一个因数中间有零的乘法教案

第一篇：一个因数中间有零的乘法教案

因数中间有零的乘法

教学过程：

一、谈话导入课题

1、认识老朋友“0”请同学们谈谈0的一些情况，想一想生活中哪些例子当中用到了0。孙悟空大闹天空中也有有关零的故事，你想知道吗？一天王母娘娘叫七仙女到蟠桃圆去摘仙桃为自己祝寿。七仙女到蟠桃圆，只见树上一个桃也没有，孙悟空正坐在桃树上吃桃子呢。出示（课件）课本第83页主题图。小精灵问 ：一共摘了多少个仙桃？

2、想一想，用加法怎样列式计算？用乘法怎样列式计算？ 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0

0×7＝0 7×0＝0 想一想：0×3＝ 9×0＝

0×0＝

观察上面的算式，你们发现了什么规律？你们想的和小精灵说的一样吗？

3、孩子们真聪明，小精灵想考一考大家！（出示课件）想一想0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？（0和一个数相乘都得0，0和一个数相加仍得一个加数。）

教师提示：计算时一定要认真审题，注意符号，符号不同，计算方法也不

同。

二、运用法则计算：

呈现例6主题图：老寿星为什么会长寿？（生命在于运动）去年他每天步行3圈，每圈502米，你能提出什么问题？怎样列式？你能估计一下大约多少米？

1、尝试： 502×3 1

2、学生在练习本上试做，教师行间巡视，请一名做题正确的学生板演，全体同学订正结果。

3、提问：在这道题的计算中运用到了哪些知识？（运用了0和任何数相乘都得0这一计算法则。）

4、今年老寿星每天步行3圈，每圈增加到508米，你能计算出今年老寿星每天步行多少米？学生独立完成例题：508×3（完成后说一说为什么十位写2）

师问：说说这道与上一题有什么相同与不同？这道题在计算时应该注意什么？

（相同点：都是一个因数中间有0的乘法；不同点：上一题第二个因数与第一个因数的个位相乘不需要进位，本题需要进位。计算本题时应注意第一个因数十位上的0与3相乘得0后还要加上进上来的2，因此积的十位上是2，而不是0。）

5、做一做课本84页，抽生板演，师生共同订正。

6、小结： 今天这节课我们学习了０和任何数相乘都得０的知识；还应用它计算了一个因数中间有０的一位数乘法。一个因数中间有０的乘法是一位数乘多位数乘法的特殊情况，按一位数乘多位数的方法，用一位数去乘另一个因数的每一位，中间是０的那位也要乘，如果有进位的进上来几就写上几；如果没有进位时，这一位就要写0。

三、巩固练习

（一）基本练习

1、口算下面各题。(出示课件)

2、你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？请说明理由。（课本第85 页第4师，目的是检查学生灵活应用跟0相乘的特征。）1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

3、下面的计算对吗?把错的改正过来。501 106 504 X 3 X 5

（二）问题解决

书上第85页3题

第3题：一头牛重605千克，一头大象的体重等于8头牛的体重。这头大象的体重是多少千克？

学生独立解答后反馈。

（三）发展练习

学习了一个因数中间有零的乘法，你能用0到9这几个数任意组合，编一道因数中间有零的乘法吗？快给同桌出道题考考他吧！

(四)、全课总结，畅谈感受

师：本节课的学习，大家表现得都非常出色。请大家想一想你有什么收获？

X 2

第二篇：因数中间有零的乘法

因数中间有零的乘法

福海县齐干吉迭乡寄宿制小学 阿迪娜

教学内容:人教版小学数学三年级上册第83至85页。教学目标：

1、知识技能：使学生理解0和任何数相乘都得0的算理。掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确迅速地进行计算。

2、数学思考：初步学会举实例比较分析，论证推理的数学方法。

3、解决问题：培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力。

4、情感态度：激励学生评价与反思，体验解决困惑成功喜悦。教学重点： 0和任何数相乘都得0的算理。一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学关键：适时采用举实例比较分析法，激发学生产生知识冲突。

教学过程：

一、谈话导入课题

1、认识老朋友“0”请同学们谈谈0的一些情况，想一想生活中哪些例子当中用到了0。孙悟空大闹天空中也有有关零的故事，你想知道吗？一天王母娘娘叫七仙女到蟠桃圆去摘仙桃为自己祝寿。七仙女到蟠桃圆，只见树上一个桃也没有，孙悟空正坐在桃树上吃桃子呢。出示（课件）课本第83页主题图。小精灵问 ：一共摘了多少个仙桃？

