位评委：

大家好！很高兴有机会和各位做一次语文教学教法的交流。我说课的题目是《好书伴随我成长》，它是高教版语文新教材第四单元的综合实践活动。

一、教材地位

新大纲指导下的本次教改，特别关注对学生语文综合能力的培养，高教版新教材设置了六项“语文综合实践活动”，从不同角度对学生进行锻炼，拉近了学生与现实生活的距离，凸显出职教语文的特色，我认为这是本次教改的一大亮点。

本次实践在六项实践活动中具有承前启后的地位，有广阔的拓展空间。新大纲要求学生阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字，培养学生阅读经典的意识,将学业与社会需求相结合，培养其创业精神和未来意识。本单元学习将为此奠定一定的基础，在引领学生了解了读书的作用和方法（咬文嚼字，不求甚解，学会拿来）后，展开“好书伴随我成长”综合实践活动，引导学生充分利用课余时间进行阅读。

根据教学内容特点，我把它设计成六个板块：常规阅读、手抄报比赛、内容指导、方法渗透、好书评说、读书报告。“内容指导”是本次说课的重点，其过程富有趣味，符合学生的接受心理和认知规律。

二、学情分析

基本学情：我教学的对象是动漫专业的学生，重视专业学习，轻视语文基础积累。其阅读内容娱乐性占88％，相关或有利于专业发展的内容只占12％，甚至更低。整体来看，对阅读材料的选择偏离职业发展需要。

具体学情：为了循序渐进地达到新大纲的阅读目标，我才用了化整为零的方法，自开学以来，我给学生布置了常规阅读任务：每天至少阅读1800字的文章，每周至少完成400字的摘抄。在检查过程中我发现学生摘抄量有多有少，质量参差不齐，需要指导。另外，动漫专业的学生多以画画见长，经常参加班级或学校组织的作品展示活动，但我发现他们的作品缺少语言的诠释，表现的主题让人无法把握。我认为这是学生们语文基础薄弱、驾驭语言能力不足的直接体现。

基于以上情况，为了让学生认识阅读积累的重要性，我决定细做本课。

三、教学目标

知识目标：了解利于个人发展的阅读内容，理解阅读经典的意义。

能力目标：通过活动分享阅读经验感受阅读乐趣，通过阅读指导提高对社会的认识。情感态度与价值观目标：明确阅读方向，理解养成良好阅读习惯的重要性。重 点：通过活动和指导取长补短，提高交流、理解能力。

难 点：理解养成良好的阅读习惯的重要性，认识阅读经典对专业学习的作用。

四、教学学法

根据教学内容和学生状况，我采用先放后收的教学形式，具体教法学法如下： 1.活动交流法：学生互相展评摘抄，交流讨论评选；教师演示动画片，学生欣赏，理解摘抄的作用。

2.读书指导法：指导学生阅读经典文学作品，了解社会，理解经典对专业学习的影响。在教学中通过学生“欣赏、交流”的自主学习到教师必要地讲解、演示，使整个教学导之有序，学之有益，从而构建和谐、平等、互动的语文课堂。

五、教学准备

1．阅读情况问卷调查，了解学生整体阅读情况。2．收集摘抄本为学习活动做准备。

六、教学过程

（一）情境导入：

元末明初文学家宋濂在借书读书抄书的过程中，获得了渊博的知识，请欣赏根据的他的事迹制作的动画片《宋濂冒雪访师》片段。

【设计意图】激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，认识摘抄能帮助人们获得广博的知识。

（二）摘抄展评：

学生翻阅摘抄本，展开讨论交流，投票评选出本班量最大、内容积极、有创意或其他优点的摘抄并分小组发表对展评活动的看法。教师结合手抄报比赛对展评情况做小结，以肯定为主。课后发奖。

【设计意图】学生自由翻阅、讨论，从中认识自己的不足，发现他人的长处，互相学习，共同发展。奖励是为了增强学生的自信心，感受阅读乐趣，督促摘抄，不断积累。一分辛苦一分才，鼓励同学们只要坚持下去，必有所获。

（三）内容指导

1.读好书：结合“阅读情况调查”，引导学生思考什么是好书？教师建议学生以经典文学作品为主要阅读内容，推荐中学生必读文学作品。并提醒学生对科普文章也应该有所涉猎，引导他们合理利用网络资源开展自主阅读活动，学会拿来。