2、想一想，用加法怎样列式计算？用乘法怎样列式计算？ 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0

0×7＝0

7×0＝0 想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝ 观察上面的算式，你们发现了什么规律？你们想的和小精灵说的一样吗？

3、孩子们真聪明，小精灵想考一考大家！（出示课件）想一想0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？（0和一个数相乘都得0，0和一个数相加仍得一个加数。）教师提示：计算时一定要认真审题，注意符号，符号不同，计算方法也不同。

二、运用法则计算：

呈现例6主题图：老寿星为什么会长寿？（生命在于运动）去年他每天步行3圈，每圈502米，你能提出什么问题？怎样列式？你能估计一下大约多少米？

1、尝试： 502×3

2、学生在练习本上试做，教师行间巡视，请一名做题正确的学生板演，全体同学订正结果。

3、提问：在这道题的计算中运用到了哪些知识？（运用了0和任何数相乘都得0这一计算法则。）

4、今年老寿星每天步行3圈，每圈增加到508米，你能计算出今年老寿星每天步行多少米？学生独立完成例题：508×3（完成后说一说为什么十位写2）

师问：说说这道与上一题有什么相同与不同？这道题在计算时应该注意什么？

（相同点：都是一个因数中间有0的乘法；不同点：上一题第二个因数与第一个因数的个位相乘不需要进位，本题需要进位。计算本题时应注意第一个因数十位上的0与3相乘得0后还要加上进上来的2，因此积的十位上是2，而不是0。）

5、做一做课本84页，抽生板演，师生共同订正。

6、小结： 今天这节课我们学习了０和任何数相乘都得０的知识；还应用它计算了一个因数中间有０的一位数乘法。一个因数中间有０的乘法是一位数乘多位数乘法的特殊情况，按一位数乘多位数的方法，用一位数去乘另一个因数的

每一位，中间是０的那位也要乘，如果有进位的进上来几就写上几；如果没有进位时，这一位就要写0。

三、巩固练习

（一）基本练习

1、口算下面各题。(出示课件)

2、你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？请说明理由。（课本第85页第4师，目的是检查学生灵活应用跟0相乘的特征。）1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

3、下面的计算对吗?把错的改正过来。501 106 504 X 3 X 5

（二）问题解决 书上第85页3题 第3题：一头牛重605千克，一头大象的体重等于8头牛的体重。这头大象的体重是多少千克？ 学生独立解答后反馈。

（三）发展练习

学习了一个因数中间有零的乘法，你能用0到9这几个数任意组合，编一道因数中间有零的乘法吗？快给同桌出道题考考他吧！X 2(四)、全课总结，畅谈感受

师：本节课的学习，大家表现得都非常出色。请大家想一想你有什么收获？（生归纳，老师作全课总结）

（过程说明：鼓励学生自己进行概括、总结，这样会锻炼学生的语言表达能力。）课堂教学设计说明

一个因数中间有零的乘法是乘法中的特殊形式，学生在计算时容易把0加几和0乘几相混，或者不计算因数中间有0的这一位。因此教材在学生掌握了多位数的一般计算方法后安排了本节课的内容，为以后学习复杂的多位数打下基础。新课一开始根据儿童的年龄特点，由儿童喜闻乐见的童话引入，激发了学生的学习兴趣，为学习新课作好了铺垫。

探究知识这个环节，充分利用情境图，引导学生进行讨论、交流，在理解中掌握了算法。最后的练习设计，本着练习分层次，多样化。不仅巩固了新知，而且培养了学生的良好的计算方法。这节课这样安排，使学生在轻松愉悦的活动中掌握知识。

教学内容：教科书第83～84页例5～例6。教学过程：

1．用课件呈现3幅图。

（1）一天王母娘娘叫七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿。（2）七仙女到蟠桃园，只见树上一个仙桃也没有了，孙悟空正坐在桃树上吃桃子。

（3）课本第83页主题图。小精灵问：一共摘了多少个仙桃？ 2．教师提问：想一想，用加法怎么列式计算？用乘法怎么列式计算？

板书：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0 0×7＝0

7×0＝0 想一想：0×3＝□

9×0＝□

0×0＝□

观察上面的算式，你们发现了什么规律？你们想的和小精灵说的一样吗？

3．练习“做一做”中的四组题。

想一想0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？ 4．呈现例6的主题图。

教师提问：老寿星为什么会长寿？（生命在于运动）小精灵问：你能算出老寿星每天步行多少米吗？怎么列式？ 教师提问：你能先估算积大约是多少吗？

让学生各自独立计算，全班交流不同的算法。请学生说出计算的过程。

算法一：500×3＝1500

8×3＝24

1500＋24＝1524 算法二：

0 8

×

2 4 教师提问：因数十位上的0应该怎么乘？ 5．练习。

（1）课本第84页“做一做”中的三道题。

（2）小博士出的思考题：猜一猜，205×4和502×4两道算式中，积的哪些数位上是0？为什么？

（3）比较下面两组算式有什么不同？并计算出结果。①3 8

0 8

×

×

②0 2

0 9

×

×

三年级数学《一个因数中间有零的乘法》教学设计

执教教师：杜欣（白泥田中心校）

时间：2014年10月30日

教学内容：教材66页例4、67页例5 教学目标：

知道0和任何数相乘都得0的结论。

理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。培养学生初步地类推迁移的数学思想。

重点难点：

掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。初步理解0和任何数相乘都得0的道理。

教学过程：

一、复习

1、笔算

824×5＝

313×6＝

2、听算

9＋0＝

872－0＝

100＋0＝

3407－0＝

二、创设情境

老师:同学们喜欢听孙悟空的故事吗？（喜欢）孙悟空神通广大、能降妖捉怪，但也有调皮的一面，请看大屏幕：（课件出示情境图）

师：根据图中的信息，谁愿意给大家讲述一个数学故事？

王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们到蟠桃园，只看见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来向王母娘娘汇报：“仙桃被孙悟空吃光了，一个也没摘到。”

三、探究新知

（一）教学例4

1、老师：刚才大家讲的故事真精彩，同学们听得也非常认真，你能根据这个故事提出什么数学问题？ 学生独立思考后提出问题：“七个仙女一共摘了多少个仙桃呢？”学生试着独立思考，再小组交流。小组代表汇报方法：

(1)用加法计算： 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0(2)用乘法计算：

0×7＝0,也就是求7个0是多少。7×0＝0 教师随学生答板书。

2、想一想：0×3

9×0

5×0 各等于多少呢？为什么？

3、师：观察上面的算式，你发现了什么？

先让学生独立思考，再在小组内进行交流自己的看法。结论：0和任何数相乘都得0。

4、练习：

0×2

5×0

0×6

0×8

2×0

5＋0

6×0

0＋8 师：通过计算，聪明的你又会发现什么呢？

学生通过小组商量得出结论：

0和任何数相加都得原数，而0和任何数相乘都得0。

（二）教学例5

运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位？

1.读题，你知道了些什么？

2.需要解决什么问题？

3.你会列式吗？

604×8＝

604乘8等于多少呢？谁能尝试着解决一下？ 0 4

×

8 3 2

（三）数学情境，深化理解 竖式计算下面各题。

708×3＝

607×5＝

309×4＝

1.看这三道题，你会用竖式进行计算吗？请同学们在练习本上

完成。三名同学到黑板上进行板演。

2.带领全班同学对黑板上的三道题进行评价、反馈。

3.今天研究的多位数乘一位数的笔算乘法有什么特点呢？这样的 乘法竖式该怎样计算呢？

小结：计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，由于同学们知道

了“0和任何数相乘都得0”的规律，因此计算起来就会感到很简洁，注意别忘记加进上来的数呦。

四、巩固练习，提升认识

1.观察下图

每个方阵108名学生，一共有多少名学生？

108×4＝

（1）看这道题，你们都知道了些什么？

（2）你会列式计算解决这个问题吗？

（3）你觉得他做得对吗？请你进行评价。2.下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

（1）同学们你能帮助啄木鸟医生找到树伯伯的病因吗？

（2）请同学们仔细观察，想一想这道题错在哪了。你能

把错误改正过来吗？请把正确的竖式写在练习本上。

五、布置作业

1.第67页“做一做”，第1题。

2.第68页练习十四，第1题、第2题。

人教版三年级数学上册《一个因数中间有0的乘法》教学设计与反思 教材分析：一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。

学情分析：一个因数中间有0的乘法是学生学习乘法的一个难点，在知识上学生已有多位数乘一位数计算方法的基础，因此本节课关键是0和任何数相乘都得0这一结论，课上通过知识的迁移、比较、感悟使学生明白任何数加0和任何数与0相乘算理的不同点，从而突出0的乘法的特性。教学目标：