【设计意图】引导学生重视对阅读材料的选择，“经典是文化之母”，它具有原创性、奠基性、典范性、权威性，在阅读中利于提高理解、感悟能力。读好书将对一个人一生产生影响，而对科普文章的阅读利于学生们跟上时代的步伐。

2．读生活：先介绍成功人士，比如，毛泽东之所以能够“治国安邦平天下”和博览群书分不开；唐骏之所以成为打工皇帝，缘于他在为自己打工，心态决定效率；沃伦〃巴菲特告诉我们人生应该及早做投资。再联系本校实习生的际遇进行点拨。

【设计意图】引导学生要把眼光放长远，不断了解社会这本大书，只有“知己知彼”，才能“百战不殆”，明白外面的世界精彩与无奈和今日的努力有很大关系，学习能力影响一个人的理解力和判断力，对现在的学习和将来的发展必须进行目标定位，把时间投资到知识和经验总结上，每天进步一点点，最终必定能“滴水石穿”，有所成就。

（四）拓展迁移

1．请学生先欣赏本校学生在技能展示中的动漫作品《铜钱认主人》，再和《狮子王》从主题的深刻性，语言趣味性、主人公形象、内容深度、影响程度几方面进行对比，找出其中的差距。

2．思考如果去掉动画片中的语言，对作品有无影响？被观众长期喜爱的动画片语言在其中的影响力有多少？

【设计意图】引导学生认识到语言是最重要的交际工具，因为有了语言，动漫作品的审美主题更加明确。而经典文学作品利于学生们在其基础上进行改编、创新，对动画创作影响深远。实践证明，具有深厚文化底蕴的动漫作品才能经得起观众的审视。在学习过程中，学生们将感受到阅读积累能为个人的专业学习提供有益的帮助。

（五）总结巩固

先讲述《农夫与哲学家》的故事,再指出《宝莲灯》中沉香救母成功是因为借助了神灯的力量，“精诚所至，金石为开”，人类借助前人文化才飞跃到了现代文明社会，领会想成为“职场蛟龙”，就必须先做足阅读这一功课的意义。

【设计意图】引导学生要怀着事业心进行阅读与摘抄，激发其读书热情，培养其主动阅读意识，促其稳步成长。

（六）布置作业

1．根据动漫作品《铜钱认主人》分小组为主人公配音。

2．进行社会调查，考察一家与本专业有联系的公司，思考自己现在具备了哪些能力，还有哪些知识与能力需要补充？

【设计意图】：对本次教学进行拓展，一方面训练学生的语文综合能力，一方面密切学生与社会的联系。

七、教学预想：

本课寓教于乐，先引导学生全员参与展评活动，在看、说、总结的过程中认识自己，发现他人，接着引领学生阅读经典的意识。在以后的教学中还必须不断落实具体内容，为培养学生良好的阅读习惯奠定基础。

设想：在校学习期间，学生在老师的引领和督促下，坚持完成定性定量的阅读任务，不仅能够极大丰富学习内容，而且能够丰富精神世界，其个人成长和专业学习将得到有效的助动。学生在就业后，事业顺利，阅读会帮他们更上一层楼；而一旦生活失意，阅读则能帮助他们从容面对成长的波折，为下一次启航做好准备。

在教学中，有个问题逐渐浮出水面：怎样才能使学生坚持下去，真正做到终身阅读？温总理说 “教育大计，教师为本”，在教学过程中我深感教学方法的重要性，要想跟上时代步伐，满足学生需求，必须不断学习。

以上是我说课的所有内容,感谢各位指导！

第四篇：体积和体积单位教学设计 李章萍

《体积和体积单位》教学设计

城关镇中心小学 李章萍

一、教学内容：人教课标版数学第十册

二、教材分析

《体积和体积单位》本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后引导说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。

三、学生分析

数学教学要尽可能的接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理，因此，我在教学中十分注意把教材内容与生活实践结合，动手操作与实验观测相结合，努力培养学生用数学的意识，解决实际问题的能力和创新精神。

四、教学目标

知识与技能：使学生理解体积的概念，了解常见的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。

过程与方法：培养学生的比较观察能力，拓展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

情感态度与价值观：让学生充分感受数学与现实生活的联系，体验数学知识在生活中处处都有。

五、教学重难点：（1）掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。（2）建立1立方厘米1立方分米和1立方米的空间观念。