1、理解和掌握0和任何数相乘都得0。

2、理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能准确的计算。教学重、难点：理解0和任何数相乘都得0，掌握因数中间有0的乘法的计算方法。教学过程

一、学前准备 口算下面各题

8+0=

0+5=

13-0=

67+0= 计算后提问：你们发现了什么？（任何数和0相加减都等于这个数）（一个数加上或减去0还等于这个数）（设计意图：为新知作铺垫）

二、探究新知

1、请看（出示主题图）。今天老师给大家带来的是哪一段小故事呢？谁来给大家讲讲这段故事？

2、学生讲故事。

3、提问：七个仙女一共摘了多少个仙桃呢？可以用什么方法计算？（0+0+0+0+0+0+0=0

0×7=0

7×0=0）你是怎样想的？（因为7个0相加等于0）

4、反馈练习。你能说出下面几个算式的结果吗？指名口答，并说一说是怎样想的？

0×3=

9×0=

0×0=

5、观察上面这些算式，你发现了什么规律?（板书：0和任何数相乘都得0）

6、反馈练习。你能说几个和0相乘的算式吗？ 0×8=

9×0=

0×5=

0×7= 1×0= 6+0=

4×0=

0+8=

7、观察5×0和5+0你有什么发现？0和一个数相加与0和一个数相乘结果有什么不同？（0和任何数相加都得原数，0和任何数相乘都得0）

（设计意图：通过创设情境，以“仙女摘仙桃”引入，得出0和任何数相乘都得0的结论。这样既有利于学生理解和掌握算法，同时又可增强学生学习兴趣。）

8、揭示课题。“0和任何数相乘都等于0”这是0在乘法计算中的特点，在计算中经常要遇到，这节课我们就要用这方面的知识来学习“一个因数中间有0的乘法”（板书课题）

9、学习例6。今天，有一位老爷爷也来到了这里，同学们看，他是老寿星爷爷，他今天还带了长寿的秘诀呢？是什么呢？谁来说一说？（散步每天步行3圈，每圈508米）听到了这些你想知道什么？（爷爷每天步行多少米？）

10、怎样来解决这个问题？为什么这样列式？

11、请先估算一下大约是多少？

12、到底等于多少呢？请试试算出准确答案吧！（学生独立尝试计算）选择学生：不同结果板演。

13、仔细观察上面的算式，和同桌讨论谁算的正确？为什么？ 请对的学生说说计算过程（师板书）

14、提问并小结: 因数十位上0是怎样乘的，积的十位上为什么写2？

15、教师指着板书，全体学生说计算过程。

16、在计算因数中间有0的乘法时，你要提醒大家注意什么？（设计意图：通过估算、笔算等不同的计算方法去体验数学中计算方法多样化，在比较、理解、迁移中掌握了计算方法，又培养了学生良好的学习习惯。）

三、巩固练习

1、出示比较题

先计算，再比较两小题有什么区别 302×4

604×4（1）学生独立完成，指名两个学生板演。（2）交流：说说你是怎样算的？

（3）想一想：十位上都是0×4，为什么第一题的积的十位上是0，第二题的积的十位上却是2呢？ 2、85页第2题。

3、你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？ 1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

四、课堂小结

通过这节课学习有什么收获？ 板书设计

一个因数中间有0的乘法

0+0+0+0+0+0+0=0

508×3=1524（米）0×7=0 ×0=0

教学反思：

1、让学生在具体情境中学习，使学生学得轻松愉快。

“计算”常常与“枯燥”二字相连，但本课我始终注意创设情境，让学生在情境中学习计算。这样既有利于学生理解和掌握算法，同时又可增强学生学习兴趣。

2、多种计算方法相结合，进一步培养学生 在教学一个因数中间有0的乘法时（即例6），我让学生通过估算、口算、笔算等不同的计算方法去体验数学中计算方法多样化，同时，我还注意将学生的估算结果与准确结果进行对比。