六、教学策略：

（1）、采用故事导入法激发学生的学习兴趣。

（2）、采用实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。

（3）、采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。（4）、采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力。

七、教学过程：

（一）、认识体积

1、激趣引入。

（1）师：同学们一定听过乌鸦喝水的故事，谁来说说故事中的乌鸦是怎样喝到水的呢？

（2）为什么把石子放进水里，水就上升了呢？

（3）揭示课题：这里隐含着一个重要的数学知识，你们想知道吗？这就是我们今天要学习的“体积和体积单位”。

2、实验证明。

老师做实验：让我们一起模仿乌鸦来做个实验吧。

（1）拿一个盛水的红色玻璃杯，再把一个小石子投入杯中，同学观察水面有什么变化？（发现水面升高了）

师：为什么会出现这种情况，(瓶中的水有没有增加？生1：水没有增加。生2：是石子占了水的位置，把水挤上去了水。)放进石头水面会升高说明了什么？（石头占空间）（2）学生四人一小组做实验：

用一只杯子装满细沙，然后倒出细沙，放入木块，再倒入细沙，发现细沙有剩余。

师：谁能说一下为什么？

生：木块占据了细沙的空间，所以细沙有剩余

（3）A.老师拿出两块大小不一的石头，问：把这两块大小不同的石头放入相同的水杯中，会出现什么现象？（石头大的那杯水上升得高，石头小的那杯水上升得低。）

B、验证：教师把大小不同的两个石块分别放入杯中，让学生比较两次的水面。

师：你有什么发现？

生：石块大的，水面升得多，石块小的，水面升得少。师：谁能说说为什么？

生：石块大的个头大，占的空大，挤得水多。那又说明什么呢？（石头大的所占空间大，石头小的所占空间小。）

揭示体积

刚才的实验说明，石子和木块占据一定的空间（板书：占空间）。像我们教室里每个人每一件物品都占据一定的空间。有的物体占有的空间大，有的物体占有的空间小，在数学上把物体所占空间的大小叫做物体的体积。”

4、师让学生举生活中占空间大小的例子。比较：橡皮、文具盒、书包谁占得空间最大？你能举出比书包体积大的物体吗？能举出体积比橡皮小的物体吗？老师和李天伟谁的体积大？

（通过大小对比培养学生对体积的深化认识和物体的空间感）

（二）、教学体积单位

1、比较：谁的体积大？（课件出示两个长方体）

（1）刚才的物体能一眼比较出谁的体积大，这两个长方体谁的体积大，你有什么好方法？

（2）（课件演示切成相同大小的正方体）现在能比较他们的大小了吗？为什么？

如果左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，比如像这样（课件演示切成不一样大的正方体）行不行？为什么不行？（因为小正方体大小不同，就不好比较。）

师：为什么分成小正方体前不能直接比大小，分成小正方体后就能比较呢？

引导学生说出：因为分成的每个小正方体的大小相同，这样就好比较了。

（3）要比较体积大小，需要统一的体积单位。你知道常用的体积单位有哪些？请同学们带着下面的问题自学课本39页。

2、自学39页，回答问题。

（1）常用的体积单位有哪些？用简洁的语言介绍它们。（2）能不能从学具中找到1立方厘米，1立方分米，1立方米，摸一摸，比划一下有多大。

（3）你见过生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米（1立方分米、1立方米）？

3、汇报交流，体验感知体积单位。师：通过自学课本，你知道了什么？

生：常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。师：1立方厘米有多大呢？你能给大家介绍一下吗？ 生：棱长1厘米的正方体的体积是1立方厘米。师：太抽象了，怎样记住它的大小呢？ 生：1立方厘米就像1枚骰子子那么大。

生：1立方厘米就像手指尖那么大。计算机键盘的按钮的体积近似于1 cm3。

师：我的头脑中已经有深刻印象了，谢谢你们。1立方分米有多大呢？

生说理和举例。

师：1立方米有多大呢？（生说理举例。）

师： 1立方米跟你想象的一样大吗？这里有3根1米长的尺子，你能想办法围出1立方米的空间吗？

师：大家估计一下，它大约能容纳几个同学？ 生1：6个。生2：10个。

验证：前排的12个同学钻到了正方体里。

4、用体积单位计量物体体积

刚才我们认识了三个不同的体积单位，那怎样用这些体积单位来计量物体的体积呢？我们来看一看：（出示练习第一题）他们的体积是多少？你怎么知道的？如果我用50个小正方体拼成一个长方体体积是多少？80个呢？你能得到什么启发呢？