3、练习组织较好。

练习既有针对性，又有层次和坡度。既有基本练习的，又有拓展练习的。通过形式多样的练习突出了难点，提高了学生的能力。

第三篇：因数中间末尾有零的乘法

因数中间、末尾有零的乘法教案

一、学前准备

1.观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0）

出示：60×50 240×20

师：你是怎么口算的？口算方法

师：你能用口算的方法进行笔算吗？

2.学生尝试笔算并板演。

3、因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？

二、巧用知识迁移，自主构建新知。

师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？

1.出示材料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。师：读材料，看看材料中提出了哪些问题？

(1)出示问题：它们30小时各行了多少千米？板书问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？

(2)分析数量关系，学生自主列算式。

(3)观察这两道算式的因数有什么特点？（生：第一道算式因数末尾有0，第二道算式因数中间有0，板书因数中间有0）

(4)温馨提示：请同学们分组完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。（见图1）

提问：①3为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？

提问：①3为什么和6对齐？②十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？

（十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。如果你省略不写，积就会少一位数，积变小了。）

③明明3×0＝0，百位上却写1，为什么？（进了位要加到来。）

2.请你说一说红色得数是怎么得来的？（见图2）

同学们这么聪明，我们就来练一练。

780×54 208×40 107×12205×30

这节课你有什么收获？

四、师生小结，畅谈收获。

第四篇：《一个因数中间有0的乘法》参考教案

一个因数中间有0的乘法

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（数学）三年级上册第六单元多位数乘一位数中“一个因数中间有0的笔算乘法” 课本83页例5,84页例6。教材分析与学生分析：

本节课的教学内容是学生在学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法的基础上安排的，它为学生今后学习一个因数末尾有0的笔算乘法及多位数乘多位数打下基础。教材是这样呈现的：通过创设七仙女摘桃、老寿星散步的神话情境激发学生的学习兴趣，让学生搜集信息、提出问题、解决问题，在解决问题的过程中掌握0和任何数相乘都得0的计算法则以及一个因数中间有0的乘法的计算方法。练习题的设计不但巩固了一个因数中间有0的笔算乘法，而且渗透了绿化环境植树造林的意识。85页第4题还培养了学生的灵活思维能力。

通过前几节课的学习，学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算方法，并且具备了一定的提出问题和解决问题的能力。在此基础上，学生能自主地探究出一个因数中间有0的笔算乘法的计算方法。但少数学生在计算时容易出现错误，或不知道怎样计算，教学时应根据实际情况采取相应的教学策略来引导，因材施教，关注不同层次的学生。教学目标的分析与定位：

为了实现人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，并在实际教学中体现三维目标的整合，依据新课标的要求及教材的特点，充分考虑学生的心智水平，制定教学目标如下：

1、结合七仙女摘桃、老寿星散步的神话情境，理解0和任何数相乘都得0的道理，理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确地进行计算。

2、经历与他人交流算法的过程，体验算法多样化，发展估算能力，灵活计算的能力，迁移类推能力，以及培养学生提出问题与解决问题的能力。

/ 5

3、感受数学与生活的密切联系，培养学生绿化环保意识，体验与他人交流想法的快乐。教学重点: 掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。教学难点: 掌握因数中间有0的乘法的计算方法。教具准备：课件。教学过程：

一、学前准备

1、口算下面的各题。

13×2＝

25×4＝

32×3＝

9+0＝

300×4= 40×6= 500×3= 8+0= 15×2= 20×4= 10×7= 15+0=

2、用竖式计算下面各题。45×4 215×4

二、创设情境

1、出示主题图。

2、学生看图，把摘仙桃的情节编成一个小故事讲给大家听。一天，王母娘娘派七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，大吃一惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口地吃着桃子，树上一个大桃子也没有了。仙女们赶快回来向王母娘娘汇报：“仙桃都被孙悟空吃光了，一个也没摘到。”

三、探究体验

（一）关于0的乘法

出示所要解决的问题：一共摘了多少个仙桃？

/ 5

[设计意图：运用一个有趣的故事情境，引导学生仔细观察情境图，从图中提出数学问题。这个过程符合低年级学生的年龄特点，能充分调动学生的学习兴趣，使学生在课的开始就处于积极的学习状态，为新课的学习酝酿良好的情绪。]

（1）上题可以用什么方法列式计算？ 0×7 =0

那为什么是0呢？你想过吗？能不能用我们以前学过的知识来验证一下？

这么多同学都想好了。把你的想法和小组里的同学交流一下。（小组交流）

（2）汇报。谁来说说你是怎么想的？

0+0+0+0+0+0+0=0，7个0相加还是等于0。所以0×7=0。（板书）刚才我们已经知道了0×7=0，那么7×0呢？（板书）=0。又是怎么想的？

（3）像这样0×7=0，7×0=0积都是0的乘法算式，你还能说吗？（10个）

同学们说了这么多，老师也来举个例子： 999×0=？ 0×0=？（4）小结。观察上面的算式，你们发现了什么规律？（学生汇报）（板书：0和任何数相乘都得0）（5）练习反馈:做一做