通过师生讨论得出：计量物体的体积，只要看这个物体含有多少个体积单位。

（三）、比较长度单位、面积单位和体积单位。

1、以前我们学习了长度单位、面积单位，今天我们又学习了体积单位，那么它们有什么不同呢？

引导学生讨论归纳三者的不同点，使学生知道：

长度单位是一条线段，面积单位是一个正方形，体积单位是一个正方体。

（四）、巩固练习

（五）、总结：回忆一下，这节课你学习了什么？

第五篇：彭春萍 最后一课教学设计（本站推荐）

《最后一课》教学设计

冯庄乡中 彭春萍

教学目标

1、通过圈读，了解把握小说的主要情节。

2、学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，塑造人物形象的写法。

3、体悟小说主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。说明：

《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，这篇小说选材巧妙，以小见大，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。在小说中穿插了一些简洁而别有特色的细节描写，如文中对韩麦尔先生在讲授“最后一课”时衣着的描写，对刻画课堂不平常的、庄严的气氛及韩麦尔的内心活动起了重要的作用。普鲁士兵的操练虽只是寥寥数语，却暗含了历史背景，对人物感情有极好的铺陈作用。所以在课上应着重引导学生借助圈画、品读、做批注等方法，感受人物形象，体会小说表现的强烈的爱国主义精神。

教学重难点

1.重点：理清小说内容，运用圈画、品读、批注等方法，把握重点语句，分析人物的语言、行动、心理活动等描写，感受作者笔下丰满、生动的人物形象。

2.难点：梳理小弗朗士的情感变化，感受韩麦尔先生生动的艺术形象。找到体现小弗朗士心理变化的关键词语，并进一步分析揣摩关键句子的含义，分析小弗朗士变化的原因。说明：

本文人物形象鲜明，它主要通过作者运用语言、外貌、神态、动作和心理描写来展现，同时借助细节描写使人物形象更丰满，所以这既是本文的写作特色也是理解分析的重点，成为教学的重难点。学生要自主阅读，特别是用批注圈画的方式将塑造人物的描写部分分析透彻。

教学方法

提问法、质疑法、点拨法、朗读感受法、讨论赏析法 说明：

提问法是传统教法，可以适当引导点拨学生，质疑法是调动学生的积极性，培养其思考问题、研究问题的创新意识和能力，“书读百遍，其义自现”朗读感受更能使学生体会其中的深意和内涵，讨论赏析更是加强学生的合作意识和解决问题的能力。

教学计划

两课时

教学过程

一、创设情境导入

1931年9月18日，日本帝国主义的铁骑踏上了东北这块美丽富饶的土地，开始了他们长达14年的殖民统治。从此，那里的人民失去了自尊，有些地方还失去了他们赖以交流的祖国语言——汉语，被迫改学日语。亡国奴的生活，是怎样的耻辱啊！在上个世纪的法国，一个叫阿尔萨斯的小镇也遭遇到了同样的情形，同学们迫切想了解这个小镇的种种遭遇。说明：

日本侵华战争是让每一个中国人愤恨的，对于学生来讲日本在中国犯下的滔滔罪行是罄竹难书。从中国的屈辱历史引入，更能引导学生的爱国意识的萌生，还可以补充历史知识。还能以法国阿尔萨斯与中国东三省同样的历史经历来激发学生阅读文本的兴趣，渲染庄严的氛围，为下面的学习作铺垫。

二、背景资料袋

《最后一课》是法国作家都德的短篇小说，写于1872年。小说写的是１８７０～１８７１普法战争后发生的事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘法国被迫赔款５０亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语，而改学德语。说明：

学生清楚地了解小说创作背景，有助于全面深入地把握文本。

三、检查预习

1、显示生字词，采用点名读、齐读的方式正音。

2、提问学生，检查学生的预习及课后查阅资料的情况，包括作者情况及故事发生的背景。说明：

学生通过预习初步感知课文，扫清了文字障碍。通过预习，培养了学生“不动笔墨不读书”的习惯，让他们读完一篇文章之后，有自己的独特看法，心得体会和疑问。这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。

四、初读课文 感知全文

1、小说题目为什么叫“最后一课”呢？请同学们用课文原句回答。

2、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？ 明确：

1、找到第11节“„„今天是你们最后一堂法语课„„”

2、小弗郎士、韩麦尔先是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中的见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。说明：

这是训练学生概括复述能力的必要环节，能体现情节发展的脉络。为进一步的深入学习打下基础。

五、再读课文 圈画品读

1、请同学们再次浏览课文，并板书了这节课的第一个填空：_____的最后一堂课。说明：

由于这个填空不难，所以同学们稍加思考就能说出来。

2、引导学生感受小弗郎士这个人物形象。

⑴学生们变身小弗朗士，读他的大段心理描写，想象并描述这些精彩的特写镜头，体会其中的情感，试着完成这节课的第二个填空：_____的小弗朗士。（指导学生运用圈画品读的方法）

明确：最后一节课前：小弗郎士→贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事

最后一节课时：小弗朗士→爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国

（2）究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？ 明确：

受韩麦尔先生的影响逐渐生长的爱国心。说明：

在了解课文内容的基础上，如何感知小说塑造的人物形象？学生的阅读感受必须依托于文本，而通过圈画品读的方法能让学生的阅读感受找到依据，同时，也能让学生感知到文章运用了语言、动作、神态、心理等描写方法并借助细节描写，塑造出具体生动的人物形象，从而懂得在习作中要借鉴这些方法。

3、请同学们再看课文，通过阅读，韩麦尔先生的哪些举动让你印象深刻？完成第三个填空：______的韩麦尔先生。（找出相关语段，分析塑造人物的描写方法。）

韩麦尔先生 →可怜的、严厉的、温和的、高大的、爱国的 课文原文展示：

“最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课„„”

“挺漂亮的绿色礼服，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”

“他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师40年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。”

④“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁!”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。” 明确：

描写方法→语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、神态描写。怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽→崇高的爱国感情。

在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中→他高度的民族责任感。

他的关于牢记祖国语言的精辟见解→他对战胜侵略者的执着信念。

④内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”→对法国必胜的信心。说明：

韩麦尔先生的形象对小弗朗的转变起决定性的因素，而且文中大量的描写都体现了韩麦尔先生的爱国，所以他也是体现小说主题的一个重要人物，引导学生仔细揣摩文中的描写，转向对韩麦尔先生的认识理解，是对人物分析的一个升华。特别是韩麦尔先生的最后一幕正是小说的高潮所在，是最能体现小说爱国主题的一个大特写，一定要细细体会。

六、合作探究

1、最后一课的情形和平日上课大不相同，请根据课文内容说一说有哪些地方不同？这些不同说明了什么？

明确：气氛不同、学生不同、老师不同。

2、小说对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物动作描写与心理活动紧紧地结合在一起，请找出景物描写、细节描写的语句，并分析作用。

“天气那么暖和，那么晴朗!”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”

明确：这样就把景物描写与直接写心理活动紧密结合在一起，生动地表现了作为小学生的弗郎士那种因怕迟到而急于到学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”。

明确：这联想，表现出小弗郎士对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑和对祖国语言的深厚感情。

3、小弗郎士在小说中起到了什么作用？ 明确：贯穿全文的作用

深化主题的作用 说明：

合作探究部分是上面几个环节的必要补充，可以更全面的分析全文。学生在合作讨论中可以提升合作意识和创新意识，更能在小组中展示自己的分析力和语言组织表达能力。

七、作业

发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔。

八、板书设计

最后一课

人物形象：小弗朗士 韩麦尔先生

描写方法：语言、动作、外貌、神态、细节 爱国

九、课后反思

《最后一课》就是以普法战争这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。这是一个重大的社会题材，作为短篇小说，《最后一课》是高度精练的范例，它以短小的篇幅表现了这一重大的主题和题材，描写出生动的人物形象，而所有这一切又是以平易的风格和朴素的语言表现出来的。它之所以成为脍炙人口的杰作，不仅由于它在内容上表现了爱国主义思想，还在于它具有卓越的艺术特色。这里凝结着作者的艺术劳动的可贵经验，对我们仍有启发和借鉴作用。学生在熟读文章的基础上分析情节结构，人物形象探究，谈读后感受，老师不必做过多的要求，尊重学生的独特体验。