4×0= 0×20= 0×8= 100×0=

/ 5

0+4= 20+0= 8+0= 100+0= 反馈校对：比较一下，这两题有什么区别？（一个是加法，一个是乘法，答案呢？100×0=0，而100+0=100。）

由此得知：0和任何数相乘都得0；0和任何数相加都得任何数。（6）火眼金睛: 你能很快说出下面两个算式，哪个得数大吗？ 1+2+3+4+5+6+7+8+9+0= 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0=（7）探究例6。

可爱的小精灵还想带同学们到老寿星那儿去看一看。①出示情景图，说题意。列式：508×3 ②先估算一下大约是多少？

③让学生独立思考，分组计算后全班交流。引导学生质疑：“笔算这道题时要注意什么？这道题与前面一道题有什么相同和不同？从而引出课题。（不管中间是否是0，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。）

[设计意图：这一环节的设计，主要是让学生通过自主探索和合作探究，获得对0和一个数相乘得0的理性认识的基础上，进一步运用估算，口算及学生在笔算方法上算法上进行探索，从而归纳出一个因数中间有0的乘法算式的计算方法。]

四、课堂练习

1、第84页做一做。

2、练习十九中的第1题。让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正。指名让一两个学生说说是怎样计算的。

五、作业

练习十九中的第2、3题。

六、课堂小结：

这节课，你有哪些收获？（这节课学习了一个因数中间有0的乘法，4 / 5

计算时要注意不要忘记用一位数去和多位数中间的0相乘。）

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第五篇：《一个因数中间有0的乘法》教案

三年级数学上册

笔算乘法 《一个因数末尾有0的乘法》 教案设计

田心完小 丁林妹 教学内容

笔算乘法 《一个因数中间有0的乘法》。教材第67页例5 教学目标

1、掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能准确计算。

2、培养学生类推迁移的数学思维和提高学生的计算能力。重点难点

重点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。难点：积末尾0的个数的确定，能够真确的进行计算。教学准备 多媒体课件 教学过程

一、复习旧知，促进迁移

1、口算，并说一说计算方法。20×6 0×7 500×8 2×0 1300×2 100×0

2、小结学生的回答：

（1）整

十、整百数乘一位数的口算方法：先把整

十、整百数0前面的数与一位数相乘，算出积后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.（2）0与任何数相乘都得0

二、探究新知

1、教学例6：一个因数末尾有0的乘法（教材第67页、例6）（1）学生理解题意：找出已知条件，所问问题。

运动场看台分为8个区，每个区有604个座位，共有多少座位？（2）列出算式（可以列出几种计算方法)列式1：280+280+280= 列式2：280×3=（3）笔算“280×3”学生独立思考，尝试计算。算完后和同桌的同学交流自己的算法。

（4）学生汇报，展示不同的算法，说出算理，并说一说哪一种更简便。280×3=840（元）算法一：

0 按照多位数乘一位数的计算方法计算：

× 2 3 把一位数3与多位数280个位上的0对齐，计算时先 8 4 0 算0×3，再算8×3，最后算2×3+2。

算法二： 2 8 0 简便算法：按照整

十、整百数乘一位数的口算方法

× 2 3 列竖式，让一位数与多位数280末尾的 8 4 0 0前面的8对齐，计算时先算8×3，再算 2×3+2，最后把末尾的0落下来。

2、根据例题延伸，学生计算2800×3= 28000×3= 让学生发现并总结出因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。

3、我们在计算一个因数中间有0的乘法笔算时，大家应该注意什么？带着下面的几个问题小组讨论，全班交流）

（1）列竖式时要怎样对齐？（一位数要和另一位数0前面的数对齐）（2）怎样相乘？（一位数先与0前面的数相乘）

（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在积的的末尾

添上几个0）

4、归纳计算方法：计算一个因数末尾有0的乘法时可以先用一位数去乘0前面的数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。

三、巩固练习

1、教材67页做一做第二题。

420×6 370×5 130×9 260×7

2、判断对错并说出错在哪里?(1)计算240×5时，积的末尾有一个0。（）

(2)算一个因数末尾有0的乘法时因数末尾有几个0.积的末尾就有几个0。（）

四、课堂小结

五、板书设计

一个因数末尾有0的乘法 丛书每套280元，买了3套，一共多少元？ 280+280+280=840（元）280×3=840（元）

算法一： 2 8 0 算法二：2 8 0 × 2 3 × 2 3 8 4 0 8 4 0 计算方法： 计算一个因数末尾有0的乘法时可以先用一位数去乘0前面的数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。